競技與健身運動對認知執(zhí)行能力效果與腦部活化反應(yīng)之研究課件

1、競技與健身運動對認知執(zhí)行能力效果與腦部活化反應(yīng)之研究 2011/01/111 99學年度教育學院跨系所研究計畫 報告人：劉淑燕競技與健身運動對認知執(zhí)行能力效果與腦部活化反應(yīng)之研究 201急性健身運動對注意力缺陷過動癥學童在執(zhí)行功能之效果報告人: 劉淑燕 老師 2011/01/11健身運動對認知執(zhí)行能力效果與腦部活化反應(yīng)之研究 教育學院跨領(lǐng)域重大計劃研究一急性健身運動對注意力缺陷過動癥學童在執(zhí)行功能之效果報告人: 研究背景ADHD孩童在執(zhí)行功能測驗成果比一般孩童差，可能是額葉受損所造成。 ADHD孩童的治療以藥物、行為治療或兩者並行，但藥物治療常會影響行為治療。 (Alan, 2009)Kram

2、er (1994)發(fā)現(xiàn)長期運動者在神經(jīng)影像中顯示出大腦額葉較發(fā)達。研究發(fā)現(xiàn)急性身體活動與長期身體活動後，對於ADHD學童某些執(zhí)行功能作業(yè)具有顯著的改善。(Etnier, Smith, Gapin, & Labban, 2009)研究背景ADHD孩童在執(zhí)行功能測驗成果比一般孩童差，可能是額操作型定義 一、急性中等強度健身運動：一次30分鐘跑步機走跑。 二、注意力缺陷過動癥：本研究所指的ADHD是指經(jīng) 精神科醫(yī)生診斷之三到六年級 ADHD 學童。 三、執(zhí)行功能：包含的認知成分，包含起始與驅(qū)力 、 反應(yīng)抑制、作業(yè)持續(xù)性、組織性、衍生性思考， 以及覺察等能力。 ( Sohlberg Mateer, 2

3、001) 本研究以Stroop test 與 Wisconsin sorting card test 測驗施測。操作型定義研究目的（一）探討從事中等強度之急性健身運動的實驗組 與觀看DVD活動的控制組之ADHD 學童在訊息 處理速度與抑制能力的表現(xiàn)差異。（二）比較從事中等強度之急性健身運動的實驗組 與觀看DVD活動的控制組之ADHD 學童在分類 、概括、和認知移轉(zhuǎn)能力等執(zhí)行功能的表現(xiàn) 差異。 研究目的（一）探討從事中等強度之急性健身運動的實驗組研究方法研究流程WCST威斯康新分類卡Stroop 叫色測驗WCST威斯康新分類卡Stroop 叫色測驗研究方法研究流程WCST威斯康新分類卡WCST威

4、斯康新分類卡研究方法研究對象 嘉義縣國小36年級醫(yī)生確診為ADHD之學童共40位。研究器材 固定式跑步機 Polar心跳監(jiān)測器 運動自覺量表(Borg, 1962) WCST Stroop研究方法研究對象研究方法資料處理與分析描述統(tǒng)計推論統(tǒng)計:以組別為受試者間因子，前後測為受試者內(nèi)因子進行二因子混合分析。研究方法資料處理與分析結(jié)果與討論- 叫色測驗兩組參與者之年級、性別與類型之比較結(jié)果與討論- 叫色測驗兩組參與者之年級、性別與類型之比較結(jié)果與討論- 叫色測驗實驗組的實驗控制結(jié)果 結(jié)果與討論- 叫色測驗結(jié)果與討論- 叫色測驗叫色測驗的平均數(shù)與標準差（時間）結(jié)果與討論- 叫色測驗結(jié)果與討論- 叫色

5、測驗SCW之二因子混合變異數(shù)分析摘要表 SCW之單純主要效果檢驗實驗組與控制組的SCW的前後測 結(jié)果與討論- 叫色測驗SCW之二因子混合變異數(shù)分析摘要表 S結(jié)果與討論 -WCST測驗實驗組與控制組的TA前後測 完成總應(yīng)答數(shù)（TA）、非持續(xù)性錯誤（NE）、完成分類數(shù)（CC）WCST測驗TA之二因子混合變異數(shù)分析摘要表 WCST測驗中TA之單純主要效果檢驗 用掉的所有卡片數(shù) 完成總應(yīng)答數(shù)（TA）- 用掉的所有卡數(shù)結(jié)果與討論 -WCST測驗實驗組與控制組的TA前後測 完成總結(jié)果與討論 -WCST測驗實驗組與控制組的NE前後測 非持續(xù)性錯誤（NE）- 尋找新規(guī)則WCST測驗NE之二因子混合變異數(shù)分析摘

6、要表 WCST測驗中NE之單純主要效果檢驗 結(jié)果與討論 -WCST測驗實驗組與控制組的NE前後測 非持續(xù)結(jié)果與討論-WCST測驗實驗組與控制組的CC前後測 完成分類數(shù)（CC）WCST測驗CC之二因子混合變異數(shù)分析摘要表WCST測驗中CC之單純主要效果檢驗 結(jié)果與討論-WCST測驗實驗組與控制組的CC前後測 完成分類結(jié)論叫色測驗SW、SC（運算速度)：不顯著SCW （抑制能力）：不顯著，但實驗組後測比前測進步。WCST測驗完成總應(yīng)答數(shù)（TA）、非持續(xù)性錯誤（NE）、完成分類數(shù)（CC）：不顯著，但實驗組有表現(xiàn)進步的趨勢。完成總應(yīng)答數(shù)時間（TA）、完成分類數(shù)（CC）主要與反應(yīng)認知和認知轉(zhuǎn)移能力有關(guān)，

7、也就是概念形成能力；非持續(xù)性錯誤時間（NE）主要與概括能力有關(guān)。總結(jié)：急性運動類型不足影響其認知表現(xiàn)，但有提升較高階的執(zhí)行功能趨勢。急性健身運動介入後對ADHD學童在執(zhí)行功能的表現(xiàn)上並非表現(xiàn)於改善他們的固著行為，而是在於改善認知轉(zhuǎn)移能力與形成策略或計劃的能力。結(jié)論叫色測驗建議建議其他的執(zhí)行功能評估，例如：轉(zhuǎn)換作業(yè)、停止信號作業(yè)、倫敦塔及Delis-Kaplan執(zhí)行功能系統(tǒng)。（ Goldberg& Bougakov, 2005）增加神經(jīng)影像資料。採用不同的運動類型介入8至11歲男孩經(jīng)醫(yī)生診斷為ADHD者，分為三組：每週2次共12週訓(xùn)練的武術(shù)組、有氧運動組與不運動控制組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)武術(shù)組與有氧運動組在多個評估項目中皆優(yōu)於不運動的控制組，而武術(shù)組的表現(xiàn)又優(yōu)於典型的有氧運動組。（Morand, Mell