如何在英語課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

1、逐步形成的適應(yīng)它是關(guān)于思維品質(zhì)、 文化意識和學(xué)習(xí): 語言能力的培養(yǎng)需要老師們對語逐步形成的適應(yīng)它是關(guān)于思維品質(zhì)、 文化意識和學(xué)習(xí): 語言能力的培養(yǎng)需要老師們對語核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力，能力。當(dāng)“核心素養(yǎng) ”成為學(xué)校新的育人目標(biāo)，作為教書育人的主陣地，英語課堂如何承載這一目標(biāo)呢，我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力語言能力是一個(gè)整體， 不能碎片化， 培養(yǎng)語言能力要建立在一個(gè)整體性的語言學(xué)習(xí)活動中。 英語課堂教學(xué)中， 學(xué)生

2、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實(shí)生活和社會實(shí)際的英語教學(xué)情境，作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的橋梁。言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用， 這就需要我們教師根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計(jì)任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話題，整合內(nèi)容。（二）問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)所謂的問題引領(lǐng)主要是指教師在對學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價(jià)問題的方式進(jìn)行。問題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問題，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。英語新教材中蘊(yùn)含著知識性、思想性、教育性語言與文化是同時(shí)產(chǎn)生因此對相不斷增強(qiáng)自

3、己的學(xué)習(xí)能現(xiàn)代教學(xué)把課堂視為一個(gè)由認(rèn)知強(qiáng)化和調(diào)節(jié)很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，語言與文化是同時(shí)產(chǎn)生因此對相不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能現(xiàn)代教學(xué)把課堂視為一個(gè)由認(rèn)知強(qiáng)化和調(diào)節(jié)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。（三）加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識任何一種語言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。并相互依存的。 而中西文化中也存在著較為明顯的差異，西方文化背景有一定的了解， 學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。（四）融合貫穿，催化學(xué)習(xí)能力，潤滑情感態(tài)度1.合作融合，催化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作融合的關(guān)鍵在于

4、學(xué)生在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。它需要學(xué)生的分工與合作，也需要學(xué)生彼此之間的溝通與交流，用合作作為催化劑，使學(xué)生在共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，力。隨著學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)， 又反過來對其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了助推作用，讓其他的核心素養(yǎng)能得到更好的發(fā)展。總之，合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的互換、 心靈的接納， 是培養(yǎng)文化領(lǐng)域中語言溝通素養(yǎng)的有效途徑。2.知情融合，潤滑學(xué)生的情感態(tài)度。知情融合即認(rèn)知和情感的融合。和情感交織共生的生活世界， 一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)， 另一方面情感對認(rèn)知活動又具有動力、相互制約和相環(huán)境等潛在知情因素， 啟同時(shí)要充分發(fā)揮教師的言傳身讓發(fā)自內(nèi)心深處的真誠成為具有綜相互制約和相環(huán)境等潛在知情因素， 啟同時(shí)要充分發(fā)揮教師的言傳身讓發(fā)自內(nèi)心深處的真誠成為具有綜互促進(jìn)的關(guān)系。知情之間有層次的遞進(jìn)循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)融合。課堂教學(xué)中教師要充分挖掘和利用教材、動、維護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識活動，使教學(xué)過程既是認(rèn)知訓(xùn)練的過程，又是情感陶冶和提升的過程。教，準(zhǔn)確找到教與學(xué)和諧一致的結(jié)合點(diǎn)，打動學(xué)生，引發(fā)情緒與心靈共鳴， 讓課堂教學(xué)成為師生情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程?？傊?，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師要在教學(xué)過程