2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)理論測(cè)試題及答案【附語文新課標(biāo)解讀】

1、21世紀(jì)教育網(wǎng) 精品試卷第2頁(yè) （共2頁(yè)）2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（語文） 理論知識(shí)測(cè)試題（含答案）姓名：_ 得分（共100分）：_一、填空題。（每空2分，共40分）1._是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。2.語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的_、_課程。_與_的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。3.語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位，其課時(shí)量占到課時(shí)總量的_。（填百分比）4.新課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了課程實(shí)施的_和_，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。5.課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的_和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的_能力、思維過程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生_

2、和學(xué)習(xí)進(jìn)步。6._是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程_的集中體現(xiàn)。7.語言是重要的_工具和_工具，語言發(fā)展的過程也是_的過程，二者相互促進(jìn)。8.小學(xué)一至二年級(jí)課程，應(yīng)注重_、_、_的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。二、選擇題。（每題2分，共32分）1.下列屬于文化自信的認(rèn)知范疇的是（ ）。（多選）熱愛國(guó)家通用語言文字。 熱愛中華文化。 具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn) 具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力A. B. C. D.2.“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”是（ ）的具體要求。第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段3.第二學(xué)段要求課外閱讀量不少于（ ）萬

3、字。A.5 B.10 C.40 D.1004.第三學(xué)段要求，學(xué)生默讀一般讀物時(shí)，每分鐘不少于（ ）字。A500 B.200 C.300 D.4005.下列幾項(xiàng)作品不能反映優(yōu)秀革命文化的是（ ）。A.豐碑 B.七律長(zhǎng)征 C.開國(guó)大典 D.搭石6.下列不屬于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)的是（ ）。A.情境性 B.實(shí)踐性 C.綜合性 D.科學(xué)性7.“養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣”需要在下面哪一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中著力培養(yǎng)？（ ）A.語言文字積累與梳理 B.實(shí)用性閱讀與交流C.思辨性閱讀與表達(dá) D.整本書閱讀8.第一學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中體會(huì)句號(hào)、（ ）所表達(dá)的不同語氣。A.問號(hào)、逗號(hào) B.逗號(hào)、感嘆號(hào) C.省略號(hào)、感嘆號(hào) D.

4、問號(hào)、感嘆號(hào)9.下列關(guān)于語文課程理念，表述不正確的是（ ）A.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。B.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。C.突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。D.倡導(dǎo)課程實(shí)施的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。10.“辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲”是在哪一學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)提出的？（ ）A.語言文字積累與梳理 B.實(shí)用性閱讀與交流C.思辨性閱讀與表達(dá) D.整本書閱讀11.在規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要注意（ ）。注意減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練 注意幼小銜接，減緩坡度 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力 B.

5、C. D.12.關(guān)于“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)建議，下列說法不正確的是（ ）。誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。 文字、修辭等知識(shí)，要避免圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、脫離實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。 C.教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用數(shù)字資源和信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生提高語言理解與運(yùn)用能力。D.寫字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生對(duì)要求“會(huì)寫”的 字的掌握情況。13.在第一學(xué)段跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，可能涉及到的學(xué)科是（ ）。A.科學(xué)、藝術(shù)、信息科技 B.科學(xué)、數(shù)學(xué)C.道德與法治、科學(xué)、勞動(dòng) D.生物、歷史、地理14.在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、 學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域的是下列哪個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群？（ ）A.整本書閱讀 B.文學(xué)閱讀與

6、創(chuàng)意表達(dá)C.實(shí)用性閱讀與交流 D.跨學(xué)科學(xué)習(xí)15.下列關(guān)于第一學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述最準(zhǔn)確的是（ ）在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右常用漢字?？磮D說話，能描述一幅圖畫的主要內(nèi)容。把握對(duì)話的主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中有好奇心和求知欲。A. B. C. D.16.下列關(guān)于過程性評(píng)價(jià)的表述，錯(cuò)誤的是（ ）。A.過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度。B.過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的參與程度。C.過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。D.過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的考試成績(jī)。三、判斷題。（每題2

7、分，共28分）1.義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)，以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線。（ ）2.16年級(jí)需要背誦的古詩(shī)文是60篇。 （ ）第二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。（ ）4.“學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等文學(xué)表現(xiàn)手法，描述自己成長(zhǎng)中的故事”是第三學(xué)段的學(xué)習(xí)要求。（ ）5.義務(wù)教育語文課程倡導(dǎo)多做題、多讀書、好讀書、讀好書。（ ） 6.語言與思維相互促進(jìn)，相互影響。（ ）7.學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性、人文性的特點(diǎn)。（ ）8.“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”都屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。（ ）9.日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。（ ）10.“社會(huì)公德大家談”這樣的主題活動(dòng)比較適合在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群開

8、展。（ ）11.瀏覽、略讀、精讀都是比較好的閱讀方法。（ ）12.二年級(jí)學(xué)生要求能用音序和部首檢字法查字典。（ ）13.語文教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人。（ ）14.作業(yè)完成的實(shí)際情況是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。（ ）參考答案：一、填空題。（每空2分，共40分）1.語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。2.語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。3.語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位，其課時(shí)量占到課時(shí)總量的20%22%。（填百分比）4.新課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了課程實(shí)施的情境性_和實(shí)踐性，促

9、進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。5.課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維過程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。6._核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。7.語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。8.小學(xué)一至二年級(jí)課程，應(yīng)注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。二、選擇題。（每題2分，共32分）1.下列屬于文化自信的認(rèn)知范疇的是（C）。（多選）熱愛國(guó)家通用語言文字。 熱愛中華文化。 具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn) 具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和

10、能力A. B. C. D.2.“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”是（A）的具體要求。A.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段3.第二學(xué)段要求課外閱讀量不少于（C）萬字。A.5 B.10 C.40 D.1004.第三學(xué)段要求，學(xué)生默讀一般讀物時(shí)，每分鐘不少于（C）字。A500 B.200 C.300 D.4005.下列幾項(xiàng)作品不能反映優(yōu)秀革命文化的是（D）。A.豐碑 B.七律長(zhǎng)征 C.開國(guó)大典 D.搭石6.下列不屬于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)的是（D）。A.情境性 B.實(shí)踐性 C.綜合性 D.科學(xué)性7.“養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣”需要在下面哪一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中著力培養(yǎng)？（C）A.語言文字積累與

11、梳理 B.實(shí)用性閱讀與交流C.思辨性閱讀與表達(dá) D.整本書閱讀8.第一學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中體會(huì)句號(hào)、（D）所表達(dá)的不同語氣。A.問號(hào)、逗號(hào) B.逗號(hào)、感嘆號(hào) C.省略號(hào)、感嘆號(hào) D.問號(hào)、感嘆號(hào)9.下列關(guān)于語文課程理念，表述不正確的是（D）A.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。B.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。C.突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。D.倡導(dǎo)課程實(shí)施的過程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。10.“辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲”是在哪一學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)提出的？（C）A.語言文字積累與梳理 B.實(shí)用性閱讀與交流C.思辨

12、性閱讀與表達(dá) D.整本書閱讀11.在規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要注意（D）。注意減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練 注意幼小銜接，減緩坡度 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力 B. C. D.12.關(guān)于“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)建議，下列說法不正確的是（C）。誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。 文字、修辭等知識(shí)，要避免圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、脫離實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。 C.教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用數(shù)字資源和信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生提高語言理解與運(yùn)用能力。D.寫字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生對(duì)要求“會(huì)寫”的字的掌握情況。13.在第一學(xué)段跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，可能涉及到的學(xué)科是（B）。A.科學(xué)、藝術(shù)、信息科技 B.科學(xué)、數(shù)學(xué)

13、C.道德與法治、科學(xué)、勞動(dòng) D.生物、歷史、地理14.在語文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、 學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域的是下列哪個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群？（D）A.整本書閱讀 B.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)C.實(shí)用性閱讀與交流 D.跨學(xué)科學(xué)習(xí)15.下列關(guān)于第一學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量描述最準(zhǔn)確的是（B）在學(xué)習(xí)與生活中，累計(jì)認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右常用漢字?？磮D說話，能描述一幅圖畫的主要內(nèi)容。把握對(duì)話的主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中有好奇心和求知欲。A. B. C. D.16.下列關(guān)于過程性評(píng)價(jià)的表述，錯(cuò)誤的是（D）。A.過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度。B.過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)

14、過程中表現(xiàn)出來的參與程度。C.過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。D.過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的考試成績(jī)。三、判斷題。（每題2分，共28分）1.義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)，以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線。（）2.16年級(jí)需要背誦的古詩(shī)文是60篇。 （）3.第二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。（）4.“學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等文學(xué)表現(xiàn)手法，描述自己成長(zhǎng)中的故事”是第三學(xué)段的學(xué)習(xí)要求。（）5.義務(wù)教育語文課程倡導(dǎo)多做題、多讀書、好讀書、讀好書。（） 6.語言與思維相互促進(jìn)，相互影響。（）7.學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性、人文性的特點(diǎn)。（）8.“整本書閱讀”“

15、跨學(xué)科學(xué)習(xí)”都屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。（）9.日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。（）10.“社會(huì)公德大家談”這樣的主題活動(dòng)比較適合在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群開展。（）11.瀏覽、略讀、精讀都是比較好的閱讀方法。（）12.二年級(jí)學(xué)生要求能用音序和部首檢字法查字典。（）13.語文教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人。（）14.作業(yè)完成的實(shí)際情況是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。（）義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）解讀一、新課標(biāo)下的大單元教學(xué)2022年4月21日，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）終于頒布了。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度，可不是像從2001年版升級(jí)到2011年版那樣“不過爾爾”，其變化之

16、大，有目共睹。課程目標(biāo)上，語文學(xué)科的義務(wù)教育階段“核心素養(yǎng)”時(shí)代實(shí)實(shí)在在地到來了，核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，雖然與高中基本一致，但提法不同，分別是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，不再提“三維目標(biāo)”了。課程目標(biāo)分學(xué)段的要求，也不再是分以往的五個(gè)版塊（“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫話/習(xí)作/寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”），而是分成了四個(gè)領(lǐng)域，即“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達(dá)”“梳理與探究”。如果說課程目標(biāo)上的變化是期待和預(yù)料之中的，那么，新增的兩個(gè)內(nèi)容，就是創(chuàng)造性的了。其一，終于有了名副其實(shí)的“課程內(nèi)容”。新版課標(biāo)從“主題與載體形式”“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個(gè)方面，對(duì)義務(wù)教育階段語文課

17、程內(nèi)容做出了規(guī)定，首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了“教什么”和“學(xué)什么”為了找到一種比較清晰的框架線索來對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總體性梳理和說明，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）沿用了高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的策略和思路，以六個(gè)不同的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”來厘清課程內(nèi)容。這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分屬于三種在語文學(xué)習(xí)上處于不同功能層次的類型，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。其二，增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，從“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩個(gè)方面，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)

18、業(yè)成就，分四個(gè)學(xué)段用了近5000字的篇幅，進(jìn)行了細(xì)致定位。那么，基于發(fā)展核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的定位，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的追求，對(duì)課程實(shí)施，尤其是以統(tǒng)編版語文教材為主要載體和媒介的課堂教學(xué)實(shí)踐，會(huì)有什么樣新的理念和實(shí)踐要求呢？義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）有很明確的回答，那就是“課程實(shí)施”部分的“教學(xué)建議”。正式頒布的2022年版課標(biāo)中，沒有直接出現(xiàn)“大單元”概念，相對(duì)應(yīng)部分的表述是這樣的教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排

19、連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。對(duì)比分析，不難看出，正式頒布的2022年版課標(biāo)中這段話表達(dá)的意思，與征求意見稿基本是一致的，“依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)”，正是“大單元”教學(xué)的基本追求和重要特征?！按髥卧苯虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)鏈的精心組織，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的層次性和連貫性?！按髥卧苯虒W(xué)還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度理解和概念性理解，這正呼應(yīng)了上面這段話的要義：“注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語言、知識(shí)、技能和思想情

20、感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)?！边@里，明確提出了“探索大單元教學(xué)”，指出了大單元教學(xué)的目標(biāo)追求。大單元教學(xué)是深化教學(xué)改革的一種教學(xué)實(shí)踐選擇，當(dāng)然也是義務(wù)教育語文課程實(shí)施的努力方向和實(shí)踐追求。由是觀之，雖然義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）沒有直接提出大單元教學(xué)的概念，但基于統(tǒng)編版教材單元的大單元教學(xué)探索和實(shí)踐，卻是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）和語文教育課程方案（2022年版）共同明確的教學(xué)理念，應(yīng)該成為一線教師單元教學(xué)的理念追求和實(shí)踐探索。二、新課標(biāo)下，從“綜合性學(xué)習(xí)”到“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2022年版課標(biāo)有了巨大的變化，不僅增加了以學(xué)習(xí)任務(wù)群形式呈現(xiàn)的“課程內(nèi)容”，在“

21、課程目標(biāo)”部分，也以與原來的版本不同的四類語文實(shí)踐活動(dòng)來表述。前面兩個(gè)版本的課標(biāo)，“目標(biāo)”與“內(nèi)容”是放在一起的，叫做“課程目標(biāo)與內(nèi)容”（實(shí)際上只有目標(biāo)，沒有內(nèi)容），分為五個(gè)板塊（領(lǐng)域）來表述。2011年版第二學(xué)段“綜合性學(xué)習(xí)”2022年版第二學(xué)段“梳理與探究”1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。3能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。4在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。1.嘗試分類整理學(xué)過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，幫助自己識(shí)

22、字、寫字。2.學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得，嘗試運(yùn)用文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、圖像、音頻等多種媒介豐富表達(dá)效果。3.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語文并結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)解決問題。顯然，2022年版中的“梳理與探究”板塊的目標(biāo)指向，比2011年版“綜合性學(xué)習(xí)”板塊多了一個(gè)方面的內(nèi)容，也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究?？纯?022年版的“課程內(nèi)容”部分的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的第二學(xué)段描述：（1）嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)。（2）參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，獲得多樣的文化體驗(yàn)。（3）選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的有關(guān)問題進(jìn)行研究，嘗試寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，與同學(xué)交流。這三點(diǎn)是關(guān)于內(nèi)容的描述。2011年版標(biāo)準(zhǔn)在“課程設(shè)計(jì)思路”中是這樣定位“綜合性學(xué)習(xí)”