幼兒教育心理學(xué)全

1、關(guān)于幼兒教育心理學(xué)全第1頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三第一章 幼兒教育心理學(xué)概述 第一節(jié) 幼兒教育心理學(xué) 的研究對(duì)象與任務(wù)一、什么是幼兒 幼兒一般指的是36、7歲的兒童 二、什么是教育廣義：教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。Eg：你父親教你怎樣做人。 看了這場(chǎng)電影對(duì)你有什么意義。狹義：指的是學(xué)校教育 教育的本質(zhì)：“3個(gè)人”人 教育 人 成人 人 （教師） （學(xué)生） （符合社會(huì)道德規(guī)范的人； 體現(xiàn)做人的人；使他懂得有尊嚴(yán)的人） （家長(zhǎng)） （子女）第2頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三三、學(xué)校教育的分類(lèi) 學(xué)校教育可分為：大學(xué) ； 中學(xué) ；小學(xué)

2、； 幼兒園教育等等 1、幼兒教育：幼兒園教育非幼兒園教育2、幼兒教育的最典型的形式幼兒園教 育3、幼兒園教育中：幼兒是主體，教師是主導(dǎo)教師 主導(dǎo) 幼兒 反饋 教師第3頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三四、什么是心理學(xué) 心：心思、思想、感情理：規(guī)則、規(guī)律心理學(xué)psychologyPsychology=psyche（靈魂）+logos（科學(xué)）1、心理學(xué)研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生，發(fā)展規(guī)律的科學(xué) 2、心理學(xué)的研究對(duì)象人的心理現(xiàn)象（心理活動(dòng) ）3、心理現(xiàn)象包括的內(nèi)容心理現(xiàn)象：心理過(guò)程（共性）認(rèn)識(shí)過(guò)程（感、知、記、思、想）情感過(guò)程意志過(guò)程 注：注意伴隨整個(gè)心理過(guò)程第4頁(yè)，共174頁(yè)

3、，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三個(gè)性心理（個(gè)性差異）：個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀）個(gè)性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)） 4、心理學(xué)的分類(lèi)（把它形象的比喻成一棵大樹(shù)）1普通心理學(xué)：感覺(jué)心理學(xué)知覺(jué)心理學(xué)記憶 思維 言語(yǔ) 情感等心理學(xué)意志心理學(xué)個(gè)性心理學(xué)等等第5頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三2發(fā)展心理學(xué)： A、比較心理學(xué)： 動(dòng)物與人比較心理學(xué) 動(dòng)物之間比較心理學(xué)B、年齡及發(fā)展心理學(xué)： 嬰兒、幼兒（嬰幼兒）心理學(xué) 兒童心理學(xué) 青年心理學(xué) 成年心理學(xué) 老年心理學(xué)等等 3應(yīng)用心理學(xué)： 教育心理學(xué) 工業(yè)心理學(xué) 醫(yī)學(xué)心理學(xué)第6頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月

4、20日，14點(diǎn)6分，星期三護(hù)理心理學(xué)司法心理學(xué)藝術(shù)心理學(xué)體育心理學(xué)軍事，商業(yè)心理學(xué)等等五、什么是幼兒教育心理學(xué)1、幼兒教育心理學(xué)是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的一門(mén)科學(xué)。2、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象： 研究幼兒（36、7歲）心理的形成規(guī)律。如何應(yīng)用規(guī)律。第7頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒的心理形成和發(fā)展規(guī)律，從而心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。研究如何應(yīng)用幼兒的心理規(guī)律來(lái)提高教育效能，加速幼兒健康成長(zhǎng)的心理原則。 4、幼兒教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（即本書(shū)的知識(shí)體

5、系）簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，本書(shū)由四部分組成：導(dǎo)論 幼兒心理發(fā)展與學(xué)習(xí)幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育 幼兒的心理健康及維護(hù)第8頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三第二節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的作用與意義一、幼兒教育心理學(xué)的作用：（一）理論作用：有助于了解、解釋幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制， 前因后果。有助于樹(shù)立正確的教育觀點(diǎn)。（二）實(shí)踐作用有助于幼兒教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。Eg：幼兒園老師采用行為矯正中的代幣制來(lái)強(qiáng)化兒童的良好行為。二、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義（一）形成科學(xué)的世界觀。（樹(shù)立正確的 “育人觀”）（二）提高幼兒教育工作效能。（三）提高教師素質(zhì)，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。第9頁(yè)，共174頁(yè)，2

6、022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三第三節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的研究原則與研究方法一、研究原則1、客觀性原則 2、發(fā)展性原則 3、實(shí)踐性原則 4、綜合性原則5、教育性原則二、主要研究方法 觀察法（最常用）、訪談法、測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、作品分析法等 三、常用研究方法 觀察法（一）觀察法的含義指應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的觀察儀器（如監(jiān)視器），有計(jì)劃、有目的地對(duì)研究對(duì)象的言語(yǔ)表現(xiàn)進(jìn)行考察，從而搜集資料的一種方法。第10頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三（二）作用1、有助于教師全面，深入地了解幼兒和客觀地評(píng)價(jià)幼兒。2、有助于教師確定促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。（三）觀察的程序1

7、、對(duì)觀察結(jié)果的記錄、描述。 2、對(duì)觀察結(jié)果的解釋。（四）有效觀察的條件“外門(mén)看熱鬧，內(nèi)門(mén)看門(mén)道” 1、做好觀察的前期準(zhǔn)備工作（eg：確定目的和對(duì)象、制定計(jì)、準(zhǔn)備工具等）2、做好觀察記錄（eg：描述性的文字、數(shù)字、等級(jí)記錄、視聽(tīng)設(shè)備等）3、消除觀察誤差（五）幾種常見(jiàn)的觀察形式1、軼事記錄eg：幼兒玩玩具是單獨(dú)玩/合群玩（可反映出）性格（孤僻還是開(kāi)朗、合群）2、時(shí)間取樣 eg：每隔幾分鐘進(jìn)行對(duì)同一個(gè)幼兒的觀察。3、事件取樣4、核查表 第11頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三作品分析法1，作品分析法的含義作品分析法是指通過(guò)對(duì)兒童的活動(dòng)作品進(jìn)行分析研究，以了解評(píng)定兒童身心發(fā)展的

8、狀況與特點(diǎn)的一種方法。2，作品分析法的作用第一，（見(jiàn)p14）通過(guò)對(duì)幼兒的活動(dòng)作品進(jìn)行分析，可以了解幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。第二，（見(jiàn)p14）基于對(duì)幼兒作品的分析，可以制定相應(yīng)的改善或干預(yù)方案，以提高幼兒的身心發(fā)展水平，或者矯正幼兒的身心疾患。3，作品分析過(guò)程中的幼兒參與第12頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三本章作業(yè)：1、教育的含義？ 2、幼兒教育心理學(xué)的含義？3、幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？ 4、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)有哪些？5、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么作用？ 6、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么意義？7、幼兒教育心理學(xué)的研究原則有哪些？8、幼兒教育心理學(xué)的研究方法有哪

9、些？ 第13頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三 第二章 幼兒教師心理一 幼兒教師的角色1、意大利瑞吉?dú)W人眼中幼兒教師的角色（1）幼兒的伙伴：傾聽(tīng)孩子的心聲，引領(lǐng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí) （2）設(shè)計(jì)師：布置適宜的環(huán)境（3）引領(lǐng)者：幫助兒童發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題（4）記錄者：保存兒童活動(dòng)的大量第一手資料（5）研究者：探究?jī)和l(fā)展規(guī)律及有效教學(xué)模式（6）班級(jí)管理者和社會(huì)活動(dòng)者2、結(jié)合我國(guó)幼兒教育狀況，幼兒教師所扮演的主要角色：（一）國(guó)民素質(zhì)教育的奠基人（二）幼兒人格的塑造者（三）幼兒心理衛(wèi)生保健者（四）幼兒教育科學(xué)研究者二、幼兒教師的心理素質(zhì)（一）幼兒教師的品德：A、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，恪守職責(zé)B

10、、團(tuán)結(jié)互勉，善于合作1、幼兒教師與同事之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn)2、幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)密切合作第14頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三（二）幼兒教師的個(gè)性特征：A、廣闊而濃厚的求知興趣B、積極而穩(wěn)定的情緒幼兒教師有效調(diào)控情緒的辦法：1、學(xué)會(huì)體察自我情緒2、適當(dāng)宣泄3、培養(yǎng)積極情緒C、堅(jiān)強(qiáng)的意志D、健全的性格健全的性格表現(xiàn)為：對(duì)自己、對(duì)外界的態(tài)度和行為方式符合社會(huì)規(guī)范、協(xié)調(diào)和穩(wěn)定，具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。優(yōu)秀的幼兒教師在教育實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)自覺(jué)的自我修養(yǎng)而形成的性格具有如下特點(diǎn)：1、樂(lè)群性：熱情、開(kāi)朗、待人誠(chéng)懇、與人和諧相處2、聰慧性：活潑、有朝氣、富于想象、善于思考3、能面對(duì)現(xiàn)

11、實(shí)，情緒穩(wěn)定第15頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三（三）幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)A、較多的文化修養(yǎng)和廣博的知識(shí)B、堅(jiān)實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)（四）幼兒教師的教育能力 幼兒教育中最關(guān)鍵、最容易出現(xiàn)問(wèn)題的幾種能力：A、觀察能力B、與幼兒溝通的能力 1、教師與幼兒的溝通主要有非言語(yǔ)和言語(yǔ)兩種形式。 2、教師與幼兒之間交流的主要途徑是 教師與幼兒之間的非言語(yǔ)溝通。 3、教師與幼兒的談話，特別是個(gè)別或小組中的交談是 教師與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。 4、教師與幼兒溝通的藝術(shù)關(guān)鍵在于教師的教育信念： 即深信憑 借著對(duì)幼兒的愛(ài)、尊重和想理解幼兒那份渴望， 有可能成功的教育每個(gè)兒童。C

12、、創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)的能力 具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 1、正確的教育觀念 2、對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)D、教育科研的能力第16頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三三、幼兒教師與幼兒的相互關(guān)系及其促進(jìn)（一）教師與幼兒的互動(dòng)關(guān)系（二）促進(jìn)教師與幼兒良好關(guān)系的措施A、樹(shù)立正確的兒童觀和幼兒教育觀B、創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境 1、創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境 2、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境C、掌握溝通技巧 1、使用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ) 2、要注意與幼兒的目光接觸 3、進(jìn)行有效的提問(wèn) (1)提出幼兒能夠回答的問(wèn)題 (2)依個(gè)別幼兒的能力調(diào)整難度 (3)提問(wèn)要清楚明確 (4)面向全體，注意差異 (5)恰當(dāng)回應(yīng)幼兒的答案 A、要

13、接受不同的答案 B、對(duì)答案可以作出補(bǔ)充 C、要避免找出幼兒的錯(cuò)誤第17頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三四、幼兒教師的成長(zhǎng)與培訓(xùn)（一）、幼兒教師的成長(zhǎng) 1、三個(gè)發(fā)展階段：第一階段關(guān)注生存階段、第二階段關(guān)注情景階段、 第三階段關(guān)注學(xué)生階段能否自覺(jué)的關(guān)注學(xué)生，這是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。美國(guó)學(xué)者曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式： 經(jīng)驗(yàn)反思成長(zhǎng)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。 2、美國(guó)心理學(xué)家布魯巴奇的四種反思的方法： 記反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究（二）、幼兒教師的培訓(xùn) 1、幼兒教師培訓(xùn)采用的形式 觀摩教學(xué)、模擬訓(xùn)練、課堂教學(xué)等 2、幼兒教師理論知識(shí)培訓(xùn)的

14、基本形式 課堂教學(xué) 3、課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法 （1）、講授法 （2）、談話法 （3）、讀書(shū)指導(dǎo)法 （4）、討論法 （5）、演示法第18頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三作業(yè) 選擇題：1、幼兒教師的興趣具有明顯的：（）A、穩(wěn)定性B、廣闊性C、易變性D、持久性2、幼兒教師要善于運(yùn)用心理的自我調(diào)節(jié)策略，理智地調(diào)解自己的：（）A、興趣B、意志C、情緒D、習(xí)慣3、教師與幼兒之間交流的主要途徑是：（）A、非言語(yǔ)溝通B、教師與幼兒的個(gè)別交流C、教師與幼兒小組的交談D、教師與幼兒的游戲4、對(duì)于教師的提問(wèn)回答不正確的幼兒，教師不應(yīng)該：（）A、對(duì)兒童的答案進(jìn)行補(bǔ)充B、找出其答案的合理性C

15、、換個(gè)方法提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒得到答案D、指出其答案中的錯(cuò)誤第19頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三答案、 選擇題1、B2、C3、A4、D第20頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三第三章 幼兒心理發(fā)展概述第一節(jié) 心理發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、幼兒教師的心理素質(zhì)有哪些？2、幼兒教師的角色是什么？ 3、課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？幼兒教師理論知識(shí)培訓(xùn)的基本形式是什么？（二）新課內(nèi)容一、心理發(fā)展的含義（理解 ）廣義上從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化。狹義上從出生到心理成熟階段的心里演變與擴(kuò)展。第21頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，

16、星期三二、心理發(fā)展的特點(diǎn)1、心理發(fā)展是通過(guò)一系列的量變和質(zhì)變的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的。其量變和質(zhì)變的過(guò)程主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）心理活動(dòng)從簡(jiǎn)單、具體復(fù)雜、概括（2）心理活動(dòng)從無(wú)意有意 （3）心理活動(dòng)從籠統(tǒng)分化 （4）心理活動(dòng)從零亂形成體系三、心理發(fā)展的性質(zhì)1、連續(xù)性與階段性 eg： 2-3歲兒童的思維是在動(dòng)作中進(jìn)行。屬于直覺(jué) 行動(dòng)思維。幼兒期到學(xué)齡初期之間，逐漸形成具體形象思維。2、定向性與順序性 eg；兒童的動(dòng)作發(fā)展一定遵循著抬頭翻身 坐爬站行走的方向和順序。 ： 兒童身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展是按照從上到下法則（頭尾法則）和從中心到邊緣法則（近遠(yuǎn)法則）進(jìn)行的。3、不平衡性 發(fā)展的不平衡性主要表現(xiàn)為

17、發(fā)展的速度、方向、程度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。總體而言，整體發(fā)展呈波浪形向前推進(jìn)。幼兒前期（加速發(fā)展期）童年期（平穩(wěn)發(fā)展）青春發(fā)育期（第二個(gè)加速期）（平穩(wěn)發(fā)展）老年期（下降） 4、差異性 eg；雙胞胎（性格、氣質(zhì)不同，一個(gè)內(nèi)向、一個(gè)外向）eg：有人大器晚成、有人少年英才；有人智力超前，有人智力滯后；有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于空間思維想象；有人能說(shuō)會(huì)道，有人沉默寡言。第22頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三四、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分（一）年齡特征：心理發(fā)展的年齡特征與年齡有關(guān)，但又不是完全由年齡決定；不是一個(gè)年齡一個(gè)樣，一些特征可能只持續(xù)1年，有些可能持續(xù)4

18、、5年。（二）年齡特征的階段劃分（美國(guó) 精神分析理論家和精神分析醫(yī)生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格發(fā)展的八個(gè)階段：1、信任對(duì)懷疑（01歲） Eg：小孩不讓陌生人抱。 2、自主對(duì)羞怯、疑慮（13歲） Eg：學(xué)會(huì)走路了。 3、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（36歲） Eg：什么事都想自己來(lái) 做，但又怕做不好，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚。 4、勤奮對(duì)自卑（612歲）5、自我認(rèn)同對(duì)角色混亂（1218歲） 6、親密感對(duì)孤獨(dú)感（1825歲）7、生成感對(duì)停滯感（2550歲） 8、完善感對(duì)絕望感（50歲以后）第23頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三 （三）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性

19、受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。 一般而言，在一定的教育和社會(huì)條件下，心理發(fā)展的年齡特征具有相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)心理發(fā)展的年齡特征又具有一定的可變性。 第二節(jié) 幼兒心理發(fā)展的主要特征幼兒期作為一個(gè)特定的年齡階段，其心理發(fā)展有著不同于其他階段的年齡特征。主要體現(xiàn)在言語(yǔ)發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情緒發(fā)展、個(gè)性與社會(huì)化發(fā)展等方面：一 、幼兒的言語(yǔ)發(fā)展（一）詞匯的發(fā)展1、幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞。Eg、爸爸的爸爸叫爺爺2、幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時(shí)期，詞匯所涉及的內(nèi)容非常廣泛。3、幼兒對(duì)詞義的理解逐步準(zhǔn)確。（二）語(yǔ)法的掌握和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展 1、由簡(jiǎn)單復(fù)雜的復(fù)合句子都能表達(dá)；eg：因?yàn)椤Ｋ?。；如?/p>

20、。那么。2、口語(yǔ)表達(dá)方面，3歲是兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵期。言語(yǔ)表達(dá)具有情境性特點(diǎn)，往往缺乏條理性、連貫性，言語(yǔ)過(guò)程夾雜著豐富的表情和手勢(shì)，主要是對(duì)話語(yǔ)言。3、隨年齡增長(zhǎng)，獨(dú)白言語(yǔ)得到發(fā)展。eg：“我不想和你玩”第24頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三二、幼兒的認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知即認(rèn)識(shí)，是人的全部認(rèn)識(shí)過(guò)程的總稱(chēng)，如感知覺(jué)、注意、記憶、思維和想象等心理活動(dòng)。（一）幼兒感知覺(jué)與觀察發(fā)展：1、感知覺(jué)是感覺(jué)和知覺(jué)的總稱(chēng)。2、感覺(jué)是人腦對(duì)環(huán)境中事物的個(gè)別屬性的反映。如形狀、顏色、氣味等。3、知覺(jué)是人腦對(duì)環(huán)境中事物的整體的反映。4、觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的感知過(guò)程。5、顏色感知：由

21、易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。 6、空間感知：由易到難，由具體到抽象。 7、時(shí)間知覺(jué)：和具體的生活或活動(dòng)相聯(lián)系才能掌握。8、觀察：易受干擾、不能持久（二）幼兒記憶的發(fā)展（概念、特點(diǎn)）1、記憶過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)。2、幼兒記憶的特點(diǎn)：無(wú)意記憶為主 形象記憶的多，抽象記憶的少 機(jī)械記憶為主第25頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三（三）幼兒的思維發(fā)展（概念、三種水平）1、思維是對(duì)事物的概括的、間接的反映。2、幼兒思維的三種水平：動(dòng)作思維 具體形象思維 抽象思維。Eg：小男孩打架： 手、腳踢打模仿超人的動(dòng)作不再用動(dòng)作，而是用語(yǔ)言、數(shù)字（不要再惹我，否則我會(huì)使勁踢你，巴掌打你三次

22、的哦?。ㄋ模┯變旱南胂蟀l(fā)展（概念、 特點(diǎn)）1、想象是指人腦對(duì)感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過(guò)程。2、幼兒想象的特點(diǎn)：想象的任意性：主題易變，不能長(zhǎng)時(shí)間想象同一個(gè)主 題。想象夸張、與現(xiàn)實(shí)混淆。想象的再造性：以再生想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。eg：玩過(guò)家家（你來(lái)做爸爸啊，我來(lái)做媽媽啊，我們一起來(lái)啊來(lái)玩過(guò)家家啊。）。第26頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三三、幼兒的情緒與情感發(fā)展（一）情緒與情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。（二）幼兒情緒與情感特點(diǎn)：豐富外顯：高興就笑，害怕就哭控制力差四、幼兒的個(gè)性與社會(huì)發(fā)展 （客家人的個(gè)性：沒(méi)有梅縣人寫(xiě)（文化之鄉(xiāng)

23、）不成，沒(méi)有興寧人罵（能言善道）不成，沒(méi)有五華人打（性格硬直）不成。（一）個(gè)性的發(fā)展1、個(gè)性是指一個(gè)人在活動(dòng)中表現(xiàn)出區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨(dú)特 的、整體的心理和行為模式。2、自我意識(shí)的發(fā)展： （1）自我評(píng)價(jià)：總體講，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力還很差。（2）自我情緒體驗(yàn)：幼兒自我情緒體驗(yàn)由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗(yàn) （愉快。憤怒）向社會(huì)性情感體驗(yàn)（委屈 自尊 ）不斷深化發(fā)展。自我控制能力：總體講，幼兒的自我控制能力還很弱。第27頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三2、性格的發(fā)展性格的含義：性格是指人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的心理特征的總和。比如：善良、真誠(chéng)

24、、友愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)等。幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)：好奇心強(qiáng) 主要表現(xiàn)在好動(dòng)和好問(wèn)上。 獨(dú)立性不斷發(fā)展 堅(jiān)持性不斷提高 4-5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最快的時(shí)期（關(guān)鍵的年齡） （二）社會(huì)性的發(fā)展幼兒社會(huì)性的發(fā)展體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、同伴交往的發(fā)展：群體活動(dòng)逐漸增多2、社會(huì)行為的發(fā)展： 平衡期和不平衡期交替發(fā)展。與人合作、惹人喜歡；頑皮、反抗、不合作3、性別化的發(fā)展：性別化指理解和接受性別，并產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)可的適合于男性或女性的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征的過(guò)程。性別化的發(fā)展 2-3歲，幼兒具有性別認(rèn)同 4-5歲，幼兒達(dá)到了性別穩(wěn)定性的階段 6-7歲，幼兒進(jìn)入性別恒常性階段第28頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20

25、日，14點(diǎn)6分，星期三 第三節(jié) 影響幼兒心理發(fā)展的主要因素一、遺傳和生理成熟（了解概念）遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童的個(gè)別差異提供了最初的可能性。生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展。二、環(huán)境（了解概念）（一）環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。Eg：印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉的故事；美國(guó)基妮的故事（二）環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向。三、遺傳與環(huán)境的相互作用（一）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟。（二）遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的影響。第29頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三第四節(jié) 幼兒心理發(fā)展的個(gè)體差異與因材施教一、幼兒教育及基

26、本原則（一）教育的主導(dǎo)作用（有三個(gè)方面） 1、教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐活動(dòng)。2、教育是根據(jù)個(gè)別差異進(jìn)行因材施教的活動(dòng)。3、教育是有目的、有針對(duì)性的與家庭、環(huán)境相協(xié)調(diào)的活動(dòng)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了發(fā)展性教學(xué)的觀點(diǎn)-最近發(fā)展區(qū)（即個(gè)體的現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異）（二）、早期教育1、（概念）一般指從出生到小學(xué)前的教育。2、關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時(shí)期。第30頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三1、大腦發(fā)展的關(guān)鍵期出生后頭三年2、從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期2-3歲3、幼兒口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期2-3歲4、幼兒

27、社會(huì)交往的關(guān)鍵期2-3歲5、幼兒對(duì)圖像的視覺(jué)辨認(rèn)的最佳期4歲6、幼兒掌握概念的最佳年齡5-5.5歲7、幼兒掌握詞匯的能力發(fā)展最快的時(shí)期 5-6歲第31頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三（三）、幼兒教育的原則1、熱愛(ài)與尊重幼兒2、促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展3、面向全體，因人施教4、保教合一5、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性二、幼兒能力差異與因材施教（一）能力差異的各種表現(xiàn)1、能力的概念（1）一般能力是指在各種活動(dòng)中都表現(xiàn)出來(lái)的基本能力。如注意力、記憶力、理解力、想象力等。（2）、特殊能力是指從事專(zhuān)門(mén)活動(dòng)中所必需的某種能力，如數(shù)學(xué)能力、繪畫(huà)能力、音樂(lè)能力等。2、影響幼兒能力差異的原因

28、遺傳、 環(huán)境、 幼兒自身 3、能力差異的各種表現(xiàn)（1）、類(lèi)型的差異： 典型的類(lèi)型差異表現(xiàn)在特殊能力的差異方面（2）、發(fā)展水平的差異：（3）、表現(xiàn)早晚的差異: “早慧”與“大器晚成”（二）針對(duì)能力差異進(jìn)行因材施教(見(jiàn)p57)第32頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三三、幼兒氣質(zhì)差異與因材施教（一）幼兒的氣質(zhì)及其差異表現(xiàn)1、氣質(zhì)的含義氣質(zhì)是指平時(shí)所說(shuō)的“性情”、“脾氣”，是個(gè)體心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征2、氣質(zhì)的類(lèi)型膽汁質(zhì)興奮熱烈多血質(zhì)敏捷好動(dòng)粘液質(zhì)緘默安靜抑郁質(zhì)呆板羞澀3、氣質(zhì)差異與因材施教（1）膽汁質(zhì) 特點(diǎn)：精力旺盛，反應(yīng)迅速；脾氣急躁，容易沖動(dòng)；情緒明顯外露，但持續(xù)時(shí)間不

29、長(zhǎng)。 教育：既要讓他們有所觸動(dòng)，又要避免激怒他們；培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)；防止任性、粗暴，教會(huì)他們自制，養(yǎng)成安靜守紀(jì)律的習(xí)慣。（2）多血質(zhì) 特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏捷。喜歡與人交往，善于適應(yīng)環(huán)境變化；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，情緒表現(xiàn)明顯，易變。 教育：因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮長(zhǎng)處，培養(yǎng)活潑開(kāi)朗、朝氣蓬勃的良好性格；培養(yǎng)做事認(rèn)真細(xì)致、有條理、有始有終的習(xí)慣；培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣、自我控制力和鍥而不舍的精神，加強(qiáng)他們的責(zé)任感、紀(jì)律性?？傮w而言，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、樂(lè)觀向上的良好性格。第33頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三(3)粘液質(zhì)特點(diǎn)：安靜穩(wěn)定、反應(yīng)緩慢、沉默寡言，交際 適度，能克制自己，注意穩(wěn)

30、定不易轉(zhuǎn)移。教育：多給予活動(dòng)機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)成績(jī)，培養(yǎng)自信心，激發(fā)積極性。引導(dǎo)他們機(jī)敏地完成活動(dòng)，防止拖拉、過(guò)分謹(jǐn)慎。 （4）抑郁質(zhì) 特點(diǎn)：行為孤僻，反應(yīng)遲緩；具有較高的感受性，善于覺(jué)察他人不易覺(jué)察的細(xì)節(jié)；情緒反應(yīng)深刻持久，不外顯，具有內(nèi)傾性。 教育：給予充分關(guān)心和幫助，避免公開(kāi)批評(píng)和指責(zé)。耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)；引導(dǎo)他們和其他幼兒交往，培養(yǎng)合群的習(xí)慣；教會(huì)他們各種活動(dòng)技能和方法，培養(yǎng)自信心，防止怯懦、孤獨(dú)等消極品質(zhì)。第34頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三幼兒性格差異和因材施教（一）性格的含義 性格是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的心理

31、特征的總和，如：善良、真誠(chéng)、友愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)等。（二）性格的特征1、對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征表現(xiàn)在對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)勞動(dòng)等的態(tài)度方面：熱情或冷漠、勤勞或懶惰、自信或自卑等。2、性格的意志特征表現(xiàn)在意志行動(dòng)中的特征：獨(dú)立性或依賴(lài)性、勇敢或怯懦。3、性格的情緒特征心平氣和或激怒、情緒飽滿或情緒消沉。4、性格的理智特征表現(xiàn)在感知覺(jué)、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)中：思維嚴(yán)謹(jǐn)或輕率、批判性或受暗示性。（三）性格的類(lèi)型第35頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三1、外傾型和內(nèi)傾型外傾型：對(duì)人對(duì)事能很快熟悉、適應(yīng)；反應(yīng)敏捷，好動(dòng)但不 多思考；情感外露，活潑開(kāi)朗，喜歡交往；做事不太精細(xì)。內(nèi)

32、傾型：不易適應(yīng)環(huán)境，喜歡獨(dú)處，不善于交往；安靜，辦事穩(wěn)妥；不輕易相信別人，多思慮。2、順從型與獨(dú)立型順從型：獨(dú)立性差，易受暗示，常照別人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況。獨(dú)立型：善于獨(dú)立，在困難情況下不慌張，獨(dú)立發(fā)揮自己的力量。（四）因材施教1、對(duì)于有良好性格的幼兒，應(yīng)給以適宜的表?yè)P(yáng)和及時(shí)的肯定，使他們的性格得以鞏固。2、對(duì)于有不良性格品質(zhì)的幼兒，先了解這種性格形成的原因，采取正面教育、啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，指出缺點(diǎn)，提出積極的要求，激起他們改正缺點(diǎn)的愿望。3、總體來(lái)看，在幼兒階段，要培養(yǎng)幼兒具有這樣的性格：朝氣蓬勃，愉快開(kāi)朗；心地善良，誠(chéng)實(shí)正直；勤勞樸實(shí)，做事認(rèn)真；勇敢堅(jiān)強(qiáng)，有自制力和創(chuàng)新精神；聽(tīng)指

33、揮，守紀(jì)律。第36頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三有關(guān)幼兒心理發(fā)展的重要概念(一)轉(zhuǎn)折期與危機(jī)期轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的時(shí)期。危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象，如經(jīng)常與人發(fā)生沖突，違抗成人要求等。轉(zhuǎn)折期是兒童心理發(fā)展過(guò)程中必然出現(xiàn)的，但危機(jī)卻不是必然出現(xiàn)的。 第37頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三(二)關(guān)鍵期關(guān)鍵期，指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。（最早提出關(guān)鍵期概念的是奧地利心理學(xué)家勞倫茲。）在關(guān)鍵期內(nèi)，機(jī)體對(duì)環(huán)境影響極為敏

34、感，對(duì)微細(xì)刺激即能發(fā)生反應(yīng)。有的研究者因而改稱(chēng)其為敏感期。研究者還發(fā)現(xiàn)，在關(guān)鍵期的開(kāi)始及結(jié)尾階段，機(jī)體對(duì)環(huán)境的敏感度較低，在中間階段最高。但若缺乏某種影響，便會(huì)引起發(fā)展方面的變異。 第38頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三(三)敏感期或最佳期敏感期是指?jìng)€(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段，換句話說(shuō)，敏感期就是兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。 (四)最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的每時(shí)每刻。 第39頁(yè)，共174頁(yè)，20

35、22年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，體現(xiàn)出幼兒心理發(fā)展具有的特征是（D） A.穩(wěn)定性 B.階段性 C.連續(xù)性 D.順序性一般來(lái)說(shuō)，新生兒期屬于（A）A.嬰兒期 B.先學(xué)前期 C.學(xué)前期 D.幼兒早期嬰兒看見(jiàn)物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的( D )所致。A近遠(yuǎn)規(guī)律 B大小規(guī)律C首尾規(guī)律 D從整體到局部的規(guī)律俗話說(shuō)“三翻六坐八爬“，這符合兒童動(dòng)作發(fā)展中的（B）規(guī)律。A.從整體到局部 B.從上部到下部C.從粗大到精細(xì) D.從無(wú)意到有意第40頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三最

36、近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的(A) A.任何時(shí)候 B.關(guān)鍵期 C.最佳期 D.敏感期3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的(C)現(xiàn)象。 A.最近發(fā)展區(qū) B.敏感期 C.轉(zhuǎn)折期 D.關(guān)鍵期教育學(xué)上稱(chēng)“跳一跳可以摘到桃子”的階段是指(D) A.關(guān)鍵期 B.轉(zhuǎn)折期 C.危機(jī)期 D.最近發(fā)展區(qū)有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)：”你是好孩子。”他說(shuō)：”不，我是壞孩子?！边@說(shuō)明這個(gè)孩子處于（D） A.關(guān)鍵期 B.敏感期 C.最佳期 D.危機(jī)期第41頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三幼兒經(jīng)常違背父母的話，有強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒，表明幼兒處于(A)A.轉(zhuǎn)折期 B.發(fā)展期 C.敏感期

37、 D.矛盾期“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是(D)A“超?！北憩F(xiàn) B父母教育不當(dāng)所致C兒童心理落后的表現(xiàn) D符合兒童心理年齡特征的表現(xiàn)名詞解釋?zhuān)好舾衅?；最近發(fā)展區(qū)；轉(zhuǎn)折斯；危機(jī)期；關(guān)鍵期影響兒童心理發(fā)展的因素有哪些？第42頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三本章作業(yè)一、簡(jiǎn)答題1、心理發(fā)展的含義？2 心理發(fā)展的特點(diǎn)是怎樣的？3、幼兒心理發(fā)展的主要特征是怎樣的？4、影響幼兒心理發(fā)展的主要因素是什么？5、幼兒教育的原則是什么？二、選擇題：1幼兒期何種想象占主要地位？（ ）A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無(wú)意想象2幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（ ）A、3-4歲B、4-5歲C、5-6歲

38、第43頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三3對(duì)于方位，幼兒較難掌握的概念是（ ）A、前后 B、上下 C、左右4對(duì)幼兒時(shí)間定向上起決定作用的是（ ）A、日常生活事件B、日歷鐘表上的時(shí)間信息C、天氣變化D、生活制度5不屬于36歲兒童記憶特點(diǎn)的是（ ）A、無(wú)意識(shí)記效果隨年齡不斷增長(zhǎng)B、無(wú)意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記C、相對(duì)較多地采用理解記憶D、意義識(shí)記效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記6根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力（ ）A、有意識(shí)記、意義識(shí)記和形象記憶B、有意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記和形象記憶C、有意識(shí)記、意義識(shí)記和語(yǔ)詞記憶第44頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6

39、分，星期三答案二、選擇題：1A 2B 3C 4D 5C 6C第45頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三第四章 學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般概述由復(fù)習(xí)引出新課題復(fù)習(xí)：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素： 遺傳（先天） 環(huán)境（后天）學(xué)習(xí)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境Eg：印度：狼孩的故事 結(jié)果 不會(huì)直立行走、不會(huì)說(shuō)話、 沒(méi)有人類(lèi)的動(dòng)作和情感。Eg：環(huán)境決定論者（華生)給我一打健全的嬰兒，我可以在自己特殊天地里培養(yǎng)他們，可以把他們訓(xùn)練成：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商、乞丐、小偷。我不管他們的天姿、愛(ài)好、才能、種族。導(dǎo)入語(yǔ)：那么，后天的環(huán)境影響對(duì)幼兒心理發(fā)展起著很大作用；那么，作為學(xué)習(xí)是后天環(huán)

40、境中的一分子，學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展又有著什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)最中心、最重要的問(wèn)題。 第46頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三一、學(xué)習(xí)的定義（一）從心理學(xué)角度看學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活中通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練而由經(jīng)驗(yàn)引起相對(duì)持久的心理變化過(guò)程。Eg：幼兒毫不猶豫地觸摸發(fā)熱的熨斗，“燙手”之后，就不會(huì)去摸發(fā)熱的熨斗了（掌握了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)）內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)（二）狹義的學(xué)習(xí)學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)其實(shí)學(xué)習(xí)的范疇很廣 eg；你語(yǔ)文學(xué)得怎樣？（學(xué)科學(xué)習(xí)）來(lái)到職校，你要自己學(xué)會(huì)洗衣服（適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)）你要學(xué)會(huì)與他人溝通（適應(yīng)團(tuán)體生活的學(xué)習(xí)）第47頁(yè)，共174頁(yè)，2022年

41、，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三（三）學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)不斷的實(shí)踐而主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)。2、學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過(guò)相應(yīng)的行為變化體現(xiàn)出來(lái)。3、學(xué)習(xí)是一種普通存在的現(xiàn)象。二、學(xué)習(xí)的種類(lèi)（一）從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)分：1、知識(shí)的學(xué)習(xí)2、技能的學(xué)習(xí)：認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)；運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)（操作技 能的學(xué)習(xí)或動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)）3、態(tài)度與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)（二）從學(xué)習(xí)的方式來(lái)分： 1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 2、接受學(xué)習(xí)（三）美“心理學(xué)家”加涅根據(jù)兒童學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)分：1、言語(yǔ)信息 2、智慧技能 3、認(rèn)知策略 4、動(dòng)作技能 5、態(tài)度第48頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三三、學(xué)習(xí)的作用總結(jié)為了有效地生存，并能夠與

42、環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。四、學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（一）區(qū)別于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，人類(lèi)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有如下兩點(diǎn)：1、是在勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中掌握個(gè)體和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。2、是以語(yǔ)言交際為中介掌握人類(lèi)歷史經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。3、是有目的、自覺(jué)、積極主動(dòng)的過(guò)程。（二）幼兒學(xué)習(xí)特殊性的表現(xiàn)1、具有活動(dòng)游戲性2、具有直觀操作性3、具有指導(dǎo)模仿性加以解釋?zhuān)?、兒童學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，既需要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)， 也需要獲得直接經(jīng)驗(yàn)。2、兒童的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)校教育獲得知識(shí)。3、兒童的學(xué)習(xí)是為參與未來(lái)的生活實(shí)踐做準(zhǔn)備的，也是一種社會(huì)化過(guò)程。第49頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三第二節(jié) 幼兒游戲一種特殊的學(xué)

43、習(xí)形式（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)1、學(xué)習(xí)的含義？（一）從心理學(xué)角度看學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活中通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練而由經(jīng)驗(yàn)引起相對(duì)持久的心理變化過(guò)程。（二）狹義的學(xué)習(xí)學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)2、幼兒學(xué)習(xí)具有特殊性表現(xiàn)在哪里？(1)、具有活動(dòng)游戲性 (2)、具有直觀操作性 (3)、具有指導(dǎo)模仿性（二）新課內(nèi)容一、游戲的實(shí)質(zhì)（一）、游戲的概念游戲是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)。（二）、國(guó)外關(guān)于幼兒游戲的理論1、剩余精力說(shuō)（英） 哲學(xué)家 斯賓塞2、練習(xí)說(shuō)或生活準(zhǔn)備說(shuō)（德）生物學(xué)家 格羅斯3、游戲欲望說(shuō)（荷蘭） 生物學(xué)家 拜登代克4、復(fù)演說(shuō)（美） 心理學(xué)家 霍爾5、社

44、會(huì)情感表現(xiàn)說(shuō)（奧地利）心理學(xué)家 弗洛伊德6、認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō)（瑞士） 心理學(xué)家 皮亞杰7、社會(huì)性活動(dòng)說(shuō)（前蘇聯(lián)） 心理學(xué)家 維果斯基第50頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三（三）、中國(guó)關(guān)于幼兒游戲的理論陶行知、陳鶴琴、朱智賢等認(rèn)為：游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。表現(xiàn)在：1、游戲具有社會(huì)性，是人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周?chē)纳鐣?huì)生活。2、游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社會(huì)生活的簡(jiǎn)單翻板，而是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反映。3、游戲是幼兒有意識(shí)、有目的、主動(dòng)參與的、且伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。二、幼兒游戲的特點(diǎn)

45、1、自由性（自主自愿、出于興趣和愿望）2、趣味性（本身固有屬性、不同于勞動(dòng)）3、虛構(gòu)性（虛構(gòu)性=假想性，以模仿為基礎(chǔ)，不受條件限制）4、社會(huì)性（人類(lèi)社會(huì)生活的產(chǎn)物，有目的、有意識(shí)，體現(xiàn)社會(huì)文化差異）5、實(shí)踐性（具體、特殊的實(shí)踐活動(dòng)）第51頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三三、幼兒游戲的作用1、促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。2、鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力和言語(yǔ)的發(fā)展。3、游戲促進(jìn)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。4、促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。5、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。第52頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三四、幼兒游戲的種類(lèi)根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)劃分

46、，游戲的種類(lèi)有：1、創(chuàng)造性游戲： 角色游戲 結(jié)構(gòu)游戲 表演游戲角色游戲的特點(diǎn)：（1）經(jīng)驗(yàn)性；（2）自主性；（3）想象性結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)：（1）材料的多樣性；（2）創(chuàng)造性表演游戲的特點(diǎn)：（1）表現(xiàn)性；（2）自?shī)市?；?）自創(chuàng)性2、規(guī)則性游戲： 智力游戲（提高學(xué)習(xí)興趣） 體育游戲（增進(jìn)體格發(fā)展） 音樂(lè)游戲（自怡作用）五、幼兒游戲的有效指導(dǎo)游戲的一般指導(dǎo)方法1、準(zhǔn)備工作 2、游戲中的觀察 3、教師介入游戲（一）、方法：1、準(zhǔn)備工作（準(zhǔn)備時(shí)、地、材料等） 2、觀察（更好地了解幼兒的表現(xiàn)、需要、作出合理的指導(dǎo)）3、介入游戲 平行 合作指導(dǎo)第53頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三（二

47、）、各類(lèi)游戲的指導(dǎo)1、角色游戲的指導(dǎo)（概括為如下八點(diǎn)）豐富游戲的生活經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大游戲的構(gòu)思范圍，充實(shí)游戲的內(nèi)容。為幼兒提供時(shí)間、場(chǎng)地和玩具。鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。教會(huì)幼兒分配和扮演角色。根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。使幼兒愉快得結(jié)束游戲。根據(jù)需要，教師與幼兒共同對(duì)游戲作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。第54頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三2、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)A：定型材料游戲的指導(dǎo)：加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。培養(yǎng)幼兒有目的地獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造，能按順序建造內(nèi)容比較豐富的物體，進(jìn)而把單個(gè)結(jié)構(gòu)物組合成較

48、復(fù)雜的整體。教幼兒愛(ài)護(hù)結(jié)構(gòu)材料和構(gòu)造后果，整齊地收放材料，會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)構(gòu)造物。B：不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：創(chuàng)造良好的游戲條件 掌握基本的玩法 建立必要的規(guī)則第55頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三3、表演游戲的指導(dǎo)（教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意4個(gè)問(wèn)題）選擇幼兒容易理解的、又便于表演的作品。吸引幼兒參加表演游戲的準(zhǔn)備工作。用建議和商量的口吻幫助幼兒分配角色，并尊重幼兒自己的選擇。在表演游戲過(guò)程中，小班幼兒不會(huì)做表演游戲，需要教師先做示范表演，然后教會(huì)幾個(gè)幼兒表演，再教會(huì)其他幼兒表演。4、有規(guī)則游戲的指導(dǎo)（教師在指導(dǎo)過(guò)程中但注意4點(diǎn)）教會(huì)幼兒正確的游戲，教師應(yīng)有示范，把游戲名稱(chēng)、

49、玩法、規(guī)則、結(jié)果介紹清楚。對(duì)技能性的游戲，教師應(yīng)教幼兒技能。可分組會(huì)或個(gè)別教學(xué)。在幼兒獨(dú)立開(kāi)展有規(guī)則游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察，并幫助幼兒遵守規(guī)則。鼓勵(lì)幼兒積極的參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。根據(jù)幼兒的個(gè)別差異，施行因材施教，給予很好的提高。第56頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三作業(yè)1、游戲的含義？2、國(guó)外關(guān)于幼兒游戲的理論有哪些？（列表格）3、幼兒游戲的特點(diǎn)有哪些？4、幼兒游戲的作用有哪些？5、根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)將游戲劃分為幾類(lèi)？6、游戲的一般指導(dǎo)方法步驟是什么？附表 國(guó)外幼兒游戲的基本理論第57頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三國(guó)家 學(xué)派

50、 人名 主要理論 英國(guó) 哲學(xué)家 斯賓塞 剩余精力說(shuō) 德國(guó) 生物學(xué)家 格羅斯 練習(xí)或生活準(zhǔn)備說(shuō) 荷蘭 生物學(xué)家 拜登代克 游戲欲望說(shuō) 美國(guó) 心理學(xué)家 霍爾 復(fù)演說(shuō) 奧地利 心理學(xué)家 弗洛伊德 社會(huì)情緒表現(xiàn)說(shuō) 瑞士 心理學(xué)家 皮亞杰 認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō) 前蘇聯(lián) 心理學(xué)家 維果斯基 社會(huì)性活動(dòng)說(shuō) 第58頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三第三節(jié) 學(xué)習(xí)的基本理論 第59頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三一 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 第60頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三 巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)第二章 基本理論學(xué)習(xí)理論（一）經(jīng)典性條件反射第61頁(yè)，共174

51、頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三巴甫洛夫認(rèn)為： 由于鈴聲與食物相聯(lián)系，狗聽(tīng)到鈴聲便會(huì)聯(lián)想起食物，鈴聲也就成為食物的信號(hào)刺激。這種聯(lián)想的建立實(shí)際上是學(xué)習(xí)得來(lái)的。第62頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三望梅止渴 曹操帶兵攻打張繡，行軍路過(guò)一片荒涼的干旱地區(qū)，將士們又累又渴。此時(shí)，曹操靈機(jī)動(dòng)，告訴將士說(shuō)：“前面有一片梅林，梅樹(shù)結(jié)滿了梅子?！币幌氲矫纷樱瑢⑹總冏炖锞土鞒隹谒?，都加快了步伐。走出了干旱之地，將士們雖沒(méi)見(jiàn)到梅林，但已經(jīng)有水喝了。思考：1.曹操運(yùn)用了什么理論?為什么？ 2.你還知道哪些短語(yǔ)與經(jīng)典性條件反射有關(guān)？第63頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日

52、，14點(diǎn)6分，星期三與經(jīng)典性條件反射有關(guān)的短語(yǔ)觸景生情、睹物思人、一見(jiàn)鐘情、愛(ài)屋及烏、風(fēng)聲鶴唳、談虎色變、聞風(fēng)喪膽、驚弓之鳥(niǎo)、望梅止渴等第64頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三幼兒教育過(guò)程中注意避免產(chǎn)生泛化研究者的實(shí)驗(yàn)： 當(dāng)一個(gè)小孩與白兔玩耍時(shí)，給他一個(gè)恐懼的聲音，幾次以后，小孩形成了對(duì)白兔的恐懼反應(yīng)。不僅如此，小孩還對(duì)其他的帶有白色皮毛的物品，如皮帽子、白鼠、白胡子等也產(chǎn)生了同樣的恐懼反應(yīng)。第65頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三案例：某幼兒因在幼兒園中與其小伙伴玩耍、打鬧而受到老師的嚴(yán)厲訓(xùn)斥，此后，該幼兒不僅害怕與小伙伴玩耍，也害怕進(jìn)入幼兒園

53、。比如：“一遭被蛇咬，十年怕井繩”也是 泛化的表現(xiàn)。第66頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三操作性條件反射的發(fā)現(xiàn)第二章 基本理論（二）、操作性條件反射斯金納學(xué)習(xí)理論斯金納箱第67頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三思 考：1.決定老鼠行為產(chǎn)生的關(guān)鍵是什么？2.實(shí)驗(yàn)中能提高老鼠行為概率的刺激物是什么？斯金納認(rèn)為： 操作反應(yīng)之后所得到的食物刺激是決定反應(yīng)能否建立的關(guān)鍵。強(qiáng)化物： 能夠提高反應(yīng)概率的刺激稱(chēng)為強(qiáng)化物。第68頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三操作性條件反射也稱(chēng)為強(qiáng)化理論理論認(rèn)為： 幼兒的各種學(xué)習(xí)行為的形成都基于外界的強(qiáng)

54、化或鼓勵(lì)。 典型的強(qiáng)化物： 食物、糖果、玩具、小紅花等物質(zhì)以及言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、社會(huì)認(rèn)可等。第69頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三【案例1】 我的女兒湘湘相對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)，還算比較獨(dú)立，不太嬌氣。比如，平時(shí)如果不小心摔倒了，除非是比較嚴(yán)重的，一般湘湘是不哭的，爬起來(lái)拍拍身子繼續(xù)玩。很小剛開(kāi)始學(xué)走路時(shí)，湘湘也經(jīng)常摔倒，摔倒時(shí)也經(jīng)?？?，甚至有時(shí)賴(lài)在地上不起來(lái)。有一次可能是摔得比較輕，湘湘沒(méi)有哭，于是我就在她的手上貼了一個(gè)貼圖，并表?yè)P(yáng)了她。以后只要她摔倒不哭，我都會(huì)給她一個(gè)小貼圖，以示獎(jiǎng)勵(lì)，如此反復(fù)一段時(shí)間后，慢慢地孩子養(yǎng)成了一種習(xí)慣，摔倒了不哭，而是自己爬起來(lái)。有一天，湘湘

55、自己爬茶幾時(shí)，不小心從茶幾上滾下來(lái)，掉到地上后，她條件反射地馬上咕嚕爬起來(lái)，站起來(lái)后一會(huì)兒才想起腳碰疼了這才哭了起來(lái)。這說(shuō)明孩子的良好行為已成為習(xí)慣了。 第70頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三【案例2-買(mǎi)糖果與發(fā)脾氣】 食品店里的收銀員經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：一個(gè)媽媽帶著她的小寶貝在購(gòu)物，小家伙一直都挺乖，可是當(dāng)他看到一種糖果時(shí)，他要媽媽給他買(mǎi)，但媽媽沒(méi)有答應(yīng)。這時(shí)，小家伙開(kāi)始哭鬧，甚至是大發(fā)脾氣。無(wú)奈之下，媽媽只好給他買(mǎi)了。在以后的幾周里，你都會(huì)看到，這位媽媽只要一走進(jìn)食品店，就先給孩子買(mǎi)糖果。 在這個(gè)例子中，小家伙“運(yùn)用”強(qiáng)化的手段成功地“塑造”了媽媽買(mǎi)糖果的行為：

56、媽媽學(xué)會(huì)了及時(shí)地給他買(mǎi)一塊糖，因?yàn)樗氡苊夂⒆影l(fā)脾氣。思考：媽媽的做法對(duì)嗎？為什么？第71頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三【案例3】3歲的皮皮很容易鬧。一天又要鬧著出去玩耍，但他不是好好和媽媽商量，而是在門(mén)邊大聲哭喊。由于媽媽在忙，沒(méi)有理他。一會(huì)兒，他走到媽媽跟前，拽著媽媽的衣服說(shuō)：“媽媽和我出去玩，好不好？”這時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有所變化，便趕緊說(shuō)：“皮皮懂事了，媽媽陪你出去。思考：媽媽的做法對(duì)嗎？為什么？ 哭鬧這個(gè)行為是不應(yīng)該強(qiáng)化的，媽媽強(qiáng)化的是皮皮拽衣服和“媽媽我要出去玩”這句話，顯然今后在類(lèi)似情景下，皮皮就更可能用拉媽媽衣服、說(shuō)：“媽媽和我出去玩”這些正確的表達(dá)方

57、式。如果媽媽在皮皮哭鬧的時(shí)候和他出去玩，就等于強(qiáng)化了孩子的不良行為。 第72頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三小 結(jié)：本節(jié)課主要介紹了經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射，要求同學(xué)重點(diǎn)掌握各自的代表人物、觀點(diǎn)及幼兒教育過(guò)程中該理論的應(yīng)用。第73頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三總結(jié)一 、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論（一）經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)生理學(xué)家、巴浦洛夫 刺激反應(yīng)（理論） 即SR（二）操作性條件反射美國(guó)、心理學(xué)家、斯金納 RS（理論）聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn) 主張 學(xué)習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過(guò)程，該過(guò)程受環(huán)境因素的影響。第74頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，

58、5月20日，14點(diǎn)6分，星期三作 業(yè)： 1.什么是強(qiáng)化物？根據(jù)你的觀察，幼兒園中常用的強(qiáng)化物主要有哪些？他們的作用如何？ 2.嘗試著對(duì)幼兒的某一恰當(dāng)行為進(jìn)行強(qiáng)化。觀察幼兒行為的變化，并分析強(qiáng)化在其中所起的作用。第75頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論第76頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（一）早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國(guó)、心理學(xué)家、苛勒（二）現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論代表人物：皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾等主要觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是在已有認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)： 認(rèn)為

59、 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的意識(shí)。第77頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論美國(guó) 、心理學(xué)家 、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn) 認(rèn)為 人類(lèi)的許多學(xué)習(xí)，尤其是社會(huì)行為方面的學(xué)習(xí)，不必事事親身經(jīng)歷來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗(yàn)。第78頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三第四節(jié) 學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展一、學(xué)習(xí)與幼兒的生理發(fā)展（一）依存性（美 心理學(xué)家 格賽爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）（二）促進(jìn)作用（理森的研究）eg；傷仲永的故事.個(gè)體的生理發(fā)展遵循“用進(jìn)廢退”的自然法則成語(yǔ)“用進(jìn)廢退” 意思 “用”即意味著后天的學(xué)習(xí)，學(xué)

60、習(xí)可以促進(jìn)個(gè)體的生理發(fā)展。二、學(xué)習(xí)與幼兒的心理發(fā)展（一）依存性（美 心理學(xué)家 加涅積累學(xué)習(xí)觀念）（二）促進(jìn)作用 eg：“狼孩”的例子說(shuō)明：早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的缺失直接阻礙了心理的正常發(fā)展。第79頁(yè)，共174頁(yè)，2022年，5月20日，14點(diǎn)6分，星期三本章作業(yè)一、簡(jiǎn)答題1、幼兒的學(xué)習(xí)具有特殊性表現(xiàn)在哪里？2、學(xué)習(xí)的基本理論有哪些？（用列表的形式）3、“用進(jìn)廢退”含義？4、學(xué)習(xí)的含義？、5、游戲的含義？6、國(guó)外關(guān)于幼兒游戲的理論有哪些？（列表格）7、幼兒游戲的特點(diǎn)有哪些？8、幼兒游戲的作用有哪些？9、根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)將游戲劃分為幾類(lèi)？ 10、游戲的一般指導(dǎo)方法步驟是什么？第80頁(yè)，共174頁(yè)，