《兩位數與兩位數的退位減法（信息窗）》教學建議

1、PAGE8兩位數與兩位數的退位減法（信息窗4）教學建議信息窗4參觀標本館該信息窗呈現的是小朋友參只見標本展室的情景境。圖中包含的信息有：海星類標本有17種，魚類標本有42種，蝦類標本有26種，貝類標本有80種。根據這些信息可以提出“魚類標本比蝦類標本多多少種”、“蝦類標本比貝類標本少多少種”等多個用減法計算的問題，教師主要板書前兩個問題，由此引出對兩位數減兩位數的退位減法的學習。通過本信息窗的學習，學生能夠理解兩位數減兩位數（退位）筆算的算理，掌握筆算計算方法，并且能夠熟練使用豎式進行計算。教學時，教師可以承接參觀海底世界這個話題，通過多媒體或者掛圖出示該情境。引導學生觀察情境圖，了解情境圖中

2、的信息，引導學生根據信息提出有價值的數學問題，并適時板書?！澳阏f我講”中有1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題是探究兩位數減兩位數的退位減法的計算方法。綠點問題是對紅點知識的鞏固，同時也引入了被減數是整十數的退位減法的學習。紅點標示的問題是：“魚類標本比蝦類標本多多少種”教材呈現了3種學生可能出現的方法：一是擺小棒，二是撥計數器，三是用豎式計算。這幾種思路突出了學具操作在理解算理中的重要性，體現了算理和算法的有效結合。教學時可以按以下幾個環(huán)節(jié)進行：首先尋找信息，列出算式。教師借助學生提出的問題“魚類標本比蝦類標本多多少種”，先引導學生思考解決這個問題所需要的信息，并列出算式。再引導學生思考為什

3、么要用減法計算，通過交流讓學生明白求一個數比另一個數多多少就是求這兩個數的差，所以要用減法。將計算和解決問題有機結合，深化對減法意義的理解。其次獨立思考，嘗試解決。教師可以接著追問：“4226會是多少呢能自己來解決這個問題嗎那就用面前的學具試一試吧?！睂W生在前面已經有了探究進位加法和兩位數減一位數退位減法的經驗，所以在這一環(huán)節(jié)會比較順利。然后小組交流。學生把自己探究的過程梳理后說給小組的同學聽一聽。要給學生充分交流的時間，教師要走到小組里去了解學生交流的情況，為后面的組間交流做好準備。最后組織組間交流，梳理算法。交流時，教師要引導學生有層次地交流，由淺入深，由形象到抽象。先交流擺小棒的方法。先

4、擺4捆和2根表示42，因為2不夠減6，所以把1捆拆成10根，就有3捆12根小棒，再拿走6根和2捆，剩下1捆和6根小棒，也就是16。這種方法重點是讓學生明白把l捆小棒拆成10根小棒的原因和道理所在。二是交流用計數器的方法。先撥4個十和2個一表示42,2減6不夠減，所以撥走十位上的1個珠換成個位上的10個珠，再撥走2個十和6個一，剩下1個十和6個一，也就是16。也可以按照教材做成課件，動態(tài)演示操作的過程，邊演示邊抽象算法。在此基礎上交流豎式的方法，交流時讓學生回想計數器操作的過程，讓學生明白個位不夠減需要從十位退1當10加起來再減。交流結束，教師要引導學生明白這幾種方法的相通之處，都是從十位退1到

5、個位是lO，然后個位應該是12減6。這樣，既讓學生明白了豎式計算的算理，又溝通了這3種方法都蘊含著個位不夠減從十位退l到個位是10個一的道理。同時也讓學生更加明確只有相同數位才能相減就是因為它們的計數單位相同，培養(yǎng)學生的數感。綠點問題是：“蝦類標本比貝類標本少多少種”教材所呈現的只有豎式一種方法，這符合學生的認知規(guī)律，在前面探究3種方法的基礎上學生會選擇比較方便清晰的豎式的方法。教學時，首先根據學生所提出的問題列出算式，同樣追問為什么要用減法計算的問題，通過交流讓學生明白要求一個數比另一個數少多少要用減法。再讓學生獨立嘗試計算，然后展示學生計算的過程，教師可以追問個位是0怎么辦。通過回答，學生

6、明確從十位退1后個位應該是10，然后用10減6。教師還要適時引導總結“個位不夠減，從十位退1，在個位上加10再減”的計算方法?！白灾骶毩暋钡?題是兩位數減兩位數的退位減法。可以先讓學生獨立完成，教師了解情況，然后組織交流。第2題是求一個數比另一個數多多少的問題。此題讓學生獨立解決，交流時結合實際讓學生明確要求第29屆比第28屆多獲多少枚金牌要用減法計算。第3題是火眼金睛辨對錯。先讓學生獨立判斷，然后讓學生交流判斷的理由以及改正的方法。第4題是加減法的豎式計算練習。先讓學生獨立完成，再組織交流。交流時，重點讓學生明確加法和減法的相同之處都是從個位算起，不同之處是加法滿10向十位進l，而減法個位不

7、夠減時要從十位退1，進一步加深對計算方法的理解，使學生能靈活應用。第5題是比較大小，將算式結果和40進行比較?？梢韵茸寣W生獨立完成，教師組織交流時，讓學生知道有些算式不必算出精確的結果，方法靈活多樣。如“2820”就可以算“202040”，28比20大，所以結果一定比40大。第6題是找結果相同的算式。結果相同的小雨滴才能滴到花盆里澆開花兒。明確題意后，可以先讓學生獨立完成，再組織交流。第7題是以表格的形式出示了信息。第（1）小題可讓學生獨立完成后再組織交流。第（2）小題，在學生提出問題后，教師要引導學生明確這道題是比較動物的壽命，如果學生提出用加法解決的問題是沒有價值的。第8題是以手工制作的情境呈現了信息。其中第一個問題是求一共折了多少只紙鶴，就是把兩部分合起來，所以要用加法；而第二個問題是求送給大班的小星星比小班多多少顆，要用減法。第9題是求一輛大巴車比一輛中巴車多載多少人的實際問題，先讓學生獨立解決，再組織交流。第10題是找出算式中的符號所代表的數字。第一個要求減數是多少，可以用被減數減差，先從個位入手，2減3不夠減，要從十位退1，個位就變成了12減幾等于3，由此確定減數是9；差的十位是8，