幼兒園語言教育目標內(nèi)容的分析

1、幼兒園語言教育目標內(nèi)容的分析幼兒園語言教育目標內(nèi)容的分析幼兒園語言教育目標內(nèi)容的分析資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園語言教育目標內(nèi)容的分析版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準: 發(fā)布日期： 一幼兒園語言教育目標內(nèi)容的分析幼兒園語言教育目標是幼兒園教育總機組成部分，又是幼兒園語言教育的特殊要求。因此，幼兒園語言教育目標在本質(zhì)上與幼兒園教育總目標是一致的，一般可以分解為終期目標、年齡階段目標和活動目標三個不同的層次。（一）幼兒園語言教育的總目標幼兒園語言教育目標，是幼兒園語言教育總的任務(wù)要求，它與幼兒園教育總目標之間存在密切的關(guān)系。一般所說的“體、智、德、美全面發(fā)展

2、”任務(wù)便轉(zhuǎn)換為對幼兒認知、語言、動作、社會性和道德、藝術(shù)審美以及創(chuàng)造性、個性情感等方面的發(fā)展要求，而對幼兒語言方面的發(fā)展要求就可以轉(zhuǎn)化為幼兒園語言教育的目標。 在新的綱要中，我們可以看到幼兒園語言教育的目標主要有這樣一些要求1.樂意與人交談，講話禮貌2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語3.能清楚地說出自己想說的事4.喜歡聽故事、看圖書5.能聽懂和會說普通話。理解綱要的語言教育要求，教育工作者在工作中需要關(guān)注的是：1.能創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。從教育環(huán)境的要求、教師的角色和作用、交流的范圍及與不同團體交往的特點等方面思考

3、，幼兒口頭語言發(fā)展需要幼兒對語言交流感興趣，真正理解交流的功能，培養(yǎng)幼兒積極主動和自然的交流的愿望、態(tài)度和能力。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種行為能力，良好傾聽行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從學(xué)前期開始的。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。 3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。對幼兒來說，以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的

4、行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表達自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正地與人進行語言交際。因而，表述行為是培養(yǎng)幼兒語言教育目標的重要組成部分。幼兒需要學(xué)習(xí)在不同的情景場合用語言表達自己的感受和認識，成為流暢的語言使用者。 4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。這樣的要求需要我們盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)童話、故事、兒歌、兒童詩、兒童散文等各種文學(xué)作品的機會，引導(dǎo)他們想象文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)的豐富的情景，感受理解作品里各種人物的個性和情感特征，并且能夠運用敘事性的語言進行表達。5.培養(yǎng)幼

5、兒對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。這種要求決不等同于一般的認字和寫字。幼兒教育工作者必須明確的是，不能將識字作為這個階段早期閱讀的終極目的。早期閱讀的主要要求是幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和前期書寫準備。其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能，等等。 6.提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。（ 二）、幼兒園語言教育的年齡階段目標第二個層次的語言教育目標是年齡階段目標，即幼兒某一年齡（班）的教育目標。對幼兒所要達到的語言培

6、養(yǎng)總目標總是需要一步一步地落實到不同年齡兒童的身上，所以總目標中的內(nèi)容，在不同年齡的幼兒身上應(yīng)當(dāng)有不同的體現(xiàn)，這樣才能在教育實踐中循序漸進地促進兒童的語言發(fā)展。例如：幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，著重點應(yīng)放在對語音語調(diào)的感知和對語義內(nèi)容的理解上，應(yīng)當(dāng)通過教育逐步幫助他們建立起以下幾種傾聽技能：（1）有意識傾聽，能夠集中注意地傾聽；（2）辨析性傾聽，能夠分辨聽到的不同內(nèi)容；（3）理解性傾聽，能夠掌握聽到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。在不同年齡，其具體目標要求是有一定差異的：有意識傾聽（小班），辨析性傾聽（中班），理解性傾聽（大班）。在教育過程中，我們常常將幼兒園語言教育的階段目標用活動類型的方式進行分

7、類表述，以便教育工作者在計劃某一學(xué)期的教育工作時有參照指標。下述的階段目標是從不同類型語言教育內(nèi)容的角度，將幼兒園語言教育目標分解到每一個年齡階段小班談話活動學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴。喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話。能聽懂并愿意說普通話。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思。 初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。講述活動能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情景。愿意在集體面前講述。能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。聽說游戲樂于參加游戲活動，在游戲中大膽地說話。發(fā)準

8、某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運用動詞。在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話。養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣。能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學(xué)作品的理解。在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。早期閱讀活動喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容。能用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言

9、和其他符號的轉(zhuǎn)換關(guān)系。對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)下認讀最簡單的文字。在活動中以描畫圖形的方式練習(xí)基本筆畫。中班談話活動能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話。能說普通話，較連貫地表達自己的意思。學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題。學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。講述活動養(yǎng)成先仔細觀察，后表達講述的習(xí)慣。逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容。能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。聽說游戲在

10、游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等。能說簡單而完整的合成句。能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動 喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動。知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學(xué)作品的語言美。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解。能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。早期閱讀活動能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力。懂得愛護圖書，知道

11、圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書。在閱讀過程中初步了解漢字的由來和簡單的漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望。喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆畫。大班談話活動 能主動、積極、專注地傾聽別人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息。 能主動地用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方。 能圍繞話題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的情感，與同伴分享感受。 逐步學(xué)會用修補的方法延續(xù)談話，進一步提高語言交往水平。 講述活動 通過觀察，理解圖片、情景中蘊涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向。 能有重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容。 在集體面前講話態(tài)度自然大方

12、，能根據(jù)場合的需要調(diào)節(jié)自己講話的音量和語速。 講話時語言表達流暢，不停頓，用詞用句較為準確。 聽說游戲 在游戲中學(xué)習(xí)正確運用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的合成句。 養(yǎng)成積極傾聽的習(xí)慣，迅速把握和理解游戲中較復(fù)雜的多重指令。 不斷提高幼兒傾聽的精確程度，準確掌握和傳遞有細微差別的信息。 在游戲中按照規(guī)則迅速調(diào)動個人已有語言經(jīng)驗編碼，并進行迅速的語言表達。 文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動 樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動中積累文學(xué)語言，并嘗試在適當(dāng)場合運用。 在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)。 初步感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點，開始接

13、觸文學(xué)作品的藝術(shù)語言構(gòu)成方式。 依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述。 早期閱讀活動 能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構(gòu)成。知道圖畫書中的畫面與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中簡單的文字。 積極學(xué)認常見的漢字，進一步了解漢字認讀的規(guī)律，提高觀察模擬的能力，并能注意在生活中運 用已獲得的書面語言。 掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習(xí)中做好寫字的準備。 將語言教育目標分解為不同的要求，形成對每一年齡階段兒童逐步提高要求的具體目標，這是年齡階段目標的一個特點。年齡階段目標的另一個特點，是兒童語言發(fā)展指標和相關(guān)學(xué)科知識的融合。這就促使我們將語言教育

14、目標貫徹到兒童所學(xué)的學(xué)科知識中去。換言之，語言教育目標為兒童語言方面的發(fā)展規(guī)定了具體的發(fā)展方向，在每一年齡階段的目標中，對幼兒掌握知識、獲得能力提出了一定要求，期望通過這個階段的學(xué)習(xí)，使他們在語言方面在原有水平的基礎(chǔ)上再提升到一個新的高度。 三、幼兒園語言教育的活動目標 幼兒園教育的總目標和年齡階段目標一般由專門的機構(gòu)制定。例如：一些國家或地方以法律條文制定了統(tǒng)一標準。但是，幼兒語言教育的具體活動目標一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。有時候，具體活動目標是一次活動中要完成的任務(wù)，但也有可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起

15、。 無論哪一種活動，都含有一定的要求并通過教師的活動計劃和教育實踐得以體現(xiàn)。教師如何根據(jù)一定的語言教育目標體系來策劃設(shè)計具體的教育活動目標？以學(xué)習(xí)散文秋天的雨為例，這個教育活動內(nèi)容適合于56歲幼兒，因此我們根據(jù)這個年齡階段幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目標，要求幼兒： 1熟悉理解這篇散文的內(nèi)容，感受藝術(shù)語言的美； 2調(diào)動個人經(jīng)驗去進行豐富的想象，體會秋天豐收季節(jié)的愉悅情緒； 3初步掌握散文的結(jié)構(gòu)方式，用口語進行創(chuàng)造性地仿編散文的嘗試。 具體活動目標與語言教育的總目標、年齡階段目標應(yīng)是一致的。應(yīng)當(dāng)說，具體活動目標是為年齡階段目標、語言教育目標服務(wù)的，是總目標和年齡階段目標最終分解和具體化，語言教育正是通過每

16、一個具體活動落實到幼兒身上。因此，具體活動目標的積累便構(gòu)成了年齡階段目標，乃至語言教育目標。每一次具體活動目標的實現(xiàn)，都向完成年齡階段目標和語言教育目標邁進了一步。 從目標的層次分析中，我們應(yīng)當(dāng)認識到，在幼兒語言教育目標落實到每個幼兒的過程中，有幾個關(guān)鍵問題是必須注意的。 1如何將一個高層次目標準確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標。 2教育實踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系。 3教師如何根據(jù)目標來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而確保目標的實現(xiàn)。 在以往的幼兒語言教育工作中，曾存在著不同層次教育目標相互脫節(jié)的問題，也曾經(jīng)出現(xiàn)過忽略教育目標而隨意選擇教育內(nèi)容、方法的弊

17、端。上述問題必須引起學(xué)前教育工作者的重視。我們有必要加深對教育目標的理解，從根本上解決存在的問題對幼兒園語言教學(xué)存在問題的思考一.幼兒園語言教學(xué)存在的問題.重“教”輕“學(xué)”1 .教學(xué)目標的確定，教學(xué)過程的設(shè)計，只考慮教材，少注重幼兒的實際需要，過多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學(xué)法交給幼兒。例如：“給故事取名”，不少教師只覺得完整講述后應(yīng)有這么一環(huán)，而對設(shè)計這一環(huán)的目的是什么？不作細的思考。出現(xiàn)多種說法時，常見教師不是引導(dǎo)幼兒通過分析、比較、爭論從中學(xué)習(xí)思考問題的路徑與取名的方法，而是簡單地急于做裁判，最后將既定的答案拋出。2. 滿足于教案的順利完成，對幼兒在教學(xué)過程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)

18、。例如：小班散文教學(xué)“坐火車”老師提問：什么樣的麥苗？幼兒說不出來，老師連忙說： “ 綠油油的麥苗” 。 這種現(xiàn)象較為普遍，當(dāng)幼兒說出的答案與既定的答案一致時，教師就會欣喜萬分，極力表揚；當(dāng)幼兒的回答超出教案設(shè)定的范圍時，教師或不予理睬，一帶而過，或拼命地往教案思路上“拉”。常見教師忙于完成教案對幼兒的回答不作深思、反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致錯失良機與出現(xiàn)誤導(dǎo)。3 .教學(xué)過程的展開仍然是教師的高投入，高消耗，一言堂。重傳授，輕激勵、點撥引導(dǎo)，幼兒沒有主動性、積極性，結(jié)果造成教學(xué)效益的低產(chǎn)出。教學(xué)過程中，教師象說書人那樣大講特講，僅滿足于單一方式、單一角度的正確，而不思變換，結(jié)果一個活動下來，只是教過了，而

19、幼兒在這一活動中究竟得到了什么？教師自己心里也是個未知數(shù)。一節(jié)課下來常常累的氣喘吁吁。二.重“變式”輕“落實”1. 不少教師重形式花樣的翻新，遠遠超過重目標的落實。這在公開教學(xué)、活動評優(yōu)中尤為突出。有的教師甚至擔(dān)憂形式不“變”上不了領(lǐng)獎臺。為求新穎、“脫俗”，一些與本課題不相關(guān)且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也被硬湊到語言教學(xué)活動中。相當(dāng)一部分教師根本不思考所選的內(nèi)容是否適合仿編、適合思維的擴散，于是出現(xiàn)散文、詩歌活動離不開仿編，故事教學(xué)無疑思維也擴散的教改“新氣象”。2 .急于求成，前一環(huán)的活動目標尚未落實，就急于下一活動的展開?！胺戮?、表演必須有一定的基礎(chǔ)作后盾”常被教師所遺忘。常見，教師對

20、原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個活動下來，幼兒對原作的完整學(xué)習(xí)只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進行仿編、表演。中班詩歌“春天的秘密”剛欣賞了畫面，聽老師看圖說了兩遍詩歌，幼兒還沒太理解詩歌，就開始學(xué)仿編詩歌了。幼兒尚且不會“走”，教師急于讓他們“跑”，結(jié)果自然是不盡人意的。三.重“表”輕“里”1 .對教材的理解“偏離”。不少老師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識”卻很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識”或是“怎么做的知識”及解決問題的訣竅與技能。由于對教材的鉆研不透徹，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)很難到位。例如：茶杯與

21、桌子， 經(jīng)常生活在一起，而且沒有利害沖突、存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。而有的教師只引導(dǎo)幼兒從經(jīng)常在一起的角度去理解、聯(lián)想事物之間的關(guān)系，導(dǎo)致幼兒思維單一，不少幼兒答：碗和桌子、老虎和獅子、雞和蟲子、狗和骨頭等都是一對好朋友。又如： 詩歌“家”，藍色的天空是白云的家，綠綠的草地是小羊的家，于是仿編的時候啟發(fā)孩子學(xué)說藍天還是誰的家（星星、月兒、風(fēng)箏）從而引導(dǎo)幼兒從事物之間的內(nèi)在聯(lián)系去思考聯(lián)想。2 .不少教師不重視對本班幼兒已有經(jīng)驗和已有水平的觀察、了解，與幼兒缺乏應(yīng)有的溝通。選材不切合實際，分寸把握不好。如：讓小班幼兒學(xué)習(xí)“碧水蕩漾”深奧的詞語；給大班幼兒豐富詞匯“甜滋滋”“紅彤彤”。顯然偏淺了。一.加

22、強學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師的整體素質(zhì)。本學(xué)期我園舉行了同上一堂課的教研活動。 在選擇教材、設(shè)計方案、開展活動時，每位教師必須要做到心中有教材，心中更有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下功夫，時刻想著幼兒在該活動中得到了什么。其次通過名師帶徒、全員繼續(xù)教育、苦練基本功等途徑提高教師自身的文化修養(yǎng)、教學(xué)技能，尤其是駕馭教材的能力。二.改革教學(xué)方法，努力提高語言教學(xué)的效益。1 .求實，就是要聯(lián)系實際，認真研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實際來教學(xué)。教得實，學(xué)得才實。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動真情，在為促進幼兒發(fā)展上多研究。到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，

23、適當(dāng)?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來體察幼兒，并根據(jù)幼兒的特點，塑造出易于和幼兒溝通、理解的“文本”。“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯處熥鳛橐粋€培養(yǎng)合格勞動者的人，更應(yīng)該叩問自己：是否把最關(guān)鍵的因素即獲得知識的方法傳授給了幼兒。教學(xué)中要更多地考慮幼兒能學(xué)到多少，不要習(xí)慣于考慮自己講了多少。對完成教學(xué)任務(wù)也要重新定位，不能只看活動順利完成了，關(guān)鍵要看幼兒在該活動中得到多少。2 .求活，是指教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機智，靈活駕馭教學(xué)過程?！敖處煹穆氊?zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動”。教師必須明確，教學(xué)的根本目的不是讓幼兒簡單地學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論，而是教會幼兒如何獨立思考問題，特別是教會幼兒合乎邏輯地思考問題。并盡可能做到以教