《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 相識“藍(lán)、又”等11 個生字和禾木旁 1個偏旁；會寫“白、的”等 4 個生字。 2. 正確、流暢地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的歡樂。 3. 了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確、流暢地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。 難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音；會寫“的”等字。 課時支配 2 第一課時 一、感受美 1學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。 師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。 2引入課文題目。 (老師播放海浪及笑聲的錄音) 師：聽，這是什么聲音？

2、(海浪聲) 聽，這是什么聲音？ (笑聲) 今日讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的歡樂。 板書課文題目，美讀課文題目。 二、領(lǐng)會美 1課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。 2問：大海好玩嗎？小娃娃歡樂嗎？同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自 己讀一讀吧，留意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀. 3標(biāo)出自然段。 4同桌分段讀一讀，訂正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。 三、集中識字 1出示本課生詞卡片。 師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著相識相識它們。 2自主識字：選擇你喜愛的生字記一記。 3同位溝通：把你記的字和你的同桌說一

3、說，相互學(xué)習(xí)。 4.全班溝通：把你喜愛的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽，并且接著補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)： 形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金 數(shù)筆畫：又、向 加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活 減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃-掛、貝-見 換一換：著(看) 反義詞：笑-哭 同音字：向-象、又-右、和-合 師隨機(jī)引導(dǎo)： 掛：做動作“掛”。 5指導(dǎo)書寫： (1)白(第一次書寫)：先視察“白”字在田字格中的位置；再細(xì)致看老師范寫；學(xué)生書寫后臨寫，老師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書寫一個。 (2)和：相識新偏旁“”。 (3)學(xué)生練寫“的”“又”。 6去掉拼音讀一讀。 7師：都學(xué)會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！ (開

4、火車檢驗(yàn)詞語卡片) (開火車檢驗(yàn)生字卡片) 四、布置作業(yè)，課后延長 找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。 其次課時 一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入 1老師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。 2老師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今日讓我們接著走近大海，去領(lǐng)會大海的美，體會大海帶給我們的歡樂！ 二、體會歡樂-品嘗美 (一) 品嘗第1自然段-美景 1指名讀，問：這個自然段有幾句話？ 2自由讀，問：你有什么感受？ 3匯報：感受到大海很美。 (板書) 4師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不得。 那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

5、學(xué)生匯報，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語： 藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的 師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：_的_。 什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？ _又_。 “潔白潔白”這是什么樣的短語？ (ABAB式) “潔白潔白”可以形容什么？試著說一說。 師：“嘩嘩地”是擬聲詞。 “嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。 師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？ (想象，帶表情) 按大家說的我來讀一讀第1自然段-自己練一練-指名讀，評價-男女生讀。 (二)品嘗第2 自然段-歡樂 1指名讀，問：這

6、一自然段有幾句話？ 2自由讀，問：你有什么感受？ 3匯報：歡樂。 (板書) 4第2自然段用了許多精彩精確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份歡樂。 學(xué)生匯報，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語： 笑迎撿穿掛落穿掛 指名表演。 師：讓我們先歡樂地讀一讀吧！ 自讀-指名讀，評價-小組賽讀。 師：我們已經(jīng)體會到了歡樂，那小娃娃的歡樂是什么呢？ (有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈) 其實(shí)啊，大海也很歡樂，你知道大海的歡樂是什么嗎？ (有愉快的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說，大海的項(xiàng)鏈就是-愉快的腳?。? 那就讓我們帶著小娃娃的歡樂，帶著大海的歡樂齊讀第2自然段。 三、升華歡

7、樂-觀賞美 1多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！ 2大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中 的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著美麗的旋律，背誦吧！ 四、書寫歡樂-暢談美 是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的歡樂留給了大海，把童年的歡樂恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你肯定也回憶起自己童年中很多歡樂的事了吧。 有哪里給你帶來過歡樂呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧！(配樂) (投影，配樂指名展示作品) 五、酷愛美 師：你們的童年真讓人艷羨??！感謝你們把我?guī)Щ氐矫烂畹耐?，我想把我童年時最喜愛的一首歌與你們共享，讓我們一

8、同走進(jìn)童年的歡樂中吧！ (播放歌曲童年 在音樂聲中自然結(jié)束課。) 六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)建美 師：你們可真了不得，大海也信任同學(xué)們肯定會畫出更美的畫。回家后，請同學(xué)們畫一畫你最喜愛的大海，明天帶過來，好嗎？ 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo) 1、相識“藍(lán)、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。 2、正確、流暢地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的歡樂。 3、了解課文內(nèi)容知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、相識“藍(lán)、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。 2、正確、流暢地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、讀

9、準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音;會寫“的、和”等字。 2、正確、流暢地朗讀課文。 教學(xué)策略 運(yùn)用多種識字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞;書寫指導(dǎo)過程中，可通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，或引導(dǎo)學(xué)生視察生字同異進(jìn)行認(rèn)字、寫字，并關(guān)注學(xué)生書寫姿態(tài)和握筆姿態(tài)。朗讀指導(dǎo)中，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫面的觀賞，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力讓學(xué)生體會大海的特點(diǎn)和小娃娃的歡樂。 教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好 1、同學(xué)們，看這是什么?課件出示大海圖片。 2、你們見過的大海是什么樣子呢? 3、沙灘什么樣子? 4、大海藍(lán)藍(lán)的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么快樂啊!有一個小娃娃也在海邊玩耍

10、，特殊快樂!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章項(xiàng)鏈。 5、夏輦生奶奶是中國作家協(xié)會會員，資深記者，童話家，小說家。她寫了很多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。 6、課題質(zhì)疑。 請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?課件出示項(xiàng)鏈圖片。 【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫面的觀賞，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)心情高漲。激勵學(xué)生質(zhì)疑，可以激起學(xué)生的求知欲和自信念。 (二)初讀課文，識字寫字 1、師范讀課文。 讓我們帶著問題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，留意聽準(zhǔn)每個字的讀音。 2、生自讀課文。 (1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音

11、。遇到不相識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。 (2)同桌做你指我讀的嬉戲。 3、認(rèn)讀生字詞語。 (1)認(rèn)讀詞語。 課件出示：笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、愉快、金色、藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、潔白潔白的、又寬又遠(yuǎn)、又長又軟。 自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。 (2)詞語搭配練習(xí)。 課件出示： 金色的浪花 潔白的項(xiàng)鏈 愉快的大海 藍(lán)藍(lán)的娃娃 黃黃的沙灘 “小老師”帶讀，你發(fā)覺了什么? 下面我們一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。 (3)學(xué)習(xí)生字。 課件出示：藍(lán)、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。 同桌互讀，個人讀。 “笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。 “娃”為什么是女字旁? “掛”為什么

12、是提手旁? 同桌互讀，個人讀。 4、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。 (1)學(xué)習(xí)“白、的、又、和”四個字。 師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。 指導(dǎo)學(xué)生寫好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。“白、的、和”三個字有關(guān)聯(lián)。 (2)學(xué)生練寫。 學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評再寫字。 【設(shè)計(jì)意圖】課上提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)覺了什么、互評生字等活動。 (三)整體感知，了解大意 1、生字學(xué)完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個自然段。(兩個自

13、然段) 2、我們請三位同學(xué)來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。 3、聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受? (四)再讀課文，讀中感悟 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 (1)數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話，在句號上標(biāo)上序號。說說為什么是三句話。 (2)讀第一句，你見過大海嗎?你能夸夸大海嗎?學(xué)生自由回答。 (3)課件出示大海圖片?？?，大海真的是藍(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢?(又寬又遠(yuǎn)) (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。 (5)我們把目光收回來，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。 (6)沙灘什么樣?學(xué)生自由回答。 (7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒適!我們一起

14、走，走了這么遠(yuǎn)還沒走到頭，課文說沙灘學(xué)生接讀“又長又軟”。 (8)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。 (9)浪花可是個愉快的調(diào)皮包，誰來讀一讀第三句。 (10)你喜愛課文中的浪花嗎?說說為什么喜愛? (11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花? (12)你能當(dāng)浪花，演一演嗎?學(xué)生扮演浪花，表演，同時指名讀第三句。 (13)完整朗讀第一自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系生活實(shí)際和觀賞大海圖片，學(xué)生很快體會到大海的美;讓學(xué)生演一演，體會浪花的調(diào)皮、可愛、慷慨，加深學(xué)生對課文的理解，將學(xué)生自己真實(shí)的感受激發(fā)出來，練習(xí)朗讀的同時積累了語言。 2、學(xué)習(xí)其次自然

15、段。 (1)藍(lán)藍(lán)的大海，松軟的沙灘，還有熱忱的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃?？此诤＿呑鍪裁茨?讀其次自然段，標(biāo)出有幾句話。 (2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。 (3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么了?(穿成項(xiàng)鏈，掛在胸前) (4)你有過這樣的體驗(yàn)嗎?什么心情?指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。 (5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項(xiàng)鏈愉快地走在沙灘上。看沙灘上留下了什么?指名讀其次句。 (6)大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?學(xué)生自由說。 (7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什

16、么像金色的項(xiàng)鏈掛在大海胸前? (8)指導(dǎo)朗讀其次句。女生讀，男生讀。 (9)完整朗讀其次自然段。大海送小娃娃美麗的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢? 【設(shè)計(jì)意圖】通過聯(lián)系生活實(shí)際和觀賞大海圖片，學(xué)生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的歡樂情景，同時突破了“大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础边@一難點(diǎn)。學(xué)生真實(shí)感受到了在海邊玩耍的歡樂后，就能讀出真情實(shí)感。 3、整體回顧課文。 (1)課文學(xué)完了，你還有問題嗎?學(xué)生自由提問。 (2)小結(jié)：海邊有藍(lán)藍(lán)的海，金黃的沙灘，調(diào)皮、熱忱的浪花，酷愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項(xiàng)鏈美，她玩得美，其實(shí)是我們的生活美! (3)有感情地朗讀全

17、文。 (4)自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。 (5)學(xué)生表演讀。 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)3 設(shè)計(jì)說明 我們老師只要把語文的課堂教學(xué)深化到生活中，把學(xué)習(xí)語文的歡樂釋放到生活實(shí)際中去觀賞品嘗，由此再由生活的歡樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和歡樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的歡樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來! 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特殊注意和學(xué)生心與心的溝通，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時，特別敬重學(xué)生特性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生供應(yīng)一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)

18、表自己讀文后的獨(dú)特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其特性，體現(xiàn)歡樂學(xué)習(xí)。 課前打算 1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲童年。(老師) 2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生) 課時支配 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、感受美 1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。 師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。 2.引入課文題目。 (老師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今日讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受

19、那里帶給我們的歡樂。板書課文題目，美讀課文題目。 設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充溢愛好。 二、領(lǐng)會美 1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。 2.問：大海好玩嗎?小娃娃歡樂嗎?同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，留意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。 3.標(biāo)出自然段。 4.同桌分段讀一讀，訂正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受歡樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)愛好。利用學(xué)生的閱讀期盼，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的

20、愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。 三、集中識字 1.出示本課生詞卡片。 師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著相識相識它們。 2.師：選擇你喜愛的生字記一記。 3.師：把你記的字和你的同桌說一說，相互學(xué)習(xí)。 4.師：把你喜愛的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽，并且接著補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)： 形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金 數(shù)筆畫：又、向 加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活 減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃掛、貝見 換一換：著(看) 反義詞：笑哭 同音字：向象、又右、和合 師隨機(jī)引導(dǎo)： 掛：做動作“掛”。 5.指導(dǎo)書寫： (1)白(第一次書寫)：先視察“白”字在田字格中的位置;再細(xì)致看老師范寫;學(xué)

21、生書寫后臨寫，老師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。 (2)和：相識新偏旁“”。 (3)學(xué)生練寫“的”“又”。 6.去掉拼音讀一讀。 7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧! (開火車檢驗(yàn)詞語卡片) (開火車檢驗(yàn)生字卡片) 設(shè)計(jì)意圖：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。老師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充溢童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的愛好。學(xué)生先視察，再臨帖、再視察、再默寫，最終嫻熟駕馭本課會寫字。 四、布置作業(yè)，課后延長 找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。 設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的實(shí)力，提高了閱讀實(shí)力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

22、，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學(xué)來說是非常有益的。 其次課時 一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入 1.老師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。 2.老師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今日讓我們接著走近大海，去領(lǐng)會大海的美，體會大海帶給我們的歡樂! 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對生字的駕馭，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱忱。 二、體會歡樂品嘗美 (一)品嘗第1自然段美景 1.指名讀，問：這個自然段有幾句話? 2.自由讀，問：你有什么感受? 3.匯報：感受到大海很美。(板書) 4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會

23、到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。 學(xué)生匯報，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語： 藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的 師：什么藍(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣的短語：( )的( )。 什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又( )又( )。 “潔白潔白”這是什么樣的短語?(ABAB式)“潔白潔白”可以形容什么?試著說一說。 師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。 師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說

24、的我來讀一讀第1自然段自己練一練指名讀，評價男女生讀。 (二)品嘗第2自然段歡樂 1.指名讀，問：這一自然段有幾句話? 2.自由讀，問：你有什么感受? 3.匯報：歡樂。(板書) 4.第2自然段用了許多精彩精確的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份歡樂。 學(xué)生匯報，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語： 笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛 指名表演。 師：讓我們先歡樂地讀一讀吧! 自讀指名讀，評價小組賽讀。 師：我們已經(jīng)體會到了歡樂，那小娃娃的歡樂是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈) 其實(shí)啊，大海也很歡樂，你知道大海的歡樂是什么嗎?(有愉快的腳印穿成的項(xiàng)鏈，

25、所以說，大海的項(xiàng)鏈就是愉快的腳印!) 那就讓我們帶著小娃娃的歡樂，帶著大海的歡樂齊讀第2自然段。 設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，老師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思索、合作溝通、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。 三、升華歡樂觀賞美 1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧! 2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著美麗的旋律，背誦吧! 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀愛好，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。 四、書寫歡樂暢談美

26、 是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的歡樂留給了大海，把童年的歡樂恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你肯定也回憶起自己童年中很多歡樂的事了吧。有哪里給你帶來過歡樂呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧!(配樂) (投影，配樂指名展示作品) 設(shè)計(jì)意圖：老師要為學(xué)生寫作供應(yīng)有利條件和廣袤的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們打算了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中找尋童年的歡樂、共享童年的華蜜。這一環(huán)節(jié)也為寫歡樂的事做基礎(chǔ)?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達(dá)出對生活的酷愛，提高表達(dá)實(shí)力。 五、酷愛美 師：你們的童年真讓人艷羨啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫烂畹耐辏蚁氚盐彝陼r最喜愛

27、的一首歌與你們共享，讓我們一同走進(jìn)童年的歡樂中吧!(播放歌曲童年，在音樂聲中自然結(jié)束課。) 六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)建美 師：你們可真了不得，大海也信任同學(xué)們肯定會畫出更美的畫。回家后，請同學(xué)們畫一畫你最喜愛的大海，明天帶過來，好嗎? 教學(xué)反思 一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們駕馭的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會準(zhǔn)確、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、

28、讀中想象、讀中品嘗、讀中觀賞。 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、教材分析 這是一篇美麗的散文，課文從大海遠(yuǎn)景切入，漸漸推至近景，逐一呈現(xiàn)沙灘、海浪、海等，并對之進(jìn)行色調(diào)描繪，很有動感，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從文中感受美感的熏陶。 二、學(xué)情分析 一年級孩子的識字量不大，所以給學(xué)習(xí)帶來肯定難度，除生字外，本文還有很多帶“的”的短語和長句子朗讀，對孩子難度較大，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、相識11個生字，會寫2個生字。 2、正確、流暢地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“的”輕音。 3、感受文章語言的美麗。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 指導(dǎo)讀好輕音，相識、會寫相關(guān)生字。 五、教學(xué)打算 PPT、詞卡。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)

29、（一）、情景導(dǎo)入，引出課題 1、猜謎語：金光閃閃一個圈，成天戴在脖項(xiàng)間。 2、出示課題項(xiàng)鏈，齊讀。 （二）、初讀課文，識字認(rèn)詞。 1、自讀課文，同桌互讀。 2、溝通生字。 3、生字貝殼，情景識字。（重點(diǎn)教學(xué)“和”，相識“禾”字旁）。 4、生字分分類。 重點(diǎn)教學(xué)“著”，“掛”，“娃”，對其進(jìn)行比較組詞。 （三）、再次讀文，感知美感。 1、學(xué)詞：藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、又寬又遠(yuǎn)、又長又軟 2、讀句：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長又軟。 3、學(xué)文： （1）朗讀第一自然段，思索問題： 課文描寫了哪些景物，圈一圈，說一說，各自的特點(diǎn)是什么？ （2）朗讀其次自然段，思索問題： 你找到了幾條項(xiàng)鏈？分別是

30、誰的？說一說是什么樣子？ （四）、鞏固搭配，寫字結(jié)課。 1、完成課后題目。像這樣詞語，還能說說嗎？ 2、寫字操。 3、指導(dǎo)寫字：又和 （1）生視察字形。 （2）師范寫。 （3）生描寫，師巡察指導(dǎo) （4）評一評 （五）、音樂觀賞，熏陶提升。 外婆的澎湖灣 （六）、板書設(shè)計(jì)： 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo) A、理解曲折的情節(jié)、奇妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。 B、體會生動細(xì)膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。 C、學(xué)習(xí)依據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價實(shí)力和批判性思維。 教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)A、B 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)C 教學(xué)設(shè)想 1、第一課時，完成目標(biāo)1。 2，其次課時

31、，完成目標(biāo)3。 3、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必定”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來理解“心理描寫”，通過分析探討“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)悟把握主題的方法。 4、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從詳細(xì)的語言動身去理解內(nèi)容與體會技法。 5、組織學(xué)生探討，訓(xùn)練口頭表達(dá)實(shí)力。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一課時 教學(xué)要點(diǎn) 1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測 2、品析、探討情節(jié) 3、體會細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象 一、導(dǎo)入、出示目標(biāo) 從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭辯導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的

32、愛好和熱忱，同時消退“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。 二、整體快速閱讀訓(xùn)練 要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、依次；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。 三、整體閱讀練習(xí)與檢測 一、字詞 1、選擇正確的注音 寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang） 租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe） 面面相_（qu）氣_(gai) _(wei)幕_(an)淡 2、依據(jù)說明寫出詞語 A、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧 B、因悲觀、失意而引起不開心的心情 二、簡要回答下列問題 1、按什么依次組織的？ 2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連

33、起來？ 3、說說你最觀賞的地方，并簡述理由。 4、給分開的各個部分加上小標(biāo)題。 5、依據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。 明確： （一） 1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢B、惆悵 （二） 1、事務(wù)的自然進(jìn)程 2、項(xiàng)鏈（物線） 3、不作詳細(xì)要求 4、背景、得請柬、借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)、明真相（說得通即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一） 5、不能照本宣科，需概括 四、品析、探討情節(jié)的支配 （一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的奇妙 十九世紀(jì)法國的城市可簡潔分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個部分為橫坐標(biāo)，

34、請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚桓淖兊那€圖，并簡要說明這樣畫的依據(jù)。 明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的改變也即人物命運(yùn)的改變，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書） （二）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用 1、從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)改變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么驚奇，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必定的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談） 明確：性格確定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力氣所推動的。 孤立地看“失項(xiàng)鏈”是

35、一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必定性，一方面，是由其性格確定的，假如她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“沉醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂沉醉中丟失東西也是很合乎情理的。 2、其實(shí)，這篇小說中只有“失項(xiàng)鏈”這一個偶然嗎？小說的結(jié)尾作者才說出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，這個結(jié)尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有示意？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時候設(shè)置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，不用?jīng)受十年的磨難？ 明確：一方面觀賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會前面三處鋪墊的效果；另一

36、方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。假如在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對仰慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。 （三）、觀賞心理描寫 1、剛剛我們觀賞了作者超群的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很明顯是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采納什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。 從情節(jié)的觀賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的觀賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 重點(diǎn)賞析兩組“幻想

37、”。 明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去呈現(xiàn)主子公的性格，也就是供應(yīng)了一特性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。 這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與幻想及它們之間的反差，她的苦痛來表現(xiàn)其仰慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采納的是心理描寫。 2、請描述出從“得請柬”到借到項(xiàng)鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦砀淖儦v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。 3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較祝愿中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。 明確：兩者相同的地方是都呈現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，祝愿中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要干脆的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的

38、不同的特點(diǎn)之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。 五、小結(jié) 情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用 六、作業(yè)布置 小說以佛來思節(jié)夫人說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個“是否”為要求，進(jìn)行合志向象，補(bǔ)寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)： 1、相識“藍(lán)、又、笑”等11個生字，會寫“白、的”等4個字，學(xué)習(xí)偏旁“禾”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的歡樂。 3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗磕芎侠泶钆洹暗摹弊衷~語。 第一課時 課時目標(biāo)： 1、正確、流暢地朗讀課文，初步感受課文內(nèi)容。 2、相識詞語，能夠

39、隨文識字。 3、學(xué)習(xí)書寫生字。 教學(xué)打算： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、借助實(shí)物、導(dǎo)入新課： 1、你見過項(xiàng)鏈嗎？在哪里見過？“項(xiàng)”指頸項(xiàng)的后面，像這樣掛在頸項(xiàng)上的鏈條形態(tài)的裝飾品，我們就稱為項(xiàng)鏈。你還見過哪些項(xiàng)鏈？學(xué)生說一說。今日，我們就學(xué)習(xí)一篇新的課文，跟項(xiàng)鏈有關(guān)系。而這篇課文的題目就叫項(xiàng)鏈。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知： 1、老師范讀課文，要求：仔細(xì)聽，特殊留意不相識的字。學(xué)生跟讀。想一想：這篇課文寫了什么？ 2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不相識的字借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會認(rèn)的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，并標(biāo)出標(biāo)自然段。 三、認(rèn)字認(rèn)詞，積累詞語。 1、大海給我們帶來了禮

40、物，不過大海說了，只有闖關(guān)勝利的小摯友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物啊？現(xiàn)在就讓我們來看看大海給我們出了什么難題。 2、細(xì)致聽老師讀第一小節(jié)，找一找表示顏色的詞。 （1）出示：藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 潔白潔白的 指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“的”字。 （2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？ 生自由說。 3、又寬又遠(yuǎn) 又長又軟 長，軟是翹舌音。寬是三拼音節(jié)，遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)。師相機(jī)正音 4、嘩嘩地笑著 嘻嘻地笑著 （1）學(xué)習(xí)“笑”：“笑”原來表示竹子被風(fēng)吹彎時發(fā)出的聲音，就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個詞，再讀的時候你還留意到了什么？“地”和“著”讀的輕而短。 （2）這兩個疊詞是表示什么的呢？（

41、聲音）我們還可以怎樣的笑著呢？用上表示聲音的疊詞說一說，如：哈哈地笑著、呵呵地笑著、嘿嘿地笑著 5、娃娃 掛在 （1）娃娃其次個“娃”讀輕聲。 （2）這兩個字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？ 娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關(guān)。掛是提手旁，跟手有關(guān)系。讓學(xué)生做一做掛的動作。 （3）指名讀。 6、彩色的項(xiàng)鏈 金色的項(xiàng)鏈 “金”是前鼻音。色是平舌音?！暗摹笔禽p聲?！绊?xiàng)鏈”兩個字是三拼音節(jié)。開火車讀。 7、海螺和貝殼 愉快的腳印 （1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。 （2）出示各類貝殼圖片。小摯友們看，各種貝殼真美麗。這個“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的形態(tài)啊。 四、學(xué)習(xí)

42、句子停頓 1、這些詞語，對于我們小摯友來說，太簡潔了，那么現(xiàn)在大海把難度升級了。請你們讀讀課文，你覺得哪個句子讀起來比較有難度呢? 2、出示句子：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長又軟。 （1）指導(dǎo)朗讀。師范讀。 提示：中間用逗號隔開的，停頓的時間稍短。用句號隔開，停頓的時間稍長。 （2）男女生讀。相機(jī)指導(dǎo)。 3、出示句子：潔白潔白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，靜靜撒下小小的貝殼和海螺。 提示：除了逗號要停頓，長句子在“靜靜撒下”后停頓?！靶⌒〉暮Ｂ莺拓悮ぁ笔且粋€整體，不能讀破。分小組讀。 4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項(xiàng)鏈，掛在胸前。 提示：

43、地和著是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓，穿成后停頓。指名讀。 5、愉快的腳印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前。 提示：腳印后停頓，穿成后停頓。 師范讀。 6、齊讀課文。 五、學(xué)寫生字 1、復(fù)習(xí)生字。 2、寫字時間到啦！我們今日要寫的字：出示“白”“的”。 師：小摯友，“白”是個生字，你有什么好方法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個順口溜：日字加撇白白白。齊說。 出示白的筆順圖，學(xué)生讀，書空。 師范寫，講解。 生正姿后，練習(xí)書寫。 3、白字白字變變變，咦，它變成什么樣了？右邊多了什么？ 生書空，師范寫 正姿，練習(xí)書寫。反饋，修改。 六、板書設(shè)計(jì) 11 項(xiàng)鏈 彩色的項(xiàng)鏈 海螺和貝殼 金色

44、的項(xiàng)鏈 愉快的腳丫 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目的： 一、學(xué)習(xí)對小說情節(jié)進(jìn)行分析說明，學(xué)習(xí)小說中通過心理描寫反映人物性格，表現(xiàn)主題的方法。 二、了解女主子公瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的緣由，并說明這一藝術(shù)形象在今日仍舊具有的相識價值。 教學(xué)設(shè)想： 一、課前布置預(yù)習(xí)，將學(xué)生能解決的問題由學(xué)生在早自習(xí)上自己解決，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)，節(jié)約時間，騰出空間。預(yù)習(xí)題詳見“教學(xué)內(nèi)容和步驟”一。 二、通過演示項(xiàng)鏈連環(huán)畫投影，先通過形象打動學(xué)生心靈；隨即通過讓學(xué)生依據(jù)課文為它配音，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延長。 三、課上以預(yù)習(xí)題為線索，讓學(xué)生回答并進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)本單元課文要解決的一般性問題（理清情節(jié)、分析緣由

45、、明確看法），老師則相機(jī)講析這篇小說恰似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈的三個方面，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的和諧共振。 四、借助計(jì)算機(jī)協(xié)助，教學(xué)可在一課時完成。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、導(dǎo)入課文 由法國總統(tǒng)希拉克訪華引出學(xué)問競賽話題：（1）法國十九世紀(jì)后期最聞名的短篇小說家是誰？對他還有哪些評價？ 明確：莫泊桑。他也是西歐最杰出的短篇小說家，有“世界短篇小說之王”的美稱，享有極大的世界聲譽(yù)羊脂球是他成名作。 （2）世界短篇小說之王共有幾位？明確：三位。莫泊桑；契訶夫；歐亨利。 對“世界短篇小說之王”的作品，同學(xué)們肯定樂于觀賞，今日我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的名篇項(xiàng)鏈（板書課題）。早自習(xí)上我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請你來談?wù)?/p>

46、對這篇小說的總的印象，它在整體構(gòu)造上有什么特色？ 學(xué)生回答：匠心獨(dú)運(yùn)，構(gòu)思奇妙。 老師確定：作者匠心組合的作品，恰似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈（加粗部分板書，下同）現(xiàn)在，請你再結(jié)合預(yù)習(xí)題來詳細(xì)闡述一下為什么說它的“構(gòu)思奇妙”。你說你的，我談我的，我們一起來探討，好不好？ 二、理清情節(jié)線索，講析“點(diǎn)線串聯(lián)的表現(xiàn)手法” 用PowerPoint演示預(yù)習(xí)題投影(學(xué)生回答后用動畫方式演示答案；學(xué)生回答第1題時老師隨機(jī)板書“借、丟、賠、贗”四字；學(xué)生回答后由他自己先作簡要分析。)： 1本文以自然空行為標(biāo)記分為七節(jié)，依次用最簡煉的語言概括每一節(jié)的內(nèi)容。 虛榮多幻想巧計(jì)制衣裙欣喜借項(xiàng)鏈（板書：借）狂歡丟項(xiàng)鏈（板書：丟

47、）借款賠項(xiàng)鏈（板書：賠）苦熬還債務(wù)項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品（板書：贗。下劃線上面是參考答案，2、3題答案略） 全文是以為線索綻開故事情節(jié)的。假如把全文內(nèi)容分為兩部分，則以為轉(zhuǎn)折，前一部分寫，后一部分寫，從而在表達(dá)上形成劇烈的效果。 本文的情節(jié)稱得上“意料之外，情理之中”，尤其是結(jié)尾，佛萊思節(jié)夫人“可是我那一掛是假的，至多值五百法郎”的一句話，更是稀奇制勝。為了支配這個結(jié)尾，作者在前面作了三處鋪墊和示意，把這三處文字找出來，說說這樣支配的好處是什么？ 學(xué)生回答后明確：以時間依次為線，舞會前、舞會中、舞會后，是線上的三個定點(diǎn)，三點(diǎn)一線貫穿，仿佛實(shí)錄事務(wù)始末，實(shí)為匠心默運(yùn)，構(gòu)思奇妙。 舞會前，潑墨渲染希求與現(xiàn)實(shí)的

48、尖銳沖突，沖突提出：有了請?zhí)?，沒有服飾，沖突激化；想方設(shè)法借到項(xiàng)鏈，沖突緩沖。舞會上，出足了風(fēng)頭，達(dá)到虛榮的頂點(diǎn)，沖突好像短暫統(tǒng)一；。可樂極生悲，平地起風(fēng)波，丟失項(xiàng)鏈沖突轉(zhuǎn)折。這既是瑪?shù)贍柕律畹霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，又是作品轉(zhuǎn)折的契機(jī)。舞會后，發(fā)覺丟項(xiàng)鏈，沖突急劇上升到最高點(diǎn)。直至敗盡家業(yè)、借債賠償沖突好像平靜，卻又陡然奇峰突起借的是贗品，賠了真的！這真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就這樣，幾上幾下，起伏跌宕，三點(diǎn)一線，緊密相連，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一揮而就。這是表現(xiàn)手法的第一個特色點(diǎn)線串聯(lián)。（板書：點(diǎn)線串連） 三、再現(xiàn)小說的情節(jié) 下面我們來進(jìn)行一項(xiàng)配音活動，一起來回顧一下小說中的有關(guān)情節(jié)。 （演示用軟件制作的梁平波繪項(xiàng)

49、鏈連環(huán)畫投影，學(xué)生依據(jù)課文對它進(jìn)行講解、配音。在開頭“結(jié)婚”和中間“舞會”兩幅畫面出現(xiàn)時，分別配以婚禮進(jìn)行曲和溜冰園舞曲的音樂。） 四、分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的緣由，講析虛實(shí)錯落的表現(xiàn)手法。 提問：一串項(xiàng)鏈讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸昵啻旱拇鷥r，造成這個結(jié)局的緣由是什么呢？瑪?shù)贍柕庐?dāng)時能不能不借這串項(xiàng)鏈？ 投影演示課堂練習(xí)題： （1）主子公瑪?shù)贍柕裸裤胶廊A、舒適的生活，她有很多“幻想”。請?jiān)谙旅鏅M線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，可以用原文中的詞句，也可以用自己的語言。 1、她對“吃”的幻想 2、她對“穿”的幻想 3、她對“住”的幻想 4、她對“用”的幻想 5、她對“情”的幻想 （2）她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在快樂里

50、，什么都不想了。她沉醉于自己的美貌賽過一切女賓，她沉醉于勝利的光榮，沉醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的華蜜的云霧里，沉醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的成功里。 1、作者連用四個“沉醉”其作用是：（答案為b） a.為了說明她漂亮動人，舞技超群。 b.為了強(qiáng)調(diào)她虛榮心得到了滿意。 c.為了指責(zé)她樂極生悲。 d.為了突出舞會盛況。 2、這段文字反映了瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣魇牵海ù鸢笧閎） a.仰慕虛榮、生活腐化 b.虛榮心強(qiáng)、追求享樂 c.自卑感重、奢侈腐化 d.充溢幻想、追求華蜜 學(xué)生完成練習(xí)后，探討回答前面的問題：（提示留意：應(yīng)從外因和內(nèi)因，社會和個人兩方面結(jié)合起來談。提示時隨機(jī)板書：內(nèi)因外因。） 學(xué)

51、生回答后明確：假如說，舞會前、中、后是時間線索上的三個“定點(diǎn)”的話，這線上還有個由始至終的“動點(diǎn)”，就是女主子公瑪?shù)贍柕?。作者寫她的外貌、心靈，通過她的言行，借助細(xì)微環(huán)節(jié)描寫總之，調(diào)動多種表現(xiàn)手段，塑造這個小資產(chǎn)階級女性形象，對其仰慕虛榮的富貴夢賜予尖銳的嘲諷和無情的懲處。這是小說的實(shí)寫部分。 項(xiàng)鏈又借人物遭受揭露資本主義社會的金錢罪惡。金錢的魔影象兇神“奧列斯達(dá)”一樣影影綽綽，無時不在覆蓋全篇，它毀損人們的生活，污損人們的靈魂這是小說的虛寫部分。實(shí)寫部分酣暢淋漓，虛寫部分若隱若現(xiàn)。這種虛實(shí)掩映的寫法，大有“烘云托月”的效果，故使虛寫部分未著一字而“盡得風(fēng)流”這是表現(xiàn)手法的其次個特色虛實(shí)錯落。

52、（板書：虛實(shí)錯落） 五、分析作者的看法，講析明暗相間的表現(xiàn)手法。 提問：通過上面分析能否悟出，作者對瑪?shù)贍柕碌目捶ǎㄉ婕靶≌f的主題）是什么呢？ （投影演示：思辨題作者對瑪?shù)贍柕碌目捶?，有人認(rèn)為是一種諷刺。也有人認(rèn)為是憐憫和贊頌。你傾向于哪一種？還有其它看法嗎？） 學(xué)生各抒己見并開展辨論，最終統(tǒng)一到：辛酸的諷刺、深切的憐憫及發(fā)自內(nèi)心的贊頌。 老師明確：明看上去，作者對虛榮心的指責(zé)是冷峻的、肅穆的、冷漠到“無情”的程度。暗地里對小人物的憐憫是深摯的、含蓄的。所以伊凡蒲寧（俄國十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的作家）說莫泊桑是“在自己內(nèi)心里渴望全世界華蜜的作家”?？傊鲗懖糠譂饽夭?，暗寫部分深厚雋永。如此明

53、暗相間，相映成輝，使人心思神動、氣蕩腸回。這是表現(xiàn)手法的第三個特色明暗相間。（板書：明暗相間） 老師小結(jié)：綜合這節(jié)課的分析，我們可以看到：這篇小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)支配上，除了饒好玩味的開頭和出人意料的結(jié)尾外，在整體構(gòu)造上，采納“點(diǎn)線串連”、“虛實(shí)錯落”、“明暗相間”的表現(xiàn)手法（老師邊說邊畫一項(xiàng)鏈的簡筆畫并將它與表現(xiàn)手法相聯(lián)系）。這樣一篇匠心組合的作品，怎么能不似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈呢？ 六、布置作業(yè)：好，下面我布置一下這篇課文的作業(yè)（投影演示）： 一、給下列詞語中點(diǎn)的字注音，并說明這些詞語 奢（）華寒傖（）黯（）淡倜（）倀 租賃（）羨（）妒面面相覷（）自慚形穢（） 二、仿照學(xué)過的句式，以她多想開頭寫一

54、組排比句，從環(huán)境、上課、課下三方面表現(xiàn)一個失學(xué)兒童渴望重返校內(nèi)的迫切心情。 三、小作文：瑪?shù)贍柕码x開極樂公園之后 要求請發(fā)揮想象，續(xù)寫瑪?shù)贍柕轮朗聦?shí)真相以后的故事。字?jǐn)?shù)600字左右。 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)8 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。 2、教化學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。 三、教學(xué)時間：一課時 四、教學(xué)打算：多媒體課件 五、教學(xué)流程： 1、導(dǎo)入新課。 (1)回顧舊學(xué)問 師：同學(xué)們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎? 生答：真情的回報、那只松鼠、漂亮的橋。 師：說的真好

55、，現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最終一句話。(生讀) 師：這三句話分告辭了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今日，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最終一課愛心項(xiàng)鏈，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們假如想幫老師找到答案，

56、要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題起先讀課文吧。 2、學(xué)習(xí)課文 師：誰來告知老師你找到的答案，什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項(xiàng)鏈) 師：文中的哪段話是這個含義?(最終一段) (出示課件最終一自然段)請同學(xué)們齊讀。 師：這是一個比方句，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。 師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯) 師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?) 生答： 克雷斯幫助( )做了()。 (結(jié)合生活進(jìn)行想像回答) 師：中

57、年人，克雷斯，青年人他們所做的善事雖然不同，但有一樣?xùn)|西是相同的。就是當(dāng)他們幫助別人后，都會說什么呢? (生答) 師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人，不求回報。) 師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。 3、教學(xué)延長 師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)難面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了珍貴的生命，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今日，老師也給大家?guī)?/p>

58、來了一個小小的愛心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品嘗這根愛的珠鏈上那感人的一幕。 (課件出示：一杯牛奶) 師：讀完這篇短文后，什么地方令你感到驚異?為什么會這樣呢? 師：是啊，姑娘一杯不經(jīng)意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的醫(yī)生，她幫助別人的同時也幫助了他自己。這么多年過去了，姑娘早就遺忘了這件事，可受幫助的人沒有遺忘，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的醫(yī)藥費(fèi)。同學(xué)們，杯子里裝的僅僅是牛奶嗎?還裝著什么? 生答(關(guān)愛、愛心、幫助) 師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。 師：我國聞名教化家陶行知老先生教化打架的學(xué)生時用了一首打人詩，出示課件(你打我，我打你，其

59、實(shí)就是借別人的手打自己)。 下面，你_我，我_你，其實(shí)就是借別人的手_自己。 師：今日我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告知人們應(yīng)當(dāng)相互幫 助。 六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充溢我們的生活，今日的課我們就上到這兒，下面，布置今日的作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)： 愛 心 項(xiàng) 鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)9 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會通過詳細(xì)的事例明確清晰地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。 2仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點(diǎn)不同的學(xué)生綻開辯論，養(yǎng)成敏捷應(yīng)對的實(shí)力。 3講究說話的口氣和看法，留意語言表達(dá)的針對性和精確性，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。 教學(xué)難重點(diǎn)：

60、結(jié)合詳細(xì)的事例說，要有理有據(jù)。 課時：1課時 教學(xué)流程： 1相識、理解“英勇”。 嬉戲：自我測試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測試英勇） （1）你自己睡覺膽怯嗎？ （2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？ （3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？ （4）遇到危急或困難時，你是否會顫抖或出汗？ 2讓學(xué)生說說自己對英勇的理解。 3讓學(xué)生說說自己經(jīng)驗(yàn)的自認(rèn)為英勇的一件事。 4探討：“英勇”與“大膽”一樣嗎？ 老師依據(jù)同學(xué)們的理解與探討，闡述“英勇”的定義。 5角色扮演。老師出示事先打算好的小品提綱，請部分同學(xué)參加表演，其余同學(xué)觀看并思索：你贊同他們的做法嗎？這些行為是“英勇”的表現(xiàn)嗎？ 故事