《親愛的爸爸媽媽》教案 市賽獲獎(jiǎng)

1、PAGE9親愛的爸爸媽媽教案課題名稱親愛的爸爸媽媽課時(shí)1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次參加悼念活動(dòng)。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了7000多人，其中包括300多個(gè)孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動(dòng)。作者在當(dāng)年納粹大屠殺的地點(diǎn)，感受到歷史的殘酷與沉重，感受到人民的悲哀和愿望，寫下了這篇文章。教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能：1、積累“殺戮、悼念、屹立、肅穆、恍惚、荒謬、憧憬、健忘、響徹云霄”等詞語，掌握字形、具體語境中的字音和意義。2、了解作者及故事發(fā)生的

2、背景。3、熟悉課文，把握全文的情感脈絡(luò)。4、理清文本思路，體會(huì)環(huán)境描寫的作用過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，并體會(huì)文中語言的深層含義。情感、態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)用具多媒體、錄音機(jī)教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重點(diǎn)：把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難點(diǎn)：精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)會(huì)語句的深層含義。教學(xué)思路設(shè)計(jì)一、真情呼喚，交流引讀。二、默讀感知，把握主題。三、合作探究，研讀賞析。四、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。五、課堂小結(jié)，寄語同學(xué)。教學(xué)過程教師主導(dǎo)學(xué)生參與一、真情呼喚，交流引讀。1、輕聲呼

3、喚：同學(xué)們，讓我們靜下心來真情地呼喚一下我們的爸爸媽媽，并感受一下此時(shí)此刻的心情。2、交流引讀：學(xué)生真情告白，教師相機(jī)引讀。當(dāng)我們用稚嫩的嗓音呼喚著親愛的爸爸媽媽時(shí)，隨之而來的感受必然是親切的呵護(hù)!然而，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次，當(dāng)300個(gè)孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時(shí)，喚來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。對(duì)此，美國(guó)華裔女作家聶華苓寫了一篇親愛的爸爸媽媽，來控訴法西斯強(qiáng)盜的兇殘，讓我們進(jìn)一步地來認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。（板書課題及作者）二、默讀感知，把握主題。1、學(xué)生默讀課文，暢談讀后感受。2、學(xué)生試著概括課文每一部分的主要內(nèi)容。在紀(jì)念地的所見所聞；看紀(jì)念演出；參加

4、座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。3、文章表達(dá)的主題是什么“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。三、合作探究，研讀賞析。1、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的你是如何理解的討論明確：一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是，面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。這是令人崇敬的，這是美的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。2、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡

5、辯。3、課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫和議論，說說它們的含義和作用：例：（1）凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。（2）“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民?！薄叭恰币辉~包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。（3）歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都

6、是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。四、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。1、體驗(yàn)拓展：（1）為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。（2）西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊重他。（3）作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么

7、態(tài)度說說理由。充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。（4）你認(rèn)為那個(gè)日本人的說法正確嗎為什么今天我們又該如何“不記仇”，又“不忘記”呢（5）為什么用這么一大塊的篇幅摘抄遺言“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！濒斞缸詈笳浀谋粴垰⒄吡粝碌闹谎云?，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間，控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)。五、課堂小結(jié)，寄語同學(xué)文章通過一些看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語句敲擊人們的心靈，讓讀者受到震動(dòng)，與作者產(chǎn)生共鳴，深切體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多

8、的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。真情呼喚默讀感知梳理情節(jié)合作交流觀看圖片理解情感升華主旨學(xué)生要求在閱讀中梳理，在梳理中感悟，在感悟中升華板書設(shè)計(jì)親愛的爸爸媽媽聶華苓美國(guó)華裔作家人性的呼喚罪惡的槍聲歷史現(xiàn)實(shí)（殘酷）沉重美麗（英勇）（德）懺悔狡辯（日）“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了！”作業(yè)布置課后研討與練習(xí)教學(xué)反思及學(xué)情反饋新課程改革告訴我們廣大語文教師，課堂教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展，而智力發(fā)展的核心是思維總量大了，才有可能啟動(dòng)他們的智力發(fā)展。本節(jié)課，教師可以說是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師向?qū)W生展示圖片資料