《給教師的一百條新建議》讀書的心得體會范文（通用6篇）

1、 給教師的一百條新建議讀書的心得體會范文（通用6篇）一、教師應(yīng)設(shè)法讓學問本身吸引學生 教育不是讓學生將書本上枯燥無味的學問、概念簡潔的復(fù)制到學生的大腦中。教師應(yīng)設(shè)法讓學問本身吸引學生，這應(yīng)當成為每一個教師努力的方向。在進展每一節(jié)的教學活動前，教師應(yīng)當細心設(shè)計教學過程的每一個環(huán)節(jié)，做到既能夠深入淺出地講解難懂的學問，又能夠讓學生體會其中的樂趣，進而激發(fā)學生自己去尋求學問，探究學問的形成過程，明白學問的意義、學習的樂趣，讓學生真正愛上我們所教的學科。 二、作一名理性的教育者 教師要有理性，必需把學生當“人”對待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)分。教師要有理性，必需“從四十五分鐘里榨出油來”，提高

2、教學效率，那是在為學生節(jié)省生命教師應(yīng)當是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好。 三、要連續(xù)學習，多帶點東西進課堂 教師需要不斷學習的理由許多，教師要連續(xù)學習，不但是為了使自己的個人素養(yǎng)進一步進展，更是為了使學生得到更好的進展。我們常說：要給學生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學生進展的角度我認為連續(xù)學習可以到達：更新教育教學理念，做到與時俱進；學會新的教育教學手段并應(yīng)用到教學中去。 只有教師自身教育素養(yǎng)的提升，有了肯定的學問積淀，在課堂上的教學才不會照本宣科、索然無味。對于學問的理解和駕馭，才能游刃有余、融會貫穿。全部這些皆 給教師的一百條新建

3、議讀書的心得體會6 在提倡素養(yǎng)教育的今日，學校、家長對教師要求高，對學生的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的狀況下，我們應(yīng)當怎么做教師？這是我們常常談?wù)摰脑掝}。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。在暑期潛心閱讀給教師的一百條新建議使我受益非淺。 總觀全書，我將一些讀書體會歸納為以下幾點： 一、做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。 無論我們多么優(yōu)秀，和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的學問可能遠比我們豐富的多，這是個事實。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴，我們有時候不好意思在學生面前露拙。殊不知，這是一個誤區(qū)。其實，學生也很清晰，教師不會的東西多了，對高

4、中生而言，他們已經(jīng)不再象小學生那樣認為教師無所不知。所以教師假如在學生面前假裝什么都懂，反而給學生以假的印象。反之，假如教師在適當?shù)臅r候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當?shù)臅r候露上一小手，哪怕有著明顯的馬腳，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在很多方面有著這樣那樣缺乏的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了很多。另一方面，假如你在適當?shù)臅r候大方激揚的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗讀，不經(jīng)意間很專業(yè)地評一下當天的球賽，讓學生眼前一亮：原來我們的教師還有這么一手！學生對你的好感立刻激增。總之，讓學生了解一個真實的你！ 二、做一個有情趣的人。 不少人說自

5、己不會玩了，假如放兩天假，一般也就是睡個大覺。有些退了休的老同志，一每天地老的特殊快，大多由于他們沒有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了，成天沒事可干，反倒悶出病來了。因此，一個人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。“用藝術(shù)來宣泄其實是最正確的方法。比方看悲劇。悲劇就是把美妙的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄?！薄捌鋵嵏腋５氖莿?chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，自己的主觀世界完全投入了進去，廢寢忘食樂此不疲，會使人非常滿意。他創(chuàng)作時簡直就是神，他無比自由，他感覺到世俗世界對他的限制而使

6、他不自由，他抱負中的天國就在他的創(chuàng)作中。”“只有關(guān)懷教師的心靈世界，才是真正地關(guān)懷教師和生命質(zhì)量?！?一個有情趣的教師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學生的親近。誰也不情愿與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不情愿與一個遠離自己生活的人去溝通。 三、做一個擅長反省的人。 文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是反省，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們教師自己，對自己的特長和短處其實自身都有較全面的熟悉，但是真正會去反思還比擬少。我們做為一名教師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中，總是說自己加強要自己業(yè)務(wù)與政治的學習。而實際上往往成為一種泛泛而

7、談的“學習”。我們教師離不開終身的學習，一旦自己停頓了學習，那么工作猶如機械的運作，便毫無意義，沒有活力。鄭杰校長在書上論述：真正的學習并不是一個人關(guān)起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。 真正的學習借助于有效的表達和傾聽，他能很好地表達自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。他常常會自問和反思“為什么”，理性地分析并得出結(jié)論，然后他會和別人充分溝通，并對不同于自己的觀點抱寬容和敬重的態(tài)度。而我們在學習時經(jīng)常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應(yīng)當學習的嗎？我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在第一線，每位教師確定都有所感

8、悟，有所困惑，我們只要多一些爭論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎？葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年反思可能成為名師?！币蠼處煂W會反思，即強調(diào)教師從反思入手進展教育教學討論。教師在自我進修、自主學習的根底上，以自己的教育教學活動為思索對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進展端詳和分析，用教育科學討論的方式，主動地獵取學問，應(yīng)用學問解決教學實際問題，提高參加者的自我覺察水平，促進自身力量的進展。 對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改良過程；讓教師自己擔當起學習和力量提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權(quán)和自主權(quán)