統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語文 語文園地一教案與教學(xué)反思金

1、語文園地一教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合本單元課文交流了解課文描寫事物的不同方法，體味作者表達(dá)的不同 的情感。2.結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)其在描寫事物的方法上的相似之處。3.理解詞語在不同語境中的不同含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。4.誦讀古詩，理解詩意，積累與送別相關(guān)的古詩詞名句。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.掌握描寫事物、抒發(fā)情感的方法，能進(jìn)行歸納總結(jié)。2.體會(huì)詞語不同的語境義，能按要求寫句子。3.積累送別的古詩，感受詩中的送別場面，體會(huì)朋友間的真摯情誼。課時(shí)安排：2 課時(shí)1.感知課文描寫事物、抒發(fā)情感的不同方法。2.體會(huì)句子在描寫事物的方法上的相似之處。1.把握課文描寫事物、抒發(fā)情感的方法，深入理解課文內(nèi)容。2.歸納句子在描寫事物的

2、方法上的相似之處。一、交流平臺(tái)1.教師出示孩童搖桂花樹的場景圖和珍珠鳥在作者肩上熟睡的圖片，代入情 境，激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語們學(xué)習(xí)本單元的課文了解了狀物類文章的不同寫法。 現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“交流平臺(tái)們會(huì)有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。2.引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲朗讀教材中幾位小朋友的對(duì)話，適時(shí)提問。思考個(gè)小朋友的話中你能得到哪些信息？（狀物類文章有多種 寫法（2）后兩個(gè)小朋友的對(duì)話告訴我們哪些描寫事物、抒發(fā)情感的方法？（寄 情于物；借物喻人（3）你們還知道哪些描寫事物、抒發(fā)情感的方法？（如：托物言志、對(duì)比、 襯托等3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)的類似體會(huì)。4.指名說說交流體會(huì)，教師適時(shí)指導(dǎo)。示例一：讀琦君的

3、桂花雨感受到她童年“搖桂花”的歡樂，也 感受到她濃濃的思鄉(xiāng)之情。示例二：讀許地山的落花生了解了花生樸實(shí)無華、用處很多的 特點(diǎn)，也懂得了一些做人的道理。示例三：讀馮驥才的珍珠鳥感受到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情， 也感受到人與鳥相互親近的和諧與美好。示例四：讀郭沫若的白鷺看到了作者對(duì)白鷺細(xì)致的描繪，也感 受到了他對(duì)白鷺深深的喜愛。5.出示老舍的貓中的片段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣生動(dòng)、細(xì)致地描寫 貓的。它要是高興比誰都溫柔可親身子蹭你的腿脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫稿子的時(shí)候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端，力避單調(diào)。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給

4、自己解悶都憑它的高興是不高興啊誰說多少好話，它一聲也不出，連半個(gè)小梅花也不肯印在稿紙上！它倔強(qiáng)得很！示例：師：這是老舍先生的貓中一個(gè)膾炙人口的片段。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀， 談一談你的體會(huì)。生：這段話寫出了貓溫柔可親的具體表現(xiàn)。生：這段話刻畫了貓?jiān)诟吲d時(shí)和不高興時(shí)的不同情態(tài)。生：這段話的字里行間流露著作者對(duì)貓的喜愛之情。生：這段話運(yùn)用了對(duì)比的寫法，讓人印象深刻。師們的分析都很到位們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要借鑒作者的描寫方法細(xì) 觀察身邊的事物，細(xì)致、生動(dòng)地描繪，不斷提高寫作水平。6.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并對(duì)這一板塊進(jìn)行總結(jié)。二、詞句段運(yùn)用（一）1.教師出示教材中的三個(gè)句子，學(xué)生齊讀句子。它的果實(shí)埋在地里，

5、不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高 地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適。白鶴太大而嫌生硬，即 使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲 著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。2.教師指名說說句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。示例一：都運(yùn)用了對(duì)比的寫法，這是最主要的相似之處。示例二：都描寫了事物的顏色。示例三：都融入了作者的感情。3 教師引導(dǎo)學(xué)生參考例句進(jìn)行寫話訓(xùn)練。過渡們已經(jīng)了解了這幾個(gè)句子在描寫事物的方法上的相似之處誦讀 的同時(shí)，你能進(jìn)行仿寫嗎？4

6、.指名展示自己所寫的片段。示例天的陽光格外有趣然沒有春天的明媚多姿有夏日的火熱酷辣，卻似乎另有一種滋味：太陽有些疏懶了，輕閑地在天空巡視一回，帶來些許的溫暖，很能讓人感覺到它的閑情；不過，在秋陽的輕松中，秋高氣爽的感覺油 然而生讓人感覺到秋天的高遠(yuǎn)。三、課堂回顧1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上，我們回顧了本單元的課文，學(xué)習(xí)了狀物類文章的不同描寫方法和表達(dá)感情的方法對(duì)我們來說是一次新的嘗試中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文種角度文的理解會(huì)更全面、更深刻。除此之外，我們還進(jìn)行了仿寫訓(xùn)練，拓展了思維。同學(xué)們的表現(xiàn)都 很不錯(cuò)，回答問題特別積極，希望能繼續(xù)保持

7、。2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，積累描寫生動(dòng)、優(yōu)美的句子。1.了解詞語在不同句子中的語境義，根據(jù)要求進(jìn)行造句訓(xùn)練。2.理解古詩大意，體會(huì)詩人表達(dá)的情感；積累古詩。1.學(xué)會(huì)分析詞語不同的語境義。2.理解詩意，積累有關(guān)送別的古詩詞名句。一、詞句段運(yùn)用（二）1.教師出示一組含有“驕傲”一詞的句子，學(xué)生讀句子，揣摩其在不同句子 中的不同含義。（教師出示句子他獲得的那枚獎(jiǎng)?wù)率撬尿湴痢?他太驕傲了，我不喜歡他。 古代四大發(fā)明是我們的驕傲。 他因?yàn)樽隽艘稽c(diǎn)小貢獻(xiàn)而驕傲自滿 驕傲自大是他的一個(gè)缺點(diǎn)。 我真為莉莉的肚量感到驕傲。 師：同學(xué)們這個(gè)詞語大家再熟悉不過了。讀了上面的句子，你們 發(fā)現(xiàn)“驕傲”一詞有什么不同

8、嗎？生：有的表示自豪，有的表示不謙虛。師：還有什么不同呢？生：有的是褒義詞，有的是貶義詞。師：它們?yōu)槭裁床煌兀可阂驗(yàn)樗鼈冊(cè)诓煌木渥又?，所表示的含義就不同。師：對(duì)，這就是詞語的語境義。2.教師出示課本中的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，體會(huì)詞語不同的含義。過渡：除了“驕傲”這個(gè)詞在不同的句子中會(huì)有不同的含義外，還有許多詞 語也會(huì)在不同的語境中有不同的意義。同學(xué)們讀一讀下面兩組句子。開辟讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。姿態(tài)桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。3.師生共同探究兩組句子中加點(diǎn)詞語的意思。

9、（1）學(xué)生借助查字典的方法分別理解兩個(gè)詞語的意思。（2）采用替換法理解詞語在不同的句子中的意思。預(yù)設(shè)師引導(dǎo)學(xué)生用詞語的含義替換詞語本身到句子里讀一讀體 會(huì)體會(huì)，讀得通順的、感覺合理的那個(gè)含義就是詞語在句子中的意思。明確：第一組句子，前一個(gè)“開辟”的意思是“開發(fā)“開辟”的意思是“開創(chuàng)，創(chuàng)立句子，前一個(gè)“姿態(tài)”的意思是“姿勢，樣子 后一個(gè)“姿態(tài)”的意思是“態(tài)度，氣度4.引導(dǎo)學(xué)生了解“溫和”一詞的含義，并嘗試造句。（1）用查字典的方法弄清“溫和”的含義。（2）根據(jù)提示寫句子。溫和（形容氣候）不冷不熱。造句：昆明氣候溫和，四季如春。（形容性格）不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切。造句：他文質(zhì)彬彬，待人 一向

10、很溫和。5.教師挑選寫得比較好的句子，投影展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。6.引導(dǎo)學(xué)生課外積累類似的詞語，在具體的語境中體會(huì)其不同的含義。二、日積月累1.課件出示古詩，播放朗誦音頻。過渡：同學(xué)們，本單元的主題是“花鳥關(guān)情文章都是寫事物的。學(xué)習(xí)這樣的文章們不僅了解到了描寫事物的不同方法體會(huì)了作者寄寓其中的情思日積月累塊所選的一首五言古詩也描繪了一種我們常見的事物蟬。下面讓我們一起來欣賞這首詩，體會(huì)詩人在詩中寄寓的情感。 2.學(xué)生齊聲朗誦，教師指名誦讀。誦讀示例：蟬 唐虞世南垂/飲清露，流響/出疏桐。居高/聲自遠(yuǎn)，非是/藉秋風(fēng)。3.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。虞世南558 字伯施，越州余姚（今浙江慈溪）人。南北朝至隋唐

11、時(shí)期書法家、文學(xué)家、詩人、政治家。虞世南生性沉靜寡欲，執(zhí)著且向?qū)W，歷仕陳、隋二代，官拜秘書郎、起居舍人。他善書法，繼承王羲之、王獻(xiàn)之傳統(tǒng)，筆法外柔內(nèi)剛，與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家章婉約，文辭瑰麗，內(nèi)容則比較空泛，代表作有出塞池竹應(yīng)制等。 4.教師講解詩中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。重點(diǎn)詞語：垂代官帽打結(jié)下垂的部分的頭部有伸出的觸須狀好像下垂的 冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴。清露清純的露水。流響指蟬長鳴不已，聲音傳的很遠(yuǎn)。流，發(fā)出。疏桐高大的梧桐。疏，開闊、稀疏。居高指棲息在高處。藉憑借、依賴。理解詩意：蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳

12、出是因?yàn)樵诟咛幇l(fā)聲的聲音才能傳得遠(yuǎn)不是憑借秋風(fēng)的力量。5.指名讀詩句，并說一說自己對(duì)詩句的理解。示例遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的議論聲遠(yuǎn)傳般人往往以為是借助于秋風(fēng)的傳送，詩人的認(rèn)識(shí)卻很獨(dú)到，強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理：品格高潔的人，并不需要憑借某種外在，自能聲名遠(yuǎn)播。 6.小組討論交流，體會(huì)詩歌的深刻含義，教師總結(jié)。教師小結(jié)：這是一首詠物詩，詠物中尤多寄托，具有很強(qiáng)的象征性。詩歌句句寫的是蟬的形體性和聲音句句又暗示著詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣我互釋物的深層意義是詠人的絕妙之處是把握住了蟬的某些別有意味的 具體特征，從中找到了藝術(shù)上

13、的契合點(diǎn)。7.教師出示其他托物寓意的詩句，引導(dǎo)學(xué)生說說抒發(fā)了怎樣的情感。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。元王冕墨梅花高潔的品格）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。明于謙石灰吟灰忠誠清白的品格）咬定青山不放松，立根原在破巖中。清鄭燮竹石子堅(jiān)韌不拔的品格）8.引導(dǎo)學(xué)生在課外積累詩句，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。三、課堂回顧1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)節(jié)課上們學(xué)習(xí)了兩個(gè)板塊的內(nèi)容分析詞語不同的語境義和學(xué)習(xí)古詩蟬兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，我們豐富了文化積累。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，你們不僅積極思考，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩蟬的 相關(guān)知識(shí)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神值得嘉獎(jiǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，并在課后積累古詩詞名句。教學(xué)反思1.尊重學(xué)生的主體地位。教學(xué)中我始終注重培養(yǎng)學(xué)生“自讀、自悟”的能力。通過學(xué)生自讀“交流平臺(tái)流表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力 2.滲透學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終。在“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句、對(duì)比句，發(fā)現(xiàn)排比句和對(duì)比句的特點(diǎn)，最后練習(xí)寫排比句、對(duì)比句。教學(xué)古詩游子吟時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)游子吟教師教給學(xué)生方法透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)正提升學(xué)生的語文綜合