《金色的草地》教學(xué)反思參考模板

1、第 頁金色的草地教學(xué)反思參考模板金色的草地教學(xué)反思參考模板1 金色的草地是蘇聯(lián)作家描寫的一個(gè)好玩故事。通過我和弟弟對(duì)蒲公英早晚改變地視察，相識(shí)到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的寵愛之情，對(duì)自然、對(duì)生命的敬重、酷愛之情。 從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念動(dòng)身，加強(qiáng)課程目標(biāo)中“情感、看法、價(jià)值”這一維度，教學(xué)中力求突出：學(xué)生的主體地位和語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。 一、揭題 良好的教學(xué)氛圍，飽滿的學(xué)習(xí)熱忱是學(xué)習(xí)勝利的中國。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和生活閱歷，對(duì)蒲公英有肯定了解，因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，談自己對(duì)蒲公英的了解，以便更好的學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文 三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了兩

2、年多的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)駕馭了常用的識(shí)字方法，已具備借助字典認(rèn)讀生字的實(shí)力。在這一步教學(xué)中，主要使學(xué)生用自己喜愛的方式識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在識(shí)記的基礎(chǔ)上讀通課文。老師通過在語言環(huán)境中檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。 三、細(xì)讀課文 1、學(xué)習(xí)1、2自然段： 這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我采納比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有很多蒲公英，每當(dāng)它開放時(shí)變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。其次自然段寫了我和弟弟為了尋快樂揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學(xué)生了解蒲公英很美，讀其次自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋快樂，揪掉這些不引人注目的小花?！焙蛽Q詞練習(xí)“引人注目

3、”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟留意，我們不喜愛蒲公英，只是用它來尋快樂，為后文我和弟弟對(duì)蒲公英看法的改變（喜愛蒲公英）做鋪墊。 2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段： 激勵(lì)學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“在小組中說說我有什么新發(fā)覺？有了新發(fā)覺后，我們有什么改變？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形態(tài)、顏色都有所不同，滲透自然學(xué)問。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對(duì)蒲公英的看法上的改變?yōu)槭裁催@么大？因此可以再把課文其次段

4、和第四第五段比較讀讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟細(xì)致視察，發(fā)覺了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透教化：只有細(xì)心地視察，才能發(fā)覺事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺生活中的美。 四、總結(jié)全文 這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)足夠的空間，通過全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對(duì)蒲公英的相識(shí)，也可以談自己寵愛的花草，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白擅長視察是一個(gè)特別好的習(xí)慣，他可以使自己有更多新的相識(shí)、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請(qǐng)學(xué)生課后細(xì)致視察自己寵愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)覺。這樣，把語文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習(xí)語文是好玩的。 金色的

5、草地教學(xué)反思參考模板2 金色的草地一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)作者酷愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)愛好盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”“假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采奕奕，高高舉起了手“老師，我！我！”生怕我不讓他回答

6、。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華我的心情絢麗無比，原來孩子們的歡樂就是我的歡樂??！ 我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個(gè)方面； 1、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。 2、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)其次自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛，沒能剛好讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們在這片草地上會(huì)怎么玩？這片草地會(huì)給我們帶來什么？”整堂課，還只是