中小學(xué)高效課堂編寫“導(dǎo)學(xué)案”

1、第 第 頁中小學(xué)高效課堂編寫“導(dǎo)學(xué)案” 導(dǎo)學(xué)案是高效課堂中老師少教、同學(xué)多學(xué)的指導(dǎo)性航標(biāo)，能使老師由同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進性格化進展。 一、什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素養(yǎng)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動參加、合作探究、優(yōu)化進展的學(xué)習(xí)方案。它以同學(xué)為本，以三維目標(biāo)的達成為出發(fā)點和落腳點，是同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主進展的路徑圖和指南針。它是老師在預(yù)備上課教案的同時，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)知識的特點、教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平、知識閱歷，為同學(xué)進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案遵循同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)

2、律，根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將同學(xué)的學(xué)習(xí)重心前移，充分表達課前、課中，課后的進展和聯(lián)系。 二、導(dǎo)學(xué)案的特點導(dǎo)學(xué)案五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂檢測評估課后拓展延伸。高效課堂就是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最正確結(jié)合。 導(dǎo)學(xué)案的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)同學(xué)獵取知識，加強技能。導(dǎo)學(xué)案的實質(zhì)是老師用來援助同學(xué)掌控教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識技能的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能表達四個特點： 1.問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到以問拓思，因問造勢的功效，也是援助同學(xué)如何從理論闡述中掌控問題的關(guān)鍵。 2.知識整理是學(xué)案的

3、重點，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓同學(xué)學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。 3.閱讀思索是學(xué)案的特色，可依據(jù)課文內(nèi)容進行閱讀思索，也可為開闊同學(xué)視野、激發(fā)愛好設(shè)計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容親密相關(guān)的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等。 4.鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點。在探究整理的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)，對探究性的題目進行分析解剖、爭論探究，不僅能通過解題鞏固知識，掌控方法和培育技能，而且能優(yōu)化同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培育創(chuàng)新技能。 三、導(dǎo)學(xué)案的編寫及編寫原則一導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求： 導(dǎo)學(xué)案的編寫，從量上采納一課一案的形式，將不同內(nèi)容提前預(yù)

4、備，集體爭論，通過修改后運用，提前發(fā)給同學(xué)。本著給同學(xué)提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)上實現(xiàn)知識問題化、問題層次化、層次遞進化。問題的設(shè)計決斷導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素，問題的大小、深淺、繁簡等度的把握徑直決斷問題設(shè)計的質(zhì)量。問題的設(shè)計要低起點、小臺階，這是最重要的一點。同時要防止把導(dǎo)學(xué)案變成問答化、習(xí)題化。問題的設(shè)計要有張力，要有拓展性，要有同學(xué)自己的思索在里面。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題，既要源于課本，又要表達層次性，照看到各類同學(xué)，對知識有所深化和拓展，實現(xiàn)逐步遞進，先易后難。問題與問題之間有層次，表達肯定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的規(guī)律聯(lián)系。讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知

5、識的奧妙，引導(dǎo)同學(xué)積極主動地進行思維，讓同學(xué)在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到勝利的喜悅。有的問題不肯定要在預(yù)習(xí)時完成，可在課上小組合作爭論，或由老師進行點撥完成。 二導(dǎo)學(xué)案的編寫體系組成： 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立知識結(jié)構(gòu)框架上,學(xué)案中要表達出明確、詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感立場與價值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的詳細(xì)要求： 1數(shù)量以2-3個為宜，不能太多；2內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感立場價值觀三個維度；3可在目標(biāo)中將同學(xué)自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起同學(xué)高度重視；4學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要精當(dāng)、通俗，要讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的詳細(xì)任務(wù)且

6、具有可檢測性；5一般用第一人稱進行表述。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要做到四個吃透：吃透教材與課標(biāo)的關(guān)系；吃透本課在本學(xué)科知識體系中的位置；吃透本節(jié)課的價值點；吃透學(xué)情知識的?？奎c、技能增長點、思維爆發(fā)點，更要有學(xué)段的系統(tǒng)考慮2、學(xué)習(xí)重點和難點：包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給同學(xué)，在這個問題上老師沒有須要遮遮掩掩，學(xué)習(xí)重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。 3、學(xué)法指導(dǎo)：這是同學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中對某個內(nèi)容學(xué)習(xí)時會涌現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時可以走最短的路、最有效，學(xué)法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西，其實質(zhì)就是告知同學(xué)在自主學(xué)習(xí)時需要留意的方法或運用說明，也可以說是對同學(xué)的一種溫馨提示。 4、知識預(yù)備：即課前