(新教材)高中生物《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》課文分析人教版1課件

1、第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第4節(jié)光合作用與能量轉(zhuǎn)化第2課時(shí)光合作用的原理第4節(jié)光合作用與能量轉(zhuǎn)化第2課時(shí)光合作用的原理(新教材)高中生物光合作用與能量轉(zhuǎn)化課文分析人教版1課件新知預(yù)習(xí)雙基夯實(shí) 學(xué)霸記憶素養(yǎng)積累 課內(nèi)探究名師點(diǎn)睛 指點(diǎn)迷津撥云見(jiàn)日 訓(xùn)練鞏固課堂達(dá)標(biāo) 夯基提能作業(yè)新知預(yù)習(xí)雙基夯實(shí) 學(xué)霸記憶素養(yǎng)積累 課內(nèi)探究名師點(diǎn)睛 新知預(yù)習(xí)雙基夯實(shí) 新知預(yù)習(xí)雙基夯實(shí) 一、光合作用的概念和探究歷程1概念：光合作用是指綠色植物通過(guò)_，利用_能，把_和_轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的_，并且釋放出_的過(guò)程。2探究歷程：(1)19世紀(jì)末，科學(xué)界普遍認(rèn)為，在光合作用中，_的C和O被分開(kāi)，O2被

2、釋放，C與H2O結(jié)合成_，然后甲醛分子縮合成糖。1928年，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)甲醛對(duì)植物有毒害作用，而且甲醛不能通過(guò)_轉(zhuǎn)化成糖。葉綠體 光 二氧化碳 水 有機(jī)物 氧氣 CO2分子 甲醛 光合作用 一、光合作用的概念和探究歷程葉綠體 光 二氧化碳 水 有機(jī)物(2)1937年，英國(guó)植物學(xué)家希爾發(fā)現(xiàn)，在離體_的懸浮液中加入鐵鹽或其他氧化劑(懸浮液中有水，沒(méi)有二氧化碳)，在光照下可以釋放出_。像這樣，_ _的化學(xué)反應(yīng)稱(chēng)作希爾反應(yīng)。葉綠體 氧氣 離體葉綠體在適當(dāng)條件下發(fā)生水的光解、產(chǎn) 生氧氣 (2)1937年，英國(guó)植物學(xué)家希爾發(fā)現(xiàn)，在離體_同位素示蹤 H2O和C18O2 O2 18O2 同位素示蹤 H2O和C1

3、8O2 O2 18O2 (4)1954年，美國(guó)科學(xué)家阿爾農(nóng)發(fā)現(xiàn)，在光照下，葉綠體可合成_。1957年，他發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程總是與_相伴隨。(5)20世紀(jì)40年代，美國(guó)的卡爾文利用_法最終探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑。3反應(yīng)式：_。ATP 水的光解 同位素標(biāo)記 (4)1954年，美國(guó)科學(xué)家阿爾農(nóng)發(fā)現(xiàn)，在光照下，葉綠體可合二、光合作用的原理1填寫(xiě)圖中字母所代表的物質(zhì)：a：_b：_c：_d：_O2 C3 CO2 H 二、光合作用的原理O2 C3 CO2 H 2光反應(yīng)(過(guò)程)：場(chǎng)所_外界條件_物質(zhì)變化H2O_ADPPi能量_能量變化光能_中活躍的化學(xué)能葉綠體的類(lèi)囊體的薄膜上 光照 H

4、O2 ATP ATP 2光反應(yīng)(過(guò)程)：場(chǎng)所_3暗反應(yīng)(過(guò)程)：場(chǎng)所_外界條件CO2物質(zhì)變化CO2_(CH2O)_ADPPi能量能量變化ATP中活躍的化學(xué)能_中穩(wěn)定的化學(xué)能葉綠體基質(zhì) C3 ATP 有機(jī)物 3暗反應(yīng)(過(guò)程)：場(chǎng)所_外界條(1)光合作用產(chǎn)生的O2來(lái)自CO2和H2O中的O。()(2)綠色植物光合作用的反應(yīng)物是CO2和H2O，產(chǎn)物是有機(jī)物和O2。()(3)綠色植物進(jìn)行光合作用的能量來(lái)源于光能。()(4)光反應(yīng)和暗反應(yīng)必須都在光照條件下才能進(jìn)行。() (1)光合作用產(chǎn)生的O2來(lái)自CO2和H2O中的O。()(5)光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供NADPH和ATP；暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP和Pi。()(

5、6)光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP可用于核糖體合成蛋白質(zhì)。()(7)光合作用光反應(yīng)階段產(chǎn)生的NADPH可在葉綠體基質(zhì)中作為還原劑。()(8)離體的葉綠體基質(zhì)中添加ATP、NADPH和CO2后，可完成暗反應(yīng)。() (5)光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供NADPH和ATP；暗反應(yīng)為光反應(yīng)提思考：1魯賓、卡門(mén)實(shí)驗(yàn)方法是什么？提示：同位素標(biāo)記法。2若突然停止光照，光反應(yīng)和暗反應(yīng)如何變化？提示：光反應(yīng)立即停止，暗反應(yīng)仍能進(jìn)行一段時(shí)間，最后也停止。3光合作用產(chǎn)生的H與呼吸作用產(chǎn)生的H是否相同？提示：不同。光合作用產(chǎn)生的H為NADPH，而呼吸作用產(chǎn)生的H為NADH。思考：學(xué)霸記憶素養(yǎng)積累 學(xué)霸記憶素養(yǎng)積累 (新教材)高中生物光合作用

6、與能量轉(zhuǎn)化課文分析人教版1課件(新教材)高中生物光合作用與能量轉(zhuǎn)化課文分析人教版1課件課內(nèi)探究名師點(diǎn)睛 課內(nèi)探究名師點(diǎn)睛 1希爾實(shí)驗(yàn)(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：離體葉綠體的懸浮液中加入鐵鹽或其他氧化劑(懸浮液中有H2O，沒(méi)有CO2)，在光照下可以釋放出氧氣。(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在適當(dāng)條件下葉綠體產(chǎn)生氧氣。一光合作用的探究歷程1希爾實(shí)驗(yàn)一光合作用的探究歷程(新教材)高中生物光合作用與能量轉(zhuǎn)化課文分析人教版1課件3卡爾文循環(huán)(1)探究方法同位素標(biāo)記法：用14C標(biāo)記CO2，追蹤檢測(cè)放射性，探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑。(2)結(jié)論：碳的轉(zhuǎn)化途徑：14CO2C514C3(14CH2O)。3卡爾文

7、循環(huán)名師點(diǎn)撥：薩克斯和魯賓、卡門(mén)實(shí)驗(yàn)對(duì)照方式不同名師點(diǎn)撥：薩克斯和魯賓、卡門(mén)實(shí)驗(yàn)對(duì)照方式不同科學(xué)是在實(shí)驗(yàn)和爭(zhēng)論中前進(jìn)的，光合作用的探究歷程就是如此。在下面幾個(gè)關(guān)于光合作用的實(shí)驗(yàn)中，相關(guān)敘述正確的是()A恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)定量分析了水綿光合作用生成的氧氣量B阿爾農(nóng)的實(shí)驗(yàn)證明了在光照下葉綠體可合成ATPC希爾發(fā)現(xiàn)在離體葉綠體的懸浮液中加入鐵鹽或其他還原劑在光照下可以釋放出氧氣D魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)中，用18O分別標(biāo)記H2O和CO2，證明了光合作用產(chǎn)生的氧氣來(lái)自CO2而不是H2O 典例剖析 典例 1 B 科學(xué)是在實(shí)驗(yàn)和爭(zhēng)論中前進(jìn)的，光合作用的探究歷程就是如此。在解析：恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)證明了水綿光合作用生成氧氣

8、，沒(méi)有定量分析生成氧氣的量，A錯(cuò)誤；阿爾農(nóng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了在光照下葉綠體可合成ATP，B正確；希爾加入的是氧化劑，C錯(cuò)誤；魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)中，用18O分別標(biāo)記H2O和CO2，證明了光合作用產(chǎn)生的氧氣來(lái)自H2O而不是CO2，D錯(cuò)誤。解析：恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)證明了水綿光合作用生成氧氣，沒(méi)有定量分析1下圖表示較強(qiáng)光照且溫度相同以及水和小球藻的質(zhì)量相等的條件下，小球藻進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)示意圖。一段時(shí)間后，以下相關(guān)比較不正確的是()變式訓(xùn)練 1下圖表示較強(qiáng)光照且溫度相同以及水和小球藻的質(zhì)量相等的條件AY2的質(zhì)量大于Y3的質(zhì)量B中小球藻的質(zhì)量大于中小球藻的質(zhì)量C中水的質(zhì)量大于中水的質(zhì)量D試管的質(zhì)量大于試管的質(zhì)量

9、答案：C解析：與中H2O均被18O標(biāo)記，單位時(shí)間內(nèi)消耗等量的水，剩余水的質(zhì)量也相等。AY2的質(zhì)量大于Y3的質(zhì)量1光合作用的過(guò)程圖解(1)光反應(yīng)過(guò)程二光合作用的過(guò)程1光合作用的過(guò)程圖解二光合作用的過(guò)程(2)暗反應(yīng)過(guò)程(2)暗反應(yīng)過(guò)程2光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較(1)區(qū)別項(xiàng)目光反應(yīng)暗反應(yīng)實(shí)質(zhì)光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并釋放出O2同化CO2，合成有機(jī)物反應(yīng)時(shí)間短促較緩慢需要條件外界條件：光照；內(nèi)部條件：色素、酶不需要光照；內(nèi)部條件：酶反應(yīng)場(chǎng)所葉綠體類(lèi)囊體的薄膜葉綠體基質(zhì)2光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較項(xiàng)目光反應(yīng)暗反應(yīng)實(shí)質(zhì)光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能(新教材)高中生物光合作用與能量轉(zhuǎn)化課文分析人教版1課件(2)聯(lián)系：光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供H

10、、ATP，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP和Pi，如圖所示：(2)聯(lián)系：光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供H、ATP，暗反應(yīng)為光反應(yīng)(新教材)高中生物光合作用與能量轉(zhuǎn)化課文分析人教版1課件知識(shí)貼士：有關(guān)光合作用過(guò)程的四點(diǎn)提醒(1)葉綠體的內(nèi)膜既不參與光反應(yīng)，也不參與暗反應(yīng)。(2)光反應(yīng)階段為暗反應(yīng)提供ATP、H，ATP從類(lèi)囊體薄膜移向葉綠體基質(zhì)。而暗反應(yīng)則為光反應(yīng)提供ADP和Pi，ADP從葉綠體基質(zhì)移向類(lèi)囊體薄膜。(3)光反應(yīng)階段必須是在有光條件下進(jìn)行，而暗反應(yīng)階段有光無(wú)光都能進(jìn)行，但需光反應(yīng)提供的H和ATP，故暗反應(yīng)不能長(zhǎng)期在無(wú)光環(huán)境中進(jìn)行。(4)在自然條件下，光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段同時(shí)進(jìn)行，不分先后。知識(shí)貼士：有

11、關(guān)光合作用過(guò)程的四點(diǎn)提醒(2019吉林友好學(xué)校高一)下列關(guān)于光合作用的敘述，錯(cuò)誤的是()A光反應(yīng)階段不需要酶的參與B暗反應(yīng)階段既有C5的生成又有C5的消耗C光合作用過(guò)程中既有H的產(chǎn)生又有H的消耗D光合作用過(guò)程將光能轉(zhuǎn)換成有機(jī)物中的化學(xué)能 典例剖析 典例 2 A (2019吉林友好學(xué)校高一)下列關(guān)于光合作用的敘述，錯(cuò)誤解析：光反應(yīng)階段光的吸收不需要酶的參與，ATP的生成需要酶的參與，A符合題意；暗反應(yīng)階段既有C3的還原生成C5，又有CO2與C5的結(jié)合(CO2固定)消耗C5，B不符合題意；光合作用過(guò)程中光反應(yīng)階段產(chǎn)生H，暗反應(yīng)階段又有C3的還原消耗H，C不符合題意；光合作用過(guò)程將光能轉(zhuǎn)換成暗反應(yīng)能

12、利用的化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，D不符合題意。故選A。解析：光反應(yīng)階段光的吸收不需要酶的參與，ATP的生成需要酶的2如圖為高等綠色植物光合作用圖解。相關(guān)說(shuō)法不正確的是()A是氧氣，可參與有氧呼吸的第三階段B光合作用可分為兩個(gè)階段，光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段C三碳化合物在H、ATP和酶的作用下，被還原形成(CH2O)D為C3，在葉綠體類(lèi)囊體薄膜上轉(zhuǎn)化為C5和(CH2O)變式訓(xùn)練 D 2如圖為高等綠色植物光合作用圖解。相關(guān)說(shuō)法不正確的是(解析：是水光解的產(chǎn)物之一氧氣，可參與有氧呼吸的第三階段，A項(xiàng)正確；光合作用可分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段，B項(xiàng)正確；三碳化合物在光反應(yīng)產(chǎn)生的H、ATP和葉綠體基質(zhì)中酶的作用下，被

13、還原形成(CH2O)，C項(xiàng)正確；C3在葉綠體基質(zhì)中轉(zhuǎn)化為C5和(CH2O)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。解析：是水光解的產(chǎn)物之一氧氣，可參與有氧呼吸的第三階段，A指點(diǎn)迷津撥云見(jiàn)日 指點(diǎn)迷津撥云見(jiàn)日 光照和CO2濃度驟變時(shí)，C3、C5、H和ATP物質(zhì)含量變化分析1分析思路當(dāng)外界條件改變時(shí)，光合作用中C3、C5、H、ATP含量的變化可以采用下圖分析：光照和CO2濃度驟變時(shí)，C3、C5、H和ATP物質(zhì)含量變(新教材)高中生物光合作用與能量轉(zhuǎn)化課文分析人教版1課件2分析結(jié)果2分析結(jié)果(新教材)高中生物光合作用與能量轉(zhuǎn)化課文分析人教版1課件玉蘭葉肉細(xì)胞在光照下進(jìn)行穩(wěn)定的光合作用時(shí)，如果將它移至暗室中，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3

14、與C5相對(duì)含量的變化分別是()A增多減少B減少增多C增多增多D減少減少解析：葉肉細(xì)胞在光照下進(jìn)行穩(wěn)定的光合作用時(shí)，C3和C5處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)；移至暗室后，短時(shí)間內(nèi)由于光反應(yīng)速度下降，ATP和H的合成減少，C3還原成C5的過(guò)程受到影響，而C5仍能正常和CO2反應(yīng)生成C3，故C3增多，C5減少。典例 3 A 玉蘭葉肉細(xì)胞在光照下進(jìn)行穩(wěn)定的光合作用時(shí)，如果將它移至暗室在正常條件下進(jìn)行光合作用的某植物，當(dāng)突然改變某條件后，即可發(fā)現(xiàn)其葉肉細(xì)胞內(nèi)C5含量突然上升，則改變的條件可能是()A停止光照B停止光照并降低CO2濃度C升高CO2濃度D降低CO2濃度解析：CO2是暗反應(yīng)進(jìn)行的條件之一，如果CO2減少，自

15、然就不能順利地形成C3，已有的C3仍會(huì)通過(guò)C3還原途徑而生成C5。這樣C3減少，C5形成后卻不能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，于是就積累起來(lái)。典例 4 D 在正常條件下進(jìn)行光合作用的某植物，當(dāng)突然改變某條件后，即可思考討論P(yáng)1021提示：否。2提示：是。3提示：光合作用釋放的氧氣中的氧元素來(lái)自參加反應(yīng)的水而不是來(lái)自CO2。4提示：思考討論P(yáng)102思考討論P(yáng)1041提示：光反應(yīng)階段與暗反應(yīng)階段的區(qū)別如表所示：思考討論P(yáng)1042.提示：(1)物質(zhì)聯(lián)系：光反應(yīng)階段產(chǎn)生的NADPH，在暗反應(yīng)階段用于還原三碳化合物；(2)能量聯(lián)系：光反應(yīng)階段生成的ATP在暗反應(yīng)階段中將其儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來(lái)，為三碳化合物形成糖類(lèi)提供能量

16、，ATP中的化學(xué)能則轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在糖類(lèi)中的化學(xué)能。2.提示：(1)物質(zhì)聯(lián)系：光反應(yīng)階段產(chǎn)生的NADPH，在暗反訓(xùn)練鞏固課堂達(dá)標(biāo) 訓(xùn)練鞏固課堂達(dá)標(biāo) 夯基提能作業(yè)夯基提能作業(yè)(新教材)高中生物光合作用與能量轉(zhuǎn)化課文分析人教版1課件1.志愿精神可以表述為一種具體化或日常化的人文精神。作為促進(jìn)社區(qū)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)成員個(gè)人身心完善的一種價(jià)值觀念和社會(huì)心理，志愿精神在日常生活層面的實(shí)際體現(xiàn)形式就是志愿行動(dòng)。志愿精神的興起，作為一種獨(dú)特的社會(huì)文化形式，體現(xiàn)了在不同層面上的功能。 2.禮、樂(lè)與城市文明有密切關(guān)系，這可從什么是文明，文明與城市的關(guān)系，以及什么是城市文明的核心內(nèi)容等角度加以認(rèn)識(shí)與闡釋。3小說(shuō)開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)和簡(jiǎn)單的人物對(duì)話(huà)，交代了“他”的身份和家庭生活狀況，也照應(yīng)結(jié)尾，凸顯人物品質(zhì)。4媳婦為了“他”也來(lái)到城市，來(lái)到工地，找不到合適的進(jìn)錢(qián)門(mén)路，就撿起了破爛，為此，她常常抱怨“他”無(wú)能。5對(duì)比是本文主要的表現(xiàn)手法，以媳婦迫于生活壓力讓丈夫監(jiān)守自盜與丈夫的斷然拒絕為對(duì)比突出了丈夫的品質(zhì)。6.一個(gè)真性情的人活在一個(gè)最冷酷的現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)最潔凈的人落在一個(gè)最骯臟的泥塘里，一個(gè)最遵循內(nèi)心真實(shí)的人面對(duì)的是種種的虛偽和狡詐。你