幼兒心理健康教育的方法思考

1、幼兒心理健康教育的方法思考幼兒心理健康教育的方法思考幼兒心理健康教育的方法思考資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒心理健康教育的方法思考版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 幼兒心理健康教育的方法思考 【摘 要】 幼兒的健康成長(zhǎng)受到了社會(huì)、家庭和教師們的普遍關(guān)注，然而這種關(guān)注大多集中在幼兒的教育和身體健康上，幼兒的心理健康似乎得到了忽視。提高幼兒的心理健康，有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)，有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高并且有利于改善傳統(tǒng)幼兒心理教學(xué)方法。本文重點(diǎn)研究了幼兒心理教育的現(xiàn)狀，并給出了幾點(diǎn)建議。 【關(guān)鍵詞】 幼兒；心理健康；教育方法 幼兒教育是素質(zhì)教育的基

2、礎(chǔ)和啟蒙部分，良好的幼兒教育能夠促進(jìn)幼兒的身心成長(zhǎng)，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出，幼兒教育必須保護(hù)幼兒的身體健康成長(zhǎng)，并且注重幼兒的心理健康，將幼兒的身心健康，提升到了國(guó)家和社會(huì)同時(shí)高度關(guān)注的層面。隨之各幼兒園普遍開(kāi)展了幼兒心理健康教育工作。傳統(tǒng)的幼兒教育機(jī)制對(duì)幼兒的心理健康關(guān)注程度普遍不足，加之各地師資力量和教育思維的不同，不少教育機(jī)構(gòu)的思維停留在在出現(xiàn)問(wèn)題才去矯治的事后治愈思維中，不少幼兒也存在著心理承受力差、自立能力不強(qiáng)、孤僻、不愿與他人分享等性格缺陷，其實(shí)為了給幼兒創(chuàng)造良好的心理健康環(huán)境，幼兒心理健康教育應(yīng)該全面，并且有針對(duì)性的展開(kāi)。 一、幼兒心理健康教育缺

3、失的原因 師資力量不足，崗位競(jìng)爭(zhēng)加劇。首先，師資力量不足導(dǎo)致教師崗位準(zhǔn)入機(jī)制把控不嚴(yán)，許多幼兒教師，沒(méi)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資質(zhì)，心理教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致很難對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，同時(shí)因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)教師，一個(gè)老師經(jīng)常帶數(shù)十名幼兒，有時(shí)確實(shí)是忙不過(guò)來(lái)，難以有針對(duì)性地對(duì)幼兒做出心理健康方面的方案和輔導(dǎo)，再加上激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)使得教師忙于照顧幼兒，本身就分身乏術(shù)，難免產(chǎn)生急躁情緒。 幼兒教育的家庭因素。不少家長(zhǎng)將幼兒交到幼兒園手中就做甩手掌柜，認(rèn)為教育好幼兒是幼兒園和老師的責(zé)任，而恰恰相反許多幼兒園的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)里，幼兒園負(fù)責(zé)看管幼兒保證幼兒的身體健康，同時(shí)傳授一定的基礎(chǔ)文化知識(shí)，有時(shí)一些教師面

4、對(duì)不聽(tīng)話的小孩兒時(shí)間長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“這家的家長(zhǎng)是怎么教育孩子的，這么不聽(tīng)話”其實(shí)幼兒的身心健康是家長(zhǎng)和幼兒園共同維護(hù)的，要深入了解幼兒的內(nèi)心所想，如果只是做表面功夫，單純的告訴幼兒這樣是錯(cuò)的，以后不能做，而不加以疏導(dǎo)解開(kāi)幼兒的心理問(wèn)題還會(huì)使幼兒產(chǎn)生畏懼心理，以后有問(wèn)題也不敢向家長(zhǎng)和老師表露。 二、幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)方法建議 1.創(chuàng)造良好環(huán)境 我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和心理健康環(huán)境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中逐漸樹(shù)立起正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。首先要保障兒童擁有良好的生活和教學(xué)環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和娛樂(lè)設(shè)施能激起孩子游戲和學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)木G化和寬敞的環(huán)境也能使孩子放松心情，緩解壓力，為敞開(kāi)心扉

5、做準(zhǔn)備。桌椅和娛樂(lè)設(shè)備，玩具的選擇上可以選擇符合幼兒審美風(fēng)格為主，可以選擇卡通圖案，也可以選擇活潑艷麗的色彩，但是不能排列過(guò)于緊密擁堵，在室內(nèi)細(xì)節(jié)的裝飾上，每一處每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該用心布置，可以使教師布置的卡通貼畫(huà)，也可以是學(xué)生自己的作品，還可以設(shè)置漫畫(huà)連環(huán)畫(huà)圖書(shū)角，學(xué)校通過(guò)購(gòu)買(mǎi)學(xué)生展示興趣的教育類(lèi)圖書(shū)，或者鼓勵(lì)學(xué)生將自己的藏書(shū)放在圖書(shū)角，供大家借閱豐富幼兒的閱讀寬度。其次教師要多關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，傾聽(tīng)訴求，分享快樂(lè)，了解學(xué)生的興趣了解每個(gè)人的個(gè)性，努力與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。這樣有助于了解和傾聽(tīng)學(xué)生訴求，更好地對(duì)學(xué)生的心理狀況加以輔導(dǎo)。教師要以身作則用實(shí)際行動(dòng)證明什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的

6、，而不是通過(guò)呵斥和懲戒的方法糾正幼兒行為，同時(shí)培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)間和諧相處的氣氛，用融洽的班級(jí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生多鼓勵(lì)，多交流，多分享心得。 2.注重幼兒的心理健康全面教育和個(gè)別輔導(dǎo) 教師可以根據(jù)孩子的年齡段和性格特點(diǎn)組織專(zhuān)門(mén)的心理健康活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)講故事，做游戲等方式將心理健康教育融入到教育活動(dòng)中，例如針對(duì)幼兒亂發(fā)脾氣的行為開(kāi)展微笑行動(dòng)向幼兒展示如何禮貌的對(duì)待家長(zhǎng)和同學(xué)，讓幼兒做出發(fā)脾氣的表情和做出微笑的表情，通過(guò)幼兒們的互相表演讓幼兒內(nèi)心逐漸感受到經(jīng)常亂發(fā)脾氣是不對(duì)的，微笑待人不僅能讓自己內(nèi)心愉快，同時(shí)讓接觸到的人感到高興從而逐步糾正不禮貌行為。再如針對(duì)幼兒不善于同他人交流的性格，可以通過(guò)貼人等游戲讓幼兒在游戲中逐漸感受到團(tuán)結(jié)的重要性，學(xué)會(huì)幫助他人，并主動(dòng)與他人交流溝通。對(duì)于少數(shù)心理狀況較差的幼兒，由于幼兒心理的可塑性較強(qiáng)，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，教師要和家長(zhǎng)一起研究幼兒的心理問(wèn)題和成因，采取針對(duì)性的措施及時(shí)解決幼兒心理問(wèn)題，防止心理狀況惡化。 總之，幼兒的心理健康教育，需要社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生的家長(zhǎng)三方共同關(guān)注和努力，教育部門(mén)要規(guī)范幼兒教育準(zhǔn)入機(jī)制加大幼兒心理教育，師資力量投入，制定相關(guān)改革措施和評(píng)價(jià)方法，