2022-2023年度 名師 《現(xiàn)代詩歌二首》教案

1、PAGE8現(xiàn)代詩歌二首教案教學(xué)目標(biāo)1通過學(xué)習(xí)本課兩首詩歌，了解穆旦、鄭敏兩位詩人，以及“九葉詩派”在中國新詩發(fā)展中的重要作用。2學(xué)習(xí)欣賞新詩的幾種方法。3把握意象，深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的含蓄的情感。教學(xué)重點(diǎn)1結(jié)合時代背景，把握詩人穆旦運(yùn)用的意象，體會詩人面對民族危亡的苦痛，以及對祖國未來充滿希望的情懷。2體會詩人鄭敏如何運(yùn)用聯(lián)想，由眼前豐收的稻束，想到“人類的一個思想”，表達(dá)對生命的感慨，并嘗試在作文中運(yùn)用聯(lián)想構(gòu)思。教學(xué)難點(diǎn)1理解穆旦詩歌中的思考，體會詩人痛苦中隱含希望的愛國之情。2理解“稻束”這一意象的象征意義。課時安排2課時教學(xué)過程第1課時（在寒冷的臘月的夜里）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請看大屏幕

2、這個名字查良鏞。他是誰喜歡武俠小說的人應(yīng)該知道，這是金庸先生的原名。再看查良錚，有誰知道他就是被稱為中國新詩第一人的穆旦。二人皆為清代詩人査慎行的后人。而海寧査家歷史極為悠久，系出春秋查子，代代書香，明清以來是“文宦之家”，文人學(xué)者輩出，“一門七進(jìn)士，叔侄五翰林”?？滴趸实鄯Q之為“唐宋以來巨族，江南有數(shù)人家”?！安槭闲值堋彪m然從未謀面，但有意思的是，他倆不約而同都選擇拆字法為自己取筆名，不同的是，金庸將名字“鏞”拆開，而查良錚將姓拆開，這就是穆旦。今天我們借這首在寒冷的臘月的夜里走近穆旦。二、朗誦課文，整體感知1教師范讀。新詩的斷句很有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音。2學(xué)生自由朗讀。注意詩人選擇

3、的意象。學(xué)生按照自己的理解，有感情地朗讀詩歌。三、合作探究，鑒賞詩歌1解題。從題目中，你讀出了什么想到了什么（學(xué)生自由回答，引導(dǎo)學(xué)生體會寒冷、寂寥的背景。）年僅23歲的詩人穆旦，風(fēng)華正茂，為什么選擇這樣一個寒冷、壓抑、死寂的背景他要表達(dá)什么讓我們到詩中去尋找答案。2學(xué)生自由朗讀，感悟詩歌。3學(xué)生自由談自己的理解（穆旦的詩不好理解，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的看法）。4方法指導(dǎo)。同學(xué)們都知道，詩歌往往借意象表達(dá)情感與思想，無論是古詩還是現(xiàn)代詩歌。李白的床頭明月抒寫著思鄉(xiāng)之情；杜甫的花濺淚、鳥驚心傳達(dá)著憂國之痛；徐志摩將懷念之情寄托在康河的柔波里；葉賽寧把自己的同情寄予在剛做媽媽就忍受骨肉分離之痛的

4、狗媽媽身上這就是詩歌的特點(diǎn)，用意象構(gòu)織意境，用意境傳達(dá)思想感情，具有朦朧的美。5教師朗讀。要求學(xué)生在傾聽時找出詩人筆下的意象，還要注意修飾這些意象的詞語。6學(xué)生說出詩歌中的意象及修飾詞。（大屏幕）（寒冷的臘月的）夜里（北方的、枯干的）田野（凍結(jié)的）小河（古老的）路（堆著沙土的）窗（低矮的）小街（泥草的）屋頂（舊了的）鐮刀、鋤頭（飄落的）雪花這些意象使你聯(lián)想到了什么7結(jié)合背景，深刻感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的時代背景，創(chuàng)作于1941年，此時的中國正是災(zāi)難最深重的年代。教師總結(jié)：這些意象構(gòu)成中國北方農(nóng)村的景象，意境卻是荒蕪、冷寂、壓抑、古老、固化作者正是“借一景喻民族”，這北方的農(nóng)村不正是我們飽經(jīng)

5、滄桑的苦難民族，不正是古老而災(zāi)難深重的中國嗎8引入詩人創(chuàng)作風(fēng)格，深入理解詩歌。（大屏幕）但是穆旦不是悲觀主義者，穆旦，一個早慧而且早熟的詩人，在20世紀(jì)40年代以二十多歲的青春年華抒寫了深沉雄渾的生命之歌。他的詩歌，透露了敏感而具有良知的知識分子在苦難歲月里豐富復(fù)雜的精神境遇，呈現(xiàn)出詩人對人類生存狀況、民族前途命運(yùn)思考的痛苦。生的希望與絕望，愛的欣喜與悵惘，民族的期待與災(zāi)難等在他的詩中交織、扭結(jié)、矛盾和沖突。透過其詩，可以感受到詩人躁動、苦悶、壓抑和焦灼的痛苦靈魂。他的詩，“給人一種難得的豐富和豐富到痛苦的印象，甚至還有一些掙扎的痛苦印記，他有一份不平衡的心，一份思想者的堅(jiān)韌的風(fēng)格，在別人懦弱

6、得不敢正視的地方，他卻有足夠的勇敢去突破”。詩人除了富有強(qiáng)烈的民族責(zé)任感之外，更重要的是他的那份堅(jiān)韌，“在別人懦弱得不敢正視的地方，他卻有足夠的勇敢去突破”，你能從這首詩中讀出來嗎（學(xué)生默讀，圈點(diǎn)閱讀。）主要抓?。骸皟豪傻目蘼暋薄凹t的炭火”“祖先”“風(fēng)”等意象，尤其是兩個“一樣”。（具體賞析見教師教學(xué)用書。）9有感情地朗讀詩歌。四、課堂小結(jié)如果一本穆旦的詩集和一本金庸的武俠小說擺在你的面前，也許你會毫不猶豫地選擇金庸。你也許不會因?yàn)榻裉斓囊还?jié)課、一首詩而喜歡穆旦，喜歡穆旦的詩。但至少你要記住這個名字。在你成長的路上，也許有一天你會讓詩歌去豐富你的世界，提升你的精神，那時別忘了讀一讀穆旦。第2課

7、時（金黃的稻束）一、導(dǎo)入新課昨天我們在寒冷的臘月結(jié)識了有一腔愛國情懷的穆旦，在同時代與穆旦、杜運(yùn)燮稱為和諧的“三重奏”的，是一位女詩人鄭敏，而她的代表作之一就是金黃的稻束。在中國現(xiàn)代新詩史上，金黃的稻束的出現(xiàn)帶來了一種語言的突破，一種雕塑的質(zhì)感，一種將“思”與“詩”融為一體的可喜的努力，今天，我們學(xué)習(xí)金黃的稻束，了解詩人鄭敏是怎樣將“詩”（詩的意象和語言的美）與“思”（對人類存在的思索）完美地融為一體的。二、朗誦課文，整體感知1教師范讀。新詩的斷句很有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音。2學(xué)生自由朗讀。注意詩人選擇的意象。學(xué)生按照自己的理解，有感情地朗讀詩歌。三、合作探究，鑒賞詩歌1詩人筆下的金黃的

8、稻束是怎樣的形象從哪些關(guān)鍵性的詩句中看出來的表達(dá)詩人怎樣的思想感情教師總結(jié)：金黃的稻束是母親的形象，可從“我想起無數(shù)個疲倦的母親”“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”這些詩句中看出。這里詩人借助了聯(lián)想的構(gòu)思方式。請看積累部分關(guān)于“聯(lián)想”。（學(xué)生閱讀。）那么，為什么詩人由稻束會聯(lián)想到母親呢（學(xué)生自由回答。）教師引導(dǎo)（從外形、內(nèi)涵等角度引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，但不要限制學(xué)生）：“有些疲倦，有些寧靜，又有些寂寞”；經(jīng)歷過春天般的純潔，經(jīng)歷過夏天的火熱，而后又是無數(shù)次艱難，才迎來秋天的碩果累累。在歲月中成熟，成為孕育生命的偉大力量。正是這樣的聯(lián)想才表達(dá)出對母親的贊美。延展：我們讀過冰心的繁星春水，冰心最擅長寫母愛

9、，你覺得鄭敏所寫的母愛與冰心的一樣嗎（學(xué)生自由暢談。）教師：前面說鄭敏詩歌的特點(diǎn)是“思”與“詩”融為一體。所以鄭敏筆下的母親，不是簡單的充滿愛憐的呵護(hù)兒女的母親形象。她辛勞、隱忍、寧靜、寂寞，但卻讓人感受到一種力量。鄭敏說：“母愛實(shí)際上是人類博愛思想之源頭，大而化之，是和平、平等、互助、扶弱濟(jì)貧、仁愛、慈愛、寬恕等等人類一切高尚理想和美德的原型與基礎(chǔ)?！币虼耍龑δ笎鄣睦斫飧訌V博，更加深刻。正是有了這種認(rèn)識，詩人才會有下面的聯(lián)想誰找到了2如何理解詩人的“人類的一個思想”學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“靜默”“低首沉思”“疲倦”，還有小河的意象。（理解分析詳見教師教學(xué)用書。）四、自主探究，品味語言選出你最喜歡的詩句，用旁注的方式，寫一段賞析的話。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞語言，從用詞、修辭手法、感情色彩等角度皆可。）五、拓展延伸你覺得穆旦、鄭敏的詩歌，與以往所接觸的新詩相比有什么獨(dú)特的地方（學(xué)生可能會覺得兩位詩人的詩讀來都有