高中生測(cè)驗(yàn)焦慮與測(cè)驗(yàn)時(shí)間相關(guān)研究

1、高中生測(cè)驗(yàn)焦慮與測(cè)驗(yàn)時(shí)間相關(guān)研究（湖南師范大學(xué)心理學(xué)系 長(zhǎng)沙 410081）摘要：本文文使用TTAI與與STAAI兩種種焦慮量量表對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)沙地質(zhì)質(zhì)中學(xué)高高中生考考前不同同時(shí)間段段的焦慮慮狀態(tài)進(jìn)進(jìn)行測(cè)量量與分析析，結(jié)果果表明隨隨測(cè)驗(yàn)時(shí)時(shí)間的臨臨近，高高中生的的測(cè)驗(yàn)焦焦慮程度度漸增，男男高中生生的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮在在時(shí)間上上先于女女生表現(xiàn)現(xiàn)出來(lái)，但但是高中中生的測(cè)測(cè)驗(yàn)焦慮慮在性別別上沒(méi)有有顯著差差異，男男女學(xué)生生測(cè)驗(yàn)焦焦慮隨時(shí)時(shí)間的具具體變化化方式還還要進(jìn)一一步研究究。不同同年級(jí)隨隨時(shí)間的的變化其其測(cè)驗(yàn)焦焦慮變化化程度不不同，測(cè)測(cè)驗(yàn)時(shí)間間與年級(jí)級(jí)之間有有顯著的的交互作作用，高高一的學(xué)學(xué)生的測(cè)測(cè)驗(yàn)焦慮慮在考

2、前前10天天左右變變化巨大大，高二二則相對(duì)對(duì)平緩。關(guān)鍵詞：測(cè)測(cè)驗(yàn)焦慮慮 高中中生 測(cè)測(cè)驗(yàn)時(shí)間間 TAAI SSTAII一、文獻(xiàn)概概述與問(wèn)問(wèn)題的提提出現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)日益益激烈，中中學(xué)生面面臨升學(xué)學(xué)、就業(yè)業(yè)的選擇擇、考試試作為在在升學(xué)、就就業(yè)中選選撥的主主要方式式，對(duì)學(xué)學(xué)生的壓壓力十分分大。而而目前處處于中學(xué)學(xué)階段的的學(xué)生基基本上都都是獨(dú)生生子女，父父母往往往也給予予了較高高的期望望。來(lái)自自社會(huì)、家家庭、教教師以及及自身的的壓力，使使處在青青春期，情情緒調(diào)空空能力仍仍然比較較弱的中中學(xué)生，很很容易發(fā)發(fā)生情緒緒困擾，不不但影響響身心健健康，也也影響學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)績(jī)。在影影響學(xué)生生學(xué)業(yè)成成績(jī)的各各種情緒緒

3、因素中中，測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮具具有特別別重要的的意義，是是學(xué)生因因考試引引起的不不適應(yīng)反反應(yīng)的核核心癥狀狀。測(cè)驗(yàn)焦慮作作為一個(gè)個(gè)科學(xué)概概念被心心理學(xué)家家認(rèn)識(shí)，是是在喬治治?曼德德拉和塞塞莫?薩薩拉森等等人在119522年基于于考試焦焦慮理論論而編制制的TAAQ（TTestt Annxieety Queestiionnnairre測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮問(wèn)問(wèn)卷）公公布以后后。從那那以后關(guān)關(guān)于測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮的的問(wèn)題，國(guó)國(guó)內(nèi)外有有許多研研究。一一般認(rèn)為為測(cè)驗(yàn)焦焦慮是在在一定的的認(rèn)知環(huán)環(huán)境激發(fā)發(fā)下，受受個(gè)體的的認(rèn)知評(píng)評(píng)價(jià)能力力、人格格傾向與與其它身身心因素素所制約約，以擔(dān)擔(dān)憂(yōu)為基基本特征征，以防防御或逃逃避為行行為方式式，通過(guò)

4、過(guò)不同程程度的情情緒性反反應(yīng)所表表現(xiàn)出來(lái)來(lái)的一種種心理狀狀態(tài)。高的的考試焦焦慮對(duì)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)績(jī)有消極極影響，同時(shí)時(shí)也可能能對(duì)學(xué)生生的身體體帶來(lái)不不利的影影響。國(guó)外關(guān)于測(cè)測(cè)驗(yàn)焦慮慮的研究究已經(jīng)有有半個(gè)多多世紀(jì)的的時(shí)間，主主要集中中于理論論機(jī)制方方面的探探討，其其中對(duì)測(cè)測(cè)驗(yàn)焦慮慮機(jī)能研研究較為為深入。國(guó)國(guó)外一些些研究表表明，測(cè)測(cè)驗(yàn)焦慮慮與個(gè)體體的成就就動(dòng)機(jī)、認(rèn)認(rèn)知評(píng)價(jià)價(jià)等因素素有關(guān)。中中國(guó)對(duì)測(cè)測(cè)驗(yàn)焦慮慮的研究究雖走在在一些國(guó)國(guó)家的后后面，但但是還是是有不少少成果?？偪偟膩?lái)說(shuō)說(shuō)，國(guó)內(nèi)內(nèi)近十幾幾年來(lái)的的研究，主主要集中中于大、中中學(xué)生，尤尤其是高高考前后后的學(xué)生生焦慮狀狀況的研研究，這這些研究究

5、多從個(gè)個(gè)性、成成就動(dòng)機(jī)機(jī)、智力力水平、教教養(yǎng)方式式、家庭庭經(jīng)濟(jì)背背景等角角度來(lái)探探討?，F(xiàn)在無(wú)論是是國(guó)外還還是國(guó)內(nèi)內(nèi)，對(duì)測(cè)測(cè)驗(yàn)焦慮慮的研究究，都從從開(kāi)始的的描述性性研究發(fā)發(fā)展到對(duì)對(duì)測(cè)驗(yàn)焦焦慮的相相關(guān)因素素、焦慮慮產(chǎn)生的的機(jī)制、機(jī)機(jī)能以及及焦慮源源的探討討。但是是國(guó)內(nèi)對(duì)對(duì)測(cè)驗(yàn)焦焦慮與測(cè)測(cè)驗(yàn)時(shí)間間，尤其其是對(duì)平平時(shí)一些些測(cè)驗(yàn)時(shí)時(shí)間與測(cè)測(cè)驗(yàn)焦慮慮的關(guān)系系研究得得相對(duì)較較少。大大部分研研究集中中于高考考前后，而而對(duì)平時(shí)時(shí)的考試試，如月月考、段段考、期期中考試試、期末末考試等等則研究究得較少少。而這這些測(cè)驗(yàn)驗(yàn)又是學(xué)學(xué)生高考考與其它它重要考考試的預(yù)預(yù)演，這這些測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的成敗敗經(jīng)歷對(duì)對(duì)重要的的考試的的重要性性是

6、不言言而喻的的。本研究試圖圖從實(shí)證證研究入入手，探探討測(cè)驗(yàn)驗(yàn)時(shí)間對(duì)對(duì)高中生生在平時(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)前前的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮的的影響，以以及測(cè)驗(yàn)驗(yàn)時(shí)間與與年級(jí)之之間是否否存在交交互作用用，為進(jìn)進(jìn)一步作作好學(xué)校校的學(xué)生生的心理理輔導(dǎo)，促促進(jìn)中學(xué)學(xué)生的心心理健康康，提高高學(xué)生的的學(xué)業(yè)成成績(jī)，也也為對(duì)測(cè)測(cè)驗(yàn)前的的焦慮進(jìn)進(jìn)行干預(yù)預(yù)提供時(shí)時(shí)間上的的依據(jù)。二、對(duì)象與與方法（1）、研研究對(duì)象象與測(cè)量量方法取長(zhǎng)沙市地地質(zhì)中學(xué)學(xué)高一、高高二各一一個(gè)班，高高一444人，高高二500人，其其中男生生30人人，女生生64人人。使用用TAII分三次次對(duì)兩個(gè)個(gè)班同時(shí)時(shí)進(jìn)行測(cè)測(cè)量，測(cè)測(cè)量時(shí)間間分別是是期中考考試（44月244-255日）前前6

7、天（4月18日）、前10天（4月14日）、前17天（4月18日），在第一次測(cè)量（4月7日）后立即進(jìn)行STAI的測(cè)量，中間相隔十分鐘。（2）、測(cè)測(cè)驗(yàn)工具具使用上海師師大葉仁仁敏修訂訂的Sppiellberrgerr“測(cè)驗(yàn)焦焦慮調(diào)查查表”（TAAI）與與STAAI(狀狀態(tài)特征焦焦慮量表表 Y版版)，TTAI包包含憂(yōu)慮慮性（TTAI/W）和和情緒性性（TAAI/EE）兩個(gè)個(gè)分量表表。TAAI中國(guó)國(guó)使用的的信度：總分為為0.888；憂(yōu)憂(yōu)慮（ww）為00.777，情緒緒性（EE）為00.822；效度度方面：W與總總分的相相關(guān)為00.900；E與與總分的的相關(guān)為為0.991。表一 STTAI中中學(xué)生的的常

8、模與與復(fù)測(cè)信信度 狀態(tài)焦慮SS-A特征焦慮TT-A性別NMSD復(fù)測(cè)信度MSD復(fù)測(cè)信度中學(xué)生男33841.23310.577.8343.7227.37.75女28741.77710.866.8645.1997.98.81（3）、數(shù)數(shù)據(jù)資料料與統(tǒng)計(jì)計(jì)分析采用SPSSS100.0對(duì)對(duì)結(jié)果進(jìn)進(jìn)行分析析。、用方方差分析析（Onne-WWay ANOOVA）分分析考試試前不同同的時(shí)間間段學(xué)生生的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮是是否存在在顯著差差異；、使用用Uniivarriatte AAnallysiis oof VVariiancce分析析測(cè)驗(yàn)時(shí)時(shí)間與年年級(jí)之間間的交互互作用，以以及各自自的主效效應(yīng)；、使用用相關(guān)分分析TA

9、AI總分分與STTAI的的狀態(tài)焦焦慮總分分的相關(guān)關(guān)和TAAI總分分與特征征焦慮總總分的相相關(guān)；、使用用T 檢檢驗(yàn)（IIndeepenndennt SSamppless Teest）比比較不同同時(shí)間段段男女高高中生在在測(cè)驗(yàn)焦焦慮上是是否有性性別差異異。三、結(jié)果（1）、高高中生在在考試前前的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮總總分隨時(shí)時(shí)間的推推移會(huì)發(fā)發(fā)生變化化，存在在顯著差差異。其其中第一一次測(cè)驗(yàn)驗(yàn)時(shí)的TTAI總總分與第第二次測(cè)測(cè)驗(yàn)時(shí)的的TAII總分沒(méi)沒(méi)有顯著著差異，與與第三次次測(cè)驗(yàn)時(shí)時(shí)的TAAI總分分有顯著著差異；第二次次測(cè)驗(yàn)時(shí)時(shí)的TAAI總分分與第三三次測(cè)驗(yàn)驗(yàn)時(shí)的TTAI總總分也存存在顯著著差異。表二 測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮總總

10、分在考考試前不不同時(shí)間間段的差差異 Sum oof SSquaaressdfMean SquuareeFSig.Betweeen Grooupss844.99152422.44574.7155*.010Withiin GGrouups249966.744527989.5994Totall258411.6660281表三 三次次不同時(shí)時(shí)段的測(cè)測(cè)驗(yàn)總分分的兩兩兩比較（MMulttiplle CComppariisonns） Mean Diffferrencce(II-J)Std. ErrrorSig.95%Confiiencce IInteervaal(i測(cè)驗(yàn)時(shí)時(shí)間(J測(cè)驗(yàn)時(shí)時(shí)間 Lowerr B

11、oounddUpperr BoounddLSD1.002.00-.414491.38007.764-3.133282.303303.00-3.86617*1.38007.006-6.57796-1.144382.001.00.414991.38007.764-2.300303.132283.00-3.44468*1.38007.013-6.16647-.729903.001.003.86117*1.38007.0061.143386.579962.003.44668*1.38007.013.729006.16447Dunneett t (2-ssideed)1.003.00-3.86617*1

12、.38007.011-6.93315-.791192.003.00-3.44468*1.38007.025-6.51166-.37770(2)、高高中生考考前不同同時(shí)間段段的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮在在高一高高二之間間雖然不不存在年年級(jí)的差差異，但但是測(cè)驗(yàn)驗(yàn)時(shí)間與與年級(jí)之之間存在在交互作作用，并并且達(dá)到到顯著水水平。（見(jiàn)見(jiàn)表四與與圖一）表四 主效效應(yīng)與交交互作用用方差分分析（TTstss off Beetweeen-Subbjeccts Efffectts ）SourcceType IIII Suum oof SSquaaressdfMean SquuareeFSig.Eta SSquaareddNonce

13、ent. PaarammeteerObserrvedd PoowerrCorreecteed MModeel1658.68005331.77363.7866*.002.06418.9330.935Interrceppt3891008.996813891008.99684440.8955.000.9414440.89551.0000測(cè)驗(yàn)時(shí)間945.00952472.55475.3933*.005.03810.7886.841年級(jí)63.4007163.4007.724*.396.003.724.136測(cè)驗(yàn)時(shí)間*年級(jí)750.33572375.11794.2822*.015.0308.5644.744

14、Errorr241822.988027687.6119Totall4159006.0000282Correecteed TTotaal258411.6660281圖一 測(cè)驗(yàn)驗(yàn)時(shí)間與與年級(jí)交交互作用用圖（3）、TTAI總總分與SSTAII的狀態(tài)態(tài)總分以以及它與與STAAI的特特征總分分的相關(guān)關(guān)都達(dá)到到顯著水水平，相相對(duì)來(lái)講講TAII總分與與狀態(tài)總總分的相相關(guān)更大大一些（見(jiàn)見(jiàn)表五、表表六）。表五 TAAI總分分與STTAI的的狀態(tài)總總分的相相關(guān)TAI總分分狀態(tài)總分TAI總分分Pearsson CorrrellatiionSig. (2-taiiledd)N1.0000.94.901*.00094狀

15、態(tài)總分Pearsson CorrrellatiionSig. (2-taiiledd)N.901*.000941.0000.94表六 TAAI總分分與STTAI的的特征總總分的相相關(guān)TAI總分分特征總分TAI總分分Pearsson CorrrellatiionSig. (2-taiiledd)N1.0000.94.621*.00094特征總分Pearsson CorrrellatiionSig. (2-taiiledd)N.621*.000941.0000.94（4）、高高中生的的測(cè)驗(yàn)焦焦慮在三三次不同同的時(shí)間間段上的的表現(xiàn)沒(méi)沒(méi)有性別別差異。表七 高中中生測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮在在第一次次測(cè)驗(yàn)時(shí)時(shí)的性別別

16、差異比比較Levenness Teest forr Eqquallityy off Vaariaanceest-tesst ffor Equualiity of Meaans FSig.tdfSig. (2-taiiledd)Mean DiffferrencceStd. Errror Diffferrencce95% CConffideencee Innterrvall off thhe DDifffereenc LowerrUpperrTAI第一一次總分分Equall vaariaancees aassuumedd Equall vaariaancees nnot asssumeed1.70

17、77.195.632.7319267.9776.529.4671.211171.211171.918881.65667-2.59992-2.099425.022264.51777表八 高中中生測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮在在第二次次測(cè)驗(yàn)時(shí)時(shí)的性別別差異比比較Levenness Teest forr Eqquallityy off Vaariaanceest-tesst ffor Equualiity of Meaans FSig.tdfSig. (2-taiiledd) Mean Diffferrencce Std. Errror Diffferrencce95% CConffideencee Innterrv

18、all off thhe DDifffereenc LowerrUpperrTAI第二二次總分分 Equall vaariaancees aassuumedd Equall vaariaancees nnot asssumeed2.4366.122-1.4999-1.78869272.8440.137.078-2.85519-2.855191.902211.59770-6.62295-6.03347.92588.33100表九 高中中生測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮在在第三次次測(cè)驗(yàn)時(shí)時(shí)的性別別差異比比較Levenness Teest forr Eqquallityy off Vaariaancees t-tess

19、t ffor Equualiity of Meaans FSig.tdfSig. (2-taiiledd)Mean DiffferrencceStd. Errror Diffferrencce95% CConffideencee Innterrvall off thhe DDifffereencee LowerrUpperrTAI第三三次總分分Equall vaariaancees aassuumedd Equall vaariaancees nnot asssumeed1.8111.182.989.8979239.8990.325.3752.548892.548892.577762.8422

20、1-2.57703-3.199567.668828.29335四、討論與與分析1、對(duì)考試試前不同同時(shí)間段段測(cè)得TTAI總總分的方方差分析析顯示（表表二、表表三），越越是接近近期中考考試，高高中生越越來(lái)越焦焦慮，這這一結(jié)果果與前人人研究結(jié)結(jié)果一致致，其變變化方式式與高考考前學(xué)生生的焦慮慮狀態(tài)的的變化一一樣。雖雖然期中中考試與與一些重重要的考考試，如如高考對(duì)對(duì)學(xué)生一一生的重重要性來(lái)來(lái)說(shuō)相差差很大，但但是似乎乎對(duì)高一一、高二二的學(xué)生生來(lái)說(shuō)，這這些考試試同樣重重要，可可能是因因?yàn)檫@類(lèi)類(lèi)考試是是他們現(xiàn)現(xiàn)階段最最重要的的測(cè)驗(yàn)。再再者，從從結(jié)果可可以看出出，第三三次的TTAI總總分變化化最大，學(xué)學(xué)生的焦焦慮

21、狀態(tài)態(tài)明顯加加強(qiáng)，故故學(xué)校在在對(duì)學(xué)生生考前的的心理輔輔導(dǎo)的時(shí)時(shí)候，應(yīng)應(yīng)該高度度注意學(xué)學(xué)生考前前10天天內(nèi)的心心理變化化。2、雖然測(cè)測(cè)驗(yàn)時(shí)間間的變化化使學(xué)生生的焦慮慮狀態(tài)發(fā)發(fā)生顯著著變化，但但是在不不同年級(jí)級(jí)中有不不同的表表現(xiàn)（圖一），測(cè)測(cè)驗(yàn)時(shí)間間與年紀(jì)紀(jì)之間存存在顯著著的交互互作用（表表四）。高高一最后后兩次TTAI總總分的變變化明顯顯大于高高二最后后兩次TTAI總總分的變變化。究究其原因因可能是是考試馬馬上就要要來(lái)臨了了，而這這些高一一學(xué)生還還沒(méi)有完完全適應(yīng)應(yīng)高中學(xué)學(xué)習(xí)與生生活，成成就動(dòng)機(jī)機(jī)又比較較強(qiáng)，畢畢竟能進(jìn)進(jìn)重點(diǎn)普普通高中中的學(xué)生生在初中中的成績(jī)績(jī)都是不不錯(cuò)的，而而剛進(jìn)校校不久，還還怕

22、考不不好會(huì)影影響自己己在老師師與同學(xué)學(xué)中的形形象，這這些原因因可能影影響高一一學(xué)生的的測(cè)驗(yàn)焦焦慮狀態(tài)態(tài)；而高高二學(xué)生生已經(jīng)漸漸漸適應(yīng)應(yīng)，其學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)節(jié)奏也與與學(xué)校測(cè)測(cè)驗(yàn)時(shí)間間上的安安排相吻吻合，對(duì)對(duì)測(cè)驗(yàn)的的來(lái)臨，其其測(cè)驗(yàn)焦焦慮也就就不會(huì)那那么明顯顯地變化化。3、TAII總分與與STAAI的狀狀態(tài)總分分以及它它與STTAI的的特征總總分的相相關(guān)都達(dá)達(dá)到顯著著水平，相相對(duì)來(lái)講講TAII總分與與狀態(tài)總總分的相相關(guān)更大大一些（見(jiàn)見(jiàn)表九、表表十）。這這與預(yù)想想是一樣樣的，同同樣這也也可以說(shuō)說(shuō)明TAAI在湖湖南地區(qū)區(qū)的使用用具有較較高的信信度。不不過(guò)TAAI總分分與特征征總分的的相關(guān)達(dá)達(dá)到顯著著水平似似乎

23、難于于解釋?zhuān)@這有必要要繼續(xù)深深入研究究。4、高中生生的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮在在三次不不同的時(shí)時(shí)間段上上的表現(xiàn)現(xiàn)沒(méi)有性性別差異異，這與與前人在在湖南的的地區(qū)的的研究相相悖，對(duì)對(duì)于這一一結(jié)果，可可能是取取樣只局局限與長(zhǎng)長(zhǎng)沙市地地質(zhì)中學(xué)學(xué)，代表表性還不不夠，故故對(duì)于這這一問(wèn)題題還有待待繼續(xù)研研究。本次測(cè)查結(jié)結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，高中中生的測(cè)測(cè)驗(yàn)焦慮慮隨測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的時(shí)間間的臨近近，其測(cè)測(cè)驗(yàn)焦慮慮程度逐逐漸加強(qiáng)強(qiáng)，而男男高中生生在測(cè)驗(yàn)驗(yàn)前較早早就開(kāi)始始表現(xiàn)出出測(cè)驗(yàn)焦焦慮，其其測(cè)驗(yàn)焦焦慮程度度是否隨隨測(cè)驗(yàn)時(shí)時(shí)間的臨臨近繼續(xù)續(xù)加強(qiáng)還還要進(jìn)一一步研究究。注釋?zhuān)褐熘琴t 心理理學(xué)詞典典 119911年 北北京師范范大學(xué)出出版社凌文輇

24、用TAAI量表表對(duì)中國(guó)國(guó)大學(xué)生生考試焦焦慮的測(cè)測(cè)驗(yàn)與分分析 心理學(xué)報(bào) 19885年第第2期 1377-1443 葉仁敏等等 中學(xué)學(xué)生的成成就動(dòng)機(jī)機(jī)、測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮、智智力水平平與學(xué)業(yè)業(yè)成績(jī)關(guān)關(guān)系探討討應(yīng)用心理學(xué)學(xué) 19989年年 第44期 551-556李娜 高高中 畢畢業(yè)生學(xué)學(xué)習(xí)考試試情況調(diào)調(diào)查與分分析 220011年南京京市考研研會(huì)研究究報(bào)告中國(guó)婦女女報(bào) 20001年22月288日參考文獻(xiàn)：1、范曉玲玲 考試試焦慮量量表在湖湖南地區(qū)區(qū)的試用用結(jié)果分分析 中中國(guó)臨床床心理學(xué)學(xué)雜志2000年年 第88卷 第第1期 51-522、鄭日昌昌 中學(xué)學(xué)生心理理衛(wèi)生 19994年 山東教教育出版版社 第第一

25、版Summaary : TThiss teext usees TTAI andd STTAI, whhichh arre ttwo kinnds of forrms of anxxiouus qquanntitty, to meaasurre aand anaalysse hhighh scchoool sstuddentts anxxiouus sstatte iin ddifffereent timme sslotts bbefoore exaaminnatiion . OOrigginaallyy taakenn frrom thee geeoloogiccal midddlee scchoool oof CChanngshha bby tthe sammplee, TThe ressultt inndiccatee thhat tes