阜新清河門區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁 阜新清河門區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1某語文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、閱讀理解策略 答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。 2下列各句中，畫橫線的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 A.年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對(duì)于

2、大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。B.后來幼兒開始學(xué)走路、說話和認(rèn)識(shí)世界，這時(shí)同母親的關(guān)系就失去了一部分息息相關(guān)的重要性，而同父親的關(guān)系開始重要起來了。C.動(dòng)物的游戲，究竟是為了“演習(xí)”，為了“自娛”，為了“學(xué)習(xí)”，還是為了“鍛煉”?研究者們固執(zhí)己見，眾說紛紜。D.我夢(mèng)想有一天，這個(gè)國家會(huì)站立起來，真正實(shí)現(xiàn)其信條的真諦：“我們認(rèn)為這些真理是不可理喻的：人人生而平等?！?答案：A解析：A畏葸不前：畏懼退縮，不敢前進(jìn)。B息息相關(guān)：呼吸也相互關(guān)聯(lián)，形容彼此的關(guān)系非常密切。此處感情強(qiáng)調(diào)“母子的憂喜、福禍相關(guān)聯(lián)”，應(yīng)為“休戚相關(guān)”。C固執(zhí)已見：頑固地堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。此處感情色彩不當(dāng)，應(yīng)為“各

3、執(zhí)己見”。D不可理喻：沒法跟他講道理使他明白，形容蠻橫或固執(zhí)。應(yīng)為“不言而喻”。 3如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是( )。 A.讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D.只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視 答案：D解析：此題考查的是強(qiáng)化物出現(xiàn)的時(shí)間，應(yīng)在需要強(qiáng)化的行為出現(xiàn)后進(jìn)行，只有D項(xiàng)電視作為強(qiáng)化物出現(xiàn)在要獎(jiǎng)勵(lì)的行為按時(shí)完成作業(yè)之后。故選D。 4特級(jí)教師周老師的班級(jí)是全校紀(jì)律最好的班級(jí)，在教務(wù)會(huì)議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對(duì)班級(jí)進(jìn)行一個(gè)總體的管理，通過班集體再去影響每一個(gè)同

4、學(xué)，反過來通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理來影響整個(gè)班集體。這種管理模式屬于（）。 A.目標(biāo)管理B.平行管理C.民主管理D.常規(guī)管理 答案：B解析：平行管理的提出者為馬卡連柯，是指班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。 5個(gè)體通過同化和順應(yīng)是為了達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的（）。 A.平衡B.適應(yīng)C.整合D.建構(gòu) 答案：A解析：個(gè)體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，如果失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展。 6（）提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)

5、起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。 A.贊科夫 B.蘇霍姆林斯基C.布盧姆D.皮亞杰答案：A解析：贊科夫把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則。 7在直角三角形的教學(xué)中,老師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式,主要目的是為了（ ）。 A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)答案：D8張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績基本一致，這說明這張?jiān)嚲砭哂休^好的( )。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度 答案：A解析：信度是指測(cè)量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確測(cè)量到所需要測(cè)量的對(duì)象的

6、程度。難度是指測(cè)驗(yàn)的難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度。 9拿兩根小棒，分別長10cm和12cm，如果拿其中的一根小棒截成2段，和另一根小棒圍成三角形。下列對(duì)所拿出小棒的描述中，正確的是（ ）A、任拿一根小棒都行 B、只能拿10cm的小棒C、拿12cm的小棒肯定行 D、拿12cm的小棒，任意截可能不行 答案：D解析：如果截長為10cm的小棒，根據(jù)任意兩邊之和大于第三邊，不能組成三角形，故A項(xiàng),說法錯(cuò)誤；B項(xiàng)不能滿足任意兩邊之和大于第三邊，不能組成三角形，故B項(xiàng)說法錯(cuò)誤；因?yàn)?11 = 10，根據(jù)三角形的任意兩邊的差一定小于第三邊，所以不能圍成三角形，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；只要截成的符合兩邊

7、之和大于第三邊，三角形的兩邊的差一定小于第三邊，就可以圍成三角形，故D項(xiàng)說法正確。 10學(xué)校教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在（ ）。A、具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)體的功能B、具有即時(shí)價(jià)值，但不具有延時(shí)價(jià)值C、具有均衡發(fā)展個(gè)體的功能D、培養(yǎng)受教育者知識(shí)，利用和超越環(huán)境的意識(shí)和能力 答案：A解析：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)價(jià)值，據(jù)此可排除B;學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)體的功能。C、D項(xiàng)均無體現(xiàn)，故選A。 11以掌握同類事物的

8、關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 答案：A解析：概念學(xué)習(xí),是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。 12學(xué)校教育始于( )。A、奴隸社會(huì)初期B、奴隸社會(huì)末期C、原始社會(huì)末期D、封建社會(huì)中期 答案：A解析：中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這是比較完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很長一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。 13在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是( )。A、學(xué)校B、少年宮C、同學(xué)D、社會(huì) 答案：A解析：小學(xué)生品德發(fā)展過程中，在學(xué)校所接受的教育是起

9、主導(dǎo)作用的因素。 14就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。 A.示范B.言語指導(dǎo)C.練習(xí)D.反饋 答案：C解析：“見者易，學(xué)者難”的意思是：看著容易，學(xué)起來就難了，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中不要眼高手低，而要通過實(shí)際訓(xùn)練才能較好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。 具體到動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)的重要性。 15心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有（）。A、積極作用B、消極作用C、既有積極也有消極作用D、沒有作用 答案：C解析：心理定勢(shì)對(duì)后繼的問題解決有著積極或消極的作用。 16“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把( )相隔離。A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟(jì)C.教育與政治D.教育與生

10、產(chǎn)勞動(dòng) 答案：D解析：“勞心者治人，勞力者治于人”是說勞心者作為統(tǒng)治階級(jí)，無需從事生產(chǎn)勞動(dòng)，而勞力者作為被統(tǒng)治階級(jí)，通過生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，供養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)。這體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離的觀點(diǎn)。 17小學(xué)德育基本途徑是（ ）。 A課外活動(dòng)和校外活動(dòng) B 少先隊(duì)活動(dòng)C品德課和各科教學(xué) D 班主任工作答案：C解析：本題考查小學(xué)德育的途徑。 小學(xué)德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。 故本題選 C。18在學(xué)習(xí)成敗的歸因影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的諸因素中，激勵(lì)作用最大的是（ ）。 A.運(yùn)氣好壞B.能力高低C.任務(wù)難度D.努力程度 答案：D解析：韋納把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努

11、力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，激勵(lì)作用最大的是努力程度，因?yàn)榕Τ潭仁俏ㄒ粋€(gè)可以控制的因素。 故本題選D。 19從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，將課程與學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體。這種課程觀是將課程作為( )來理解的。A.學(xué)習(xí)結(jié)果B.活動(dòng)C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.科目 答案：C解析：把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是試圖把握學(xué)生實(shí)際學(xué)到些什么。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在對(duì)所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考中形成的。 20英國政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于( )A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.

12、中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制 答案：A解析：現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制，題干中英國的學(xué)制類型為雙軌制。 21形成穩(wěn)定的品德是在( )階段。A.依從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.同化 答案：C解析：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩(wěn)定的品德形成。 22教師職業(yè)道德的核心是()。A.教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠B.熱愛學(xué)生C.教師自身的道德修養(yǎng)D.教師的責(zé)任心 答案：B解析：B【解析】教師的道德是社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學(xué)生。 23苛勒等人通過著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)中個(gè)體產(chǎn)生變化

13、的實(shí)質(zhì)及原因做出了解釋，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過( )過程實(shí)現(xiàn)的。A.試誤B.頓悟C.強(qiáng)化D.聯(lián)結(jié) 答案：B解析：苛勒等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。 24英語課程評(píng)價(jià)體系的改革，主要是( )A.強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)B.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化C.考試方式的改革D.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 答案：B25( )即認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能，它主要是解決“怎樣教”的問題。A.實(shí)踐性知識(shí)B.本體性知識(shí)C.文化知識(shí)D.條件性知識(shí) 答案：D解析：條件性知識(shí)主要是解決如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，即解決“如何教”的問題;本體性知識(shí)主要用于解決教師“教什么”的問題;實(shí)踐性知識(shí)，即課堂情境知

14、識(shí)，體現(xiàn)教師個(gè)人的教育教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格。 26身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題或現(xiàn)象作為研究對(duì)象，通過合作研究，把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中。這種研究方法是( )。A.教育敘事研究B.作品分析法C.教育行動(dòng)研究D.歷史法 答案：C解析：教育行動(dòng)研究是指身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題或現(xiàn)象作為研究對(duì)象，通過合作研究，把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法。 27通過感官或借助一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法是(

15、)。 A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.訪談法 答案：B解析：觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律、尋求解決實(shí)際問題的方案的研究方法。實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對(duì)象之間的因果關(guān)系的研究方法。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。 28當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)

16、他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是( )。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律 答案：D解析：學(xué)生將外部的紀(jì)律控制內(nèi)化為個(gè)體的自覺行為，所以是自我促成紀(jì)律。 29課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差。這屬于（）。A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的分配D、注意的穩(wěn)定 答案：A解析：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。 二、問答題30材料：王明在班級(jí)中成績一般，是老師和同學(xué)經(jīng)常忽視的對(duì)象。有一天上英語課，他在那里疊紙飛機(jī)，為了引起同學(xué)和老師的注意，他把飛機(jī)投向了空中。英語老

17、師當(dāng)場(chǎng)在全班同學(xué)面前批評(píng)了他。問題：(1)請(qǐng)分析王明出現(xiàn)這種情況的原因。(2)請(qǐng)用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個(gè)英語老師處理問題的方法及其效果。(3)請(qǐng)你用其他的學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理方法。 解析：31材料：楊老師在教文言文強(qiáng)項(xiàng)令時(shí)，向同學(xué)們提了一個(gè)問題：“課文題目中的強(qiáng)項(xiàng)是什么意思”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，楊老師又追問：“強(qiáng)項(xiàng)在現(xiàn)代漢語中是什么意思”這個(gè)問題一下子把學(xué)生問懵了，課上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，楊老師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有答出來。課后，楊老師進(jìn)行了認(rèn)真反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，楊老師及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的

18、意思之后，楊老師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球。”教師接著問：“那么，你所用的強(qiáng)項(xiàng)是什么意思呢”學(xué)生想了想說：“是長處的意思。”于是，楊老師再次請(qǐng)大家思考：“強(qiáng)項(xiàng)在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的意思有什么差別”學(xué)生們紛紛舉手并給出了正確的答案。問題：請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 解析：32有個(gè)學(xué)生，在老師上課板書時(shí)，常用兩手食指敲打桌沿，發(fā)出“噠噠聲”的響聲。雖然有老師警告說查出來要處分，可總是禁而不絕。后來，一位音樂老師找到了這個(gè)學(xué)生。他怯生生地站在老師面前，等待批評(píng)和處分。出乎意料的是老師不僅沒有責(zé)備他，反而笑著說：“你參加樂隊(duì)打鼓好嗎?”學(xué)生愣了，以為老師諷刺他，不敢答話。老師接著說：“學(xué)生樂隊(duì)缺一名鼓手，我覺得你有條件當(dāng)。但是，你