青島版小學科學年級上冊《水面的秘密》教學設計

1、青島版小學科學年級上冊水面的秘密教學設計第一篇：青島版小學科學三年級上冊水面的秘密教學設計113.水面的秘密教材分析：本課是青島版小學科學教材三年級上冊第13課水面的秘密。水的表面張力對三年級的小學生來說是非常抽象的，如只憑教師的講解，學生很難理解。本節(jié)教材試圖通過學生的自主探索活動，來生動形象地讓學生感知水的表面張力的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水的表面張力的特點，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 學習目標1、了解水的表面張力現(xiàn)象。2、通過觀察、猜想、實驗等方法收集證據，做出合理的解釋。3、關注身邊生活現(xiàn)象，能用學到的科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。 授課過程一、 導課：學生齊讀：生命離不開水因為有你，小草才挺

2、直了腰。因為有你，花兒才張開了笑臉。因為有你，禾苗才抬起了頭。因為有你，地球才充滿了勃勃生機。教師簡單激勵講解導入課題。水面的秘密二、 新授過程（一）出示學習目標：學習目標1、了解水的表面張力現(xiàn)象。2、通過觀察、猜想、實驗等方法收集證據，做出合理的解釋。3、關注身邊生活現(xiàn)象，能用學到的科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（二）古人對水面的認識雨后池上 宋代劉攽 一雨池塘水面平， 淡磨明鏡照檐楹。（三）引導學生從觀察半杯水開始探究。1、同學們會裝水嗎？ 看，每個小組桌面上有一個空玻璃杯，誰愿意幫老師裝半杯水？利用桌面上的材料，你打算怎樣裝？ （學生自由簡單匯報）裝水時，你們認為應該注意什么？ （學生根據生

3、活經驗自由匯報）那好，我們就選用燒杯裝水，裝時注意不要把水灑到桌面上。 （學生以小組為單位裝半杯水）（學生裝完后）現(xiàn)在每個桌上都有半杯水，請同學們仔細觀察，現(xiàn)在杯內的水面什么樣？（學生觀察后簡單匯報）2引導學生觀察滿杯水水面。我們繼續(xù)往里裝水，一直裝到水滿為止。同學們，你們認為水裝到什么程度才算滿？（學生根據生活經驗交流） （學生裝完后） 同學們，水裝滿了嗎？滿到什么程度？還能繼續(xù)往里裝水嗎？再用滴管加一些試試?，F(xiàn)在杯子里的水已經裝滿了，那同學們，你們仔細觀察一下現(xiàn)在杯內的水面是什么樣的？（學生根據觀察匯報）（四）進行“在滿水杯內放入曲別針”的探究活動 1引導學生猜想假設。同學們，今天老師給大

4、家?guī)砹艘恍┣鷦e針，（指著學生面前的滿水杯）這么滿的水，你認為還能往里放曲別針嗎？ （如果學生回答不能放入，請說說理由）如果能放入，你認為最多能放幾枚？（學生以小組為單位討論后再匯報，把學生們的猜想數據記錄在黑板上，以便以后與實驗數據比較） 2實驗指導。每個小組的猜想都不一樣，滿水杯內究竟能放入多少枚曲別針？怎么樣才能知道？在實驗的過程中，你認為應該注意什么？（學生匯報，教師根據學生的匯報適時提示注意事項）放的時候注意速度要慢，數清數量，水流出來之前數量為最多數。放的過程中一定要認真觀察水面，看水面發(fā)生了什么變化。 （學生在放的過程中，及時引導學生觀察水面的變化） 3.學生匯報與交流你們在滿水

5、杯里放了多少枚曲別針，哪個小組先匯報？ （把學生匯報的數據記錄在黑板上，和猜想的數據相比較）同學們看，你們的猜想與實驗結果相比，怎么樣？看來有些問題只憑猜想還不行，它還需要我們親自動手實驗驗證。在放的過程中，水面發(fā)生了什么變化？ （學生根據實驗現(xiàn)象匯報。水面都突出杯子面很高了，但是水還卻沒有流出來） 引出水的表面張力（教師簡單講解）（五）欣賞水的表面張力現(xiàn)象1、硬幣裝水（1）引導學生猜想假設。（出示一元硬幣）看這是什么？你們平時用它干什么？今天我們不用它買東西，我想用它來裝水，你們認為能行嗎？（學生表現(xiàn)出不相信的樣子，認為不能裝水，此時讓學生說說不能裝的理由）如果我們用滴管在硬幣上裝水，你就為

6、能裝幾滴？（小組討論后匯報交流。教師板書學生的猜想，以便與實驗的數據做比較） （2）指導實驗。這枚硬幣究竟能裝多少滴水，我怎么樣才能知道？在滴的過程中，我們應該注意什么？（學生匯報。教師根據學生匯報適時提示注意事項）同學們在滴水時，要慢慢滴，一邊滴一邊數清數量，一直滴到水流出來為止，水流出來以前的數量為最多數。邊滴邊觀察水面的變化。（學生在滴水的過程中，及時引導學生觀察水面的變化體會水的表面張力）2、欣賞生活中水的表面張力現(xiàn)象。三、學生談收獲，教師做簡單課堂小結。第二篇：青島版小學科學三年級上冊水面的秘密教學設計水面的秘密 教學設計教學內容：青島版小學科學三年級上冊第四單元“水的科學”中的第四

7、課 教學目標：1、能針對水面現(xiàn)象提出問題；能通過觀察、實驗等方法收集證據，并作出合理的解釋。2、引領學生關注身邊的生活現(xiàn)象，并善于思考；喜歡用學到的科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。3、了解水的表面張力。 教學過程：一、 激發(fā)情趣、探究引入：師：同學們，老師這里有一枚硬幣，現(xiàn)在我要把它放到水里，你們猜，它會浮在水面上還是會沉到水底？ 生：可能會沉到水中。 師：說說你的理由？師：我們試試。（老師將硬幣沉下去）根據前面我們學過的浮沉現(xiàn)象，硬幣在水中確實會沉下去，但是老師能讓硬幣浮在水面上，你們信嗎？ 下面，請大家瞪大眼睛，見證奇跡的時刻到了。 看到這種現(xiàn)象，你有沒有什么疑問？誰來試著解答 師：你們猜猜是什

8、么力量讓硬幣浮在水面上了？前面我們看見了浮力不足以浮起這么重的硬幣。那到底是什么力量讓硬幣浮在水面上，是不是水面有什么奧秘呢？老師先不告訴你，相信大家學完這課以后一定能找到答案。這節(jié)課我們就一起來探究“水面的秘密”。板書課題二、 探究：水的表面張力師：誰來說一說，平時你見到的水面是什么樣子的？ 生：（一）、觀察試管中的水面。耳聽為虛，眼見為實，請同學們仔細觀察試管中的水面，看看究竟是什么樣子的。注意觀察時一定要小心，不要把水碰灑了。 學生自由觀察。 學生匯報。（二）、往盛滿水的水杯中放回形針。1 師：剛才我們仔細觀察發(fā)現(xiàn)水面并不是平的。現(xiàn)在通過實驗進一步研究，你們看水杯中的水滿不滿，你怎么發(fā)現(xiàn)

9、的？ 生師：往這么滿的水杯中放回形針，猜一猜放多少水會溢出水杯？ 生猜測師：做實驗時，應注意什么？ 生：出示實驗要求，生齊讀。1、輕拿輕放2、邊放邊數，放到水流出來為止，水流出來以前的數量為最多數量。3、邊放邊觀察，水流出來以前水面有什么變化4、小組合作，小組長做好記錄，完成實驗記錄學生小組實驗 小組匯報交流小組長讀實驗報告單。（三）、硬幣裝水這是什么？我們平時用它干什么？今天我們不用它買東西，我想用它來裝水，你們認為能行嗎？如果我們用滴管在硬幣上裝水，你認為能裝幾滴？猜一猜 生回答。師：驗證一下。在做實驗時，應注意哪些問題？ 生：師：硬幣放平，小組合作，一邊滴一邊數數。觀察流水出來以前水面有

10、什么變化。小組長完成記錄 小組實驗 匯報交流師：實驗結果與猜想一樣嗎？看來有些事情只憑猜想還不夠，它需要我們親自動手實驗，進行科學驗證。這是我們科學課學習的一種重要方法。三、總結規(guī)律，得出結論師：大家想一想，為什么把那么多回形針放入盛滿水的杯子里，水面越來越鼓，都快成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水就是不流出來呢？一元的硬幣還能裝那么多滴水。 小組討論。 匯報交流 生：. 2 師：說的多好呀！同學們都感受到在這水面上有一種神奇的力量，就是這種神奇的力量，阻擋了里面的水流不出來，那這種神奇的力量究竟是什么呢？科學家給這種神力取了一個名字。（板書：水的表面張力） 出示課件師：水是由許多許多的水

11、分子組成的，水表面的水分子緊緊靠攏在一起，有一種相互吸引的力，這就是水的表面張力。四、探究應用 ，展示交流師：還記得開始上課時，老師給大家表演的實驗嗎？結合這節(jié)課所學的知識，想一想硬幣為什么能浮在水面上？ 生回答。師：你們真厲害，想不想體驗一下，趕緊來試一試吧。 小組實驗 匯報交流 師：你們真棒！五、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新1、生活中的表面張力同學們多棒呀！你們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水面的秘密，了解了水的表面張力。其實在生活中，水面的表面張力現(xiàn)象到處可見。你還見過哪些水的表面張力現(xiàn)象？ 2這兒老師也搜集了一些水的表面張力現(xiàn)象的資料，請大家欣賞一下！ 出示圖片：雨傘上的雨滴、眼淚、吹泡泡等等。六、課堂總結師：

12、這節(jié)課，你有什么收獲？今天我們認識了水的表面張力，我們都知道水是一種液體，那么牛奶等其他液體也有表面張力嗎? 請大家在課后研究研究，下節(jié)課我們來交流一下你們研究的發(fā)現(xiàn)。第三篇：青島版小學科學三年級上冊水面的秘密教學設計3水面的秘密教學設計教學目標：1、認識水的表面張力現(xiàn)象，了解水表面張力的概念；2、知道水的表面張力有限度；3、了解自然界、生活中的張力現(xiàn)象及應用；4、了解其他液體也有表面張力的現(xiàn)象。教學準備：塑料杯10個，滴管10個，回形針100個，食用油4杯，牛奶3杯，飲料3杯，藥匙10個，抹布10塊，鐵盤10個。教學過程：一、激發(fā)原有經驗，初始水的表面張力師：同學們，這節(jié)課我們先來做個猜一猜

13、游戲，好不好？ 生：好師：鄧老師這里有三種物品：鉤碼，鐵釘、回形針。如果把他們投入水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？師：你認為鉤碼、鐵釘會沉下去，他們比較重。那你認為回形針不會，它比較輕。同學們能用已有的生活經驗來做判斷非常好。那是不是像你們說的那樣呢？找個同學上來試一試。好，你來。學生演示。師：鉤碼、鐵釘和回形針都沉下去了。但是會不會有奇跡發(fā)生呢？睜大眼睛看好了。教師演示。豎直放入回形針。師：沉下去了?？磥砥孥E還沒有到來。再來一次，下面是見證奇跡的時刻。 教師演示。橫著放入回形針。師：呀！回形針停留在水面上了。為什么呀？師：哦，你知道！老師的方法不同，觀察的真仔細。老師是怎樣放的？ 師：為什么橫放

14、它能停留在水面上？師：都搖頭啦。你想說，你感覺到水的表面好像有什么力把它托住了。水面上到底有什么秘密呢？這節(jié)課就讓我們一起來研究水面的秘密。出示課題：水面的秘密二、深入探究水的表面張力現(xiàn)象，引出張力概念。師：我們先來仔細觀察水表面的樣子。老師為同學們準備了一個水杯、一個滴管以及若干個回形針。我們就來做個滿杯水放回形針的實驗。出示實驗一 滿杯水中放回形針師：裝滿水的杯子還能放回形針嗎？杯中的水表面會是什么樣子？一起來看實驗要求。讀實驗一師：仔細看圖，如何確定水面與杯沿相平？我們的視線要側面觀察。 師：你又如何精確地確定杯中的水是滿的呢？ 生：用燒杯倒?jié)M。師：老師給你推薦一個工具。出示滴管。膠頭滴

15、管你見過嗎？這是一種新儀器。老師為你介紹它的使用方法。 學生嘗試在燒杯中使用滴管。 師：我們繼續(xù)看實驗要求。2、將回形針貼著杯子內壁豎直地輕輕放入水中， 師：演示。像老師這樣。3、一共向杯中投放15枚回形針；4、每放5枚回形針就要從側面觀察一下表面的樣子，并將水表面的樣子畫下來。師：同學們想得都非常周到。老師也有幾點建議送給你。1、小組要分工明確。操作員認真操作，觀察員仔細觀察，記錄員要及時記錄。2、做完實驗的小組很快坐好。這樣我就知道你們完成研究了。 師：心動不如行動?？纯茨膫€小組研究的最快，最認真。開始吧。 學生實驗，教師巡視。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們都在非常投入地進行研究。其中，5組和7組

16、的同學最先完成，坐姿也非常端正。好，5組先來。說說你們觀察到水表面是什么樣子呢？出示課件，杯中水面鼓起來的樣子 師：那你們覺得水面像什么？ 師：像皮膚，有層膜。多么形象的比喻??！我發(fā)現(xiàn)同學們太偉大了，和科學家發(fā)現(xiàn)的一模一樣?？茖W家經過研究，也發(fā)現(xiàn)了這個秘密?？创笃聊?。出示課件：張力的概念。師：水是由許許多多的水分子組成。水表面的水分子就像一個個好朋友一樣緊緊地靠在一起，形成一種相互吸引的力，這就叫做水的表面張力。正因為水的這種性質，所以水的表面才是鼓鼓的，圓弧形?，F(xiàn)在你明白回形針為什么橫放能停留在水面上了吧？生：明白了。三、認識水的表面張力是有限度的。師：我們知道了水有表面張力的現(xiàn)象，那水的表

17、面張力是不是無限大呢？它有沒有限度呢？我們繼續(xù)往杯中投放回形針來進行研究。出示課件：實驗二 在裝滿水的杯中繼續(xù)放回形針 師：同學們，猜一猜能放多少個呢？師：猜想是開啟科學大門的鑰匙。同學們已經拿到了這把鑰匙。那么究竟可以放多少個回形針呢？師：恩，老師還要考考你，硬幣的個數怎樣計算？假如放到第9個回形針水溢出來了，該算9個還是8個？師：真聰明。老師相信同學們這個實驗一定能完成得很棒。開始吧。 學生實驗，教師巡視。師：哪個小組先來說說你們的研究結果？生：我們猜測發(fā)現(xiàn)能放5個硬幣，結果放了12個。 師：居然這么多。你們組也想交流。你來。 生：我們猜測發(fā)現(xiàn)能放7個，結果放了11個。師：看來猜測和實際結

18、果是有差別的?？茖W研究就是這樣在不斷的猜測和驗證中有新的發(fā)現(xiàn)。師：在這個實驗中，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 師：看來，水的表面張力是有限度的。四、了解自然界中、生活中張力的現(xiàn)象及應用。師：水居然有這么神奇的特點。在自然界和生活中也有很多關于水的表面張力現(xiàn)象呢！瞧 出示課件：荷葉上的露珠、蜘蛛網、水黽、蘋果和水龍頭。師：荷葉上圓圓的露珠、蜘蛛網上凝結的小水珠、剛洗凈的蘋果上掛著的水珠、水龍頭上蠢蠢欲滴的水滴。這種昆蟲叫水黽，它正是利用了水的表面張力才能在水面上行走如飛。那我們身邊有沒有關于水的表面張力現(xiàn)象呢？【改為：你還發(fā)現(xiàn)身邊有哪些水的表面張力現(xiàn)象呢？】師：你真是善于觀察的孩子。咱們同學不愧是生活的

19、有心人。生活中還有很多水的表面張力現(xiàn)象，一起了解一下吧。出示課件：毛筆、雨傘視頻資料。 師：怎么樣，很神奇吧！五、體驗水的表面張力。師：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)了張力的現(xiàn)象，知道了張力是有限度的。我們再來體驗一下張力的魅力。實驗三 將回形針平放在水面上。師：將回形針平放在水面上，還要仔細觀察水面的樣子。 學生實驗。五、了解其他液體也有表面張力現(xiàn)象。 出示課件：其他液體師：水是一種液體，它有表面張力的現(xiàn)象。那么其他液體比如：牛奶、食用油、果汁等有沒有表面張力的現(xiàn)象呢？生：有。 生：沒有。師： 老師為同學們準備了常見的牛奶、食用油、果汁。你們用小藥匙慢慢地向下滴，看看它有沒有表面張力。開始吧。學生分組實

20、驗。師：有沒有?。空l來描述一下你觀察到的現(xiàn)象。 生：我發(fā)現(xiàn)食用油也像水滴一樣，圓圓的，鼓鼓的。課文三月桃花水的教學設計教學目標：1、認識本課生字五個，會寫11個。2、與春潮對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。教具準備：準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。教學過程：一、創(chuàng)設情境1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花

21、水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。2、學生齊讀課題。二、初讀課文，自學字詞，整體感知1、自己讀課文，注意讀準字音。2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？三、精讀悟情師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）“水聲如音樂”1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）

22、2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情）4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）“水清如明鏡”1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒

23、影）3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景自由練讀。4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。5、說一說你仿佛看到了什么？可以結合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價這是省略號里藏的話。語文課程標準指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創(chuàng)設情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問題。四、總結全文1、三月

24、桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連全班齊讀7-9自然段。2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）一、導入課題。1、同學們，你們認識它嗎？（播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？2、你們聽過哪些關于烏鴉的故事？3、引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”。學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系

25、到有關“烏鴉”的故事，調動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡。二、激趣引文。1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么？2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？三、讀文反饋。1、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）2、師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。（學生根據出示的詞語，以動作演示，教師根據學生動作猜出詞語。）設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重

26、每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望。四、朗讀感悟。1、同學們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！2、教師根據學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。3、指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。（1）燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？（2）燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小