義教語文八上教學(xué)用書：致老師們

1、Word - 4 -義教語文八上教學(xué)用書：致老師們 這套老師教學(xué)用書是與義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文(七九班級)配套的，旨在協(xié)助老師更好地理解和使用教科書，以便完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。但愿它能成為教師們的好幫手。 一、編寫這套老師教學(xué)用書，我們注重了以下幾個方面： 1.以黨的教導(dǎo)方針和義務(wù)教導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)為指導(dǎo)，以義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文(七九班級)為依據(jù)，努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和教科書的編寫意圖； 2.從廣闊老師的實際動身，既有利于老師掌握教科書的內(nèi)容，解決備課中的實際困難，又給老師發(fā)揮自立鉆研教材的主動性和教學(xué)的制造性留有一定的空間，有利于老師進(jìn)展教學(xué)共性； 3.編寫

2、的每一個環(huán)節(jié)都要求老師注重對同學(xué)舉行學(xué)問和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價值觀的教導(dǎo)； 4.注重汲取語言文學(xué)界和語文教導(dǎo)界的最新討論成績。 二、這套老師教學(xué)用書根據(jù)教科書的編排體系舉行編寫，每個單元前面有單元說明，簡要說明這個單元的編排意圖和教學(xué)時應(yīng)注重的普通性問題。 閱讀部分每篇課文的教學(xué)參考普通包括以下幾方面內(nèi)容： 1.課文研討：包括整體掌握和問題討論兩個部分，整體掌握是對這篇課文舉行整體解讀，協(xié)助掌握課文精義；問題討論是就課文的重點和難點舉行討論，協(xié)助老師從細(xì)部掌握課文。 2.練習(xí)說明：主要說明練習(xí)的設(shè)計意圖、解題思路，提供參考答案，并針對同學(xué)做練習(xí)時可能浮現(xiàn)的問題，說明如何靈便引領(lǐng)。特殊

3、需要說明的是，有的練習(xí)題的參考答案不是惟一的，可以有多種答案。 3.教學(xué)建議：普通包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)辦法、教學(xué)設(shè)計和注重事項等內(nèi)容，對課文提出詳細(xì)的有針對性的教學(xué)實施建議。對這一部分內(nèi)容，我們力求做到具有有用性、引發(fā)性和靈便性。 4.有關(guān)資料：包括時代背景、介紹、文體學(xué)問、有關(guān)圖表、課文鑒賞和評價、寫作體味等。鑒于有的小學(xué)和老師工具書和參考資料不足，這一部分內(nèi)容較為豐盛，教學(xué)時可有挑選地使用，不要求所有講給同學(xué)。 三、綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教導(dǎo)中的一個新課題，沒有多少閱歷可供借鑒，我們這次教材編寫也是一個試試。我們對“綜合性”的理解有兩個觀點，一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作

4、與口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性語文活動中提升寫作與口語交際能力；二是突出學(xué)習(xí)過程中的探索性，重點培養(yǎng)同學(xué)搜集資料、篩選信息和討論問題的能力。 指導(dǎo)同學(xué)舉行綜合性學(xué)習(xí)，老師要清晰地知道自己在每一個活動階段應(yīng)當(dāng)做什么。基本原則是，老師細(xì)心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，同學(xué)明確任務(wù)，綻開活動。這套教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“三大三小”，即大型綜合性學(xué)習(xí)和小型綜合性學(xué)習(xí)各三次，前者強(qiáng)調(diào)討論能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng)。 綜合性學(xué)習(xí)部分的教學(xué)參考普通包括以下幾方面內(nèi)容： 1.活動目標(biāo)：普通包括三個維度的目標(biāo)，突出寫作與口語交際能力目標(biāo)。 2.老師預(yù)備：指老師在指導(dǎo)本次綜

5、合性學(xué)習(xí)之前要做的一些預(yù)備工作，包括學(xué)習(xí)的時光支配、老師的學(xué)問預(yù)備、資料預(yù)備和校外活動有關(guān)事宜的聯(lián)絡(luò)等。這些預(yù)備使老師能夠在活動中起到切實的指導(dǎo)作用。 3.活動參考：就這次綜合性學(xué)習(xí)提出一些參考看法，包括組織方式、活動支配、課時支配以及按照不同條件如何靈便處理活動內(nèi)容等，目的是順當(dāng)完成本次綜合性學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 4.活動評價：建議用形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價相結(jié)合的辦法，既要重視同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，重點考查同學(xué)搜集和處理信息的能力，寫作與口語交際的能力。 5.有關(guān)資料：圍繞活動內(nèi)容，向老師提供比教科書更為具體的參考材料，以便指導(dǎo)活動時自由選用。 四、過去

6、教科書惟獨(dú)一本，凡編入教科書的都要教給同學(xué)，只要有所遺漏，就被認(rèn)為是沒有完成教學(xué)任務(wù)。大家使用這套教科書時要轉(zhuǎn)變這個觀念?，F(xiàn)在的教科書不止一本，而且用于課堂上講授的這一本，內(nèi)容也有不同層次，不要求所有教給同學(xué)，相當(dāng)一部分要由同學(xué)自學(xué)。課文分教讀和自讀，練習(xí)分必做和選做，自讀課文后的練習(xí)尤其可以靈便處理。一本書中要求講授的只是其中一部分，這一點需要明確。老師教學(xué)用書僅僅是供老師參考的，它對課文的評析比較簡略、寬泛，提供的資料較多，而且有時是幾種看法兼收并蓄，教學(xué)時要有所取舍。而教學(xué)建議更是就普通狀況設(shè)計的，只是起一個參考的作用，希翼教師們在教學(xué)時自立思量，自行設(shè)計教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 本書編寫者：宋子江、張必錕、賀敏、黃偉、溫立三、顧之川、張妍、楊秋紅、平恩濤、張惠