雙減幼兒園戶外游戲活動的實踐研究課題論證設(shè)計方案

1、 . PAGE 15雙減幼兒園戶外游戲活動的實踐研究課題論證設(shè)計方案一、課題提出的背景和意義從國家近幾年的學(xué)前教育政策法規(guī)中可以看到，增加公辦資源，擴大普惠性民辦資源，是必然趨勢。結(jié)合此次“雙減”政策，可以窺得學(xué)前教育今后的發(fā)展路徑：杜絕提前教育和課外超前教育，以普惠園、公辦園為主要抓手，將重點放在“在幼兒園園內(nèi)不斷提高學(xué)齡前教育質(zhì)量”的方向。我們深深地感覺到，只有回歸教育的初心，才能尋求更長久的發(fā)展。尋回初心，必先懂得教育的目的是什么。教育的目的，在于讓教育回歸本真，形成以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為基石、社會教育為補充的一個良性循環(huán)和互動的大教育環(huán)境，更好的為國家培養(yǎng)高質(zhì)人才?！半p減”政策下

2、，幼兒園課程建設(shè)的“走出去”，這里的“走出去”不單單指身體地“走出去”，更包括思想的“走出去”。作為幼兒園的管理者，在課程建設(shè)方面要放大格局，打開思路，打破原有的固式思維，能夠從幼兒一生的發(fā)展上去看待幼兒園階段的教育，一切為了孩子終身發(fā)展為目標(biāo)，既要腳踏實地，也要仰望星空?？臻g上走出去3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出：幼兒園要滿足幼兒一日2小時戶外活動的要求，根據(jù)這個要求，我們可以嘗試著把教室搬到戶外，在自然環(huán)境中讓幼兒的活動過程更開放，活動感受更多維，活動經(jīng)歷更豐富。以往大部分幼兒園是戶外運動時間才把孩子們帶到室外，比如：廣播體操、散步、運動等，其實我們可以嘗試把更多的活動放到室外進行。有些

3、幼兒園在課程建設(shè)上敢于創(chuàng)新，有的甚至是相當(dāng)于把很多區(qū)角活動也搬到了室外。這些戶外游戲讓孩子們有更加開放的空間，更加能夠自由地舒展身體，鍛煉動作的靈活性，提升自我保護的能力；能夠更充分地與自然進行接觸，更加豐富幼兒的活動體驗，大大提高幼兒對于環(huán)境的敏感度，增加幼兒和環(huán)境的互動性，進一步發(fā)揮環(huán)境的教育作用。思維上走出去隨著幼兒園課程改革的推進，“幼兒園以游戲為基本活動”、關(guān)注游戲?qū)τ趦和缙诎l(fā)展的價值越來越受到認同。課程游戲化是幼兒園課程正在進行的一場根本性的變革，課程成為一種師生共同探索、兒童主動建構(gòu)新經(jīng)驗的發(fā)展過程?！半p減”政策下，首先需要我們打破原有的思維定式，從一個全新的角度來看待幼兒園的

4、課程建設(shè)，在落實課程游戲化的過程中，更需要園長先改變觀念。比如有些教師在落實課程游戲化的過程中，厘不清“游戲”和“游戲化”的概念，這就需要園長對教師進行一定的指導(dǎo)和引領(lǐng)。游戲是兒童自發(fā)的活動，能夠給兒童帶來樂趣，具有自主性、愉悅性的特點，也是兒童學(xué)習(xí)的重要方式與途徑。游戲是兒童的天性，存在于一日活動之中，兒童隨時、隨處均可進行游戲。而游戲化是一種思想和意識，不一定就指具體的某一個或幾個游戲貫穿活動中。游戲化是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的具體表現(xiàn)形式。教師只有改變以往的思維方式，持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進步，嘗試跳出幼兒園看幼兒教育，立足于孩子一生的持續(xù)發(fā)展，這樣才能更加清晰我們的使命。“雙減”政策下，

5、更需要教師從幼兒主體出發(fā)，培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)，包括學(xué)習(xí)品質(zhì)，社會品質(zhì)；培養(yǎng)孩子的社會性，引導(dǎo)他適應(yīng)集體，尊重集體，融入集體。鍛煉孩子的能力：生活能力，執(zhí)行能力，勞動能力，從而培養(yǎng)幼兒將來成為一個具備學(xué)習(xí)能力、有幸福感和成就感，真正對家庭、對社會有用的人（一）研究背景1.基于我國幼兒教育法規(guī)的要求幼兒園工作規(guī)程中明確規(guī)定幼兒園教育工作的重要原則之一是“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，并在保教工作要求方面指出“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于2小時”“積極開展適合幼兒的體育活動，每天戶外體育活動不得少于1小時”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，

6、以游戲為基本活動”，并在健康領(lǐng)域內(nèi)容方面提出“開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力”。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出“要珍視游戲與生活的價值”，并建議“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持”，教師要“經(jīng)常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動”。2.基于當(dāng)前幼兒園課程改革的熱點自xx年以來，xx省xx縣教育局指導(dǎo)全縣的城鄉(xiāng)幼兒園，積極探索戶外自主游戲活動的組織與開展方式，倡導(dǎo)在游戲中解放幼兒，充分給予幼兒自主與自由，由此形成的“xx游戲”模式成為學(xué)前教育課

7、程實踐科學(xué)化探索的典范，也讓幼教同行們看到了游戲的春天。2010年以來，江蘇省學(xué)前教育進入快速發(fā)展、跨越發(fā)展的歷史新階段。但總體上看，學(xué)前教育保教質(zhì)量有待進一步提高，以游戲為基本活動、保教結(jié)合、寓教于樂的要求未能得到有效落實，“小學(xué)化”傾向仍然存在。為此，從2014年起江蘇省教育廳啟動和實施幼兒園課程游戲化建設(shè)，旨在引導(dǎo)幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，促進幼兒健康快樂成長，從而讓江蘇學(xué)前教育課程改革駛?cè)肓擞螒蚧目燔嚨馈?.基于我園戶外游戲?qū)嵺`的現(xiàn)狀隨著江蘇省教育廳“關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知”的下發(fā)以及xx游戲的逐步推廣，

8、我園從2014年開始進行了戶外游戲活動的嘗試，當(dāng)孩子從室內(nèi)走向室外的那一刻起，我們便感受到了戶外游戲無窮的生機和活力，看到孩子與大自然的親密接觸，與新環(huán)境、新材料的積極對話。然而，喜悅是短暫的，“材料閑置”“無趣無聊”“高控、放羊”等問題逐步顯現(xiàn)。分析后發(fā)現(xiàn)，我園在戶外游戲的開展上存在以下兩大問題：首先是教師的觀念尚未轉(zhuǎn)變，受根深蒂固的集體教學(xué)模式的影響，目前在游戲中“導(dǎo)”得還是很多，給予幼兒自由自主的機會還是很少，雖然穿了新鞋但走的卻依然是老路。其次是依葫蘆畫瓢式的游戲引入讓我們未能深入思考課程游戲化的實質(zhì)和xx游戲的本質(zhì)所在。為此，我園下階段將對戶外游戲開展實質(zhì)性的研究，讓教師充分認識到戶

9、外游戲的意義和價值，創(chuàng)設(shè)適宜的戶外游戲活動環(huán)境，探索有效的活動組織與開展的途徑、基本策略與操作方法，還孩子“真游戲”。（二）研究意義1.幼兒全面發(fā)展的需要: 戶外游戲活動能促進幼兒身體的生長發(fā)育，發(fā)展幼兒的基本動作和基本技能，增強幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。同時能豐富幼兒的知識經(jīng)驗，促進幼兒思維的發(fā)展，有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。也能豐富和深化幼兒積極的情緒情感體驗，有助于幼兒負面情緒的控制和疏導(dǎo)，幫助幼兒發(fā)展高級情感。還能幫幼兒“去”自我中心，增強幼兒社會交往的技能，有助于幼兒掌握行為規(guī)范?？傊瑧敉庥螒蚧顒訉W(xué)前兒童發(fā)展有著其他教育活動不可替代的價值。 2.解決實際問題的需要: 本課題是解決我園戶外

10、游戲活動“無趣無聊”“放羊”“教師游戲幼兒”等問題的一劑良藥。我們要尊重兒童的天性和成長秩序，通過多種有效手段，對原有戶外游戲現(xiàn)狀進行變革，整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化戶外游戲環(huán)境，探索更多適宜的組織形式和指導(dǎo)策略，從而充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，促進幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)完整兒童。 3.教師專業(yè)提升的需要： 幼兒園工作規(guī)程與幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出游戲是兒童的基本活動。具備較強的游戲組織、指導(dǎo)能力是學(xué)前教育對幼兒教師最基本的要求，也是學(xué)前教育專業(yè)14項專項能力之一。我園將以課題研究為抓手，加強學(xué)習(xí)和研討，改善教師的兒童觀、游戲觀和課程觀，幫助教師學(xué)會觀察，合理介入，做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。二、

11、課題的核心概念及其界定戶外游戲活動：是指發(fā)生在戶外的游戲活動。幼兒園戶外游戲活動：是指發(fā)生在幼兒園戶外的游戲活動，是教師根據(jù)幼兒園保教目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，有目的、有計劃地在戶外投放各種游戲材料，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，支持和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿與能力，主動地進行操作、交往、探索與表達，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的一種游戲形式。幼兒園戶外游戲活動的實踐研究：是指教師根據(jù)幼兒園保教目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平，開展戶外游戲目標(biāo)預(yù)設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放，組織與評價等的實踐研究。支持和引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿與能力，主動地進行操作、交往、探索與表達，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒在戶外游戲中和諧、快樂成長，培養(yǎng)“和樂致

12、美”的兆幼寶貝。三、文獻綜述及理論依據(jù)1.陳鶴琴的教育思想在陳鶴琴看來“大自然、大社會都是活教材”。戶外游戲恰好是將大自然大社會作為出發(fā)點，讓幼兒直接向大自然、大社會學(xué)習(xí)。 “活教育”最主要的特征是強調(diào)教育和生活現(xiàn)實、社會現(xiàn)實緊密相聯(lián)。因此，戶外游戲也應(yīng)該貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特征和需要。在游戲中教師應(yīng)及時關(guān)注幼兒的態(tài)度、良好的習(xí)慣、內(nèi)在的興趣、游戲方法等。“活教育”主張解放幼兒的身心，讓幼兒在“做中學(xué)”。在戶外游戲中應(yīng)鼓勵幼兒積極探索、創(chuàng)造、想象、合作。2.皮亞杰的游戲理論兒童的認知發(fā)展階段決定了他們不同的游戲方式。他提出了三種類型的游戲：練習(xí)性游戲、象征性游戲和有規(guī)則的游戲。通過這一

13、理論，我們得知兒童的認知發(fā)展是有階段性的。戶外游戲的組織與開展要符合兒童認知發(fā)展的年齡特點，游戲過程中，成人不應(yīng)對游戲注入太多自己的想法與期盼，也不應(yīng)該過于干涉兒童的游戲。3.維果茨基的理論“游戲問題在游戲中兒童表現(xiàn)出的水平高于他平時的水平，游戲創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)?！?維果茨基的理論認為游戲創(chuàng)造了兒童平時不可能表現(xiàn)出來的能力，同時也創(chuàng)造著兒童的最近發(fā)展區(qū)，因為在游戲活動中兒童不僅學(xué)會游戲，而且要學(xué)會如何組織協(xié)商，將游戲有規(guī)則地進行下去。維果茨基社會文化歷史學(xué)派的基本觀點運用于兒童游戲中，認為游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。由此，戶外游戲活動要有目標(biāo)導(dǎo)向，要有

14、人際互動，游戲要有情景，當(dāng)然也要有預(yù)設(shè)和生成的空間，為幼兒留下延伸和發(fā)展的機會。4.其他重要理論依據(jù)：華東師范大學(xué)教授華愛華幼兒游戲理論：闡述了兒童游戲的生理、心理基礎(chǔ)，各類游戲形式的發(fā)展及外部干預(yù)等。北京師范大學(xué)教授劉焱在兒童游戲通論：戶外游戲活動是幼兒認識自我，探索、體驗和認識外部環(huán)境的重要方式，它有益于幼兒的心理健康，可以促進幼兒身心各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。胡蕾幼兒園室外游戲場地設(shè)計研究以成都周邊地區(qū)為例：論文介紹了戶外游戲場地設(shè)計與幼兒心理的關(guān)系；羅伯特杰歐我的游戲權(quán)利：以生動的游戲案例解讀了游戲中干預(yù)的有效性和無效性；彭尼塔索尼兒童早期游戲規(guī)劃：介紹了英國如何提供游戲機會，規(guī)劃和實施游戲

15、課程四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點研究目標(biāo)： 依據(jù)指南，遵循“課程游戲化”理念，在充分分析我園戶外游戲活動現(xiàn)有資源、教師指導(dǎo)水平、幼兒發(fā)展情況、存在問題等的基礎(chǔ)上，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自然和諧的游戲環(huán)境，通過對目標(biāo)預(yù)設(shè)、方案設(shè)計、指導(dǎo)策略和方法、評價等的研究，改善教師的課程游戲化理念，提高教師組織指導(dǎo)戶外游戲的能力，形成園本的戶外游戲活動課程，培養(yǎng)“和樂致美”的兆幼寶貝。1.研究設(shè)計自然和諧的戶外游戲活動環(huán)境和方案，培養(yǎng)“和樂致美”的兆幼寶貝。2.預(yù)設(shè)科學(xué)的戶外游戲活動目標(biāo)，探尋適宜的指導(dǎo)策略和方法，建立合理的評價體系，提升教師組織、開展戶外游戲活動的能力和水平。3.在大量實踐研究的

16、基礎(chǔ)上開發(fā)適合本園的戶外游戲活動課程。 研究內(nèi)容（子課題設(shè)計與重點）：（一）研究制定科學(xué)的戶外游戲活動目標(biāo) 在我園目前的戶外游戲活動中，“放羊式”、“重復(fù)式”的戶外游戲活動隨處可見。其根本原因是教師心中目標(biāo)缺失所致，一方面是目前尚無現(xiàn)成的戶外活動目標(biāo)可循，另一方面也說明我們老師還不會將指南中的領(lǐng)域目標(biāo)靈活運用于此。因此，接下來我們要以幼兒為本，充分考慮不同幼兒的已有經(jīng)驗和現(xiàn)有發(fā)展水平，綜合五大領(lǐng)域主題課程內(nèi)容、教學(xué)計劃、教育意圖，做到目標(biāo)上的相互銜接。本課題將圍繞我園樂而好學(xué)、樂而好思、樂而有序、樂而養(yǎng)正、樂而求新的育人目標(biāo)，嘗試預(yù)設(shè)年齡段目標(biāo)、具體活動目標(biāo)兩個層次目標(biāo)。主要負責(zé)人：xx（二）

17、研究設(shè)計適宜的戶外游戲活動環(huán)境和方案創(chuàng)設(shè)良好的戶外游戲活動環(huán)境，是幼兒園戶外游戲活動組織與開展的首要環(huán)節(jié)與基本任務(wù)。我們以“和樂”為目標(biāo)，挖掘場地上一切可利用的空間及自然資源，和孩子們一起因地制宜地創(chuàng)設(shè)一個以自然和諧為基調(diào)，促進幼兒多元發(fā)展的游戲樂園。設(shè)運動類、建構(gòu)類、表演類、美勞類、探究類五大類環(huán)境。著重研究材料的特性、投放數(shù)量、更換頻率與幼兒游戲情況之間的關(guān)系，讓材料投放更加適宜。并通過游戲設(shè)計充分挖掘材料的教育和游戲價值，讓幼兒更加愛玩、會玩。通過以上研究內(nèi)容解決目前我園戶外游戲中材料閑置、利用欠合理、幼兒無聊無趣等的實際問題。主要負責(zé)人：xx（三）研究戶外游戲活動的指導(dǎo)策略和方法我園部

18、分教師在戶外游戲的指導(dǎo)中出現(xiàn)了非左即右的兩個極端。一是高控式指導(dǎo)，教師是游戲的編導(dǎo)，規(guī)定幼兒玩什么，怎么玩，與誰玩，玩中應(yīng)該怎樣，不能怎樣等等。另一種是放羊式指導(dǎo)，教師對幼兒戶外游戲的材料、內(nèi)容等選擇都充分尊重，不加干涉，連最基本的規(guī)則也放任自流。在游戲過程中不聞不問，只做旁觀者。游戲后也沒有反思，更沒有調(diào)整。本課題要在充分觀察和分析幼兒游戲的基礎(chǔ)上，研究指導(dǎo)者的介入時機、介入媒介、指導(dǎo)的策略和方法，以此不斷提高幼兒參與游戲的積極性，體驗游戲的樂趣。主要負責(zé)人：xx （四）研究建立多元的戶外游戲評價體系 幼兒園戶外游戲活動的評價旨在把握戶外游戲活動的發(fā)展方向及價值取向，分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、尋求

19、策略，以此為依據(jù)不斷推進戶外游戲活動的開展。本課題將從教師指導(dǎo)行為（包括指導(dǎo)的計劃性、指導(dǎo)的時機、指導(dǎo)的方式、人際關(guān)系的營造等）、幼兒發(fā)展水平（包括身體動作、認知與理解、情感與態(tài)度、交往與合作）兩個方面設(shè)立評價項目，制定評價標(biāo)準(zhǔn)。主要負責(zé)人：xx五、研究的思路、過程與方法研究方法： 1.文獻研究法：搜集、整理相關(guān)文獻，并通過對文獻的研究了解目前國內(nèi)外在戶外游戲領(lǐng)域主要研究成果和研究動態(tài)，梳理出本課題所需的相關(guān)信息。避免重復(fù)勞動和低效研究。 2.行動研究法：此方法將貫穿于課題研究的全過程，通過對研究內(nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題對本課題方案進行新一輪的調(diào)整和完

20、善，保證課題研究進度與研究內(nèi)容的科學(xué)性與可操作性。通過行動研究，積累（論文、觀察記錄、環(huán)境材料集等）與及時推廣階段成果，在研究實施中，不斷再評價、再發(fā)現(xiàn)、再調(diào)整，有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實踐工作的有效改進。 3.個案研究法：及時觀察、記錄幼兒在游戲過程中的行為，從中分析游戲環(huán)境、材料投放、指導(dǎo)策略對孩子的影響和作用。 4.觀察法：觀察與記錄是教師了解幼兒、分析幼兒的常用手段之一。本課題中教師要及時發(fā)現(xiàn)戶外游戲中有價值的典型行為和事件，縝密觀察、及時記錄，形成準(zhǔn)確分析，為教育手段、方法、效果的改進提供依據(jù)。5.經(jīng)驗總結(jié)法：通過整理與收集資料，對本課題研究過程中所獲得的感性的認識和經(jīng)驗進行總

21、結(jié)、提煉。研究步驟： 我園擬定本課題研究周期為（xx年12月xx年10月） 前期準(zhǔn)備（xx年12月xx年8月）：本階段的主要任務(wù)是進行研究方案的設(shè)計、課題組研究隊伍的組建。針對研究課題收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)。提交申請表，并進行開題論證。 實施階段（xx年9月xx年12月）：理論指導(dǎo)、案例分析、個案跟蹤、行為指導(dǎo)。完成兩個層次的目標(biāo)體系、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、探尋并梳理出戶外游戲活動的組織形式、觀察、指導(dǎo)及評價方法。同時進行中期報告會。 總結(jié)階段（xx年1月xx年10月）：分析歸納，經(jīng)驗總結(jié)，形成戶外游戲活動課程和結(jié)題報告，完成課題鑒定。六、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時間階段成果（限5項）戶外游戲活動目標(biāo)體系書籍xx-09-01戶外游戲活動環(huán)境、材料集展板、視頻xx-10-01課題中期報告論文xx-11-01戶外游戲活動方案書籍xx-09-01戶外游戲活動觀察案例書籍xx-10-01最終成果（限3項）結(jié)題報告論文xx-10-01戶外游戲活動課程書籍xx-08-01論文集書籍xx-09-01七、完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）（一）課題組核心人員簡介：本課