《角形的內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、角形的內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第一篇：三角形的內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思三角形的內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思昆吾小學(xué) 馮素萍教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)量、剪、拼、折的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和等于180度的規(guī)律。2.在探究過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程，通過(guò)交流、比較，培養(yǎng)策略意識(shí)和初步的空間思維能力。3.體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，感受思維提升的過(guò)程，激發(fā)求知欲和探索興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和為180度的規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180度?！窘叹邷?zhǔn)備】PPT課件、三角尺、各類三角形、長(zhǎng)方形、正方形?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】各類三角形、長(zhǎng)方形、正方形、量角器、剪刀等

2、?！窘虒W(xué)過(guò)程】口算訓(xùn)練（出示口算題）訓(xùn)練學(xué)生口算的速度與正確率。一、謎語(yǔ)導(dǎo)入（出示謎語(yǔ)）請(qǐng)畫(huà)出你猜到的圖形。誰(shuí)來(lái)公布謎底？同桌互相看一看，你們畫(huà)出的三角形一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你畫(huà)出的是什么三角形？（學(xué)生匯報(bào)）（1）銳角三角形，（銳角三角形中有幾個(gè)銳角？）（2）直角三角形，（直角三角形中可以有兩個(gè)直角嗎？）（3）鈍角三角形，（鈍角三角形中可以有兩個(gè)鈍角嗎？）看來(lái)，在一個(gè)三角形中，只能有一個(gè)直角或一個(gè)鈍角，為什么不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角呢？三角形的三個(gè)角究竟存在什么奧秘呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和。（板書(shū)課題：三角形的內(nèi)角和）看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（1）什么是內(nèi)角？有沒(méi)有同學(xué)知道

3、？?jī)?nèi)：里面，三角形里面的角。三角形有幾個(gè)內(nèi)角呢？請(qǐng)指出你畫(huà)的三角形的內(nèi)角，并分別標(biāo)上1、2、3.（2）誰(shuí)還有疑問(wèn)？什么是內(nèi)角和？誰(shuí)來(lái)解釋？（三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的和）。（3）大膽猜測(cè)一下，三角形的內(nèi)角和是多少度呢？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的情境。學(xué)生用已經(jīng)學(xué)的三角形的特征只能解釋不能是這樣,而不能解釋為什么不能是這樣.這樣引入問(wèn)題恰好可以利用學(xué)生的這種認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究新知有猜想就要有驗(yàn)證，我們一起來(lái)探究用什么方法能知道三角形的內(nèi)角和呢？1、確定研究范圍先請(qǐng)大家想一想，研究三角形的內(nèi)角和，是不是應(yīng)該包括所用的三角形？只研究你畫(huà)出的那一個(gè)三角形，行嗎？那就隨便畫(huà)，挨個(gè)研究吧？（太麻煩了

4、）怎么辦？請(qǐng)你想個(gè)辦法吧。分類研究：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形（貼圖）2、探究三角形的內(nèi)角和思考一下：你準(zhǔn)備用什么方法探究三角形的內(nèi)角和呢？小組合作：從你的學(xué)具袋中，任選一個(gè)三角形，來(lái)探究三角形的內(nèi)角和是多少度？小組匯報(bào)：（1）量一量：把三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)相加。直接測(cè)量的方法挺好，雖然測(cè)量有誤差，但我們知道了三角形的內(nèi)角和在180左右。究竟是不是一定就是180呢？哪個(gè)小組還有不同的方法？（2）拼一拼：把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，拼成了一個(gè)平角。能想到這種剪一剪拼一拼的方法，真不簡(jiǎn)單。三個(gè)角拼在一起，看起來(lái)像個(gè)平角，究竟是不是平角呢？誰(shuí)還有別的方法？（3）折一折：把三角形的三個(gè)角折下來(lái)，

5、拼成了一個(gè)平角。這種方法真了不起，能借助平角的度數(shù)來(lái)推想三角形內(nèi)角和是180?？偨Y(jié)：同學(xué)們動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，運(yùn)用不同的方法來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和。這三種方法都很好，但在操作過(guò)程中，難免會(huì)有誤差，不太有說(shuō)服力。我們能不能借助學(xué)過(guò)的圖形，更科學(xué)更準(zhǔn)確的來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和？3、演繹推理的方法。正方形四個(gè)角都是直角，正方形內(nèi)角和是多少度？你能借助正方形創(chuàng)造出三角形嗎？（對(duì)角折）把正方形分成了兩個(gè)完全一樣的直角三角形，每個(gè)直角三角形的內(nèi)角和：3602=180再來(lái)看看長(zhǎng)方形：沿對(duì)角線折一折，分成了兩個(gè)完全一樣的直角三角形，內(nèi)角和：3602=180這種方法避免了在剪拼過(guò)程中操作出現(xiàn)的誤差，舉例驗(yàn)證，你發(fā)現(xiàn)

6、了什么？通過(guò)驗(yàn)證，知道了直角三角形的內(nèi)角和是180度。你能把銳角三角形變成直角三角形嗎？把銳角三角形沿高對(duì)折，分成了兩個(gè)直角三角形。一個(gè)直角三角形的內(nèi)角和是180，那么這個(gè)銳角三角形的內(nèi)角和就是1802=360了，對(duì)嗎？（360-180=180）通過(guò)計(jì)算，我們知道了這個(gè)銳角三角形的內(nèi)角和是180，那么所有的銳角三角形的內(nèi)角和都是180嗎？你是怎么知道的？通過(guò)剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（銳角三角形內(nèi)角和180）鈍角三角形的內(nèi)角和，你們會(huì)驗(yàn)證嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？1802-90-90=180通過(guò)驗(yàn)證，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（鈍角三角形內(nèi)角和180）4、總結(jié)通過(guò)分類驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)：直角180,銳角180,

7、鈍角180,也就是說(shuō)：三角形的內(nèi)角和是180。也驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。（板書(shū)）5、想一想，下面三角形的內(nèi)角和是多少度？（小-大）你有什么新發(fā)現(xiàn)？（三角形的內(nèi)角和與它的大小，形狀沒(méi)有關(guān)系。）【設(shè)計(jì)意圖】為了滿足學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)獨(dú)立探究和組內(nèi)交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種方法的體驗(yàn)和感悟。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)到方法，分享經(jīng)驗(yàn)，更重要的是領(lǐng)悟到科學(xué)研究問(wèn)題的方法。就學(xué)生的發(fā)展而言，探究的過(guò)程比探究獲得的結(jié)論更有價(jià)值。三、自主練習(xí)1、在一個(gè)三角形中，如果想求一個(gè)角的度數(shù)，至少得知道幾個(gè)角的度數(shù)呢？（2個(gè)）那我們就試一試，挑戰(zhàn)第一關(guān)。（兩道題）2、算得真快！如果只知道一個(gè)角的度數(shù)，還

8、能求出未知角的度數(shù)嗎？挑戰(zhàn)第二關(guān)。（三道題）3、說(shuō)得真清楚，如果一個(gè)角的度數(shù)也不知道，你還能求出未知角的度數(shù)嗎？挑戰(zhàn)第三關(guān)。（一道題）師：同學(xué)們真了不起，從知道兩個(gè)角的度數(shù)，到知道一個(gè)角的度數(shù)，再到一個(gè)角的度數(shù)也不知道，都能正確求出未知角的度數(shù)。4、學(xué)無(wú)止境，課下，請(qǐng)你利用三角形的內(nèi)角和，探究一下四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和各是多少度？【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)由淺入深，層層遞進(jìn)。從知道兩個(gè)角的度數(shù)，到知道一個(gè)角的度數(shù)，再到一個(gè)角的度數(shù)也不知道，要求學(xué)生求出未知角的的度數(shù)，梯度訓(xùn)練，拓展思維。四、課堂總結(jié)同學(xué)們，回想一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？真了不起，同學(xué)們不僅學(xué)到

9、了知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)的方法。在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖?在這節(jié)課上，重要的不是我們知道了三角形的內(nèi)角和是180，而是我們通過(guò)猜測(cè)，一步一步驗(yàn)證，得到這個(gè)規(guī)律的過(guò)程。課后反思三角形的內(nèi)角和是五四制青島版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的信息窗二，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了與三角形有關(guān)的概念、邊、角之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)一系列活動(dòng)得出三角形的內(nèi)角和等于180.本著學(xué)貴在思，思源于疑的思想，這節(jié)課我不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去猜想、去探究、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要,其

10、實(shí)三角形內(nèi)角和是多少？大部分的學(xué)生已經(jīng)知道了這一知識(shí)，所以很輕松地就可以答出。但是只是知其然而不知其所以然.為此，我設(shè)計(jì)了大量的操作活動(dòng)：畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、拼一拼等，我沒(méi)有限定了具體的操作環(huán)節(jié)。在操作活動(dòng)中，老師有扶有放.做到了扶而不死，伴而有度，放而不亂。利用課件演示，更直觀的展示了活動(dòng)過(guò)程，生動(dòng)又形象，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生感受到每種活動(dòng)的特點(diǎn)，這對(duì)他認(rèn)識(shí)能力的提高是有幫助的。最后通過(guò)習(xí)題鞏固三角形內(nèi)角和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握，從知道兩個(gè)角的度數(shù)，到知道一個(gè)角的度數(shù)，再到一個(gè)角的度數(shù)也不知道，要求學(xué)生求出未知角的的度數(shù)，層級(jí)練習(xí)，步步加深，梯度訓(xùn)練。

11、教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)中，存在許多不盡如意之處：1、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)具運(yùn)用習(xí)慣，特別是小組學(xué)生在合作操作時(shí)，應(yīng)有效指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。2、學(xué)生在介紹剪拼的方法時(shí)，可以讓介紹的學(xué)生先上臺(tái)演示是如何把內(nèi)角拼在一起，這樣學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候就可以節(jié)省時(shí)間。3、在做練習(xí)時(shí)，為了趕時(shí)間，題出現(xiàn)的頻率較快，留給學(xué)生計(jì)算思考的時(shí)間不足，可能只照顧到好學(xué)生的進(jìn)程，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，今后應(yīng)注意這一點(diǎn)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，上一節(jié)課容易，上好一節(jié)課談何容易，在今后的課堂教學(xué)中，只有勤學(xué)、多練，才能更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)服務(wù)，讓自己的人生舞臺(tái)綻放光彩。文：馮素萍第

12、二篇：三角形的內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思三角形的內(nèi)角和教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：教掌握三角形的內(nèi)角和是180。2 .過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)量、剪、拼、擺、分割等驗(yàn)證三角形內(nèi)角和方法的比較，主動(dòng)掌握三角形內(nèi)角和是1800，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：教會(huì)學(xué)生主動(dòng)探究新識(shí)的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化遷移數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、概括能力和初步的空間想象力。教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握三角形的內(nèi)角和是180。教學(xué)難點(diǎn)： 驗(yàn)證所有三角形的內(nèi)角之和都是180。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備： 量角器、正方形、剪刀、各類三角形（包括直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）教學(xué)過(guò)程：

13、一：導(dǎo)入師：知道今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？我們先來(lái)解讀一下課題，三角形，你手中有嗎？舉起來(lái)我看看，你拿的是什么三角形？你呢？師：三角形按角分類，可分為直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形。師：什么是內(nèi)角？你能把你手中三角形的三個(gè)內(nèi)角用角1、角2、角3標(biāo)出來(lái)嗎？師：還有一個(gè)關(guān)鍵字“和”，什么是三角形的內(nèi)角和？師：你認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是多少度？你呢？都知道??？是多少度??？看來(lái)都知道了，就不用再學(xué)了吧？你還想學(xué)什么？師：看來(lái)我們不僅要知道三角形的內(nèi)角和是180度，還要親自證明一下為什么是180度。這才真了不起呢。能證明嗎？你想怎么證明阿？生：量一量的方法。師：光量就知道了？還要算一算。師：這種方法可行嗎

14、？下面咱就來(lái)試試，請(qǐng)同學(xué)們4人一組，分工合作，先測(cè)量?jī)?nèi)角，再計(jì)算求和。小組長(zhǎng)把計(jì)算的過(guò)程記錄下來(lái)。開(kāi)始吧。二、驗(yàn)證：量角、求和小組匯報(bào)生一：我們組量的是銳角三角形，三個(gè)角分別是50度、60度、70度，銳角三角形的內(nèi)角和是180度。生二：我們組量的是直角三角形，三個(gè)角分別是90度、35度、55度，直角三角形的內(nèi)角和是180度。生三：我們組量的是鈍角三角形，三個(gè)角分別是120度、40度、20度，鈍角三角形的內(nèi)角和是180度。師：從剛才的交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：不管是銳角三角形、直角三角形，還是鈍角三角形，內(nèi)角和都是180度。師：下面同學(xué)測(cè)量得出180度的請(qǐng)你舉手，有沒(méi)有不是180度的？為什么有不

15、同的答案呢？反思一下。我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候容易出現(xiàn)誤差，得出的結(jié)論就難以讓人信服?？磥?lái)似乎用量的方法還不能充分證明。（劃問(wèn)號(hào)）師：還敢接受更大挑戰(zhàn)嗎？把量角器和你的工具都收起來(lái)，只借助這張三角形紙片證明出三角形的內(nèi)角和是180度，你有辦法嗎？或許下面的同學(xué)還有別的方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們互相交流交流，動(dòng)手試一試吧！師:這種方法怎么樣？（鼓掌）老師感到非常的驚喜，你看他們沒(méi)有破壞三角形，就這樣輕輕的一折，就解決了問(wèn)題，真是很巧妙。師：你們小組每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦筋了，謝謝你們。師：還有那個(gè)小組用的這種方法？你們也非常的聰明。還有別的方法嗎？師：其實(shí)大家能用3種方法證明已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了，現(xiàn)在我們就能很自信的說(shuō)三角

16、形的內(nèi)角和是180度。師：其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)重要的不是知識(shí)的結(jié)論，讓老師感動(dòng)的是你們那種渴望求知，敢于探索的精神。更讓老師高興的是你們積極思考所得出的創(chuàng)造性的方法?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一塊回顧一下。師：這幾種方法都足以說(shuō)明三角形的內(nèi)角和是180度。（結(jié)論）師：剛才同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，想了很多方法來(lái)證明。老師也有一種方法能證明。老師這里有一個(gè)活動(dòng)角，借助課本的一邊就構(gòu)成了一個(gè)三角形，請(qǐng)你睜大眼睛仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)兩個(gè)底角減少的度數(shù)，正是頂角增大的度數(shù)。如果我繼續(xù)按下去你覺(jué)得會(huì)怎樣？我們來(lái)看看是不是這樣,三角形呢？?jī)蓚€(gè)底角呢？剛才三角形的動(dòng)態(tài)過(guò)程是不是也能證明三角形

17、的內(nèi)角和是180度？師：看來(lái)只要大家肯動(dòng)腦筋，面對(duì)同一問(wèn)題就會(huì)有不同的解決方法。師：現(xiàn)在我們知道了“三角形的內(nèi)角和是180度”，能不能用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題??？生：能。三、遷移和應(yīng)用（一）.點(diǎn)將臺(tái)：下面哪三個(gè)角是同一個(gè)三角形的內(nèi)角？（1）30 、60 、45 、90 （2）52 、46 、54 、80 （3）45 、46 、90 、45 （二）我會(huì)算1.已知1，2，3是三角形的三個(gè)內(nèi)角。（1）1=382=49求3（2）2=653=73 求12.已知1和2是直角三角形中的兩個(gè)銳角（1）1=50求2（2）2=48求13已知等腰三角形的一個(gè)底角是70，它的頂角是多少度？（三）.變變變?。?）一個(gè)三

18、角形中， 1 、2、3。（2）如果把3剪掉，變成了幾邊形？它的內(nèi)角和變成多少度呢？（3）如果再把2剪掉，剩下圖形的內(nèi)角和是多少度呢？四、全課小結(jié)師：通過(guò)一節(jié)課的探索，你有什么收獲？生答（略）我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：結(jié)合三角形的內(nèi)角和這節(jié)課，我對(duì)空間與圖形這一部分內(nèi)容，簡(jiǎn)單的談一下自己的認(rèn)識(shí)?？臻g與圖形這一部分內(nèi)容，可以用這幾個(gè)字來(lái)概括：難理解，難接受，難掌握。在本節(jié)課的教學(xué)中，三角形的內(nèi)角和概念比較抽象，學(xué)生比較難理解。尤其是讓學(xué)生探究三角形的內(nèi)角和是180度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難。如果光憑在頭腦中想，而不動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于三角形的內(nèi)角和，學(xué)生也只能機(jī)械記憶是180度。那如何更好的讓學(xué)生掌握和接受呢？針對(duì)

19、這些特點(diǎn)我采用了一下幾點(diǎn)做法：1、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材。在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在自己的日常生活或者學(xué)習(xí)當(dāng)中，大部分都已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180。因材在這樣的情況下，我創(chuàng)造性的使用教材。不是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作之后才發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180，而是直接把問(wèn)題拋給學(xué)生，你們知道三角形的內(nèi)角和是多少度嗎？你們?cè)趺粗赖?？能自己證明么？這樣學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色，立刻轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色之中。這樣既能使學(xué)生很好的掌握知識(shí)，又能使學(xué)生激發(fā)興趣，提高積極性。2、讓學(xué)生在小組交流中進(jìn)行思維的碰撞，在動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程中得到知識(shí)情感價(jià)值的升華。在探究的過(guò)程中，我

20、們采用了小組合作學(xué)習(xí)方式，這樣既能給學(xué)生提供交流的空間，又能在短時(shí)間內(nèi)有效學(xué)習(xí)。學(xué)生先交流方法，商定出可行的辦法和方略，然后合作進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生會(huì)為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)的面紅耳赤，在這個(gè)過(guò)程中我們驚喜的看到學(xué)生在交流和動(dòng)手操作過(guò)程中得到了提高。通過(guò)自己的實(shí)踐證明，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和的確是180度?？傊?，在教學(xué)空間與圖形的內(nèi)容時(shí)，一定要讓學(xué)生看到“圖形，讓學(xué)生想象空間”。第三篇：三角形內(nèi)角和教學(xué)反思三角形的內(nèi)角和在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的特征以及三角形分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角形三個(gè)角的關(guān)系。讓學(xué)生猜測(cè)-質(zhì)疑-驗(yàn)證得出“三角形的內(nèi)角和等于180”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。愛(ài)因

21、斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要”，上課開(kāi)始，我通過(guò)觀察長(zhǎng)方形的內(nèi)角和連接對(duì)角線把它分成兩個(gè)直角三角形讓學(xué)生猜測(cè)三角形的內(nèi)角和是180，然后質(zhì)疑：那是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180呢？這個(gè)問(wèn)題一拋出去馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著就讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和。驗(yàn)證過(guò)程分兩部分來(lái)進(jìn)行，先通過(guò)量一量、算一算的方法讓學(xué)生驗(yàn)證各類三角形的內(nèi)角和，一是加深對(duì)三角形內(nèi)角和的理解就是三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)之和，二是讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)動(dòng)手操作、記錄、觀察，驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否為180。之后我組織學(xué)生在全班匯報(bào)交流，沒(méi)有以小組的形式展示，給學(xué)生交流的空間太小沒(méi)有達(dá)到小組合作的真正目的。再讓學(xué)生通過(guò)拼一拼、

22、折一折的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角，從而得出三角形的內(nèi)角和的確是180的結(jié)論。匯報(bào)展示這個(gè)環(huán)節(jié)只是口頭敘述的形式描述驗(yàn)證的結(jié)果，若先還原原圖，再展示驗(yàn)證過(guò)程與結(jié)果效果更佳。探究新知是為了應(yīng)用，這節(jié)課在練習(xí)的安排上，我注意把握練習(xí)層次，共安排三個(gè)層次，由易到難，逐步加深。第一層練習(xí)是已知三角形兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，求另一個(gè)角。練習(xí)內(nèi)容的安排從知識(shí)的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用，數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。第二層練習(xí)是判斷題，讓學(xué)生應(yīng)用結(jié)論思考分析，檢驗(yàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。第三層是解決多種類型三角形的內(nèi)角問(wèn)題，有等邊三角形、等腰三角形、直角三角形，根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課我采用逐步設(shè)置

23、疑問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，滲透多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在參與的過(guò)程中得到充足的體驗(yàn)和發(fā)展。第四篇：三角形內(nèi)角和教學(xué)反思三角形的內(nèi)角和教學(xué)反思“三角形的內(nèi)角和”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容?！叭切蔚膬?nèi)角和”是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學(xué)好它有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的直接認(rèn)識(shí)，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。于是，這節(jié)課我以“觀察

24、-猜想-驗(yàn)證-應(yīng)用”為主線，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“不知不覺(jué)”地學(xué)習(xí)到新知識(shí)。 回顧本節(jié)課教學(xué)過(guò)程，我充分體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、以學(xué)生為主體，以發(fā)展思維為主線新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！薄敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！毙抡n伊始，我以“列文虎克玩放大鏡”的故事激起學(xué)生“玩”三角形的興趣，以“看你能把三角形的三個(gè)內(nèi)角怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生愉快地“玩”。學(xué)生成為課堂的主人，三角形紙片被學(xué)生折成了各種形狀，有學(xué)生把

25、三角形的三個(gè)角撕下來(lái)拼成了一個(gè)平角。我順勢(shì)讓學(xué)生猜想三角形的內(nèi)角和是多少度？學(xué)生根據(jù)自己的玩法很容易就猜出三角形的內(nèi)角和是180。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)展了個(gè)性。在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180時(shí)，我也讓學(xué)生去自主探究與合作交流，把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開(kāi)展自主探究活動(dòng)，老師適時(shí)鼓勵(lì)他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。在活動(dòng)中，我既不像過(guò)去那樣告訴學(xué)生怎么動(dòng)手去驗(yàn)證，讓學(xué)生做機(jī)械的操作員，也不是隨意放開(kāi)讓學(xué)生盲目地操作，而是把放和引有機(jī)地結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問(wèn)題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀

26、察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。2、充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己能夠做到或者愿意嘗試的方法進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)于得出結(jié)論的學(xué)生我會(huì)鼓勵(lì)他們思考新的方法，對(duì)于無(wú)法下手的學(xué)生，我會(huì)啟發(fā)他們用“量一量”的方法，或啟發(fā)他們要知道三角形的內(nèi)角和，我們可以把角合起來(lái)看是多少？能用什么方法將三個(gè)角合起來(lái)？盡量讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。任何一項(xiàng)科學(xué)研究活動(dòng)或發(fā)明創(chuàng)造都要經(jīng)

27、歷從猜想到驗(yàn)證的過(guò)程?！笆欠袢魏稳切蔚膬?nèi)角和都是180”，這個(gè)猜想如何驗(yàn)證，這正是小組合作的契機(jī)。通過(guò)小組交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)多種途徑來(lái)驗(yàn)證，可以量一量、拼一拼、折一折，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過(guò)程。然后再小組匯報(bào)研究結(jié)果以及存在問(wèn)題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些客觀原因會(huì)影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，并讓學(xué)生討論一下有哪些因素會(huì)影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。學(xué)生完成探究活動(dòng)之后，在有親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我選擇了不同方法的代表演示自己的探究過(guò)程或說(shuō)出自己是怎樣想的，對(duì)自己或別人的方法有何評(píng)價(jià)等。我關(guān)注的重點(diǎn)除了學(xué)生最后論證的結(jié)果，更重要的是學(xué)生思維的過(guò)程。3、練習(xí)體現(xiàn)層次性，知識(shí)技能得于落實(shí)和發(fā)展。

28、俗話說(shuō)的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過(guò)一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對(duì)此，我將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用。當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證掌握了三角形的內(nèi)角和后，我由易到難設(shè)計(jì)了具有梯度的練習(xí)題。第一層練習(xí)是已知三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，求另一個(gè)角。第二層練習(xí)是已知等腰三角形中頂角或底角的度數(shù)，讓學(xué)生應(yīng)用結(jié)論求另外的內(nèi)角度數(shù)。第三層練習(xí)是讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)研究四邊形、五邊形、六邊形甚至N邊形的內(nèi)角和是多少度。把課堂研究引向課外研究。這樣使學(xué)生習(xí)得的知識(shí)技能得于落實(shí)和發(fā)展，既練習(xí)了三角形內(nèi)角和定理的應(yīng)用，又激發(fā)

29、了學(xué)生探究的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維。整節(jié)課學(xué)生處于一種興致勃勃地狀態(tài)，學(xué)得輕松主動(dòng)，營(yíng)造了愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍。當(dāng)然也有一些不足，比如：學(xué)生用“折一折” 的方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和時(shí)，把任意三角形的三個(gè)角折成一個(gè)平角，很多學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下才折出來(lái)的，而且由于學(xué)具較小折出的平角不標(biāo)準(zhǔn)；在小組合作交流時(shí)，一些膽怯的學(xué)生還處在配合中，很少主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加關(guān)注他們，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。第五篇：三角形內(nèi)角和教學(xué)反思探究三角形內(nèi)角和的過(guò)程的時(shí)候，我注意鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作的方法去量

30、，得到三角形的內(nèi)角和都在180左右。一、“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去探索；給學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔?！蔽矣洸磺暹@是誰(shuí)說(shuō)過(guò)的話，但它給我留下深刻的印象。“是否任何三角形內(nèi)角和都是180?”這個(gè)猜想如何驗(yàn)證，這正是小組合作的契機(jī)。通過(guò)小組內(nèi)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)多種途徑來(lái)驗(yàn)證，可以量一量、拼一拼、折一折，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過(guò)程。首先讓學(xué)生計(jì)算出已經(jīng)測(cè)量出的三角形內(nèi)角和，面對(duì)有些小組的學(xué)生量出內(nèi)角和的度數(shù)要高于180或低于180，學(xué)生討論一下有哪些因素會(huì)影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。再引導(dǎo)學(xué)生思考有沒(méi)有更簡(jiǎn)單快

31、捷的方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，小組內(nèi)討論，之后用自己喜歡的方法試一試。通過(guò)學(xué)生自己撕各類三角形，再把各個(gè)角拼在一起，從而驗(yàn)證了三角形的三個(gè)內(nèi)角都能拼出一個(gè)平角，由此獲得“三角形的內(nèi)角和是180”的結(jié)論。接著讓學(xué)生合作，進(jìn)行折疊三角形，算出折成后的三角形的內(nèi)角和仍然為180，再一次明確：不論三角形的大小如何變化，它的內(nèi)角和是不變的。通過(guò)動(dòng)手操作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了解決問(wèn)題的情境，以學(xué)生動(dòng)手操作為主線，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的主題參與意識(shí)。同學(xué)們通過(guò)自主實(shí)踐、合作探究完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。二、練習(xí)設(shè)計(jì)，由易到難

32、。在應(yīng)用“三角形內(nèi)角和是180”這一結(jié)論時(shí)，第一層練習(xí)是已知三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，求另一個(gè)角。第二層練習(xí)是已知等腰三角形中頂角或底角的度數(shù)，讓學(xué)生應(yīng)用結(jié)論求另外的內(nèi)角度數(shù)。第三層練習(xí)是讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和。練習(xí)設(shè)計(jì)提問(wèn)體現(xiàn)開(kāi)放性，“你還知道了什么”，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去判斷思索。三、發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用在用“折”的方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度時(shí)，雖然發(fā)言的學(xué)生邊說(shuō)、邊演示，但大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，還是沒(méi)有取得成功。準(zhǔn)確地找到三角形的中位線，使折紙的關(guān)鍵，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，先找中位線，再進(jìn)行對(duì)折，再驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度，這卻不是一件容易的事

33、，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有對(duì)中位線的概念沒(méi)有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我選擇不用語(yǔ)言講解，而是利用多媒體直觀演示。讓學(xué)生在仔細(xì)觀察、用心感悟的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，給學(xué)生操作以正確的指引，保證學(xué)生體驗(yàn)成功，提高了教學(xué)效率。另外，參與學(xué)生的探究活動(dòng)是我教學(xué)的一大特點(diǎn)，詢問(wèn)、點(diǎn)撥、交流，使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中，更好地完成教學(xué)任務(wù)。四、存在的不足在教學(xué)中只是讓學(xué)生體驗(yàn)到各種類型的三角形和大小不同的三角形基本圖形的內(nèi)角和等于180度，在一些練習(xí)中出現(xiàn)了求變化得到的三形內(nèi)角和時(shí)出現(xiàn)了認(rèn)知的盲點(diǎn)，如，如兩個(gè)完全一樣的小三角形拼成一個(gè)大三形角形內(nèi)角和等于多少？還有部分學(xué)生出現(xiàn)等于360度的現(xiàn)象，這些如能在課

34、堂上讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生對(duì)于三內(nèi)角形內(nèi)角和的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)會(huì)更深入。第一篇：想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及說(shuō)課材料想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.了解課文內(nèi)容。理解部分詞語(yǔ)的意思。2.能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹(shù)立創(chuàng)新精神。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)： 感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 難點(diǎn)： 用“雖然但是”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。教具準(zhǔn)備 多媒體課件一、故事激趣，導(dǎo)入課文從前，有位教書(shū)先生，他給學(xué)生出了一道題：看誰(shuí)用不多的錢(qián)買一件東西，能把書(shū)房裝滿。學(xué)生人人動(dòng)腦，認(rèn)真思考。放學(xué)后，他們都到集市上去了。第二天

35、，有的買來(lái)了稻草，有的買來(lái)了樹(shù)苗可是誰(shuí)的東西都沒(méi)把屋子裝滿。一個(gè)叫韓愈的學(xué)生走進(jìn)書(shū)房，從袖子里取出一支蠟燭，把它點(diǎn)燃。燭光立刻照亮了整個(gè)屋子。先生見(jiàn)了，高興地連聲說(shuō)：“好，好！韓愈真聰明！”1.教書(shū)先生出的題目是什么？學(xué)生分別買來(lái)了什么？誰(shuí)最聰明？ 2.韓愈真聰明，他想到了別人沒(méi)想到的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是想別人沒(méi)想道的。二、自由讀文、整體感知1.這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ 2.反饋交流三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)1.畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）2.畫(huà)師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情。

36、當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？（三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊？）下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。3.根據(jù)問(wèn)題研讀課文（1）大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多小駱駝）（2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝?lì)^） （3）三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容（板書(shū)：兩只在山谷中走）小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 4.比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處 （課件顯示三幅畫(huà)）師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意，

37、而對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話隱去，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然但是”“不但而且”“因?yàn)樗浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。5.畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？ 讀一讀畫(huà)師的話。理解“若隱若現(xiàn)”的意思。小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？6.聽(tīng)了畫(huà)師的話,你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？從哪個(gè)詞看出來(lái)？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)”說(shuō)話。7.小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多） 8.齊讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。四、拓展內(nèi)容1. 回憶一下我們學(xué)習(xí)過(guò)的課文，如曹沖稱

38、象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽、充氣雨衣等故事，學(xué)習(xí)他們都有哪些創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。 2.像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句 下面三幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫(huà)面,為什么? 第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟.（深山有古寺） 第二幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）第三幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）五、課堂總結(jié)要有創(chuàng)新意識(shí)，想別人沒(méi)想到的。六、作業(yè)老師給大家一道思考題：畫(huà)風(fēng)，你將怎么畫(huà)呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：想別人沒(méi)想到的大徒弟用細(xì)筆畫(huà)滿畫(huà)師二徒弟畫(huà)許多頭小徒弟 只畫(huà)山、兩只駱

39、駝 留下想象的空間（妙）想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思 這是一篇略讀課文，也是一篇 開(kāi)發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時(shí)，我以故事導(dǎo)入，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，用頭來(lái)代替整個(gè)駱駝。無(wú)論是大徒弟還是二徒弟畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒(méi)有脫出俗套。小

40、徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥頍o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)最好。為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，我讓學(xué)生 進(jìn)一步去探討還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝。同時(shí)，又教育學(xué)生在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿一、教材分析想別人沒(méi)想到的一課是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟

41、的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。二、教學(xué)方法依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：我在教學(xué)中采用了故事導(dǎo)入、圖文對(duì)照、朗讀訓(xùn)練等方法。三、教學(xué)流程（一）故事激趣，導(dǎo)入課文這里通過(guò)讓學(xué)生看故事作為這節(jié)課的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的回答引出課題想別人沒(méi)想到的。（二）自由讀文、整體感知讓學(xué)生朗讀課文，熟悉故事，概括課文主要意思。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是要鍛煉學(xué)生能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的概括文章的意思。（三）隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà) 1.畫(huà)師

42、要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：誰(shuí)畫(huà)的駱駝多） 2.抓住三個(gè)徒弟畫(huà)畫(huà)結(jié)果的句子。（畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。）3.學(xué)生針對(duì)上面兩句話，自由提問(wèn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 4.根據(jù)問(wèn)題研讀課文了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫(huà)？知道小徒弟是怎么畫(huà)的？這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問(wèn)題，自己去尋找答案。 4.重點(diǎn)知道畫(huà)師的話，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。（四）拓展延伸。說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？（五）考考你.導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有

43、沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫(huà)大，我們可以用“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。.每人在白紙上畫(huà)，而后交流。.總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：想別人沒(méi)想到的大徒弟畫(huà)師二徒弟小徒弟許多小駱駝 許多駱駝?lì)^ 兩只在山谷中走以少代多（妙）第二篇：想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、以談話的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。利用多媒體課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。

44、巧設(shè)空白，通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。教學(xué)過(guò)程：（一） 激發(fā)興趣，揭示課題。1、上回書(shū)說(shuō)到：在洛陽(yáng)城中有位畫(huà)師，畫(huà)技一流 ，許多人都慕名前來(lái)買畫(huà)。有這么三個(gè)年輕人，一起來(lái)學(xué)畫(huà)，他們都非常誠(chéng)心。畫(huà)師被三個(gè)感動(dòng)了，遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間，就要出師了，畫(huà)師召集三人出了一道題目，要考考三人。如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）2大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)。（二）自由讀文

45、、整體感知1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？2、反饋交流（三）細(xì)讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。1、小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊？（出示課件）學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀文，并把找到的理由劃出來(lái)。小組先討論，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。2、三個(gè)徒弟作畫(huà)的不同構(gòu)思和結(jié)果。（出示課件）（1）接下來(lái)，讓我們來(lái)看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)的？請(qǐng)你把劃出來(lái)的段落讀一讀。（2）比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處（課件顯示三幅畫(huà)）師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）（

46、3）你還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝？（4）三個(gè)徒弟的畫(huà)，畫(huà)師又是怎么評(píng)價(jià)的？（課件顯示畫(huà)師的話）（5）誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。（6）指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。（7）聽(tīng)了畫(huà)師的話,我們來(lái)看看這幅受到稱贊的畫(huà)吧?，F(xiàn)在你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從課文的哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）（6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）（7）有感情地朗讀課文（四）總結(jié)，隨文閱讀總結(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事

47、情做得更好，才能創(chuàng)新。（1）你通過(guò)讀書(shū)或在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）（2）聽(tīng)故事聰明的烏龜（3）隨文閱讀踏花歸去馬蹄香，你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？（4）畫(huà)一畫(huà)花，比比誰(shuí)畫(huà)得花多?？纯凑l(shuí)想別人沒(méi)有想到的。（五）課外拓展課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。教學(xué)反思：備課時(shí)受到一句話的提醒，說(shuō)要把課文講的有意思些，我想到了評(píng)書(shū)這種形式，于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書(shū)說(shuō)到，有這樣一位技藝高超的畫(huà)家，他的畫(huà)那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來(lái)介紹）上課時(shí)雖然我的聲音不高，但是我

48、用評(píng)書(shū)這種形式來(lái)開(kāi)頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來(lái)他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化，而會(huì)產(chǎn)生力量無(wú)窮的化學(xué)變化。第三篇：想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思想別人沒(méi)想到的這是人教版語(yǔ)文三年級(jí)第12課。這是一篇略讀課文，張淑霞老師放手讓學(xué)生自己去讀，自己去找出三個(gè)徒弟如何畫(huà)駱駝的語(yǔ)句，看誰(shuí)的辦法好，為什么師傅稱贊小徒弟畫(huà)得好？學(xué)生們通過(guò)交流、討論。都說(shuō)小徒弟畫(huà)得好，并且找到畫(huà)得好的原因。“原來(lái)小徒弟只畫(huà)了條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子?！碑?huà)師解釋說(shuō)：“你們看這

49、幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”從而引出“這是想別人沒(méi)想到的”這就是創(chuàng)新。而后讓學(xué)生找找生活中有沒(méi)有這樣的事情？學(xué)生說(shuō)出了許多事例。最后老師又出示了兩個(gè)關(guān)于創(chuàng)新的事例創(chuàng)新事例踏花歸去馬蹄香。讓學(xué)生進(jìn)一步地理解創(chuàng)新的含義。這堂課教師以“想別人沒(méi)想到的事”為線索，通過(guò)多種思路讓學(xué)生獨(dú)立領(lǐng)悟課文的道理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象第四篇：想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思三年級(jí)二班第六周教師：陳昌敏這是一篇略讀課文，也是一篇 開(kāi)發(fā)智力的

50、有趣故事。教學(xué)時(shí)，我以故事導(dǎo)入，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，用頭來(lái)代替整個(gè)駱駝。無(wú)論是大徒弟還是二徒弟畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒(méi)有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥頍o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清到底有

51、多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)最好。為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，我讓學(xué)生 進(jìn)一步去探討還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫(huà)出更多的駱駝。同時(shí)，又教育學(xué)生在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。第五篇：想別人沒(méi)想到 教學(xué)設(shè)計(jì)想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)屯里聯(lián)校西蘆學(xué)校王雪敏教學(xué)目標(biāo)：（1）自學(xué)生字詞。（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。（3）在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。 教師準(zhǔn)備課件 學(xué)生準(zhǔn)備收

52、集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，揭示課題。1老師想給同學(xué)們講一個(gè)故事，同學(xué)們?cè)覆辉嘎?tīng)呢？（繪“藏”）2揭示課題：想別人沒(méi)想到的.二、學(xué)習(xí)課文1按自學(xué)提示初讀課文。（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）畫(huà)出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。（3）課文講了一件什么事？（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。2學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3檢查自學(xué)情況。（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示）召(zho)集駱(lu) 駝(tuo)連綿(min)起伏(f)若(ru)隱若現(xiàn)恰(qi)好 （2）檢查學(xué)校詞語(yǔ)掌握情況。密密麻麻很小很

53、小許許多多數(shù)不盡 彎彎曲曲恍然大悟（3）課文講了一件什么事？4默讀課文，分組討論：默讀課文，用“”畫(huà)出三個(gè)徒弟分別是怎樣作畫(huà)的句子。小組討論：小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊？5學(xué)生匯報(bào)。6說(shuō)得真棒！誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。7指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。三、拓展延伸1你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事？2你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事？四、總結(jié)全文通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1有感情的朗讀課文。2試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出

54、最多的花？板書(shū)設(shè)計(jì)：12 想別人沒(méi)想到的 大徒弟用細(xì)筆畫(huà)滿 二徒弟畫(huà)許多頭小徒弟只畫(huà)山、一頭駱駝畫(huà)師滿意（動(dòng)腦、創(chuàng)新）三篇關(guān)于傷仲永的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思篇一：傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思附件：傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學(xué)姓名：郭全莉傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思【教案背景】1、面向?qū)W生：中學(xué)生2、學(xué)科：語(yǔ)文3、課時(shí)：14、學(xué)生課前準(zhǔn)備：1）查閱資料，了解王安石這個(gè)人物。2）初讀課文，解決字詞3）利用注釋和工具書(shū)，讀懂課文。【教學(xué)課題】本課是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五篇課文，這是一篇借事說(shuō)理的文言文，學(xué)習(xí)本課需要完成以下教學(xué)目標(biāo)：1）掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。2

55、）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事3）懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣【教材分析】1、課文所處位置及作用傷仲永是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。這個(gè)單元安排的是以“成長(zhǎng)”為主題的文章，通過(guò)了解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成掌中的苦與樂(lè)、得與失、成與敗。傷仲永是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說(shuō)明“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性。2、課文解讀本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永的成長(zhǎng)故

56、事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)，平實(shí)而又不乏感情色彩?！緦W(xué)情分析】作為初一學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)古文還是比較吃力的，因?yàn)樗麄兘佑|的古文篇目不多，對(duì)古文僅僅有點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)，這就要求我們仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生，在認(rèn)真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1、掌握重點(diǎn)文言詞的意義及用法，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。3、通過(guò)朗讀課文，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。 過(guò)程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體味作者對(duì)

57、家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘。2、懂得后天接受教育及學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理；【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶?xiě)法；【教學(xué)方法】誦讀法、自主學(xué)習(xí)合作探究法、情境教學(xué)法【教學(xué)思路】激情導(dǎo)入整體感知合作探究拓展延伸課堂小結(jié)【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了世說(shuō)新語(yǔ)中的陳太丘與友期。你們還記得那個(gè)故事中的的陳元方嗎？他有哪些特點(diǎn)？（同學(xué)們會(huì)說(shuō)，他聰明、機(jī)敏，然而當(dāng)時(shí)只有七歲）這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、鵝的作者駱賓王）這些天資聰明

58、的孩子，如果他以后不再學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？（同學(xué)們都惘然）今天，我們就來(lái)講一個(gè)這樣的故事。（板書(shū)：傷仲永）二、介紹作者上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來(lái)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結(jié)：王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學(xué)家，江西臨川人，字介甫，晚號(hào)半山，慶歷進(jìn)士，世稱荊公，死后謚號(hào)文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在臨川先生文集和王荊公詩(shī)箋注。）三、整體感知1、教師范讀課文，生標(biāo)注生字詞。2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中的故事3、學(xué)生自主結(jié)合課下注釋和工具書(shū)逐句翻譯課文，師適當(dāng)指導(dǎo)，指出并出示重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義。四

59、、合作探究1、速讀課文思考:方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？課文中的哪些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點(diǎn)？這是采用了一種什么寫(xiě)法？?童年時(shí)期：天資聰明 “忽” “即” “立”少年時(shí)期：才能衰退，大不如前。 “不能稱前時(shí)之聞”青年時(shí)期：已經(jīng)和平常人一樣。 “泯然眾人矣”?2、造成悲劇的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）4、本文為什么詳寫(xiě)方仲永才情初露時(shí)的的情景?（詳寫(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）5、通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”。寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童