古對今語文教學設計與反思

1、古對今語文教學設計與反思古對今語文教學設計與反思教案設計設計說明語文課程標準指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。課前準備1生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2預習生字，做字卡。(學生)課時安排1課時。教學過程一、活動導入，認

2、識“古對今”1互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？2互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。(上下)(大小)(天地)(古今)3教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現(xiàn)在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)4齊讀課題，學習“古”字。(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好

3、，上面大來下面小。)設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。二、初讀課文，認識生字1引問：你發(fā)現(xiàn)了什么？(每句話里都有個“對”字。)2學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。3匯報找到了哪些相對的詞語。(1)課件出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。

4、(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的風采。教學中，先讓學生發(fā)現(xiàn)每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創(chuàng)建平臺。三、利用字卡，認讀生字1學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡并注意將相同結構的字放在一起。2同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。3開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”

5、是三拼音節(jié)。4自主識字：這么多的.生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢？先來分分類吧！(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導?？幔簝焊栌洃洠河蠒r告訴你。加一加：酉告酷。(酷暑、酷愛、冷酷)涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)細：猜字謎：田邊種絲瓜。朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)多音字，還念cho。(朝代、漢朝、朝南)楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。(2)上下結

6、構的字：寒、暑、晨、霞。學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。霞：雨字頭，表示與天氣有關。(3)全包圍結構的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。)(

7、4)獨體字：嚴、夕。猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。四、送字回文，誦讀韻文1開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。2誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。3小組每人讀一遍，嘗試背誦。設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課

8、文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。五、書寫漢字，總結全文1寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。2語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。3播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養(yǎng)學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優(yōu)美的對子歌收尾，給整節(jié)課畫上句號，同時激發(fā)學生主動了解傳統(tǒng)文化的興趣。板書設計古對今古今 圓方 嚴寒酷暑 春暖秋涼晨暮 雪霜 和風細雨 朝霞夕陽桃

9、李 柳楊 鶯歌燕舞 鳥語花香第1篇：比的應用教學設計及反思比的應用教學設計及反思設計思路：本節(jié)課在談話中創(chuàng)設情境，引導學生在現(xiàn)實背景中讓學生親身感受按比例分配的意義，并對例題進行探索，感悟數學思想方法。在解釋應用中讓學生親身經歷知識的建構過程，體驗解題的多樣化，初步形成驗證與反思的意識，從而提高自身的學科素養(yǎng)。教學內容：六年級上冊比的應用教學目標：1、在自主探索中理解按比例分配的意義，掌握按比例分配問題的結構特點。2、能正確解答按比例分配問題。3、培養(yǎng)解決問題的能力，促進探索精神的養(yǎng)成。教學重點：掌握解答按比例分配應用題的步驟。教學難點：掌握解題的關鍵。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感受價值1、師：

10、同學們，大家平時放過東西嗎？2、請大家分一分彩旗吧。（課件：植樹節(jié)到了，學校準備了60棵樹苗，要把它發(fā)給六一班和六二班栽植，已知兩個班人數相等，如何分比較合理？）注：學生一般會按平均分的方法解答，教師就可追問：這樣分配的方法，我們以前學過，叫什么分法呢？3、在實際生活中，有時并不是把一個數量平均分配的，而是按不同量來進行分配的。注：教師用談話的方式，以兩班分配植樹任務的事情為事例，分步呈現(xiàn)問題情境，讓學生根據有關信息發(fā)表見解，體會平均分只是一種分配方法，在現(xiàn)實生活中還需要更為合理的分配方式。這樣結合舊知體會按比例分配的實際意義。二、探究教學1、探究例題呈現(xiàn)例題，根據學生的建議，共同完成例1師：

11、植樹節(jié)到了，學校準備了60棵樹苗，按3:2的比例分給六一班和六二班栽植，兩個班各應栽多少棵？ （2）分析題意：按3：2的比例分給兩個班栽植告訴我們那些數學信息？師：請同學們獨立思考，獨立完成（教師巡視、指導）（3）展示結果根據學生的回答板書解題方法第一種：60（2+3）=12（棵） 123=36（棵） 122=24（棵）第二種：2+3=5603/5=36（棵） 602/5=24（棵）注: 學生可能會出現(xiàn)以上兩種解法，對于學生以前學過的歸一問題的解法，老師應給予肯定。而重點放在分數乘法的意義來解答的方法上，讓學生充分表達自己的想法。2、揭示課題師：像這樣把一個數量按照一定的比進行分配，我們通常把

12、這種分配方式叫做按比例分配。3、思考：如何檢驗答案是否正確呢？討論：按比例分配問題有什么特點？用按比例分配方法解決實際是要注意什么呢？指導學生檢驗不但有助于學生養(yǎng)成良好的解題習慣，也有利于培養(yǎng)學生的反思意識。小結按比例分配問題的一般方法與步驟，將感性的解題經驗歸納，深入理解按比例分配的關鍵是被分的總數和分配的比，從而突出重點，突破難點。三、鞏固練習 教材做一做。四、總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲? 教學反思：1、教材的編排遵循由易到難的原則。新舊知識之間的聯(lián)系點，既是數學知識的生長點，又是學生認識過程中的發(fā)展點，它們用承上啟下的作用。按比例分配問題是平均分問題的發(fā)展，又有它獨特的價值。在談

13、話導入環(huán)節(jié)中，設問如何分配植樹任務才合理？引發(fā)學習的思維，發(fā)現(xiàn)平均分之外的另一種分配方法（按比例分配），激發(fā)了學生的探究興趣。2、為了使學生通過解決具體問題抽象概括，形成普遍方法，指導他們及時反思十分必要。教學中先是觀察分析這類題型的結構，并討論解答此類問題的一般解題方法和步驟。接著引導學生歸納按比例分配問題的解題規(guī)律，并反思遇到不同的問題，應選擇哪種方法比較合適。這樣在回顧反思中理清思路，不斷提升思維的層次。第2篇：比的應用教學設計及反思比的應用教學設計及反思設計思路：本節(jié)課在談話中創(chuàng)設情境，引導學生在現(xiàn)實背景中讓學生親身感受按比例分配的意義，并對例題進行探索，感悟數學思想方法。在解釋應用中

14、讓學生親身經歷知識的建構過程，體驗解題的多樣化，初步形成驗證與反思的意識，從而提高自身的學科素養(yǎng)。教學內容：六年級上冊比的應用教學目標：1、在自主探索中理解按比例分配的意義，掌握按比例分配問題的結構特點。2、能正確解答按比例分配問題。3、培養(yǎng)解決問題的能力，促進探索精神的養(yǎng)成。教學重點：掌握解答按比例分配應用題的步驟。教學難點：根據題中所給的比，掌握各部分量占總數量的幾分之幾，會用兩種方法解決分配問題。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感受價值1、師：同學們，老師這里有一個問題需要大家解決，你們愿意嗎？2、出示大屏：李明與黃華合辦股份制食品有限公司，（1）李明和黃華都投資20萬元，一年后盈利150萬元，

15、怎樣分配利潤才合理？（2）如果李明投資20萬元，黃華投資30萬元，一年后盈利200萬元，那么怎樣分配利潤才合理？你們覺得怎樣分配才合理呢？為什么？注：學生一般會按平均分的方法解答，教師就可追問：這樣分配的方法，我們以前學過，叫什么分法呢？3、那么第二種情況呢？也是平均分配嗎？（學生經過思考，發(fā)現(xiàn)不合理，但是又不知道該怎么分配，于是引出今天的課題：比的應用）學生齊讀：按比例分配的概念二、探究教學1、探究例題出示濃縮液和稀釋液的圖片，告訴學生他們的作用。注意引導學生理解“1:4”是什么意思？生：通過預習，我知道了“1”代表濃縮液的體積，“4”代表水的體積。 師：誰能說說其它比例？ 請學生依次說出每

16、個比的意義（2）出示題目：我按1:4的比配制了一瓶500ml的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是多少？ 引導學生自學：1、認真讀題，思考“500ml”表示什么？“1:4”表示什么？2、要求的是？師：請同學們獨立思考，獨立完成第1、2題（教師巡視、指導） 請學生回答，集體訂正，老師再次根據課件分析題目（3）學生完成3、根據你的理解，怎樣解決這個問題？先獨立思考，然后四人小組交流4、怎樣檢驗你的結果是否正確？請四人小組匯報解題方法，兩位學生寫，兩位學生補充 方法一：每份的體積：500(14) = 100（ml） 濃縮液的體積：1001 = 100（ml） 水的體積：1004 = 400（ml）方法

17、二：總體積平均分成的份數：14 = 5 濃縮液的體積 水的體積：注: 學生可能會出現(xiàn)以上兩種解法，對于學生以前學過的歸一問題的解法，老師應給予肯定。而重點放在分數乘法的意義來解答的方法上，讓學生充分表達自己的想法。老師再次看大屏，回顧知識兩種方法2、思考：如何檢驗答案是否正確呢？討論：按比例分配問題有什么特點？用按比例分配方法解決實際是要注意什么呢？指導學生檢驗不但有助于學生養(yǎng)成良好的解題習慣，也有利于培養(yǎng)學生的反思意識。3、小結按比例分配問題的一般方法與步驟，將感性的解題經驗歸納，深入理解按比例分配的關鍵是被分的總數和分配的比，從而突出重點，突破難點。大屏出示，學生更加明確。三、鞏固練習1、

18、六（4）班要舉行聯(lián)歡會，班委決定買12千克水果，據調查，愛吃蘋果的同學人數和愛吃梨的人數的比21。請你算一算，蘋果和梨分別買多少千克2、（1）把20根小棒按2：3的比例分成兩堆，一堆（ ）根，另一堆（ ）根。（2) 把20根小棒按1：1的比例分成兩堆，一堆（ ）根，另一堆（ ）根3、面包 100g（1）小明今天早餐是按怎樣的比例搭配的？（2）小明的媽媽按同樣的比吃了大約420g的早餐，算算媽媽今天早晨各種食物大約分別吃了多少。四、小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲? 點名學生回答，然后集體回答雞蛋 50g牛奶 200g 教學反思：1、教材的編排遵循由易到難的原則。新舊知識之間的聯(lián)系點，既是數學

19、知識的生長點，又是學生認識過程中的發(fā)展點，它們用承上啟下的作用。按比例分配問題是平均分問題的發(fā)展，又有它獨特的價值。在導入環(huán)節(jié)中，設問如何分配利潤才合理？引發(fā)學習的思維，發(fā)現(xiàn)平均分之外的另一種分配方法（按比例分配），激發(fā)了學生的探究興趣。2、為了使學生通過解決具體問題抽象概括，形成普遍方法，指導他們及時反思十分必要。我從生活中的實際經驗出發(fā)，介紹什么是濃縮液？什么是稀釋液？先讓學生明白這幾個量之間的關系。教學中先是觀察分析這類題型的結構，并討論解答此類問題的一般解題方法和步驟。接著引導學生歸納按比例分配問題的解題規(guī)律，并反思遇到不同的問題，應選擇哪種方法比較合適。這樣在回顧反思中理清思路，不斷

20、提升思維的層次。3、在練習題的設計上，我是安排從簡到難，一共三個題目，讓學生在練習中進步，感受按比例分配的問題。4、在授課過程中也有很多的不足，比如剛開始的導入那道題，雖然提出來了，但是在最后卻沒有解決這個問題，導致課程感覺不完整，這是這節(jié)課的一大遺憾。第3篇：比的應用教學設計及教學反思比的應用教學設計及教學反思教學內容：小學數學人教版第十一冊第49頁51頁的內容，練習十三的第16題。教學目標：1、使學生理解按比例分配的意義。2、使學生理解按比例分配應用題的數量關系，并會解答此類應用題。3、使學生能運用所學知識來解決生活中的一些簡單問題，體會數學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：掌握按比例分配應用題

21、的解題方法。 教學難點：按比例分配應用題的實際應用。 教學準備：小黑板 教學過程：一、復習引入：1、問：我班男女生人數各是多少？你能根據我班男女生人數用比的知識和分數的知識來說一句話嗎？學生匯報：（1）男生人數是女生人數的（ ）, 男生人數和女生人數的比是（ ）（2）女生人數是男生人數的（ ），女生人數和男生人數的比是（ ）（3）男生人數占全班人數的（ ），男生人數和全班人數的比是（ ）（4）女生人數占全班人數的（ ），女生人數和全班人數的比是（ ） 2口答（1）把6 個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2）六年級（1）班和二年級（1）班共同承擔了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)保潔任務. 六年

22、級學生和二年級學生承擔同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務，合理嗎？這樣分還是平均分嗎？（3）六一班參加午餐的有60人，六二班有50人?，F(xiàn)在午餐部把110個平均分給這兩個班，你認為合理嗎？你認為怎樣分合理？在日常生活中，很多分配問題都不能平均分配，剛才你們說的按人數的比去分，就是我們今天要學習的比的應用，也可以說是按比例分配。板書課題：（比的應用）指出：按比例分配就是把一個數量按照一定的比來分配。二、講授新課出示例2:某種清潔劑是濃縮液和水按1:4的體積比配置的?，F(xiàn)有一瓶500毫升的這種清潔劑，其中濃縮液和水的體積分別是多少？ 讀題后，問1:4什么意思？濃縮液的體積占這瓶清潔劑的幾分之幾？水的體積占這瓶清潔

23、劑的幾分之幾？ 你會怎樣做這道題？提問：多找學生說說，要求說出每步算出來的是什么 學生回答后，老師板書：這道題做得對不對呢？我們怎么檢驗？提問后老師總結：把計算出來的濃縮液的體積加上水的體積是否等于500；也可以把計算結果去比，看是否是1:4。強調：檢驗是我們解決問題的重要環(huán)節(jié)，他能告訴我們自己的解答是否正確，能幫助我們養(yǎng)成對自己做的每一件事都認真負責的學習態(tài)度。老師總結并強調計算方法 ：首先看清題里的條件 給的是哪幾個量的比 再看題中給的量是否是這幾個量的和 ，而后在選擇合適的計算方法。并養(yǎng)成驗算的好習慣。三、出示練習題（49頁 做一做）（1）某婦產醫(yī)院上月新生嬰兒303名，男女嬰兒人數之比

24、是51:50。上月新生男女嬰兒各有多少人？（2）學校把栽70棵樹的任務，按六年級三個班的人數分配給各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。三個班各應栽多少棵？讀題后，學生獨立做，二人板演老師集體訂正，要求說出每步算出的是什么。 拓展練習1.小張、小王和小李合伙買彩票，結果他們中了一個二等獎，獎金金額為9000元。獎金應該怎樣分配最合理？（有的說平均分，有的說按出資多少去分） 2.本期彩票小張出資200元，小王出資300元。小李出資400元，他們三人各應分得獎金多少元？四、布置作業(yè)：練習十二14題五、板書設計：比的應用解法1、每份是 5005=100（毫升） 濃縮液有 1001=100（

25、毫升） 水有 1004=400（毫升） 解法2、總份數?1+4=5?濃縮液有：5001/5=100（毫升） 水有： 5004/5=400 （毫升） 答：濃縮液有100毫升，水有400毫升六、教學反思比的應用是十一冊教材的內容，與前面學的比的知識，尤其是分數應用題密切相關。如果沒有一個良好的基礎，這節(jié)課想順利的進行真的很難。因此在教學前面的知識的時候，我踏踏實實走好每一步，不讓每一個學生掉隊，因此在進行本節(jié)課的時候就會水道渠成。一、情境引入，切入課題：好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問

26、題作為例題，使學生切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此教師創(chuàng)設了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理？學生很快說出了最好根據人數比來分。根據題目當中所提供的比，讓學生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據。這位后面的計算奠定了基礎。 二.學生是課堂的主人。新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變充分調動、發(fā)揮學生的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在教師引導下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。每一個問題的提出，教師都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對

27、培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內容，優(yōu)化課堂結構，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生認識到解決按比例分配應用題的關鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學生的能力。四、多角度分析問題，提高能力在解答應用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從

28、而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備第4篇：比的應用教學反思比的應用教學反思反思教師：韋 華一、聯(lián)系學生生活實際導課，激發(fā)學生學習興趣。激發(fā)學生學習數學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數學問題，也就是說：“學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用班上的總人數、男女生人數，來說說比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實

29、際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。二、運用學生已有的知識經驗引導學生探究。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用。讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題，但又不是簡單的解題訓練。在練習的設計上，采用多種形式步步提

30、高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學生解決問題的能力。四、拓展延伸，布置作業(yè)讓學生明白比不但與生活有關，和自己也有關系，更進一步讓學生體會到數學來源于生活，又服務于生活。五、不足與疑惑由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間,所以練習的量相對少了一些。第5篇：比的應用教學反思小學數學六年級北師大版六年級數學比的應用教學反思 在設計教案上確立本節(jié)課的教學模式是：復習舊知情境導入提出問題合作探究總結算法實踐與應用。一、研究教材的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學生學習興趣。能激發(fā)學生學習數學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數學問題，也就是說：“學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的.在設計教案上確立本節(jié)課的教學模

31、式是：復習舊知情境導入提出問題合作探究總結算法實踐與應用。一、研究教材的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學生學習興趣。能激發(fā)學生學習數學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數學問題，也就是說：“學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用班上的總人數、男女生人數，來說說比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。二、研究教材的開放性、挑戰(zhàn)性。激勵學生創(chuàng)新。教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學生看看就懂，實際運用又不懂，所以需要補充一些具有

32、開放性、挑戰(zhàn)性的學習材料是很有必要的，這樣既能留給學生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補教材不足。例如：由3：2你會給兩班的同學怎么分？小組內試說，然后給具體的數“如果現(xiàn)在有140個橘子，按照3：2的比例該怎么分？”放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學習數學的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題發(fā)現(xiàn)新方法運用新方法解決新問題”的程序，是

33、學生數學“再創(chuàng)造”的過程。正如建構主義學習觀認為“數學學習是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程”。在這樣的探索學習中，使每位學生的數學認知結構有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。 課標提出：“數學是人們對實現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！睌祵W學習中的這一形成過程，需要老師的“授之以漁”。為了使學生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法，指導他們觀察分析這類題目的結構，理解按比例分配的意義，并討論解答按比例分配應用題一般的解題規(guī)律。計算分配的總份數；找出各部分數量占總數的幾分之幾；運用分數乘法的意義解題。正如皮亞杰的認識論認

34、為：學生學習新知識的過程，就是用原有知識和經驗對新知識進行同化與順應的過程，即對新知信息進行提取、加工、理解、重組、吸收內化的過程。這一過程應有老師的組織、參與和指導，有同伴的合作、交流與探索，有主體主動參與經歷知識的發(fā)生、發(fā)展，體驗新知的建構、應用，方能有效實現(xiàn)。三、研究教材的問題性、情境性，培養(yǎng)學生多角度去解決問題。 課后的練習題是教材內容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學教與學的反饋，一個好的問題會使學生產生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力引入教學活動，使學生自覺、興奮地投入到加深練習中，學習和探求新知識的教學活動中。由于，按比例分配在生活中的運用很廣泛，所以在練習的設計上，主要通過有層次和有

35、坡度的一組問題，讓學生用今天所學的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)應用題的趣味性和德育價值。在小學數學教學中，教師要重視為教材創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境的引導下，積極主動探索和追求。來獲取知識，發(fā)展能力。培養(yǎng)情感，從而讓我們的“教材”成為我們學生真正的“學材”。第6篇：比的應用教學反思北師大版六年級數學上冊比的應用教學反思東張中心校街東示范學校 吳 娟比的應用屬于“數與代數”部分的內容，要求學生能利用比的知識解決一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。為此我在備課時“先備課標再備教材最后備學生”。課標中要求：在實際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題。在明確這

36、一理念的基礎上來研究教材，不只是看本節(jié)內容還要看前幾冊教材甚至是下冊教材，這樣注重新舊知識的銜接，同時也為下學期的正比例、反比例的學習打下基礎。一、研究教材的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學生學習興趣。能激發(fā)學生學習數學的興趣，最需要的是從現(xiàn)實出發(fā)，從身邊找數學問題，也就是說：“學生的數學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩冒嗌系目側藬?、男女生人數，來說說比的知識，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題，不僅能調動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中，能使學生真正體會數學不是枯燥無味的，數學就在身邊。二、研究教材的開放性、挑戰(zhàn)性，激勵學生

37、創(chuàng)新。教材出現(xiàn)的例題一般都是現(xiàn)成的，學生看看就懂，實際運用又不懂，所以需要補充一些具有開放性、挑戰(zhàn)性的學習材料就顯得很有必要，這樣既能留給學生充分的思維空間和選擇余地，又能激勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，從而彌補教材的不足。例如：由3：2你會給兩班的同學怎么分？小組內試說，然后給具體的數“如果現(xiàn)有140個 橘子，按照3：2的比例該怎么分？”放手讓學生自己探索用多種方法解決問題。在師生講評中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過程中：學生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；且都體驗著參與探索的樂趣。這些問題能滿足學生的好奇心和求知欲，還能激起他們學習數學

38、的興趣。這樣“一個發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題發(fā)現(xiàn)新方法運用新方法解決新問題”的程序，便是學生數學“再創(chuàng)造”的過程。正如建構主義學習觀認為“數學學習是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程”。在這樣的探索學習中，使每位學生的數學認知結構有不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。課標提出：“數學是人們對實現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！睌祵W學習中的這一形成過程，需要老師的“授之以漁”。為了使學生通過解決具體問題能抽象概括形成普遍方法，指導他們觀察分析這類題目的結構，理解按比例分配的意義，并討論解答按比例分配應用題一般的解題規(guī)律。計算分配的

39、總份數；找出各部分數量占總數的幾分之幾；運用分數乘法的意義解題。正如皮亞杰的認識論認為：學生學習新知識的過程，就是用原有知識和經驗對新知識進行同化與順應的過程，即對新知信息進行提取、加工、理解、重組、吸收內化的過程。這一過程應有老師的組織、參與和指導，有同伴的合作、交流與探索，有主體主動參與經歷知識的發(fā)生、發(fā)展，體驗新知的建構、應用，方能有效實現(xiàn)。三、研究教材的問題性、情境性，培養(yǎng)學生多角度去解決問題。 課后的練習題是教材內容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學教與學的反 饋，一個好的問題會使學生產生困惑和好奇心，能迅速地把學生的注意力引入教學活動，使學生自覺、興奮地投入到加深練習中。由于，按比例分配在生

40、活中的運用很廣泛，所以在練習的設計上，主要通過有層次和有坡度的一組問題，讓學生運用今天所學的知識來解決這些生活中的問題，同時滲透思想教育，體現(xiàn)數學問題的趣味性和德育價值。在小學數學教學中，教師要重視為教材創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境的引導下，積極主動地探索追求，以獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而讓我們的“教材” 真正成為我們學生的“學材”。最后，值得探討的問題：1、在課堂上把學習的主動權還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，拓展學生的思維，與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題?2、課堂上有一些學生思維敏捷，搶著發(fā)言，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面，不可能經常提問這些學

41、生，這些學生的積極性會不會受到挫傷？第一篇：用字母表示數教學設計與反思用字母表示數教學設計與反思潘湖小學王桂芳一、教學內容：北師大版小學數學第八冊第四單元第一課時。二、教學目標：1、知識與技能：使學生理解和掌握用字母表示數的方法，知道用字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。2、過程與方法：經歷用字母表示數的過程，滲透符號化思想，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：（1）使學生在探索知識的過程中感受數學的樂趣。 （2）體會用字母表示數的優(yōu)越性，感受數學的簡潔美。三、教學重點：理解字母表示數的意義，會用含有字母的式子表示數量間的關系。四、教學難點：能用含有字

42、母的式子表示數量關系，體會用字母表示數的優(yōu)越性。五、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，引入課題1、創(chuàng)設情境： 我這有幾張撲克牌，你們看看分別是什么？8、9、10、jqk 如果上面的字母表示你們的年齡，你是哪一張。 請一個同學抽取一張放在桌上。2、引入課題：師：在我們的生活和數學學習中，用字母表示數有著非常廣泛的應用。今天這節(jié)課我們就一起來研究用字母表示數。 （板書課題-用字母表示數）（二）觀察探究，形成體驗。1、研究數量間的和差關系。師：請同學們猜猜王老師今年多少歲了。 學生猜年齡。師：你們猜得準不準呢？我給大家提供一條信息，我剛好比這個同學大20歲。我今年多少歲？師：現(xiàn)在請快速回答，你們1歲時，王老

43、師多少歲？你們2歲時，王老師多少歲？3歲時，4歲，5歲（教師問這些話時，語氣由快變慢，音量由強變弱，邊問邊板書）師：我已經問累了，你們可能也答累了，這么一直說下去太啰嗦，太麻煩了。我們能不能想一個自己喜歡的方法，把你們的歲數、王老師的歲數以及兩個人的歲數關系簡明概括地表示出來呢？ 學生獨立思考解決，也可和同學商量解決。 教師巡視了解情況。抽學生交流，并請學生評價這些研究結果。最后，師生達成統(tǒng)一認識：如用字母x表示學生歲數，用（x20）表示王老師的歲數。師：當x=40時，王老師多少歲？根據你的經驗，你認為x可以表示哪些數？小結：用字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量，又可以表示數量關系，

44、還很簡明概括，真可謂一舉多得！2、引入課題：師：在我們的生活和數學學習中，用字母表示數有著非常廣泛的應用。今天這節(jié)課我們就一起來研究用字母表示數。 （板書課題-用字母表示數）3、研究數量間的倍數關系。（1）師：同學們，你們是否已經感受到了用字母表示數的高度概括的簡潔美呢？下面，我們來做一個兒歌接龍游戲，看誰接得又對又快。 出示數青蛙中的第一句：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通撲通跳下水。師：誰能接著很快地往下說？師：我們這么一直說下去能說完嗎？如果現(xiàn)在不知道有幾只青蛙，你還能繼續(xù)這個游戲嗎？師生還可變著花樣出題，增加游戲難度。如：（）只青蛙（）張嘴，（a）只眼睛（）條腿。 邊游戲師邊板書。

45、 （2）學習乘號略寫方法：教師引導學生觀察板書中的2x和4x。師：當我們遇到非常像的兩個事物的時候，總是想辦法把它們區(qū)別開來，請同學們觀察和x是不是很像呢？一不小心就會搞混淆。大家有沒有什么好辦法來提醒大家？ 學生發(fā)言，各抒己見。師：同學們想出了很多不錯的主意。在很久以前，人們在研究用字母表示數時，也發(fā)現(xiàn)了這個問題，有人建議說把乘號縮寫為一點很簡便，于是大家發(fā)現(xiàn)這一點又容易跟小數點混淆。又有人建議說干脆不寫乘號，這樣很多人就看不懂改變后的式子是什么意思。后來，大家經過反復考慮，認為加一個前提條件：只有當數和字母，或者字母與字母相乘的時候，“”才可以寫成“”或者省略不寫。這樣，在大家的相互啟發(fā)，

46、相互完善下，這條乘號省寫規(guī)則便在數學界推廣開來了。請同學翻開書齊讀這條規(guī)則。 學生齊讀。 （3）反饋練習： 完成題卡上的第1題。 省略乘號，寫出下面各式： 2xm5x1 35ab4xy（三）鞏固應用，提高認識。師：俗話說，師傅領進門，修行在自身。下面就看大家的了。請完成題卡上的第2、3題。第2題：說一說下面每個式子所表示的意義。 一支鋼筆的價錢是a元，一個練習本的價錢是b元。 （1）ab表示（） （2）2a表示（） （3）2a5b表示（） 第3題：數學日記買菜星期天早上，爸爸媽媽又加班去了，我獨自乘車到農貿市場買菜。上車后我數了一下共有20人，中途下去x人，又上來y人，現(xiàn)在車上有（）人。到了農

47、貿市場，我數了一下錢包里的錢，共有100元。我先買了2斤豬肉，每斤a元，買肉用了（）元，又買了1條3斤重的魚，每斤b元，買魚用了（）元，現(xiàn)在還剩（）元。后來我又買了些蔬菜。提著滿滿一兜菜，我想，今天我一定要親自做一頓豐盛的午餐，給爸爸媽媽一個驚喜?。ㄋ模┛偨Y全課，拓展知識1、知識回顧。師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？2、滲透數學文化。 師：字母作為一個符號，因為它簡明易記，所以在生活和數學學習中應用非常廣泛。難怪有人說：“因為有了字母，我們的世界才變得如此美麗而神奇！”在這里，讓我們記住一位偉大的數學家，他就是法國的韋達。他是第一個有意識地和系統(tǒng)地使用字母來表示數的人。是他確

48、定了符號代數的原理與方法，在歐洲他被稱為“代數學之父”。學會了用字母表示數是你們對數的認識的又一次飛躍！同學們，祝賀你們！ 今天的課就上到這里，祝你們學習進步！天天快樂！下課！ 附板書設計：用字母表示數學生的歲數王老師的歲數（1）只青蛙（1）張嘴，（2）只眼睛（4）條腿121（2）只青蛙（2）張嘴，（4）只眼睛（8）條腿 222（3）只青蛙（3）張嘴，（6）只眼睛（12）條腿 323（4）只青蛙（4）張嘴，（8）只眼睛（16）條腿用字母表示數的教學反思我上了用字母表示數這一課。小學數學四年級第十八冊的用字母表示數這節(jié)課看似簡單，但比較抽象，按平時一貫的教學方法進行教學，學生覺得單調乏味，對學生

49、學習能力的培養(yǎng)也不盡人意。我嘗試根據新課標理念和學生實際設計本節(jié)課。 在本節(jié)數學課的教學中我覺得以下幾方面做得較好1、重視數學與生活的聯(lián)系 本節(jié)課我選擇了學生最熟悉的生活事例來體會、認識到用字母表示數在實際生活和學習中的廣泛應用。讓學生感受到數學就在身邊，體現(xiàn)了數學與生活的聯(lián)系?！坝米帜副硎緮怠痹跀祵W史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢？在整個教學活動中我引導學生從實例中抽象出數量關系，幫助學生體會用字母表示數的優(yōu)越性，及對含有字母的式子的理解。在這一過程中，師生之間互相啟發(fā)、互相補充，在解決問題的過程中深化了對

50、數學知識的認識。2、重視習題的現(xiàn)實性、趣味性及靈活性3、習題現(xiàn)實、有趣，引人入勝。本節(jié)課在學生學完新知后，我設計了幾道緊密聯(lián)系學生生活并具有現(xiàn)實意義的習題，在練習過程中三維目標得以進一步落實。書面作業(yè)完成后學生學習的積極性調動了起來，讓其思維充分活躍起來，我又設計了“兒歌接龍”游戲活動。因為兒歌中的數量多，關系較復雜，所以這樣既激發(fā)了學生的興趣，又讓學生在綜合應用所學知識解決實際問題。 存在的問題1、本節(jié)課小組活動效率不高教師指導不得力，有一些同學在小組中還沒有得到交流機會活動便宣告結束。因此，我覺得必須科學地安排教學內容，不能有趕的感覺，要留充足的時間給學生思考、討論、交流，同時增強自身的課

51、堂控制能力，避免學生活動走過場、圖形式。這樣才能真正提高課堂學習效率。2、信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學活動中去；但我只是點了個別學生，沒有認真地傾聽其他學生的想法。我想：回答問題的學生應既有自主的也有點將的，讓各類學生都有代表出來交流；學生練習情況也應既有互評，也有教師根據學生基礎適時抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。第二篇：用字母表示數教學反思用字母表示數教學反思紅塔區(qū)小石橋中心小學 袁瓊這節(jié)課是認識方程的

52、第一課時，學生理解字母這種抽象的知識難度很大，怎樣讓學生理解“為什么要用字母表示數”，從而接納并應用這一知識點是教學的重點。因此我在上課時把書中的例題進行調整和修改，換成接近學生生活的內容，學生學起來興趣濃厚，也在這幾個情境中理解字母的妙用。在教學中，我主要重視以下幾個方面：1、給學生創(chuàng)設思考的空間我在提問時給了學生自由思考的時間和空間，讓學生在面對實際問題時，能應用所學的知識和方法尋求解決問題的途徑。如：開課時拋出“擺獨立三角形的個數與所用小棒的根數有什么關系？2、讓學生最大限度探索從提問到課題的引出，都需要學生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進了學生思維和個性的發(fā)展。如：

53、擺不完三角形，學生探索出用文字表示、用符號表示、用字母表示等多種新的表示方法。3、注重教學目標的多樣性和適度性在教學中我從知識技能、數學思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面設定教學目標。首先，我從具體的實例中概括出內在的數量關系，再把數量關系從文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性。這使學生在“理解和掌握用字母表示數的方法”的基礎上，體驗到許多數量和數量關系可以用字母表示的過程，嘗試了在具體情境中抽象出數量關系，并運用字母靈活表示，初步滲透符號化思想，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。課前用心準備，但是上完以后總有很多遺憾。不僅是這堂課，平時我也感覺我的課堂缺乏一種靈性，一種能讓我的學生真正體會學

54、習的快樂，自愿的、集中的投入到學習中。其次，我的課堂缺乏激情，很精彩的設計或很開心的游戲，可是我總達不到像一些優(yōu)秀老師哪樣激情澎湃，我的表現(xiàn)如此平靜，怎么能讓我的學生充滿激情呢？課前的預設我總是冥思苦想，卻經常忽略學生課堂生成的問題的價值。其實我真的希望我的課堂呈現(xiàn)：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個機遇，讓他們自己去抓?。唤o學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。教學之路對我來說還需要不斷摸索，不斷創(chuàng)新，同時也需要尋找數

55、學的原型、回歸數學的本質，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！钡谌河米帜副硎緮到虒W反思用字母表示數教學反思用字母表示數是蘇教版小學數學五年級上冊的教學內容。是學生學習代數的入門知識,難點在于學生的認知還停留在由具體的數和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。用字母表示數、數量關系，是數學表達抽象化、符號化的過程。再由含有字母的式子求出它的值，又經歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學之不易。之前,學生已經接觸過一些用字母表示的運算律,對簡單實際問題中的基本數量關系也已經比較熟悉,這些是學生理解本單元所學知識的重要基礎。我在課前深入地研讀了教材，結合學生的實際情況，擬定了本

56、節(jié)課的基本思路為，首先情境導入，引入字母表示數；然后，體驗探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數量關系和計算公式；通過自學、反思，掌握簡寫規(guī)則；最后總結提升，在實際應用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學生有效學習。為了順利的構建從數字表示、語言概括到符號語言的轉換流程，建立初步的符號感，我在教學中力求突出以下幾方面：1.創(chuàng)設豐富的生活情境，使學生體會字母表示數的現(xiàn)實需要。學生理解字母表示數需要一個長期的過程，需要經歷大量的活動，積累豐富的經驗。教學中，我不斷提供給學生生活中常見的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會字母表示數的現(xiàn)實性。如利用游戲猜謎，學生能自主地用具體的

57、數代替字母進行計算，促進學生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學與生活的密切聯(lián)系。教學中素材的取舍也以生活的親近度和學生的熟悉度為標準，讓學生在生活中學習，在熟悉的環(huán)境中體會字母的現(xiàn)實性。2.分析生活性、趣味性強的數量關系，培養(yǎng)學生應用字母表示數的意識。使學生有意識的應用字母解決實際生活中的問題，是本節(jié)知識的難點。所以，我在教學中在數量關系方面大潑筆墨，給了學生體驗數學與現(xiàn)實的充分空間。為學生創(chuàng)造了廣闊的探索天地。3.增強新舊知識的聯(lián)系，加深學生對字母表示數的意義的有效理解。 學生對字母表示數的理解不是一蹴而就的，需要反復的體驗。為了發(fā)揮學生已有知識的有效作用，實現(xiàn)語言概括到字母表示的對比、

58、過渡和加深，我分層次的安排了圖形有關公式和熟悉的運算定律，激發(fā)學生進一步體驗符號語言的優(yōu)越性，使新舊知識在深層次上達到了統(tǒng)一。 含有字母的乘法算式的簡寫方法，屬于“陳述性知識”,而五年級的學生已經有了一定的閱讀能力和自學能力。為了提高課堂教學的效率，這里安排了學生自學簡寫規(guī)則,然后在運用中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課后的思考。課堂上學生寓教于樂，學習生活化，體現(xiàn)了學習的本質。但是，課堂上的集體呼應會造成一種人人都懂的假象。所以在日常性的數學課堂中，每節(jié)課確確實實要留有讓學生獨立作業(yè)的時間。正如蘇霍姆林斯基所言：“

59、如果一節(jié)課沒有讓學生靜悄悄地完成作業(yè)的時間，我就很懷疑這節(jié)課的實效性?！碑吘箶祵W技能的形成離不開一定的訓練，或許精講多練是我們傳統(tǒng)數學課堂教學的精華，今天依然值得我們學習與借鑒。第四篇：用字母表示數教學反思用字母表示數教學反思“字母表示數”教學從下面三個維度層層推進：一是讓學生親歷用字母表示數的抽象概括的過程；二是讓學生理解含有字母的式子既表示結果，也表示關系；三是用代數語言表示數學關系，讓學生體會數學的符號化思想。根據學生使用字母水平的不同，教學預設分為三個層次：學生曾接觸過的用字母表示特定的數；用字母表示變化的數；用字母表示一些數學關系。從教學的實際效果看來，教學策略的選擇還是比較恰當的，

60、達成了教學預期效果。1 創(chuàng)設情境，注重感悟。教學時，注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，從開始的字母標志，到練習中的快樂廣場、行走路線以及姚明身高和投籃的相關數據，現(xiàn)實性很強；注意聯(lián)系新舊知識創(chuàng)設情境，從數列中字母表示特定的數，到練習中智慧小屋的壁畫，“數學味”很濃；注意創(chuàng)設趣味情境，從神奇的魔盒，到兒歌“數青蛙”，激發(fā)學生探索新知的愿望。學生在情境的引導下，主動實現(xiàn)對數學知識的認識和理解。2 關注生成，著眼發(fā)展。教學的交往互動，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的、復雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，學生在親歷用字母表示數的抽象過程后，產生的想法是多樣