大班數(shù)學(xué)豆豆餡餅教案反思

1、 大班數(shù)學(xué)豆豆餡餅教案反思1、大班數(shù)學(xué)豆豆餡餅教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能運(yùn)用自己的策略為不同等分的餡餅塊分發(fā)同樣數(shù)量的紅豆，紅豆數(shù)量為12。 2.感知不同的數(shù)數(shù)方式及多種不同的等分方法，初步理解局部與總體的關(guān)系。 3.樂(lè)觀運(yùn)用自己的圖示策略記錄相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 4.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。 5.培育幼兒對(duì)數(shù)字的熟悉力量。 活動(dòng)預(yù)備： 豆子每人12粒以上;自制數(shù)數(shù)操作器、三等分圓的操作硬卡;圓片多個(gè)，筆、記錄紙。 活動(dòng)過(guò)程： 1. 觀看材料今日教師要和大家一起來(lái)做豆豆餡餅，先看看我們都有些什么材料吧。 (初步了解圓片、記錄紙、筆、豆子的用途)2. 數(shù)豆豆做豆豆

2、餡餅，今日每個(gè)人需要取12顆紅豆，不多也不能少，說(shuō)說(shuō)你怎么取到正好12顆紅豆呢? (1)鼓舞并嘗試各種各種不同的數(shù)到12的方法。 (2)請(qǐng)你選一種自己能行的方法,數(shù)出不多不少12顆紅豆到自己面前的小盤(pán)子里。 3.第一次做餡餅(1)現(xiàn)在開(kāi)頭做餡餅，請(qǐng)把餡餅對(duì)折一下，用筆把中間的折痕用筆描出來(lái)?？纯船F(xiàn)在餡餅分成了幾塊? (2)請(qǐng)你把12顆紅豆分到餡餅上，每塊紅豆一樣多，12顆紅豆都分完。 (3)說(shuō)說(shuō)你分的結(jié)果是怎樣的? (4)說(shuō)說(shuō)我們剛剛做了件什么事?請(qǐng)你把剛剛做的這件事用自己的方法記在記錄紙上，記得告知?jiǎng)e人兩個(gè)內(nèi)容：餡餅分成了兩塊，每一塊分到了6顆紅豆。 (5)幼兒操作、記錄。 4.其次次做餡餅

3、(1)再來(lái)做餡餅，請(qǐng)把餡餅對(duì)折一下，再對(duì)折一下，用筆把中間另一條折痕也用筆描出來(lái)?？纯船F(xiàn)在餡餅分成了幾塊? (2)操作過(guò)程同上，感受分成四塊餡餅，每塊分到3顆紅豆并做記錄。 5.第三次做餡餅(1)有個(gè)難一些的問(wèn)題，你能把餡餅分成同樣大小的三塊嗎? (2)把你想到的方法給大家看看，是不是分成了同樣大的三塊? (3)給幼兒供應(yīng)三等分圓的操作卡，一個(gè)新的餡餅,運(yùn)用操作卡，把餡餅分成3份。 (4)給三份餡餅分紅豆并記錄結(jié)果。 6.第四次做餡餅(1)請(qǐng)幼兒在三等分圓的根底上，嘗試把餡餅分成6份，用筆描出來(lái)。 (2)給六等分的餡餅分紅豆并記錄操作結(jié)果。 7.總結(jié)(1)看自己的記錄紙，你記錄了幾件事情? (

4、2)從記錄的這些事情上，你發(fā)覺(jué)的什么隱秘呢?(出示整理好的記錄紙,份數(shù)從少到多,數(shù)量從多到少)(3)教師總結(jié)：看來(lái)，一塊餡餅可以用不同法方法分成一樣的2,3,4,6份或者更多的份數(shù)，餡餅等分的份數(shù)越多，每一塊上能分到的紅豆就越少，可它們合在一起，還是原來(lái)的餡餅大小，紅豆也還是12顆，做餡餅分豆豆嬉戲真有意思。 教學(xué)反思： 幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，規(guī)律思維尚未進(jìn)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性

5、，獨(dú)立性得到了充分的表達(dá)。通過(guò)一系列的嬉戲活動(dòng)，到達(dá)了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。 2、大班音樂(lè)活動(dòng)教案：拾豆豆教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)目標(biāo)： 1.觀賞歌曲拾豆豆，在“拾豆豆”的嬉戲中逐步學(xué)唱歌曲。 2.嘗試用不同的肢體動(dòng)作表現(xiàn)豆豆的姿態(tài)。 3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。 4.培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。 5.愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。 活動(dòng)預(yù)備： 音樂(lè)拾豆豆 活動(dòng)過(guò)程： 一、感受歌曲的京劇韻味。 1.教師清唱引導(dǎo)幼兒觀賞歌曲。 師：今日教師帶來(lái)了一首歌，你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)? 2.回憶是否聽(tīng)過(guò)、學(xué)過(guò)這種韻味的歌曲。 師：這首歌曲和以前學(xué)過(guò)的哪首歌曲一樣

6、?(龜兔賽跑) 師小結(jié)：它們都是京歌。 3.了解歌詞。師：你聽(tīng)到歌曲里面唱了什么?歌里唱了什么事情? 豆豆掉在了我們幼兒園，你能用身體動(dòng)作表示豆豆嗎? 4.教師依據(jù)幼兒答復(fù)再次清唱每句歌詞。 二、在“拾豆豆”的嬉戲中把握歌曲。 1.教師示范嬉戲玩法。 師：現(xiàn)在教師做妞妞，你們都是紅豆豆和綠豆豆，在唱到“落在地上圓溜溜”時(shí)擺個(gè)豆豆的造型，誰(shuí)的豆豆最美，妞妞就把它撿起來(lái)。 2.師幼一起玩嬉戲“拾豆豆”。 3.師：豆豆掉在地上就要擺好造型。 4.請(qǐng)幾名幼兒一起做妞妞玩嬉戲。 師：妞妞是在哪一句歌詞時(shí)開(kāi)頭拾豆豆的? 5.男小朋友做豆豆，女小朋友做妞妞完整嬉戲。 女小朋友順時(shí)針轉(zhuǎn)圈拾豆豆。 6.分成兩組

7、，完整嬉戲。 提高要求：兩兩合作，兩個(gè)人用身體做大豆豆的姿態(tài)。 三、觀賞山西民謠拾豆豆。 師：今日教師還預(yù)備了一首好聽(tīng)的山西民謠拾豆豆，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。要一邊聽(tīng)一邊跟著歌曲的節(jié)奏拍手哦。 活動(dòng)反思： 在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)嬉戲的教學(xué)模式，讓孩子們以感受為主，始終在情境中去了解歌曲內(nèi)容，感知音樂(lè)形象，努力做到以情帶聲，去表達(dá)歌曲的意境和歡樂(lè)的心情。這個(gè)原始教案是依據(jù)歌詞邊唱邊表演，還不能充分表現(xiàn)出京劇曲調(diào)的韻味。京歌有較突出的曲風(fēng)特點(diǎn)，如何讓幼兒感知這一切呢?教師要身臨其境地根據(jù)歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)展范唱。第一次范唱要清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知京歌主要特點(diǎn);其次次范唱要節(jié)選個(gè)別樂(lè)句用比擬法范

8、唱，讓幼兒直觀感受京腔京韻。指南指出：“保持幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒樂(lè)于參加音樂(lè)活動(dòng)?！痹趯W(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的形式，充分利用活潑的歌曲、生動(dòng)的情景互動(dòng)、俏皮的律動(dòng)、讓幼兒充分感受音樂(lè)的節(jié)奏和旋律的韻味兒。通過(guò)妞妞撿豆豆的角色嬉戲以此調(diào)動(dòng)孩子們的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第一局部，我讓孩子們了解拾豆豆也是京歌。其次局部，學(xué)唱環(huán)節(jié)，是在角色嬉戲的線條里，通過(guò)孩子們的表演來(lái)體會(huì)歌曲的歌詞。同樣讓幼兒在情境中不斷地體驗(yàn)音樂(lè)特色，充分感受音樂(lè)的旋律特色，風(fēng)格特點(diǎn)。這節(jié)課的重點(diǎn)在于能夠用自然、光明的聲音演唱歌曲，感受京歌的風(fēng)格特點(diǎn)。之前我大量運(yùn)用多媒體

9、技術(shù)，播放音頻文件讓學(xué)生感受音樂(lè)，通過(guò)后來(lái)的表現(xiàn)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的感受并不到位，后來(lái)為了更好的突出歌曲的節(jié)奏和旋律特點(diǎn)，我盡量用自己的范唱來(lái)讓幼兒直觀地感受，在需要強(qiáng)調(diào)的地方還協(xié)作小幅度的肢體動(dòng)作，我發(fā)覺(jué)這樣的效果非常明顯，幼兒的留意力更集中，更有助于節(jié)奏感旋律感的加強(qiáng)。固然在活動(dòng)中也有缺乏的地方，在以后我會(huì)更加努力上好每一節(jié)課。 3、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)豆豆排隊(duì)教案反思 教材分析 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。親密聯(lián)系幼兒的生活，利用幼兒平常接觸到的、熟識(shí)的事物來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，是解決數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性與幼兒思維詳細(xì)形象性這一沖突的最好方法。秋天是收獲的季節(jié)，我們班幼兒

10、與教師共同收集了很多種子。孩子們時(shí)不時(shí)地?cái)[布、比擬各類(lèi)種子的大小。受其啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)豆豆排隊(duì)。 數(shù)學(xué)活動(dòng)豆豆排隊(duì)是關(guān)于一種互逆關(guān)系的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，它包含了求同、分類(lèi)兩個(gè)層次。幼兒通過(guò)對(duì)操作材料的分類(lèi)、排列和記錄，理解和感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。教材要求大班幼兒在分類(lèi)過(guò)程中必需思索兩個(gè)層次的求同標(biāo)準(zhǔn)，在頭腦中形成的分類(lèi)模式是一種互逆的關(guān)系，為學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減奠定根底。我選用操作法為主要學(xué)習(xí)方法，由于操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本方法，幼兒只有在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性閱歷。 學(xué)情分析 大班幼兒年齡和心理進(jìn)展特點(diǎn)是好學(xué)、好問(wèn)，表現(xiàn)出劇烈的求知

11、欲。他們的思維進(jìn)展已明顯地消失了抽象規(guī)律思維，但思維推理力量還是初步的。對(duì)于一些需要經(jīng)過(guò)多層次分析推理的事情，他們往往力不能及。同時(shí)由于受學(xué)問(wèn)閱歷的限制，他們推斷出的結(jié)論也經(jīng)常消失錯(cuò)誤。因此在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我選用幼兒生活中熟識(shí)的、感興趣的材料，采納操作法、嬉戲法，讓大班幼兒通過(guò)親自操作的體驗(yàn)，感知物體的數(shù)量、外形、空間位置等一些初淺的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展幼兒的規(guī)律思維力量。 教學(xué)設(shè)計(jì) 我在設(shè)計(jì)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，以陶行知先生“生活即訓(xùn)練”的理論為指導(dǎo)思想，以操作法為主要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)投放幼兒自己收集、特別熟識(shí)的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作、思索、探究。通過(guò)豆豆排隊(duì)、球排隊(duì)、嬉

12、戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育上，讓幼兒在探究、記錄、爭(zhēng)論、敘述中求知，并在原有生活閱歷的根底上感受新的體驗(yàn)，獲得新的閱歷。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)將收集的豆子進(jìn)展分類(lèi)、排列，并做記錄。 2.樂(lè)觀探究，分析爭(zhēng)論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。 3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)展幼兒的規(guī)律思維力量。 4.引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)預(yù)備 1.幼兒人手一份豆子(蠶豆、黃豆、紅豆各十顆)。 2.雙面操作板(前后一樣，如圖示?！?”是豆子

13、的標(biāo)記，分別表示蠶豆、黃豆、紅豆)。 3.海洋球、乒乓球各一個(gè)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。 師：看看桌上有什么?它們都有一個(gè)共同的名字叫什么? 幼：蠶豆、黃豆、紅豆。它們的名字叫種子。 二、第一次探究活動(dòng)：感知數(shù)量一樣、大小不一的種子，排列長(zhǎng)短不一樣。 1.講解動(dòng)作要領(lǐng)。 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事給這些種子分分家(出示操作板，正反面一樣，圖示)，猜猜第一條線上排什么?為什么? 幼：紅豆，由于有紅豆標(biāo)記。 師：那其次、第三條線上呢甲 幼：黃豆、蠶豆。 師：排的時(shí)候要從紅線開(kāi)頭，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在線上。 三排全排完了，不要收，把數(shù)字記在后面的格子中。 在幼兒進(jìn)展操作時(shí)，教師用簡(jiǎn)潔的

14、語(yǔ)言表達(dá)了四層意思：要做什幺(操作目標(biāo))，要怎么去做(活動(dòng)規(guī)章)，要留意什么(強(qiáng)調(diào)重點(diǎn))，完成作業(yè)的標(biāo)志(自我檢測(cè)的依據(jù))。尤其是“一個(gè)靠著一個(gè)”和“站左線上”的要求，能排解不標(biāo)準(zhǔn)排列給比擬、歸納以及形成正確概念所帶來(lái)的干擾因素，有利于培育幼兒良好的操作、探究習(xí)慣。 2.幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。 3.幼兒敘述排列結(jié)果，并爭(zhēng)論“為什么都是十顆，隊(duì)伍卻不一樣長(zhǎng)呢?” 幼A：由于紅豆小，所以排得最短。 幼B：由于蠶豆大，所以排得最長(zhǎng)。 幼c：由于黃豆不大也不小，所以排的隊(duì)伍不長(zhǎng)也不短。 4.小結(jié)：一樣數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短;顆粒越大，排列越長(zhǎng)。 讓幼兒理解抽象的概念必需從操作開(kāi)頭.因此

15、，安排操作活動(dòng)，讓幼兒先動(dòng)手分、排隊(duì)，觀看詳細(xì)、直觀的現(xiàn)象詹，再動(dòng)腦思索、比擬，逐步理解物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短之間的關(guān)系。同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒用“由于.所以?”大膽、清楚地表達(dá)自己通過(guò)探究、思索后得出的結(jié)論，幫忙幼兒理清思路，促進(jìn)了語(yǔ)言的進(jìn)展。 三、其次次探究活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長(zhǎng)短一樣時(shí)，數(shù)量不同。 1.請(qǐng)幼兒把紙板翻過(guò)來(lái)，觀看另一面。(出示操作板，正反面一樣，圖示。) 師：看看紙板上的三條線怎么樣? 幼：一樣長(zhǎng)。 師：假如在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì)，想想，用的豆子的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多? 幼A：一樣。 幼B：不一樣。 幼c：不知道。 提出設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)嗣自己的閱歷去思索。針對(duì)幼兒的答復(fù)

16、，教師不馬上做出“對(duì)與“錯(cuò)”的推斷，而是給幼兒留下懸念，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作，激發(fā)英劇烈的探究欲望。 2.交代探究要求，幼兒操作。 師：請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣長(zhǎng)的線上排列，看看它們的數(shù)量究竟會(huì)不會(huì)一樣多呢 3.敘述操作結(jié)果。 幼A：不一樣多。 幼B：紅豆用得最多，蠶豆用得最少。 4.爭(zhēng)論：“為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少? 5.小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，小種子用的數(shù)量多，大種子用的數(shù)量少。 四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。 1.教師手拿海洋球、乒乓球提問(wèn)：假如用一樣數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊(duì)，誰(shuí)的隊(duì)伍長(zhǎng)?誰(shuí)的隊(duì)伍短?為什么? 幼：乒乓球小，排的隊(duì)伍

17、短;海洋球大，排的隊(duì)伍長(zhǎng)。 師：讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多?為什么? 幼：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大的海洋球用得少，小的乒乓球用得多。 2.嬉戲“走鍘絲” 師：教師和幼兒一起走“鋼絲”：從起點(diǎn)線處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步甲(師幼嬉戲) 師：為什么教師用的步伐少，你們用的多呢? 幼：教師腳大，用的步伐少;我們腳小，用的步伐多。 從“豆豆排隊(duì)”遷移至另一幼兒熟識(shí)的“球排隊(duì)”、再過(guò)渡到輕松的嬉戲“走鋼絲”，啟發(fā)幼兒結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)閱歷.去解決新的問(wèn)題。 教學(xué)反思 本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖表達(dá)陶行知先生的“生活即訓(xùn)練”、“做是知之始”，以及“從做中學(xué)、從活動(dòng)中學(xué)、從閱歷中

18、學(xué)”的生活訓(xùn)練理論。最顯著的特征是打破了以往教師講、幼兒聽(tīng)，教師提問(wèn)、幼兒答的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，幼兒在課堂里往往處于被動(dòng)地位，其思維活動(dòng)往往被局限在教師預(yù)定的范圍之內(nèi)，得不到最大限度的激發(fā)。而在這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒面對(duì)的是一些實(shí)實(shí)在在的“生活”。在這段生活里幼兒成了活動(dòng)的主動(dòng)參加者，成了自主思索問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的探究者，因而他們的思維活動(dòng)被充分地激發(fā)起來(lái)，他們的潛能，特殊是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量得到了極好的發(fā)揮，他們都主動(dòng)地動(dòng)腦思索、動(dòng)手做，在做中經(jīng)受了思維的熬煉、心理的熬煉、方法的熬煉，激發(fā)他們探究生活中新問(wèn)題的興趣。 4、大班數(shù)學(xué)豆豆排隊(duì)教案反思 設(shè)計(jì)意圖： 我在設(shè)計(jì)本

19、次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，以操作法為主要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)投放幼兒自己收集、特別熟識(shí)的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作、思索、探究。通過(guò)豆豆排隊(duì)、球鋪路、走直線，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過(guò)程中，將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育上，讓幼兒在探究、記錄、爭(zhēng)論、敘述中求知，并在原有生活閱歷的根底上感受新的體驗(yàn)，獲得新的閱歷。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)將收集的豆子進(jìn)展分類(lèi)排列，并做記錄。 2.樂(lè)觀探究，分析爭(zhēng)論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。 3.能在操作活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)展幼兒的規(guī)律思維力量。 活動(dòng)預(yù)備： 1.每個(gè)幼

20、兒紅豆、黃豆、蠶豆一份。 2.幼兒操作紙(“0“是豆子的標(biāo)記，紅、黃、綠分別表示紅豆、黃豆、蠶豆);畫(huà)好的驗(yàn)證紙兩張。 3.鉛筆每人一支。 活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。 師：今日教師帶來(lái)了一個(gè)珍寶，會(huì)是什么呢?聽(tīng)?zhēng)?讓我們看看有哪些豆寶寶? 這三種豆豆有什么不同? 二、第一次探究活動(dòng)：感知數(shù)量一樣、大小不一的豆豆，排列長(zhǎng)短不一樣。 1.講解操作要領(lǐng)。 師：今日我們要給這些豆寶寶分分家、排排隊(duì)(出示操作紙)。這就是豆豆排隊(duì)的標(biāo)記圖。猜猜第一條線上排什么?為什么? 幼：紅豆，由于有紅豆標(biāo)記。 師：那其次、第三條線上呢? 幼：黃豆、蠶豆。 師：在給豆寶寶排隊(duì)的時(shí)候要留意，要把豆寶寶豎著排

21、，排的時(shí)候要從線的起點(diǎn)開(kāi)頭，一個(gè)靠著一個(gè)，不能有空隙，每種豆子排8顆，音樂(lè)停頓小朋友就要停頓動(dòng)作，朝著前面坐好。 2.幼兒操作，用豆豆在操作紙上排隊(duì)。 3.幼兒敘述排列結(jié)果師：快看看你們幫三種豆豆排的隊(duì)伍，誰(shuí)的最長(zhǎng)?誰(shuí)的最短? 出示ppt1師：同樣是8顆，為什么紅豆排的隊(duì)伍最短?蠶豆排的隊(duì)伍最長(zhǎng)? 幼：由于紅豆最小，所以排得最短。 幼：由于蠶豆最大，所以排得最長(zhǎng)。 幼：由于黃豆比擬大，所以排的隊(duì)伍比擬長(zhǎng)。 4.小結(jié)：一樣數(shù)量的豆豆，豆豆越小，排的隊(duì)伍越短;豆豆越大，排的隊(duì)伍越長(zhǎng)。 三、其次次探究活動(dòng)：感知大小不一的豆豆，排列長(zhǎng)短一樣時(shí)，數(shù)量不同。 1.再次出示操作紙師：快看，快看，豆寶寶還想在

22、這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì)，你們情愿來(lái)幫幫助嗎? 想一想，排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍,豆子的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多? 2.交代要求，幼兒操作師：請(qǐng)小朋友把豆寶寶排滿整條直線，再數(shù)一數(shù)每種豆豆有幾顆記錄在后面的方格里，排的時(shí)候也要一個(gè)靠著一個(gè)不能有空隙。 3.敘述操作結(jié)果。 師：你的每種豆寶寶排了幾顆?哪種豆子多?哪種豆子少? 出示ppt3師：看教師的豆寶寶，誰(shuí)的數(shù)量最多?誰(shuí)的數(shù)量最少? 爭(zhēng)論：為什么隊(duì)伍一樣長(zhǎng)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少? 5.小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，豆豆越小，數(shù)量越多;豆豆越大，數(shù)量越少。 四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。 1.出示海洋球、乒乓球提問(wèn)：這是什么? 2.出示ppt3師：

23、小兔有顆7海洋球，小狗有7顆乒乓球，他們想用海洋球和乒乓球來(lái)鋪兩條路，誰(shuí)的路比擬長(zhǎng)?誰(shuí)的路比擬短?為什么? 小結(jié)：乒乓球小，排的隊(duì)伍短;海洋球大，排的隊(duì)伍長(zhǎng)。 2.嬉戲：“走直線“師：中間有一條直線，從起點(diǎn)處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)教師一共走了10步，假如是小朋友們來(lái)走，你們的走的步伐比教師的多還是少呢? 請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)演示師：為什么教師用的步伐少，你們用的多呢? 小結(jié)：教師腳大，用的步伐少;小朋友的腳小，用的步伐多。 師：看來(lái)你們真的學(xué)到了本事。請(qǐng)小朋友們下課后可以到直線上去走一走，看看你走了幾步。 教學(xué)反思： 本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖表達(dá)陶行知先生的“生活即訓(xùn)練”、“做是知之始”，以及“從做中學(xué)、從

24、活動(dòng)中學(xué)、從閱歷中學(xué)”的生活訓(xùn)練理論。最顯著的特征是打破了以往教師講、幼兒聽(tīng)，教師提問(wèn)、幼兒答的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，幼兒在課堂里往往處于被動(dòng)地位，其思維活動(dòng)往往被局限在教師預(yù)定的范圍之內(nèi)，得不到最大限度的激發(fā)。而在這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒面對(duì)的是一些實(shí)實(shí)在在的“生活”。在這段生活里幼兒成了活動(dòng)的主動(dòng)參加者，成了自主思索問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的探究者，因而他們的思維活動(dòng)被充分地激發(fā)起來(lái)，他們的潛能，特殊是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量得到了極好的發(fā)揮，他們都主動(dòng)地動(dòng)腦思索、動(dòng)手做，在做中經(jīng)受了思維的熬煉、心理的熬煉、方法的熬煉，激發(fā)他們探究生活中新問(wèn)題的興趣。 5、大班嬉戲炒豆豆教案反思 嬉戲目

25、標(biāo)： 1.練習(xí)站立側(cè)翻身，進(jìn)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。 2.體驗(yàn)合作嬉戲的歡樂(lè)。 3.培育幼兒與同伴之間和諧相處并珍惜這份友情。 4.體驗(yàn)嬉戲中相互合作的歡樂(lè)及獲得勝利的滿意。 嬉戲預(yù)備： 嫻熟兒歌的內(nèi)容嬉戲玩法: 幼兒倆人一組，手拉手相對(duì)站立，邊念兒歌邊左右搖擺雙手，念至兒歌最終一個(gè)字時(shí)倆人同時(shí)從手臂下翻身。(中班幼兒可先轉(zhuǎn)體180度，背對(duì)背站好。預(yù)備一下，念兒歌，再轉(zhuǎn)體180度，面對(duì)面站立，這樣連續(xù)進(jìn)展;大班幼兒可連續(xù)翻。)嬉戲規(guī)章： 幼兒倆手必需拉緊不能松開(kāi)附兒歌： 炒炒炒，炒豆豆炒完豆豆翻筋斗 活動(dòng)反思： 這節(jié)體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)源于一個(gè)音樂(lè)嬉戲，想讓幼兒在體驗(yàn)炒豆子歡樂(lè)氣氛的同時(shí)學(xué)習(xí)雙腳并攏，雙手

26、抱住腳腕，前后滾動(dòng)的動(dòng)作，并能感受音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。教師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)真實(shí)、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒在活動(dòng)中的樂(lè)觀性很高，心情高漲。 活動(dòng)中比擬勝利的方面是： 1、 整個(gè)活動(dòng)沉醉在音樂(lè)的氣氛中。 活動(dòng)的熱身局部教師選用了一段歡快小白馬音樂(lè)，幼兒很快投入到活動(dòng)中，跟著教師做著各種動(dòng)作。此外，教師選了激揚(yáng)和消沉兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)，依據(jù)音樂(lè)風(fēng)格的差異性，讓幼兒自己感受、理解并區(qū)分音樂(lè)，學(xué)做高人、矮人，幼兒的完成狀況還是很好的。在活動(dòng)的主體局部幼兒在練習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，教師也不忘利用音樂(lè)來(lái)襯托炒豆子時(shí)的喧鬧場(chǎng)景。最終，完畢局部，教師讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)做放松體驗(yàn)炒好豆子以后的喜悅心情。整個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)也使活

27、動(dòng)變得更加充實(shí)。 2、 嬉戲，幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)方式。 原本枯燥的動(dòng)作練習(xí)，以炒豆子的嬉戲形式組織起來(lái)，幼兒比擬感興趣，使活動(dòng)更加生動(dòng)，幼兒成了一粒粒小豆子，讓幼兒有了更多的想象空間，也更情愿參加到活動(dòng)中來(lái)，在嬉戲中幼兒能更專(zhuān)注的進(jìn)展動(dòng)作的練習(xí)。 3、 利用同一個(gè)學(xué)具，使其發(fā)揮更大的作用。 活動(dòng)中幼兒的學(xué)具只有一根繩，一會(huì)兒是騎馬的韁繩，一會(huì)兒是豆豆王國(guó)的迷宮，一會(huì)兒可以變成個(gè)大鍋?zhàn)?，一?huì)兒又拿起來(lái)跳舞慶祝，教師始終發(fā)揮著學(xué)具的作用，思維比擬開(kāi)闊。 4、 分組練習(xí)，關(guān)注個(gè)別。 教師采納分組練習(xí)的目的是能更好的關(guān)注每個(gè)孩子的動(dòng)作進(jìn)展的狀況，幫助個(gè)別有困難的孩子，結(jié)實(shí)整體和個(gè)別的協(xié)調(diào)進(jìn)展。 6、大班

28、主題豆豆朋友教案反思 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、了解幾種常見(jiàn)豆子的養(yǎng)分。 2、情愿并喜愛(ài)吃各種豆類(lèi)及豆制品。 3、養(yǎng)成愛(ài)吃豆制品的好習(xí)慣。 4、樂(lè)觀的參加活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。 5、知道人體需要各種不同的養(yǎng)分。 【活動(dòng)預(yù)備】 1、裝有不同豆子(黃豆、紅豆、綠豆、黑豆)的封閉罐子4個(gè); 2、四種豆子的標(biāo)記圖及指偶; 3、透亮器皿4個(gè); 4、食品：豆?jié){、豆腐干、豆沙包、綠豆糕、紅豆粥; 5、幼兒用書(shū)。 【活動(dòng)過(guò)程】 一、與幼兒共同玩嬉戲“聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜”，熟悉四種豆子。 1、教師出示裝有不同豆子的封閉罐子，分別搖擺一下后問(wèn)幼兒：這里有幾個(gè)罐子，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，罐子里都裝了什么? 2、教師揭開(kāi)

29、謎底，將罐子內(nèi)的豆子分別倒入四個(gè)透亮的器皿內(nèi)，和幼兒一起熟悉四種豆子。 二、通過(guò)故事，了解黃豆的養(yǎng)分。 1、引導(dǎo)幼兒觀賞故事小小狗吃豆豆; 2、師：小小狗為什么要去吃黃豆?喜鵲教師是怎么說(shuō)的? 3、師：小小狗吃了黃豆以后長(zhǎng)胖了嗎?為什么?黃豆做成的食物有哪些呢? 4、教師小結(jié)：黃豆養(yǎng)分價(jià)值特殊高，多吃黃豆有利于大腦發(fā)育。 三、教師演示豆子指偶，引導(dǎo)幼兒了解其他幾種豆子的養(yǎng)分。 1、教師出示四種豆子的標(biāo)記，請(qǐng)幼兒將標(biāo)記粘貼在裝有豆子的透亮器皿上; 2、師：除了黃豆有較高的養(yǎng)分價(jià)值外，其他幾種豆子也有較高的養(yǎng)分價(jià)值，有誰(shuí)知道這些豆子有什么養(yǎng)分呢? 3、幼兒兩兩相互爭(zhēng)論，并在集體中發(fā)言; 4、教師演

30、示四種豆子的指偶，以豆子的口吻介紹它自己含的養(yǎng)分; 5、師：你們吃過(guò)用這些豆子做的食品嗎?是什么呢? 6、教師小結(jié)：豆子對(duì)我們的生長(zhǎng)發(fā)育有特殊重要的作用。黑豆含有豐富的大豆蛋白，有利于大腦發(fā)育;紅豆有補(bǔ)血作用;綠豆有涼爽解毒的作用。 四、幼兒分組制作豆子頭飾，和豆類(lèi)朋友一起做嬉戲。 1、師：小朋友都喜愛(ài)這些豆子朋友，今日我們就和豆類(lèi)朋友來(lái)聚會(huì)吧。 2、幼兒分組制作豆子頭飾，教師進(jìn)展指導(dǎo)。 3、教師和幼兒戴上頭飾，一起隨音樂(lè)表演豆子跳舞。 五、師生共同看幼兒用書(shū)，熟悉豆制品。 1、師：看看圖中的豆制品，你吃過(guò)哪種?知道它們是由哪種豆子制成的嗎? 2、教師拿出預(yù)備好的豆制品，請(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)品嘗。 【活

31、動(dòng)延長(zhǎng)】 1、種植四種豆子，引導(dǎo)幼兒觀看并記錄豆子的生長(zhǎng)過(guò)程，了解四種豆子的生長(zhǎng)特點(diǎn)。 2、引導(dǎo)幼兒利用海綿、軟泡沫等材料自制豆制品嬉戲材料，開(kāi)展“小吃店”嬉戲。 【活動(dòng)反思】 秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，自然界的植物都有了明顯的變化，特殊是各種各樣的種子成熟了，孩子們都被這些變化激起了劇烈的奇怪心。而通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒不僅熟悉了各種各樣的豆子，知道豆子可以制成好多吃的、用的東西。并通過(guò)給豆子排隊(duì)的探究，使幼兒感知數(shù)量、大小不同時(shí)，排列的隊(duì)伍會(huì)不一樣長(zhǎng)，所用的豆子會(huì)不一樣多。最終讓幼兒自己制作豆豆樂(lè)器并給歌曲伴奏，讓幼兒的熱忱得到進(jìn)一步提高。 這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展的探究活動(dòng)符合綱要“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”的要求，很好地把數(shù)學(xué)與生活融合在了一起。 7、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)豆豆餡餅教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能運(yùn)用自己的策略為不同等分的餡餅塊分發(fā)同樣數(shù)量的紅豆，紅豆數(shù)量為12。 2.感知不同的數(shù)數(shù)方式及多種不同的等分方法，初步理解局部與總體的關(guān)系。 3.樂(lè)觀運(yùn)用自己的圖示策略記錄相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 4.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。 5.培育幼兒對(duì)數(shù)字的熟悉力量。