《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì) 省賽獲獎(jiǎng)

1、PAGE19桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本單元是文言文單元，歷來(lái)都是膾炙人口的名篇。桃花源記中陶淵明借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，寓意豐富深刻。學(xué)情分析學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)初步掌握了查閱工具書(shū)和利用課文注解疏通簡(jiǎn)文言文中關(guān)鍵字詞的能力，需要進(jìn)一步加強(qiáng)古今漢語(yǔ)在翻譯上語(yǔ)言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀背誦課文，掌握文言實(shí)虛詞的意義用法及古今異義詞。過(guò)程與方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中，自主合作探究，領(lǐng)會(huì)精美的語(yǔ)言和豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)構(gòu)思精巧、引人入勝的寫(xiě)作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)，培養(yǎng)憧憬美好生活、積極向上的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中古

2、今異義詞和文言實(shí)虛詞的意義用法。教學(xué)難點(diǎn)：把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。課時(shí)安排：三課時(shí)。教法學(xué)法：教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)誦讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文言詞句的理解，讓學(xué)生先了解課文的基本內(nèi)容，再體會(huì)領(lǐng)悟其語(yǔ)言特色和思想內(nèi)涵。教學(xué)資源：學(xué)生查閱關(guān)于陶淵明及桃花源記資料教師制作多媒體課件教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)音畫(huà)時(shí)空效果，增大課容量第一課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀背誦課文，掌握文言實(shí)虛詞的意義用法及古今異義詞。過(guò)程與方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中，自主合作探究，領(lǐng)會(huì)精美的語(yǔ)言，掌握重要詞語(yǔ)解釋，能自己翻譯課文情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)，培養(yǎng)憧憬美好生活、積極向上的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，根據(jù)課文注釋讀

3、懂課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象。教法學(xué)法：朗讀法、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)音畫(huà)時(shí)空效果，增大課容量教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課（2分鐘）“世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)具體什么意思（學(xué)生解釋：比喻理想中的安定而環(huán)境優(yōu)美的世界；另比喻一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)生活的地方。）這個(gè)成語(yǔ)出自于晉代著名詩(shī)人陶淵明的桃花源記。桃花源是怎樣一個(gè)地方呢現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。二、簡(jiǎn)介作者（5分鐘）陶淵明，名潛，字子亮，謚號(hào)靖節(jié)先生、別號(hào)五柳先生。東晉著名山水田園詩(shī)人。代表作有歸去來(lái)兮辭、歸園田居、桃花源詩(shī)、五柳先生

4、傳等。著有陶淵明集本文是桃花源詩(shī)并序中的“序”，“記”是“詩(shī)”的序言，是一篇優(yōu)美的散文；“詩(shī)”是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。文體記：記，是古代的一種文體屬不定體。敘事、寫(xiě)景、狀物的成分居多，多用于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù)，或闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。三、寫(xiě)作背景我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。寫(xiě)作此文時(shí)陶淵明歲了。他拒絕同劉裕的政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)。因此作者借文抒懷，塑

5、造了一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想和美好情趣。四、朗讀課文（12分鐘）師范讀課文（要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。）、生正字音：（多媒體展示）儼然豁然阡陌怡然邑人便要還家垂髫間隔語(yǔ)詣驥津、生放聲自讀課文要求：基本讀準(zhǔn)斷句，注音語(yǔ)氣節(jié)奏。讀完后理出難解的字詞句。、生個(gè)讀、齊讀，師生點(diǎn)評(píng)五、翻譯全文（20分鐘）、疏通疑難字詞句學(xué)生發(fā)言提出，討論交流。教師歸類整理總結(jié)。、重點(diǎn)掌握：（多媒體展示）重點(diǎn)實(shí)虛詞武陵人捕魚(yú)為業(yè)：作為此人一一為具言所聞：給，向不足為外人道也：向，對(duì)乃大驚：竟乃不知有漢：竟黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)：都并怡然自樂(lè)：都具答之：詳細(xì)地一一為具言所聞：詳

6、細(xì)地甚異之：對(duì)感到驚異欲窮其林：走到盡頭=6*GB36咸來(lái)問(wèn)訊：都黃發(fā)垂髫：指代老人和小孩便要還家：同“邀”，邀請(qǐng)各復(fù)延至其家：邀請(qǐng)?zhí)幪幹局鹤鳂?biāo)記尋向所志：標(biāo)記詣太守：到，拜訪尋病終：死尋向所志：尋找尋病終：不久古今異義詞交通：交錯(cuò)相通。現(xiàn)在指各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。妻子：妻子兒女。現(xiàn)在指男子的配偶。絕境：與世隔絕的地方。現(xiàn)在指毫無(wú)出路的境地。無(wú)論：更不用說(shuō)?，F(xiàn)在用作連問(wèn)，表示條件不同而結(jié)果不變。如此：像這樣?，F(xiàn)在指“這樣”。鮮美：鮮嫩美麗?，F(xiàn)在指食物味道好。（3）省略句（）見(jiàn)漁人，（）乃大驚，（）問(wèn)（）所從來(lái)。（）具答之。（）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。六、課文研討（5分鐘）課文中蘊(yùn)涵七個(gè)成

7、語(yǔ)，同學(xué)們看誰(shuí)能快速找出世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂(lè)黃發(fā)垂髫豁然開(kāi)朗無(wú)人問(wèn)津不知有漢無(wú)論魏晉六、小結(jié)全文文言文重在積累，把握規(guī)律，希望同學(xué)們反復(fù)朗讀成誦，深入體會(huì)文章的意蘊(yùn)。七、布置作業(yè)1、查字典，弄清下列成語(yǔ)的意思。世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂(lè)黃發(fā)垂髫豁然開(kāi)朗無(wú)人問(wèn)津2、背誦默寫(xiě)課文一二段。板書(shū)：通假字：要邀一詞多義：志、尋、遂詞類活用：異窮一義多詞：悉、并、咸、皆；緣、扶；古今異義：妻子、無(wú)論、交通、絕境、間隔第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：分步品味，想象桃源之“美”，理解桃源之“樂(lè)”，評(píng)讀桃源之“奇”過(guò)程與方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中，自主合作探究，領(lǐng)會(huì)精美的語(yǔ)言，深入研討陶淵明虛構(gòu)這

8、一理想社會(huì)的原因情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)，培養(yǎng)憧憬美好生活、積極向上的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，分步品味，想象桃源之“美”，理解桃源之“樂(lè)”，評(píng)讀桃源之“奇”。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)精美的語(yǔ)言，深入研討陶淵明虛構(gòu)這一理想社會(huì)的原因教法學(xué)法：朗讀法、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)音畫(huà)時(shí)空效果，增大課容量一、檢查作業(yè)（5分鐘）1、抽查第一、二自然段的背誦情況2、學(xué)生口頭解釋所查成語(yǔ)的意思二、分步品味課文（20分鐘）1朗讀課文想象桃源之“美”。（1）指名朗讀描寫(xiě)桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。（2）提問(wèn)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的美

9、，你看”的句式給大家描繪一番。學(xué)生爭(zhēng)相回答，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述自己的美好遐想。明確：這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒(méi)有一棵別的樹(shù)，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹(shù)上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無(wú)垠，就像是一塊偌大的氈子這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng)；池水清澈，魚(yú)兒悠然自樂(lè)這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽(yáng)光下熠熠生輝這里的阡陌美，你看，它們交錯(cuò)相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個(gè)巨大的棋盤(pán)教師小結(jié)：聽(tīng)著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗

10、的圖畫(huà)，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。2理解桃源之“樂(lè)”。提問(wèn)：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂(lè)的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂(lè)”學(xué)生明確：男女、老幼、漁人提問(wèn)：他們分別為什么而樂(lè)請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)看。教師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂(lè)。學(xué)生明確：（1）男人雖種植勞累，但他們樂(lè)，樂(lè)在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂(lè)業(yè)。（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂(lè)乎，但她們樂(lè)，樂(lè)在沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，過(guò)和平安定的生活。（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在老有所養(yǎng)，豐衣足食。（4）小孩（垂髫）“怡然自

11、樂(lè)”，樂(lè)在和平安樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。（5）漁人樂(lè)，樂(lè)在受人熱情相邀，盛情款待，樂(lè)在桃源中人民主平等，和諧親密。學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定，樂(lè)在豐衣足食，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。3評(píng)讀桃源之“奇”。提問(wèn)：桃花源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢請(qǐng)你以“奇，那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文的句子回答。學(xué)生討論，交流。學(xué)生明確：景奇、人奇、蹤奇。（1）景奇。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻?，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”。（2）人奇。人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃?lái)種作，

12、男女衣著，悉如外人”“見(jiàn)漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”。（3）蹤奇。蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無(wú)問(wèn)津者”。4全班齊讀課文，神游這個(gè)美麗歡樂(lè)而又撲朔迷離的桃源勝境。三、深入研討課文（10分鐘）1討論：像桃花源這樣的人間仙境在當(dāng)時(shí)存在嗎作者寫(xiě)它有何意義？明確：不存在（“世外”，現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有），作者寫(xiě)它是為了與現(xiàn)實(shí)生活能形成鮮明對(duì)比桃花源理想現(xiàn)實(shí)“良田美池桑竹之屬”戰(zhàn)亂頻頻，“烽火連三月”“土地平曠，屋舍儼然”百姓顛沛流離，背井離鄉(xiāng)，國(guó)破家亡“往來(lái)種作，怡然自樂(lè)”飽受戰(zhàn)火磨難，度日如年，生活在痛

13、苦之中桃花源的社會(huì)狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。作者所處時(shí)代：戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，民不聊生。（明寫(xiě)桃花源，暗在諷刺現(xiàn)實(shí)，反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)美好生活的向往。）2提問(wèn)：有人說(shuō)桃花源記體現(xiàn)了作者消極避世的思想，有人說(shuō)桃花源記體現(xiàn)了作者積極的理想追求，你怎么看這個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生討論，形式不拘一格，可集體討論，也可分組討論。這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，自圓其說(shuō)即可。四、拓展遷移：（5分鐘）1談?wù)勀銓?duì)漁人的看法，漁人是個(gè)怎樣的人？（貪婪、不守信用的人）2桃花源也代表了勞動(dòng)人民渴望和平安寧幸福生活的強(qiáng)烈愿望。古代的勞動(dòng)人民是多么盼望有這樣一方凈土并長(zhǎng)期住

14、下去啊。同學(xué)們，我們?cè)儆懻撘粋€(gè)有趣的問(wèn)題，你是否愿意長(zhǎng)期生活在這個(gè)桃花源里五、課堂小結(jié)（2分鐘）桃花源是一個(gè)沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)亂、自食其力、自給自足、和平恬靜、怡然自樂(lè)的社會(huì)。是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來(lái)被壓迫人民的理想境界理想化了的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的田園生活。為了追求光明和理想，我們的祖先不屈不撓，前赴后繼，桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東登廬山中的一句詩(shī)：“陶令不知何處去桃花源里可耕田。”充分肯定了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求，面對(duì)著中華大地的千年變遷，當(dāng)中國(guó)人民真正站了起來(lái)，試問(wèn)：還有什么人間奇跡不能創(chuàng)造如今祖國(guó)各地不是桃源，勝

15、似桃源，倘若陶公地下有知，不知將欣喜為何如我更希望在21世紀(jì)的今天，同學(xué)們能志存高遠(yuǎn)，向著理想勇往直前。（在學(xué)生齊背課文中結(jié)束課文學(xué)習(xí)）六、布置作業(yè)1、一篇小短文。要求：設(shè)想你是漁人，寫(xiě)你進(jìn)入桃花源后的見(jiàn)聞，不與課文雷同。300字左右。2、伴你學(xué)P9294七、板書(shū)設(shè)計(jì)桃花桃花源記美內(nèi)外環(huán)境樂(lè)男女老幼漁人奇景奇、人奇、蹤奇。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文言字詞含義、能自己翻譯課文，過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師的引領(lǐng)下總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生自己歸納知識(shí)點(diǎn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章意蘊(yùn)，培養(yǎng)憧憬美好生活、積極向上的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：掌握一詞多義、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：歸納梳

16、理知識(shí)點(diǎn)，品味理解文中精美的句子含義教法學(xué)法：朗讀法、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合教學(xué)手段：測(cè)試卷教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)課文檢查測(cè)試一填空。（1）桃花源記的作者是，名，字，_朝代著名的。自號(hào)，謚號(hào)，桃花源記以_為線索，_為順序。二、文段閱讀（一）解釋加點(diǎn)的字：1、才通人2、仿佛3、豁然開(kāi)朗4、屬5、嘆惋6、便要還家7、儼然：8、交通：9、妻子：10、絕境：11、無(wú)論：12、向13、遂14、規(guī)往15問(wèn)津（二）解釋加點(diǎn)字的意思1、尋尋向所志（）尋病中（）2、志處處志之（）尋向所志（）（三）翻譯句子問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！蓖恋仄綍?，屋舍儼然

17、，有良田美池桑竹之屬。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。（四）下列句子中加黑詞古今義基本相同的一項(xiàng)是（）阡陌交通，雞大相聞率妻子邑人來(lái)此絕境中間力拉崩倒之聲有良田美池桑竹之屬。（五）寫(xiě)出本文中出現(xiàn)的四個(gè)成語(yǔ)。_（六）理解1、寫(xiě)出描寫(xiě)桃花源中人們和平勞動(dòng)和幸福生活的語(yǔ)句：2、第段中“乃大驚”顯示出桃花源人與外世隔絕久遠(yuǎn)，還有哪句也顯示了這一點(diǎn)：答：_3、用自己的話說(shuō)說(shuō)桃源人“不復(fù)出”的原因？4根據(jù)上下文，說(shuō)說(shuō)“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！敝?，桃源人為什么“嘆惋”_5、“不足為外人道”的原因是：_6、結(jié)合全文看，陶淵明在世外桃源中寄托了怎樣的社會(huì)理想？7、如何理解漁人做了標(biāo)志卻“

18、不復(fù)得路”這個(gè)情節(jié)？8、桃花源記中與陸游詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”意境相似的一個(gè)成語(yǔ)是：參考答案：二、（一）略（二）（1）尋找；隨即、不久（2）做標(biāo)志；標(biāo)志（三）（1）（他們）問(wèn)現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有漢朝，更不必說(shuō)魏晉朝（2）（他們）自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女與鄉(xiāng)鄰來(lái)到這與世隔絕的地方，不再出去，因而與外人斷絕了來(lái)往。（3）這里邊的人告訴說(shuō)：“（我們這個(gè)地方）不值得向桃花源以外的世人說(shuō)啊?！保?）（這里的）土地平坦開(kāi)闊，房屋整整齊齊的，有肥沃的田地、美好的池沼、桑樹(shù)、竹子之類。（5）老人和小孩個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè)。（6）這個(gè)人一一向（他們）詳細(xì)地說(shuō)出他所聽(tīng)到的（事情），（他們）都（感到）感嘆驚訝。（四）D（五）世外桃源、怡然自樂(lè)、豁然開(kāi)朗、無(wú)人問(wèn)津（六）1、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑