教育技術學導論課程考核方案

1、“教育技術學導論”課程考核方案（2009年 6月）一、考核改革的目的1通過本課程考核的改革，深入探索現(xiàn)代遠程開放教育成人在職學習課程考核的基本模式； 2通過本課程考核的改革，探索“教育技術學導論”課程形成性考核和終結性考試的目標、形式、題型、題量、難易程度等；3通過本課程考核的改革，進一步強化教學過程的落實，指導學生在學習過程中理解把握課程的內(nèi)容，引導學生實現(xiàn)各個學習環(huán)節(jié)，達到學習目標；4探索遠程成人考核的信度、效度，保證學習質(zhì)量。二、考核目標通過考核既要檢測學生對教育技術學基本理論的掌握程度，又要檢測學生對教育技術學理論的運用程度，重點考核學生教育技術的實踐應用能力。三、考核方式本課程考核主

2、要分為兩種方式：形成性考核和終結性考試。形成性考核占總成績的50%，由3次作業(yè)構成，隨平時學習過程中完成；終結性考試占總成績的50%，在學期末進行。形成性考核和終結性考試均達到及格才能認為該課程合格。（一）形成性考核通過形成性考核一方面可以加強對地方電大教師教學過程的引導、指導和管理，優(yōu)質(zhì)的完成教學任務，實現(xiàn)教學目標；另一方面可以加強對學生平時自主學習過程的指導和監(jiān)督，重在對學生自主學習過程進行的指導和檢測，引導學生按照教學要求和學習計劃完成學習任務，達到掌握知識、提高能力的目標，提高學生的綜合素質(zhì)。第一部分 形考說明共設計3次課程作業(yè)，形考成績以平時作業(yè)、面授輔導和網(wǎng)上討論等學習活動評定，共

3、占課程總成績的50%。形式：選擇、填空、簡答、論述等。注：每次形考任務按百分制進行成績評定。操作：網(wǎng)上定期發(fā)布作業(yè)，按規(guī)定時間網(wǎng)上提交。輔導教師批改，定期反饋學生。第二部分 形考內(nèi)容序號章內(nèi)容形式發(fā)布時間最遲提交時間權重 11-2學科概述與技術基礎選擇、填空、簡答與論述3周初第4周末25 23-5教育技術設計、開發(fā)與應用選擇、填空、簡答與論述5周初第10周末40 36-7教育技術與課程整合和能力要求選擇、填空、簡答與論述3周初第14周末35 第三部分 形考作業(yè)第一次作業(yè)學完1至2章教材內(nèi)容之后進行本次測試。1主要目的檢測學生對教育技術的基本概念、發(fā)展軌跡、理論基礎以及視聽媒體的特點、作用掌握程

4、度，幫助學生找出學習的薄弱環(huán)節(jié)，明確努力的方向，幫助教師了解學生的學習效果，根據(jù)學生的需求不斷調(diào)整教學策略，提高教學效果。2具體要求認真研讀教材前2章的內(nèi)容，掌握各章的知識框架結構、基本概念和基本原理。認真完成電大網(wǎng)上以及教材前2章后面提供的思考練習。本次測驗從頒布到關閉時間為4周，從頒布之日起，學生可邊學習邊進行作業(yè)測驗，計算機自動評判測驗結果，測驗成績自動形成并記錄；如學生對測驗成績不滿意，可多次參加測驗，我們只認定成績最好的測驗結果為最終成績。3測試題型選擇題（20分）樣例：單選題（每小題2分）巴普羅夫的學習理論屬于：A行為主義 B認知主義 C建構主義 D社會學習理論 （答案：A）多選題

5、（每小題2分。多選少選均不得分）奧蘇貝爾主張進行：A發(fā)現(xiàn)學習 B接受學習 C創(chuàng)造學習 D頓悟學習 （答案：A、B）填空題（每空1分，共30分）樣例：教育技術是為了促進學習而對有關的_和_進行_，_，_，_，_的_和_。答案：學習過程、學習資源、設計、開發(fā)、利用、管理、評價、理論、實踐簡答題（每題5分，共20分）樣例：簡述加涅信息加工學習理論的8個階段：答案：一是動機；二是了解；三是獲得；四是保持；五是回憶；六是概括；七是操作；八是反饋；共八個階段。論述題（每題15分，共30分）樣例：建構主義學習理論的主要觀點？答案：以學習者為中心；學習是學習者主動建構內(nèi)部心理表征的過程，強調(diào)學習過程中要充分發(fā)

6、揮的學習者的主動性；學習過程同時包括兩方面的建構，既包括對舊知識的改組和重構，也包括對新信息的意義建構；學習既是個別化行為，又是社會性行為，學習需要交流與合作；強調(diào)學習的情境性，重視教學過程對情境的創(chuàng)設；強調(diào)資源對意義建構的重要性。第二次作業(yè)學完3至5章教材內(nèi)容之后進行本次測試。1主要目的：檢測學生對教學設計、信息技術和教學資源的基本概念、理論和應用的掌握程度，獲得反饋信息，調(diào)整教學指導方式，提高教學輔導質(zhì)量和學習效果。2具體要求：認真研讀教材3至5章內(nèi)容，掌握各章的知識結構、基本概念和基本原理。認真完成電大網(wǎng)上以及教材3至5章后面提供的思考練習。能夠應用所學知識對學習過程和資源進行簡單的設計

7、、開發(fā)和制作。3測試題型選擇題（20分）樣例：單選題（每小題2分）微格教學是下面哪位學者提出的？A托爾曼 B斯金納 C戴爾 D艾倫 （答案：D）多選題（每小題2分。多選少選均不得分）下面哪些學者提出了教育目標的分類方法：A夸美紐斯 B加涅 C赫爾巴特 D布盧姆 （答案：B、D）填空題（每空1分，共30分）樣例：學習目標ABCD編寫法包含了_，_，_和_4個要素。答案：教學對象、行為、條件、標準 簡答題（每題5分，共20分）樣例：簡述教學設計的前提條件答案：教學設計的前提是以幫助學生學習、提高教學質(zhì)量和效果為目的，運用系統(tǒng)的方法，從學生特征出發(fā)，以教與學的理論為基礎，根據(jù)課程特點和學生學習中可能

8、遇到的實際問題，對整個教學活動進行總體的構思規(guī)劃，為教學設計活動開展做好前期準備。論述題（每題15分，共30分）樣例：教學設計的一般模式：答案：教學設計的一般模式是由學習需求分析，教學目標確定，學習內(nèi)容分析，學習者分析，教學策略確定和教學設計成果評價六個部分組成。每一部份承擔著不同的功能和職責，并構成一個完整的教學設計操作程序，對教學過程的優(yōu)化，教育質(zhì)量和教學效果的提高，具有非常重要的作用和意義。第三次作業(yè)學完6至7章教材內(nèi)容之后進行本次測試。1主要目的：檢測學生對信息技術與課程整合、教師教育技術能力的基本概念、理論和技能掌握程度，了解學生實際的學習效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的主要問題，以便采取有效

9、措施，有針對性提高教學質(zhì)量和效果。2具體要求：認真研讀教材6至7章內(nèi)容，掌握各章的知識結構、基本概念和基本原理。認真完成電大網(wǎng)上以及教材6至7章后面提供的思考練習。能結合實際進行信息技術與課程的整合。3測試題型選擇題（20分）樣例：單選題（每小題2分）信息技術與課程整合的理論基礎是：A行為主義 B認知主義 C建構主義 D人本主義 （答案：C）多選題（每小題2分。多選少選均不得分）信息技術與課程整合的教學模式主要有：A接受式 B探究式 C支架式 D研究式 （答案：A 、B、D）填空題（每空1分，共30分）樣例：我國教育技術能力標準包含了_，_，_和_4個能力素質(zhì)維度。答案：意識和態(tài)度、知識和技能

10、、應用和創(chuàng)新、社會責任 簡答題（每題5分，共20分）樣例：簡述信息化教學系統(tǒng)的構成要素答案：信息技術與課程的全面整合引起教與學方式革命性的變化，因此必須將媒體作為教學系統(tǒng)要素之一，教師、學習者、學習材料和媒體構成了教學系統(tǒng)的四個核心要素，它們在適當?shù)慕虒W環(huán)境中相互作用而產(chǎn)生一定的教學效果。論述題（每題15分，共30分）樣例：試述我國教育技術能力標準的體系結構答案：根據(jù)中國國情和對中小學的實際調(diào)研情況，并借鑒美、英等國的經(jīng)驗，最終形成了具有我國特色的“4（14）N”教育技術能力標準體系結構： 4表示有意識和態(tài)度、知識和技能、應用和創(chuàng)新、社會責任4個能力素質(zhì)維度；（14）表示有14個一級指標；N表

11、示有N個概要技校指標（對于教學人員、管理人員、技術人員這三類子標準，N依次為41、46、44）等等。（二）終結性考試 主要目的：主要考核學生對教育技術學的基本理論、基本知識、基本概念、基本技能的理解與應用。第一部分 終考說明比重：占課程總成績的50%，按百分制計算。題型：單項選擇、多項選擇、填空題、簡答題、論述題。操作：中央廣播電視大學統(tǒng)一編制試題，地方廣播電視大學組織考試。時間：90分鐘第二部分 考核內(nèi)容1單項選擇題：（每題2分，共10分） 下列哪位學者對程序教學和教學機器作出了最重要的貢獻？ A夸美紐斯 B赫爾巴特 C斯金拉 D裴斯泰洛齊 （答案：C）2多項選擇題（每題2分，共10分。多選或少選均不得分） 布魯納“表征”學習理論有幾種形式？A語言性表征 B動作性表征 C映像性表征 D符號性表征 （答案：BCD） 3填空題（每空1分，共30分）國外教育技術經(jīng)歷了 、 和 3個發(fā)展階段。（答案：初始、發(fā)展、形成）4簡答題 （每題5分，共20分）簡述視聽媒體教材的制作方法？答案：確定選題；編寫文字和分鏡頭稿本，做好物資、人員和環(huán)境準備；進行現(xiàn)場制作和后期制作等等。5論述題（每題15分，共30分）試述視聽媒體教學應用的特點，功能和方法。 答案：視聽媒體教學應用的特點是綜合性、多樣性、形象性