雙減背景下如何以人為本融入小學(xué)管理

1、雙減背景下，如何以人為本融入小學(xué)管理新課改以及“雙減”背景下所提出的“人為根本”思想 理念，主要就是把學(xué)生當(dāng)成課堂教育工作的核心，使其能真 正立足于成長(zhǎng)的視角，提出知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，以便于改善教 師教育工作開(kāi)展的現(xiàn)狀。本文從“人為根本”的視角出發(fā)， 主要分析中小學(xué)學(xué)校管理工作的具體開(kāi)展策略，希望能最大 限度地提高學(xué)校管理工作的效果，提高學(xué)校管理的整體質(zhì)量, 進(jìn)而為學(xué)生后期良好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、淺談小學(xué)管理中存在的問(wèn)題（一）部分教師管理觀念較為落后，忽視對(duì)學(xué)生自主性 的培養(yǎng)盡管教師組織的學(xué)校課程為學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，但 是，這些課程基本上是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行的。在這一點(diǎn)看， 學(xué)生只是被動(dòng)

2、地按照教師的意愿去完成具體的任務(wù)，完全不 能表達(dá)學(xué)生自己的思想，更談不上創(chuàng)新。在這種課堂上，教 師只是機(jī)械、無(wú)意義地進(jìn)行思想準(zhǔn)備，大多數(shù)沒(méi)意識(shí)到課堂 教學(xué)是學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程。研究結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn) 為教師在課堂上扮演著控制者的角色，很少給予學(xué)生選擇的 自由；教師更注重自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教師的服從。 部分教師通過(guò)批評(píng)甚至威壓等手段解決問(wèn)題，以達(dá)到控制和 維護(hù)自身權(quán)威地位的目的?；诖?，學(xué)生已經(jīng)處于被動(dòng)、謹(jǐn) 慎的心理壓力之下。（二）小學(xué)課堂中缺乏熱情互動(dòng)，不利于學(xué)生身心健康 發(fā)展當(dāng)前，很多教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng), 嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生。其中，不少學(xué)生指出，課 堂

3、教學(xué)中很少進(jìn)行互動(dòng)，課堂儼然成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。 因?yàn)橛行┙處熛矚g享受自己的權(quán)威性，對(duì)學(xué)生的管理要求很 高，認(rèn)為一個(gè)絕對(duì)安靜的課堂更有利于管理。結(jié)果表明，在 這種要求下，教師是主導(dǎo)，學(xué)生完全服從教師，整個(gè)課堂氣 氛十分緊張。如果學(xué)生想要不遭受教師的批評(píng)，就必須嚴(yán)格 遵守教師提出的要求。二、開(kāi)展以人為本的小學(xué)管理的有效方法（一）堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生主體地位相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)要繼續(xù)堅(jiān)持以人為本的教 育管理模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，因此，在小學(xué)教學(xué) 中，教師要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針 對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。比 如，有些學(xué)生的父母需要經(jīng)常外

4、出工作，導(dǎo)致這一部分學(xué)生 得不到父母的照顧，因此教師要給予他們更多的關(guān)心、照顧, 用班集體的溫暖彌補(bǔ)愛(ài)的缺失，讓學(xué)生擁有快樂(lè)的童年。教 師要尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)校而言，管理者應(yīng)該更多 地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn) 識(shí)學(xué)生的發(fā)展文化，才能采取有效的管理策略，保障學(xué)校的 穩(wěn)定發(fā)展，為學(xué)生的智力發(fā)展和進(jìn)步提供合理的指導(dǎo)。學(xué)校 在開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的管理工作時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況, 建立切實(shí)可行的管理制度。如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的思想 和觀點(diǎn)，并給予充分尊重，建立合理的管理制度，以此得到 學(xué)生的好評(píng)，促進(jìn)學(xué)校管理的順利進(jìn)行。（二）人文理念下的學(xué)校管理者不論是什么管理，領(lǐng)導(dǎo)

5、者的思想觀念都是管理中非常重 要的一項(xiàng)內(nèi)容。在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)占據(jù)著非常重要的 地位，發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)性的作用。只有管理人員秉承科學(xué)和正確 的思想理念，才能真正把正能量的思想融入具體管理工作中, 才能提高實(shí)際管理工作水平和效率。因此，想要在中小學(xué)學(xué) 校管理工作中堅(jiān)持把“人為根本”的思想理念運(yùn)用其中，首 先就要把管理者所存在的陳舊的管理思想理念進(jìn)行改革和 優(yōu)化，使其能真正學(xué)習(xí)當(dāng)前新課改大背景下所提出的“人為 根本”的核心思想理念。學(xué)校中校長(zhǎng)和各部門(mén)的負(fù)責(zé)人，都是學(xué)校主要的管理者, 在管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用，這就要求相關(guān)人員能真正對(duì)“人為 根本”的教育管理方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教職人員和學(xué) 生既是被管

6、理者，也是學(xué)校的管理者，這要求領(lǐng)導(dǎo)在提高自 身思想意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，真正 為學(xué)校管理工作效果的提升做出貢獻(xiàn)。教師和學(xué)生也承擔(dān)著 學(xué)校管理的責(zé)任和義務(wù)，因此都要樹(shù)立起“學(xué)校是我家，團(tuán) 結(jié)發(fā)展靠大家”的思想意識(shí)，這樣才能使學(xué)校管理工作向著 更加正確的方向發(fā)展。（三）提高教師素質(zhì)。高素質(zhì)的教師才會(huì)教出高素質(zhì)的學(xué)生，提高教師素質(zhì)是 一項(xiàng)常抓不懈的工作。管理者要想方設(shè)法，用好各種手段和 資源，加大教師培訓(xùn)力度，讓教師走出去，及時(shí)了解新的教 育理念、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才干，還要將專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，舉行各 種培訓(xùn)、講座，提高教師專(zhuān)業(yè)技能、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（四）以師為本，注重教學(xué)科研建設(shè)進(jìn)一

7、步強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，展現(xiàn)出以師為本的管 理理念，能夠?yàn)楣芾砉ぷ鲙?lái)更為強(qiáng)大的動(dòng)力。教師是學(xué)校 參與管理工作中的主體，唯有進(jìn)一步激發(fā)教師的管理熱情, 才能夠獲得更加良好的管理成就。強(qiáng)化日常教學(xué)課程常規(guī)化 管理，這是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理品質(zhì)的重點(diǎn)內(nèi)容。教育工作 的常規(guī)化管理，包括對(duì)教師的日常管理以及對(duì)學(xué)生的日常管 理，在展開(kāi)教師日常教學(xué)管理時(shí)，需要對(duì)教師的備課、教育 手段、作業(yè)批改以及科研方面等相關(guān)操作展開(kāi)相應(yīng)的量化管 理，通過(guò)對(duì)教師的賦分制，對(duì)教師的日常教學(xué)成果展開(kāi)全過(guò) 程的動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，為后續(xù)的總結(jié)評(píng)價(jià)提供更加精準(zhǔn)的參數(shù)。 在展開(kāi)學(xué)生的日常管理工作時(shí)，需要職能部門(mén)通過(guò)量化手段 來(lái)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)

8、的評(píng)價(jià)，包括對(duì)小學(xué)生的出勤狀況、衛(wèi)生狀 況、校園安全狀況等進(jìn)行客觀的記錄以及定期的統(tǒng)計(jì)，將班 級(jí)作為單位，展開(kāi)學(xué)生的常規(guī)化管理。（五）班級(jí)管理信心的建立在中小學(xué)階段班級(jí)管理工作開(kāi)展和實(shí)施的過(guò)程中，比較 常見(jiàn)的現(xiàn)象就是班級(jí)的管理過(guò)程中，由于大部分學(xué)生并不愿 意參與其中，經(jīng)常處于一個(gè)沉默寡言的狀態(tài)。因此，在日常 管理中，班主任更要注意為這樣的學(xué)生提供更多參與班級(jí)管 理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生提高自信心，這樣才能找出一 個(gè)更加便利且更加具有效果的管理教育工作的實(shí)施途徑。在學(xué)生自我管理的過(guò)程中，班主任需要注意以民主管理 形式為主，選舉班級(jí)干部時(shí)也需要換任制度，創(chuàng)造更多的機(jī) 會(huì)，讓更多的學(xué)生能參與班級(jí)管理的過(guò)程，提高學(xué)生管理的 能力和自信心。同時(shí)，班主任也要注意在選舉班級(jí)干部的時(shí) 候，采用民主的方法，避免出現(xiàn)徇私舞弊，或?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間， 導(dǎo)致選舉結(jié)果不公平，而對(duì)學(xué)生積極性造成不良影響的現(xiàn)象 出現(xiàn)。具體可以先由學(xué)生自主提交申請(qǐng)，然后教師用鼓勵(lì)的 方法，讓學(xué)生有更高的積極性。在申請(qǐng)結(jié)束后，申請(qǐng)人需要 開(kāi)展演講，演講結(jié)束后全班投票。另外，班主任應(yīng)使班級(jí)干 部一學(xué)期更換一次，換下后不能繼續(xù)參選班級(jí)干部，這樣才 能留給其他學(xué)生競(jìng)選的機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生不斷鍛煉自己，提 高自信心和積極性，使班級(jí)管理工作得到真正的優(yōu)化和完善。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，管理者的思想、性格、素質(zhì)、方法等