2015年教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)等四門(mén)課試卷

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)2015年教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷（回憶版）題型：選擇：1分*10；判斷：1分*10；簡(jiǎn)答：6分*5；論述：10分*2；案例分析：15分*2選擇：1、（誰(shuí)）第一次提出來(lái)“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的思想2、高等教育大眾化是指適齡人口的（百分比）接受高等教育3、開(kāi)啟研究生教育先河的是（哪所學(xué)校）4、高等教育的重要本質(zhì)特征是（ 答案選專業(yè)性 ）5、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自（ ）6、高等學(xué)校的“大專業(yè)教育”與（答案選通才教育）相對(duì)應(yīng)7、影響高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的是（哪

2、種因素）8、根據(jù)泰勒原理，課程編制可以分為四個(gè)步驟，即確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、整合經(jīng)驗(yàn)和（ ）9、學(xué)分制起源于（哪個(gè)國(guó)家）10、中國(guó)封建史上第一所高等學(xué)府是( )判斷:1、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化。（ ）2、“反歧視教育”是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位比較高的人容易受到優(yōu)待。（大概意思如此，用詞不準(zhǔn)確）3、取得教師資格即可享受教師的權(quán)利義務(wù)。（ ）4、編寫(xiě)教材應(yīng)遵循其內(nèi)容上的邏輯性。（ ）5、根據(jù)教育法、教師法規(guī)定，教師職務(wù)采用聘用制。（ ）6、評(píng)估教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)效果。（ ）7、高等學(xué)校職員采?。?）制度。（考點(diǎn)是這個(gè)，就是如何用人，具體用詞記不清了）8、“學(xué)術(shù)權(quán)力”模式的代表國(guó)家是美國(guó)。（ ）9、

3、學(xué)分制的出現(xiàn)讓彈性學(xué)制得以產(chǎn)生。（ ）10、高等教育研究的側(cè)重點(diǎn)是：教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、（此處少一個(gè)教育XX）、教育教學(xué)制度。（ ）簡(jiǎn)答：1、教學(xué)評(píng)估包括哪些因素？2、高等教育多樣化的成因3、講授法的注意要點(diǎn)4、高等教育綜合化的成因5、大學(xué)生的身心特點(diǎn)論述：1、為什么說(shuō)科學(xué)研究促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段？2、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和高等教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)其的理解？案例分析：1、哥倫比亞三個(gè)雕塑“ 行走者”、“沉思者”、“鐵匠”，意味著三種人才等等一系列材料。問(wèn)題是結(jié)合材料，談?wù)劯叩葘W(xué)校如何培養(yǎng)“高級(jí)專業(yè)型人才”。2、多數(shù)學(xué)校評(píng)教采取“一次性評(píng)教”，形式也主要是“學(xué)生評(píng)教”.為了評(píng)教好，很多

4、老師不管適不適合，都使用幻燈片，追求比較炫的效果；為了增加趣味性，都講一些笑話之類的。有的學(xué)生覺(jué)得這樣挺有趣的，有的學(xué)生覺(jué)得這樣浪費(fèi)時(shí)間學(xué)不到真東西。差不多這樣一個(gè)材料，題目是結(jié)合材料與自身談?wù)勀銓?duì)提高教學(xué)評(píng)估科學(xué)性的建議。 2015年教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)試卷（回憶版）題型：選擇：1分*10；填空1分*10；簡(jiǎn)答5分*6；論述10分*3；案例分析20分選擇：1、個(gè)人的自我感受、自尊、自愛(ài)、自卑、自信、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識(shí)中的（）2、在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱

5、為（）3、有種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷“生長(zhǎng)”出新知識(shí)意義的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)理論被稱為（）4、人們?cè)谡鎸?shí)的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象叫（）5、將沒(méi)有意義的材料人為地賦予一定的意義，以促進(jìn)記憶效果的提高，這種策略在記憶心理學(xué)中被稱為（）6、高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）7、個(gè)體想象自己在他人心目中的形象，想象他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而確立自我感，這種自我稱為（）8、某學(xué)生具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而多變、急躁容易沖動(dòng)等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬（）9、（誰(shuí)）提出多元智力理論10、一

6、種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用，稱為（）填空、1、心理學(xué)研究的心理過(guò)程，包括認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程和（ ）三個(gè)方面2、知識(shí)應(yīng)用的基本過(guò)程包括審題、（ ）、重現(xiàn)知識(shí)、解題3、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、（ ）和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。4、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意識(shí)和( )等心理成分。5、學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知（過(guò)程及其結(jié)果）的認(rèn)知，稱為（）6、根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，如果一個(gè)人根據(jù)是否會(huì)受到懲罰，是否會(huì)獲利，說(shuō)明他道德發(fā)展到（）水平（大致意思）7、教師成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和（）階段。8、性格的基本特征包括態(tài)度特征、理智特征、情緒特征和（）。9、

7、記憶分三種（）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。10、“韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表”是目前影響較大、運(yùn)用較廣的智力測(cè)驗(yàn)量表，它由操作量表和（）兩個(gè)分量表構(gòu)成簡(jiǎn)答：1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的措施2、影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些3、創(chuàng)造性思維的心理訓(xùn)練內(nèi)容有哪些4、如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情感5、簡(jiǎn)述自我認(rèn)識(shí)的基本方法6、解釋耶爾克斯-多德森定律論述：1、談?wù)劯兄?guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用2、談?wù)劜剪敿{的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容，及其對(duì)教育改革的意義3、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)案例：大意如下：一個(gè)宿舍有矛盾，有人喜歡開(kāi)窗通風(fēng)，別的人就覺(jué)得他故意讓自己生病；有人晚睡，不關(guān)大燈；有人晚上煲電話粥，不控制音量；有人用電

8、腦鼠標(biāo)、鍵盤(pán)聲音特別響，影響別人休息；有人早起有意無(wú)意的弄出各種聲響。題目是結(jié)合材料談?wù)劊?）如何在宿舍里建立良好的人際關(guān)系（2）如何維護(hù)宿舍中的人際關(guān)系。 2015年教師崗前培訓(xùn)教師職業(yè)道德試卷（回憶版）題型：選擇1分*10；辨析；論述；案例選擇：（時(shí)間緊，不好意思沒(méi)有記全，題目順序不一定對(duì)）1、道德以（）為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)和規(guī)范人們的行為2、師者，人之模范也（誰(shuí)）說(shuō)的3、師者，所以傳道授業(yè)解惑也。（誰(shuí)）說(shuō)的4、大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。（誰(shuí)）說(shuō)的5、在“真實(shí)的集體”里，個(gè)人與集體（答案選不存在）價(jià)值序列的輕重與優(yōu)劣6、學(xué)生的雙重性體現(xiàn)在（）7、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)是（）8

9、、道德歷史繼承性的概念9、還有一題大概是“不懂教育學(xué)原理的教學(xué)，相當(dāng)于在黑暗中摸索”這樣的意思。這句話是誰(shuí)說(shuō)的，找了一下，沒(méi)找到原話。辨析：1、大意是教師也只是一種職業(yè)，道德沒(méi)必要高人一籌。2、教師職業(yè)道德是一種”實(shí)踐精神“3、要確立學(xué)生的主動(dòng)性，就意味著要弱化教師的主導(dǎo)性4、只有心理健康的老師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生5、沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育論述：1、教師在社會(huì)服務(wù)之前要處理好哪幾種關(guān)系？2、結(jié)合自身談?wù)勀銓?duì)”教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思“的理解？案例分析:1、我國(guó)頒布的“紅七條”，題目是結(jié)合材料談?wù)勅绾渭訌?qiáng)師德修養(yǎng)？2、材料是書(shū)270頁(yè)美國(guó)教育協(xié)會(huì)道德規(guī)范中，對(duì)學(xué)生承擔(dān)的8條義務(wù)。題目是結(jié)

10、合材料，談?wù)劷處煈?yīng)該尊重和維護(hù)學(xué)生的何種權(quán)利？6、 2015年教師崗前培訓(xùn)教育法試卷（回憶版）題型：選擇1分*10；名詞解釋3分*5；簡(jiǎn)答6分*5；論述15分（二選一）；案例分析3問(wèn)選擇：1、一個(gè)學(xué)生上學(xué)滿一年了，想退學(xué)，發(fā)什么證2、下列不屬于學(xué)科門(mén)類的是（答案選地學(xué)）3、學(xué)生管理規(guī)定中描述正確的是（選項(xiàng)記不清了）4、根據(jù)義務(wù)教育法，我國(guó)義務(wù)教育的性質(zhì)最恰當(dāng)?shù)谋硎鍪且环N（）5、（什么部分）負(fù)責(zé)學(xué)位管理6、教師資格被撤消后（多少年內(nèi)）不得再申請(qǐng)7、教育問(wèn)題民事法律責(zé)任構(gòu)成要件（題中是不包括下列哪個(gè)）8、學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)中管理人員實(shí)行什么制度？9、民辦學(xué)校的地位（答案反正是選和公辦的是平等的）10、高等教育方針不包括哪些（選項(xiàng)記不清了）名詞解釋：教師資格制度；教師行政復(fù)議制度；法律責(zé)任；教育法律體系；教師職務(wù)制度簡(jiǎn)答：1、高等學(xué)校的基本權(quán)利2