三年級語文下冊的教學反思

1、三年級語文下冊的教學反思三年級語文下冊的教學反思1這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不但是古代亞歐 互通有無的商貿(mào)大道，還是推動亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。本文是一篇略讀課文，以學生的自讀自悟為主，我在教學中設計了一下幾個環(huán)節(jié)；一.交流資料，了解絲綢之路。上課前，讓學生通過各種方式，查找資料，了解有關絲綢之路的歷史，并了解相關內(nèi)容，遇 到不理解的問題向家長或其他人請教，深入了解絲綢之路的歷史。由于課前有了充分的準備，學生在交流資料時，能相互討論，相互補充，在短短的幾分鐘，學生 知道了張騫曾經(jīng)兩次歷經(jīng)千

2、辛萬苦出使西域，對開辟從中國通往西域的絲綢之路做出卓越貢獻。還有的學生帶來絲綢之路的線路圖，通過看圖，學生了解絲綢之路所 經(jīng)過大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，通過古今對照，了解絲綢之路經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)。這些交流使學生對絲綢之路有一個感性認識，并產(chǎn)生探究的興趣。二.自讀自悟，走進絲綢之路。學生借助字詞典讀準課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀課文和小組合作表演的形式，讓學生走進絲綢之路。學生仿佛來了一次穿越，置身其中，親眼目睹了兩千多年前中國與安息國交流的生動而有重大意義一幕，感受那激動人心的時刻。三.討論交流，贊美絲綢之路。我 抓住文章的中心句“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起，這真是一條偉

3、大的路呀！”讓學生分組討論“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里？” 學生在充分討論后交流，有的小組認為：通過絲綢之路我們引進了西域的葡萄、黃瓜、菠菜等一些植物，還帶回了獅子、犀牛、良馬這些動物，因此這是一條偉大的 路。有的小組認為：通過絲綢之路把我國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵等一些在當時先進的技術傳給了這些國家，讓那里的人們受益，因此說這是一條偉大的路。有的小組認為，通過絲綢之路，我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐，因此說這是一條偉大的路。學生在交流展示中明白了絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起學生們自豪感。四.拓展延伸，弘揚絲綢精神。今 天我

4、們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事，這樣的故事還有很多，例如：投筆從戎的班超、西天取經(jīng)的玄奘等等，請同學們講述有關絲綢之路 的故事，通過講述或聆聽這一個個繪聲繪色的故事，學生更加深刻的理解了絲綢之路不但是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是推動亞歐各國和中國的友好往來、溝 通東西方文化的友誼之路。同時學生也感受到這些開拓者的勇敢和執(zhí)著。三年級語文下冊的教學反思2不合群的小蝌蚪是一篇常識性課文，以兒童的口吻敘述了兩位同學在春游時，奇怪地發(fā)現(xiàn)了一只不合群的小蝌蚪，他們通過仔細觀察，虛心求教老師才解開了心中的疑問。文章線條比較清晰，語言富有童趣，是培養(yǎng)學生自主學習，仔細觀察，虛心求教習

5、慣的好材料。在本課教學設計時，本著“以學生為本、以學生的發(fā)展為本”這一新的教學理念，課堂上積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，還給學生語言實踐的權力。一.在自主閱讀中體會小蝌蚪的不合群。新課程標準指出“把多元感悟的空間還給學生，從而實現(xiàn)學生的多元成功，讓學生在讀中了解、讀中想象、讀中探究，從而使學生的體驗與創(chuàng)新能力得到落實?！币虼?，在解決問題“從哪兒看出小蝌蚪不合群？”時，我先讓學生去自身讀第一.二自然段，找出描寫小蝌蚪不合群的句子。因為這三個句子比較明顯，因此在讀了幾遍后大部分學生能較容易找到。然后我出示這三個句子，讓學生通過自主閱讀，細細品味，從幾個關鍵字詞中去讀懂“不合群”。三個句子

6、中提供了相當好的語言環(huán)境，例如：孤零零、鬧別扭、鉆、仍舊、單獨、自個兒等，通過朗讀感悟，學生不但能讀懂這些字詞的意思，體會這些字詞在語境中的作用，培養(yǎng)學生對語言文字的敏感性，而且能讓學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生個性飛揚。二.在語境中學習、積累、利用語言。閱讀教學既要重視語言的理解，也要重視語言的積累和利用。如：不合群的小蝌蚪（）地游。學生在發(fā)現(xiàn)“孤零零”的同時還可以在第二自然段中找到“孤獨、單獨、自個兒”這些意思差不多的詞語。那在讓學生體會漢語的豐富性，明白同一個意思可以用不同的詞語來表達的同時，我設計了一個選詞填空練習，讓學生在積累的基礎上學會利用。三.在“演演、想想、說說

7、”中融進對生命的情感。長期以來，語文課偏重教師的講解、提問和分析，學生的全部語言活動是“君子動口不動手”。隨著語文教學改革的深入，學生聽說讀寫的語文實踐活動雖得以加強，但要讓“實踐活動”真正成為學生喜聞樂見的學習方法，還必須豐富語文實踐活動的形式，讓學生在語文課堂上真正“動”起來。如：研讀課文第二自然段體會小蝌蚪不合群時，課文中的永明找來一根細樹枝小心地撥蝌蚪，字數(shù)雖少，但含義深刻。為什么小心地撥？是因為怕傷害到小蝌蚪。為培養(yǎng)學生熱愛動物、熱愛生命的可貴品質(zhì)，我請學生學著永明他們的樣演一演。在這個教學環(huán)節(jié)時，我因為沒有考慮周全，只是想讓學生模仿著演一演小心撥”，體會作者對小蝌蚪這一弱小生命的愛

8、護，因此只準備了一根細木棒和一根粗木棒，還有一塊橡皮代替小蝌蚪。在請第一位學生上臺表演時，那個小女孩挑了細木棒，卻突然說：“應該還有一群蝌蚪?！蹦鞘俏沂孪葲]有考慮的，對這個課堂上突然生成的現(xiàn)象，我知道不能就這樣草率過場，我應該尊重學生，而且學生明確提出的問題非常有道理。因此我馬上表示歉意，并滿足了學生明確提出的要求。這個小女孩非常高興，表演地也很認真，一邊表演還一邊解釋為什么選“細木棒”，為什么要“小心”。然后再讀這個句子，學生就會很自然地把情感融人進去，達到很好的朗讀效果。當然，往往設想是非常完美的，但實際操作卻總是會有太多不如意的地方，例如因為放得過開，照顧的面相對就比較狹窄，后面學生就照

9、顧不全等，希望在以后的教學中不斷取長補短。三年級語文下冊的教學反思3這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。在初步感知課文時共從三個方面介紹了南沙群島的美麗：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時間較長，不但要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總分式段落結構的特點。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過我感覺引導講解的多了一些，學生接受的比較多，但自主理解、

10、體會還不夠，特別是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但學生還是沒有一個深層的認識，今后在這方面還要抓一抓學生的課外閱讀，我準備另外再找時間補充些視頻資料，將這一塊補上去。第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試著放手讓學生自身找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自身說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學生也比學第二段更加自主、參與性更高。三年級語文下冊的教學反思4教學目標:1.認識“郁、澈”等9個宇，學會“

11、林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。教學重難點：教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。教學準備：1.小黑板（字詞）。2.課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。一.投影插圖，導入新課1.師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？2.學生講述自身的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。3.今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到很多年前開始

12、。二.自讀課文，完成以下要求1.把課文讀正確、流利。2.認讀生字，指正字音。森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明3.邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？三.匯報交流思考的問題。小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰導致的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。四.熟讀課文，練習講述這個故事。1.自身練習講述。2.指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。三年級語文下冊的教學反思5核心提示：翻越遠方的大山蘇版三下的一篇文章，課文選自劉翔自傳我是劉翔，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝跨

13、欄王阿蘭？約翰遜的經(jīng)過。這樣的經(jīng)過就是從其飛到超越夢想的過程，蘊含。翻越遠方的大山蘇版三下的一篇文章，課文選自劉翔自傳我是劉翔，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝跨欄王阿蘭？約翰遜的經(jīng)過。這樣的經(jīng)過就是從其飛到超越夢想的過程，蘊含了“只要堅持不懈地努力，就有超越夢想的可能”的道理。該教什么？首先讓學生認真朗讀課文，理出劉翔翻越大山的“時間表”，抓住重點詞句，體會語言文字背后的含義。初步學習按時間順序?qū)懽鞯姆椒?，并學會在習作中利用。這課文所講的主人公就是劉翔，講述他把約翰遜當作他自身的大山，并且通過自身的努力成功地翻越了這座大山。在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，

14、我首先拋出一個問題，為什么在劉翔眼里，約翰遜就是一座“遠方的大山”？請你細細地讀一讀文章的17小節(jié)，找一找相關詞句，畫出來體會體會。并在小組長的帶領下四人小組交流以四人小組為單位交流小組學習成果，其余同學隨機補充評價，教師相機指導點撥。為了提升學生的積極性，我采取獎勵制，哪個小組能準確的講出為什么，約翰遜是一座大山，獎勵一顆星，進行全班交流。我又明確提出疑問，面對眼前的這座大山，劉翔又是怎么做的呢？再在文中找出相關的語句。整個課堂兩個問題把整篇課文的重難點都突顯出來。學生對劉翔的精神品質(zhì)就能通過自身的話給說出來！三年級語文下冊的教學反思6奇異的植物世界這課課文富有情趣，有新奇性。課文主要介紹了

15、哈哈樹、帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷這六種奇異的植物。這篇課文內(nèi)容比較淺顯，線索清晰，學生易于弄懂。授課之前，我先向?qū)W生介紹了“大王花、巨型魔芋、百歲草、白鷺花”以及大家比較了解的“含羞草”等奇異植物，巧妙地把學生們的注意力引到課堂上來，然后緊繞課后問題“本自然段向我們介紹了哪種植物？它有什么特點？”展開教學。教學中，我采用“先扶后放”的教學策略，學習2自然段以扶為主，先指名朗讀課文，再讓學生根據(jù)以上問題在課文中找答案，再指名反饋，老師作適當點撥，并同時完成相關的表格。37自然段讓學生自主學習，繼續(xù)完成相關的表格。學生自讀文本后逐段解決這個問題，再向全班同學反饋學習情況。這種在問題的引

16、領下“扶放結合”的教學，收到了較好的教學效果。這樣的教學方式既發(fā)揮了教師的主導作用，也充分發(fā)揮了學生的主動性。當然，在本節(jié)課中我也出現(xiàn)了很多不足：1）由于本節(jié)課安排的內(nèi)容比較多，擔心在講解的過程中，各環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊，過渡語不夠豐富。2）在指導有感情朗讀時，采用的方法不夠豐富，導致收到的效果與預設的產(chǎn)生一定的差距。在今后的教學中，一定不會再讓相同的問題出現(xiàn)。三年級語文下冊的教學反思71）找詞語?？梢韵冉Y合課后練習題三，讓學生先找出這些四字詞語（不一定是成語），并抄寫下來，達到積累詞語的目的。2）理解詞語。引導學生結合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說

17、法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。理解時我不是不讓學生記詞語注釋，也不是把詞語分解成單字讓學生一一對應。而是引導學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。3）利用詞語。用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是（）。這里（），景色十分（）。攤點里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。教師還可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動學生利用平時的積累。本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣

18、詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。我在指導前，讓學生自身先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，引導學生分角色朗讀。三年級語文下冊的教學反思8課堂永遠是遺憾的藝術，今天，我上完三年級上冊第二單元第八課我不能失信，感覺有滿意之處，也有不盡人意的地方，下面反思如下：由于這片課文是略讀課文，因此我在設計學案的時候盡可能放手，從解題開始，我先板書“失信”兩個字，結合“信”字的五種解釋，讓學生判斷哪種解釋最合適，結果答案不一，看來學生對失信這個詞不了解，為了讓學生弄明白，我又一一把答案帶入

19、詞中，學生最終明白，失信就是失去誠實。然后我板書“我不能”三個字，在“不能”下點點兒，這樣，學生一下子就把題目讀好了，也讀出了文章的中心，雖然導入費了5分鐘，但我覺得讓學生學會一種理解詞方法還是值得的。接著我要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，由于本次上課學校要求一課同上，因此上一課沒學，而導語的第一句是上節(jié)課的銜接，因此個別學生誤認為是本節(jié)課的學習要求，因此沒能很快找到要點，可見，我對三年級孩子的學情了解不夠。如果我能直接指明看導語的哪到哪兒就不會讓學生誤導。在讀課文時，我讓一排學生輪流讀，當輪到任旭航小朋友時，他一慌張連簡單的句子都讀的結結巴巴，很多小朋友都爭先恐后要舉手給他糾正，

20、看著他漲紅的臉，我就對同學們說：“任旭航小朋友只是有點緊張，他再讀一遍肯定能讀好?！庇谑?，我給他起頭讓他再讀，果然，一個字沒錯，我就說：“我說吧，他只是緊張，看，這一遍沒讀錯一個字?！笨粗_心的坐下了，我心里也很開心，接下來讀的孩子就不那慌張了，雖然有的沒讀出標點，但我不怕麻煩，認真糾正他，我想，課堂上，教師就應該不放過學生出的小錯，耐心引導，直至正確，從而讓孩子明白，老師在乎她（他）。這節(jié)課，我感覺最遺憾的是拓展訓練這一部分，我補充了這個故事的結尾：“就這樣，宋慶齡一個人在家等小珍。11點了，小珍還沒來，慶玲十分失望。中午，父母回來了，聽宋慶齡說小珍沒來，爸爸說：“哎！要知道她不來，就不等

21、她了?！彼螒c齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然?！笨赡芙Y局太令學生感覺意外了，因為他們覺得小珍一定會來，因此，當我問，你從中感受到了什么，學生一個人也沒舉手，后來叫了一名學生，他說它覺得慶齡很誠實，之后學生都這樣說，現(xiàn)在想想，如果我能這樣說：“同學們，慶齡真不該等小珍，她應該去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學生就會有兩種意見，在辯論中，加深對誠信的理解?？傊?，今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。三年級語文下冊的教學反思

22、9生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。春天到了，俗話說：“一年之計在于春”。春天，萬物復蘇，植物發(fā)芽，整個世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學們和爸爸媽媽利用雙休日的時間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學生在走進大自然，與春天零距離接觸，通過對各種植物地細致觀察，引導學生重點觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們

23、的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導學生抓住特點來觀察，如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的轉(zhuǎn)變，抓住與其它植物的不同，找出它的特點為觀察的重點。并設計以下表格，讓學生課外自身觀察喜歡的一種植物，完成調(diào)查觀察表格，為寫作指導奠定基礎。讓學生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。做好了相關準備后，便是指導學生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生可以先從整體人手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序?qū)?，先長什么、再長什么，最后長什么；也可以按棍、莖、葉、花、果

24、實的順序?qū)懣傊?，要按一定的順序?qū)懀@樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提醒學生作文注意點是要抓住植物的棍、莖（或干）、葉、花（或果實）的特點來寫，注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標點符號。作文只有表達自身的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導學生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明，不但抓住事物的特點寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如荷花。怎樣才能把自身的植物朋友介紹給他人又表達出自身對植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自身喜愛的植物的習作時要具體寫出喜

25、愛的表現(xiàn)，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。這次習作指導教學結我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅(qū)W生觀察過，只因?qū)W生思考過，只因有充分的準備過，學生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學生“說真話，道真情”，相信我們的學生在我們潛移默化的引導下，定能擁善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！三年級語文下冊的教學反思101.質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣教學中，我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”明確提出疑問，顯然，孩子們提問題的能力已有所提升了，能明確提出較明確的、有思考價值的問題，如 “理想怎么會長翅膀呢？”

26、“理想的翅膀指的是什么？”“是誰的理想長上了翅膀呢？”“為什么風箏就是理想的翅膀？”帶著這些問題，學生自由讀文后，馬上領會了“理想的翅膀指的就是風箏”。并能從中找出了統(tǒng)領全文的中心句“這些在天空中飛著的，都是我們理想的風箏。”2.“看風箏猜理想”“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風箏？”帶著這個疑問，我讓孩子們結合觀察文中插圖，在自讀36自然段中，圈出文中提到的各種風箏的名稱，并猜猜這些風箏可能寄托著孩子們什么樣的理想?！翱达L箏猜理想”的做法充分激起了孩子們學習的興趣，他們猜得不亦樂乎！也從中理解了“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”這句話的含義。3.指導朗讀，感受快樂心情再次默讀文中3

27、6自然段后，我讓學生通過填寫表格梳理課文重點內(nèi)容，知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風箏，為什么他們放的風箏不一樣。接著引導學生在相關段落中選擇自身喜歡的語段讀讀，通過美讀，加深對課文的理解，感受孩子們放風箏的快樂心情。4.結合生活，讀中仿寫在孩子們沉浸在放風箏的歡樂氛圍中，我結合學生實際創(chuàng)設話題：同學們，你的理想是什么？你想放飛什么樣的風箏？把課堂學習和生活銜接起來，引發(fā)學生對未來的思考，滲透理想主義教育。這時，孩子們躍躍欲試，紛紛起來發(fā)言。“我的風箏像一個畫板，上面還掛著兩根畫筆呢，因為我長大想當一名畫家?！薄拔业娘L箏像一個警察帽，帽子正中的國徽在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，因為我長大后想當一

28、名警察?！薄拔业娘L箏是一條漂亮的繡滿花紋的裙子，因為長大后我想當一個服裝設計師?！贝藭r，孩子們已把自身的理想和風箏聯(lián)系在一起，充分理解了“理想的翅膀”的含義。最后，我和他們進行師生合作朗讀36自然段，讓孩子們和文中的孩子的情感產(chǎn)生共鳴，進而讓他們朗讀課文第二自然段，進一步領會“理想的翅膀”的含義。三年級語文下冊的教學反思11“讓學生詩意地棲息在課堂上”，這是我們語文老師的追求。所謂詩意，我想那該是一個靈動的世界，是一個充滿著智慧、充滿著感情的世界，學生將在這樣一個世界里獲得生命的感悟與成長。一.親歷旅程。只有走進去，才能讀出來。這篇文章文字簡樸，但富有情趣。學生一讀就會感動，但怎樣讀才是真正的

29、感情朗讀，在讀時打動自身，也打動別人，則需要老師的指導。上課伊始，我就創(chuàng)設情境，讓學生感受收到鮮花的愉快心情，為整堂課奠定了基調(diào)。接著引導學生感悟女教師收到鮮花的心情，從一些重點詞細細體會，然后師生換位體驗進行對話，最后師生共作“鮮花”送給貝貝。整堂課流暢、自然，學生有感情的朗讀更是水到渠成。二.情感碰撞。一堂好課不但是學生對語言文字的理解和感悟，更是情感的熏陶。學生在活動中為貝貝的愛心深深感動，思想情操得到了提升。閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行心靈的對話和情感的碰撞。唯此，學生才能真正享受語文帶給他們的快樂。由于老師精確掌控了“

30、生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課樞紐，才引領學生走進激情飛揚的課堂。三年級語文下冊的教學反思12本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度。告訴學生只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。預習課文時，要求學生學會審題，例如課題第一朵杏花，要求學生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較，思考這兩者之間有什么異同？反復思考，惟有思考才能作出以下判斷：“一朵杏花”顯系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵來，都可以講是“一朵杏花”，誰也否認。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱

31、的，關鍵在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”展開的，人物、事件都緊緊關聯(lián)著“第一朵”。我以為學好課文，審題是關鍵，平時培養(yǎng)學生不錯的審題習慣，不但對學好課文鋪路造橋，而且為學生寫好作文打下審題基礎。其次教學過程中，引導學生體會句子的含義，理解文中的語段也很重要。例如：“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒?！边@一句子要引導學生這樣思考：陽光明媚，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后，一般會駐足欣賞，沉浸在美好的春光里?？墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人，他不是簡單地流連光景，而是“走近”，繼而點算“數(shù)

32、了數(shù)”，四朵杏花已經(jīng)綻開，數(shù)字精確，并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是“不同程度”地綻開，亦即有的盛開，有的剛開，這是什么原因？關鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的，從下文可知，他關心的是第一朵杏花的開放時間，錯過了時機，只好詢問孩子了。因此，引導學生理解句子的含義，在于對課文的更深入理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對周圍植物變化多么留意，觀察多么細致，對錯過第一朵杏花的開放時間又不無遺憾。三年級語文下冊的教學反思13一.設計理念以法布爾對昆蟲的迷戀為主線設計教學，重在引導學生從具體事例中體會法布爾對昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學生觀察自然、探索自然的奧秘。二.教材分析裝滿

33、昆蟲的衣袋是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。三.教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.從課文的具體事例中體會法布爾對昆蟲的迷戀。四.教學重點、難點從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界。五.教學準備多媒體課件六.教學過程（一）激趣導入如果你看到同學的口袋里裝滿糖果，你會認為他（貪吃）；看見同學的口袋里裝滿玩具，你會認為他（貪玩）；

34、可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學習，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進課文，繼續(xù)去認識法布爾吧?。ǘW習第一自然段1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什么特點呢？（板書：對大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）2.看，課文一開頭就寫到這一點，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。3.我們一起來讀讀第一自然段。4.從哪兩個詞可以看出法布爾對大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）5.口頭造句（三）品讀課文師：是啊，法布爾對大自然里的昆蟲有濃厚的興趣，那，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲呢？生：紡織娘、小甲蟲師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布

35、爾是一個對昆蟲非常迷戀的人?，F(xiàn)在請你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢？生：捉紡織娘（2.3）觀察小甲蟲（46）學習第2-3自然段師：我們先來學習第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀。師：誰來說說你的感受？生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對昆蟲的迷戀。師評價：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。我們再仔細品味，哪些詞語可以更加生動地體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）師

36、： 請試著讀出你的感受生：指名讀句子師： 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他一直堅持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對紡織娘多么著迷呀！我們一起來讀一讀這兩個句子生： 齊讀句子師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會到法布爾對昆蟲的迷戀？生： 我還從“動聽”、“歌唱家”中體會到他對昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了。我再來讀一讀這兩句話。師： 跟他學！生： 齊讀句子師：（出示紡織娘圖）瞧，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動靜就會跳得老遠，很難逮到它。師提問：你們能想象一

37、下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動紡織娘，他一動不動地強忍著生2： 法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋師評價：老師從你們的描述中好像看見了當時的情景，為了捉到自身喜愛的蟲子，法布爾可真是費了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的迷戀吧！生： 齊讀句子師：這只全身翠綠、觸角細長的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會高興地對媽媽喊著生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！師：為了捉到這只能唱動聽歌曲的歌唱家，法布爾堅持不懈地尋找了三天，難怪他會高舉著紡織娘，對媽媽大聲炫

38、耀到生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！師：經(jīng)過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時，你就是法布爾，你的心情會怎么樣？生：高興，激動，興奮師：法布爾就是這么高興，這么激動，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽（指導讀出興奮和高興）學習第4-6自然段1.師：法布爾對昆蟲著迷了，他可以用三天時間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。2.請同學們認真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀，劃出自身感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。3.生默讀、勾畫、練讀匯報：教師相機

39、出示句子。1） 每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。談體會。我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！敝畜w會到法布爾對昆蟲的迷戀。生1：他“一動不動”、“靜靜地”，觀察地很仔細，只有對昆蟲很著迷了，法布爾才能克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）生2：這個句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什么！4.師：法布爾如此細心地觀察，那他可能會看到哪些昆蟲在干什么？生1：螞蟻搬家生2：蜜蜂采蜜生3

40、：蜘蛛結網(wǎng)師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！生：齊讀句子每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲的濃厚興趣和迷戀。生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”?！敝畜w會到法布爾對昆蟲的迷戀。師評價：他拾起甲蟲的動作很小心，生怕弄傷了它。師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動作嗎？生：表演師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？生：“小心翼翼”就是動作緩慢，絲毫不敢松懈師：生活中，你們會

41、小心翼翼地做什么事情？生1：我會小心翼翼地拿雞蛋。師：為什么你要小心翼翼地拿？生1：我怕把雞蛋打碎了。生2：我會小心翼翼地洗碗。師：為什么你要小心翼翼地洗？生2：我怕把碗打碎了。師：看來，對自身手里的東西很在乎時，我們做事就會小心翼翼。法布爾就是因為太喜歡這只小甲蟲，生怕弄傷了它，因此他才會小心翼翼地師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀？生：把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”生：我還從“欣賞”一詞中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。師評價：法布爾已經(jīng)不是簡單地看甲蟲，而是非常認真、仔細地觀察甲蟲。師：生活中，我們會去什么地方欣賞什么呢？生1：我們會去美術館欣賞美術

42、作品生2：我們會去音樂廳欣賞動聽的音樂生3：我們會去電影院欣賞精彩的影片師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！誰愿意來讀一讀這個句子？生：指名讀句子生：齊讀句子生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會到法布爾對昆蟲的迷戀。在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對昆蟲的迷戀。生：齊讀句子3）夕陽快下山時，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。生：我從“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。師評價：他的

43、口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。師：法布爾借著放鴨子的機會觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會怒氣沖沖地吼著生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自身玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。師：法布爾只有這一次是因為觀察甲蟲被爸爸訓斥嗎？你從哪知道的？生：“老是”，他常常因為觀察蟲子被爸爸訓斥師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自身的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動作以及爸爸對他的態(tài)度中體會到法布爾對昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲都是那可愛，大自然的一切在他的眼中是那美好，那神秘

44、，正是這種興趣，把法布爾引進（科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學家）師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自身非凡的鉆研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅持研究寫作。他所著的昆蟲記一共有200多萬字，包含219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，至今，昆蟲記已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。后人為了紀念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由

45、來。（齊讀課題）師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？生：因為法布爾從小隊大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲引讀：難怪后人為了紀念沉甸甸的昆蟲。師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？生：堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄（板書）（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關鍵詞，概括全文）（四）回顧并總結全文通過板書，引導學生利用抓住關鍵詞法，概括全文。（五）板書設計：裝滿昆蟲的口袋濃厚的興趣法布爾 無限的好奇心迷戀堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認真、不放棄七.課后反思莫泊桑曾說：“我們只以堅持不斷的努力，才能抗拒這不可戰(zhàn)勝的灰心失望?！边@一階段，我為了裝滿昆蟲的口袋這堂公開課，撓心撓肺地

46、準備了一周多。每一次的磨課都是一種“煉獄”般的幸福，雖然身心都被不停地蹂躪著，但，我卻在這一過程中又學會了一些東西。本個月，我們組的教研主題是“中年級語文課堂如何引導學生抓住關鍵詞句學習”。這一主題側重在實際教學中利用“抓住關鍵詞句”法，引導學生進行課文學習，因此，在做公開課的教學設計時，我也努力緊扣這一主題，展開教學。（一）初識法布爾與昆蟲記法布爾是昆蟲記的作者，部分孩子都未讀過這本書，因此對法布爾缺乏認識。僅僅依靠閱讀課文內(nèi)容，無法對法布爾這一人物形象有較全面和深入的認識。在公開課的前一周，我便布置學生們?nèi)ラ喿x法布爾的昆蟲記并要求學生們完成以“我所認識的法布爾”為題的作文。通過一系列的預熱

47、活動，讓學生們對法布爾有個大致的了解，拉進學生和法布爾之間的距離，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。（二）激趣導入，抓關鍵詞法裝滿昆蟲的口袋一文中主要是告訴我們法布爾對昆蟲的迷戀。對于對昆蟲沒那迷戀的孩子們來說，直接了當?shù)闹v解比較讓孩子難以接受。因此，在導入部分，我以談話為方式，利用了類推的方法，這樣設計：“如果你看到同學的口袋里裝滿糖果，你會認為他（貪吃）；看見同學的口袋里裝滿玩具，你會認為他（貪玩）；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認為他（愛昆蟲）”。由學生們的生活實際情況，導入“昆蟲”這一主題，自然且易讓孩子產(chǎn)生共鳴。設計文章的重要部分時，我結合課后問題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？圍繞“迷戀

48、”二字，通過法布爾的兩件典型故事“抓紡織娘”、“觀察甲蟲”，抓住能體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，感受法布爾對昆蟲的迷戀，體會法布爾不怕困難，堅持不懈和認真觀察等精神。教學“第一個故事”時，令我意想不到的是：學生們找到的、能體現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的詞語比我預設的答案多，因此，我“兵來將擋水來土掩”，根據(jù)學生的回答調(diào)整自身的教學步驟。其中，我問學生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學生展開想像，描述當時的情景。學生們的想象力很豐富，為法布爾設置了重重障礙，我趁機引導學生體會法布爾在觀察昆蟲的過程中，不怕困難、不放棄的精神。值得一思的是，課堂上出現(xiàn)了比較尷尬的一面：我在“引

49、讀”的時候，已經(jīng)把氛圍渲染得很濃厚了，可是學生們卻有些“丈二和尚摸不著頭腦”。我反思了一番：平時“引讀”的形式訓練得較少，學生們不適應這種學習方式，課堂上就出現(xiàn)“冷場”的情況。再者，我的情感到位了，學生卻沒有進入我創(chuàng)設的情境，自然而然，師生的配合上出現(xiàn)“斷層”。教學“第二個故事”時，我讓學生依照自身的情感體驗，讀自身感受最深的句子，交流。在閱讀和體會中，抓住最能體會“迷戀”二字的地方。學生找出了“一動不動”、“小心翼翼”、“觀察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答并沒有按照我預設的順序來走，又因多媒體課件的束縛，我不斷調(diào)整自身設計的教學流程，通過想象、做動作、聯(lián)想生活實際等方法，使學生感受法布

50、爾對昆蟲的迷戀。在課后的討論中，有些老師認為聽我的這堂課，聽得很零散。我總結的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學習方法是“抓住關鍵詞”法，而這課體現(xiàn)“法布爾對昆蟲的迷戀”的詞語有多處，學生們的回答肯定不會按照教師預設的順序來，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺。第二，實際課堂上，我的過渡語和評價語不夠精煉、有力，為了讓學生們理解，解釋太多，變得啰嗦，反而給聽課的老師增多負擔。（三）直揭精神，概括全文本次公開課的一大亮點就是我的板書設計。我以“口袋”為切入點，將本文的關鍵詞和精神內(nèi)容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的后面。當學生們回答對一點，我就將相對應的答案翻過來。最終，讓學生們直觀的感受到“裝

51、滿昆蟲的口袋”不但僅裝滿昆蟲，更裝滿了法布爾對昆蟲的“濃厚的興趣”、“無限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”、“堅持不懈”、“認真觀察”等精神。課文講到這邊，已經(jīng)到了尾聲。我再次強調(diào)學生“學以致用”，通過板書上的關鍵詞，串聯(lián)起來，說出全文大意。至此，整堂課完美落幕！“堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的?！蔽覀兛偸窃綄W越覺得自身匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因為別人的批評而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石！三年級語文下冊的教學反思14為了迎接市教科院的評估，學校領導要求每位教師必須準備一節(jié)課，我選擇了太陽是大家的這篇課文。這篇課文是一首擬人

52、化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。太陽是大家的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。我是這樣設計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生了解的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自身的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生