教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思如何寫

1、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思如何寫教育教學(xué)案例、反思、隨筆是在現(xiàn)代教育中經(jīng)常被提到的名詞，寫教育教學(xué) 案例、反思、隨筆是教師專業(yè)成長的重要歷程。但究竟什么是教學(xué)教育案例、教 育教學(xué)反思、教育教學(xué)隨筆？很多教師對幾者的認識模糊不清，常常把反思寫成 案例，把隨筆寫成反思，把案例寫成隨筆，甚至有的人認為隨筆、反思、案例是 一碼事。教學(xué)案例0L什么是教學(xué)案例教學(xué)案例是真實典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一 個教學(xué)實踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”。 這可以從以下幾個層次來理解：教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個

2、實際情境的描述。它講述 的是一個故事，表達的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生、開展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的 動態(tài)性的把握。教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué) 事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)， 并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的 研究成果的表現(xiàn)形式。案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶 來一定的啟示和體會。它所反映的是真實發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實再現(xiàn)。 它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中 演繹的事實來替代。02.教學(xué)案例的基本組成元素

3、從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：二匕旦目樂案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因 等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點 學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師，是經(jīng)過準備的“公 開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原 因或條件。主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，比方是想說明怎樣轉(zhuǎn)變后進 生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等，動筆前都要 有一個比擬明確的想法。比方學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不

4、同的研究課題、研究小組、研究階段，會 面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最 有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。細節(jié)有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始材料進行篩選，有針對性 地向讀者交代特定的內(nèi)容。比方介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會 學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說 到“掌握”就一筆帶過了。結(jié)果一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通 常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；案例那么不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即 這種教學(xué)措施

5、的即時效果，包括學(xué)生的反響和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。評析對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利 弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比方同樣 一個“后進生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角 度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給 人以啟發(fā)。教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆，也可以說“教學(xué)一得”，主要是寫教學(xué)中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小、篇幅短；層次和結(jié)構(gòu)比擬簡單；內(nèi)容單純，涉及面 比

6、擬小，寫作材料便于收集、整理和使用。01.捕捉題材對于一線教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學(xué) 不同的內(nèi)容，面對不同的學(xué)生，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，隨筆的素材就 有很多。(1)成功的喜悅。在教學(xué)中，每一位教師都會有令人欣喜的、成功的實踐。 成功了，靜下心來想一想：為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成 功之點，好題材就這樣誕生了。(2)失敗的教訓(xùn)。教學(xué)中的失誤是不可防止的。面對失誤我們應(yīng)該冷靜地 想一想：為什么會失誤？主要癥結(jié)在哪里？用什么方法彌補？應(yīng)該吸取什么教 訓(xùn)好題材又誕生了。教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究 思考，你

7、也許會有新的認識或新的疑點。在講課過程中，你也許會突然得到某種 悟性與啟示，產(chǎn)生平時沒有想到的觀點，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料。在聽課過 程中，通過比擬，找出差異，差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo) 火線。從課后師生交談中、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材。也可 以通過閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報刊中捕捉。02.錘煉題材有了題材，如何得到一篇高質(zhì)量的隨筆？你可能通常會覺得有話說不出說不 好，這是因為缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工、整合, 形成并表達出自己獨到的視角。而這個至關(guān)重要的錘煉過程要求我們：(1)注重積累相關(guān)理論。理論積累并無任何捷徑，只

8、有平常扎扎實實地研讀并作好摘抄，久而久之，再處理起素材來自然會得心應(yīng)手。（2）認真解讀他人隨筆成果。一般報刊上都有一些非常貼近我們工作實際 的教學(xué)隨筆，可以細細地分析一下它們是如何總結(jié)提煉得出自己觀點的，久而久 之，我們也會受到很大啟發(fā)，感覺豁然開朗。03.寫教學(xué)隨筆的注意點（1）立意要新。也就是你所寫的教學(xué)心得體會，不僅自己覺得有新意，而 且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復(fù)別人的觀點。（2）列舉事例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看后即 懂。（3）要做到小中見大。從個別具體的事例出發(fā)，能表達出一般規(guī)律。注意 把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現(xiàn)象看本

9、質(zhì), 通過個性看共性。（4）文章結(jié)構(gòu)可多樣化。教學(xué)隨筆沒有一個固定的格式?？梢韵群喪鑫恼?的中心以及寫此文的目的，再列舉事例說清楚事實及過程，最后歸納心得體會。教學(xué)反思01.寫成功之處將教學(xué)過程中到達預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教 學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理清楚的板書；某些教學(xué)思想方法的滲 透與應(yīng)用過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革 與創(chuàng)新將其詳細地記錄下來,供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、 完善、推陳出新。02.寫缺乏之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳 理，并對其作深刻的反思、探究

10、和剖析。03.寫教學(xué)機智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流，往往會因 為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而 至，假設(shè)不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。04.寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍， 教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方 法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的 見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。05.寫再教設(shè)計一節(jié)課下來，靜心沉思，作為教師摸索出了哪些教學(xué)

11、規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng) 新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破; 啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這局部內(nèi)容時 應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的 教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。教學(xué)反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進行。具體為：第一，教學(xué)內(nèi)容方面：確定教學(xué)目標的適用性。對現(xiàn)目標所采取的教學(xué)策略做出判斷。第二，教學(xué)過程方面：對教學(xué)過程的反思：是怎樣進行的。對教學(xué)目標的反思：是否到達預(yù)期的教學(xué)效果。對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。對學(xué)生的評價與反思：各類學(xué)生是否到達了預(yù)定目標。對執(zhí)行教學(xué)計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活 動和方法是否更有效。對改進措施的反思：教學(xué)計劃怎樣修改會更有效第三，教學(xué)策略方面：感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在的問題與自己密切相關(guān)；理解環(huán)節(jié)：教師要對自