提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論課與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量

1、本word文檔 可編輯 可修改提高護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論課與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量314:1004-7484(2014)-06-3256-02中職護(hù)生生源地偏僻,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,許多護(hù)生存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)學(xué)習(xí)興趣不濃厚學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題,造成護(hù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,學(xué)習(xí)效果較差但參與意識(shí)強(qiáng)烈,容易對(duì)新鮮有趣的刺激產(chǎn)生興奮,對(duì)新事物新觀念易接受智力素質(zhì)并不差護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式,激發(fā)護(hù)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,幫助護(hù)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,明確了努力的方向,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的信心,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量1理論課應(yīng)用多媒體教學(xué)法 “多媒體輔助教學(xué)”是依靠計(jì)算機(jī)投影機(jī)激光視盤(pán)機(jī)等多種現(xiàn)代媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)集體

2、教學(xué)的其優(yōu)點(diǎn)是:能夠化靜為動(dòng),寓教于樂(lè),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能使抽象問(wèn)題形象化,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用,能節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間,開(kāi)闊知識(shí)面,增強(qiáng)信息量,提高學(xué)習(xí)效率護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程,是一門(mén)綜合性應(yīng)用學(xué)科,包括基礎(chǔ)知識(shí)基本理論及實(shí)踐動(dòng)手能力傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師利用黑板粉筆教案等,在一般教室進(jìn)行授課,以教師講授為主,教師與學(xué)生的關(guān)系是“單向輸出”與“被動(dòng)接受”的關(guān)系學(xué)生的積極性難以提高,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神,缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力多媒體教學(xué)中綜合運(yùn)用了各種多媒體技術(shù),使文字圖形圖像聲音動(dòng)畫(huà)能夠有機(jī)地結(jié)合在一起,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更生動(dòng)更形象把多媒體教學(xué)手段引入護(hù)

3、理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課堂,可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷,提高教學(xué)效果1.1研究對(duì)象本人講授的我校2008級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)及2009級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程為研究對(duì)象,其中2008級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式作為對(duì)照組,2009級(jí)采用多媒體教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)組,兩個(gè)班級(jí)教材教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容課時(shí)授課計(jì)劃等其他教學(xué)形式完全相同1.2研究方法對(duì)兩個(gè)班級(jí)理論考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,兩個(gè)班均有57名同學(xué)參加了期末考試,對(duì)成績(jī)資料采用雙側(cè)檢驗(yàn)1.3統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)表11.4結(jié)果對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生期末理論考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),如表1,從平均成績(jī)來(lái)看,2009級(jí)稍高于2008級(jí),這說(shuō)明采用多媒體教學(xué)后,教學(xué)效果有提高,采用多媒體教學(xué)方式有

4、一定效果從變異系數(shù)來(lái)看,變異系數(shù)越大,說(shuō)明樣本值離散程度越大,成績(jī)波動(dòng)越大,2009級(jí)成績(jī)變異系數(shù)低于2008級(jí),這說(shuō)明了采用多媒體以后,學(xué)生成績(jī)更趨于平均,成績(jī)更穩(wěn)定,這也說(shuō)明了采用多媒體教學(xué)方式后,教學(xué)質(zhì)量有所提升對(duì)表1中的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行雙側(cè)Z檢驗(yàn),計(jì)算如下:Z=84.26-82.446.6657=2.06實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異總體的條件是|Z|2實(shí)訓(xùn)課應(yīng)用分組練習(xí)課堂操作考核在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程中操作技能訓(xùn)練所占比例最大,其教學(xué)質(zhì)量直接影響其他專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量因此,護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是帶教教師課前為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)用物的準(zhǔn)備,上課采取教師示教,分

5、組練習(xí)的模式實(shí)訓(xùn)課相比理論課來(lái)說(shuō),學(xué)生易表現(xiàn)出到課率低,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,操作不重視,練習(xí)不刻苦等問(wèn)題,為了改善出現(xiàn)的這些問(wèn)題,在原有的教學(xué)的模式中加入以小組為單位進(jìn)行課堂操作考核,由于課堂上馬上面臨操作考核,學(xué)生往往很重視教師示教,并增加練習(xí)操作的次數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)有所提升2.1研究對(duì)象我校2010級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)1班及2班學(xué)生進(jìn)行分組研究,各有60人,每班按學(xué)號(hào)分為12組,每小組5人學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,具有可比性2.2研究方法選取2010級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)1班作為實(shí)驗(yàn)組該班學(xué)生上護(hù)理實(shí)訓(xùn)課時(shí)教師進(jìn)行操作演示及講解,然后學(xué)生分組練習(xí),教師巡回指導(dǎo),最后進(jìn)行小組課堂操作考核選取2010級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)

6、2班作為對(duì)照組該班學(xué)生上護(hù)理實(shí)訓(xùn)課時(shí)教師進(jìn)行操作演示及講解,然后學(xué)生分組練習(xí),教師巡回指導(dǎo)2.3統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果采用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn),計(jì)量資料采用t檢驗(yàn),以P以靜脈輸液操作練習(xí)為例,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在練習(xí)完后要進(jìn)行課堂操作考核,以小組為單位抽考其中一名學(xué)生,她的成績(jī)代表小組成員所有成績(jī)而對(duì)照組學(xué)生不需要進(jìn)行課堂操作考核分別記錄每位學(xué)生完成靜脈輸液操作練習(xí)所需的時(shí)間,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2以靜脈輸液操作練習(xí)為例,每一位學(xué)生進(jìn)行靜脈輸液操作練習(xí)時(shí),對(duì)其整個(gè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)并記錄,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表32.4結(jié)果由表2表3表4可見(jiàn):實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分別完成靜脈輸液操作練習(xí)所需時(shí)間比對(duì)照組短,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異性(P0.01);實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分別完成靜脈輸液