校本培訓(xùn)教學(xué)反思

1、校本培訓(xùn)教學(xué)反思的寫法與格式是什么？請參考以下這篇范文?！靶１九嘤?xùn)”就是以學(xué)校為本，以本校教師為培訓(xùn)對象，充分利用校內(nèi)、外 的培訓(xùn)資源，為實(shí)現(xiàn)本校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)。校本培訓(xùn)作為一 種教師培訓(xùn)形式既能促進(jìn)教師自主專業(yè)成長又能節(jié)約學(xué)習(xí)成本具有靈活性、 針對性、突出學(xué)校和教師的主體性等特點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的深入，校本培訓(xùn)已成 為學(xué)校工作的重要組成部分。提升教師綜合素養(yǎng)的立足點(diǎn)在基層，提高教師的專業(yè)技能水平的突破口在課 堂，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在實(shí)踐。在我校對教師開展校本培訓(xùn)以來，我認(rèn)為 有以下幾方面做得不夠：一、校本培訓(xùn)建設(shè)不夠完善進(jìn)行校本培訓(xùn)管理首先需要進(jìn)行校本培訓(xùn)制度建設(shè)。有一套

2、完善的校本培訓(xùn) 制度，校本培訓(xùn)才能走上科學(xué)、有序、高效的道路，成為一項(xiàng)著眼長遠(yuǎn)發(fā)展的運(yùn) 行體系。我校到目前為止，沒有真正形成校本培訓(xùn)制度體系，有些零散的制度也 都作為擺設(shè)，沒起多大實(shí)效。像教師讀書制度、學(xué)分管理制度、項(xiàng)目管理制度、 制度等，還沒有真正落實(shí)到教師心中，因而也就無從談起它們發(fā)揮的作用。完善的制度是校本培訓(xùn)順利運(yùn)行的保障，進(jìn)行制度建設(shè)不是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi) 精力和資源的無意義的事情，而是事關(guān)培訓(xùn)整體的有價(jià)值的事情。所以，學(xué)校要 制訂全面、合理、公正的培訓(xùn)制度，充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向、激勵(lì)和規(guī)范作用，使 我們今后工作需要著力考慮的一個(gè)方面。二、教師對校本培訓(xùn)的認(rèn)識不夠絕大部分教師認(rèn)為，所謂的校

3、本培訓(xùn)就是搞一兩堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、弄一兩次教學(xué) 研討活動(dòng)，僅此而已。他們對校本培訓(xùn)的重要性認(rèn)識不足，總認(rèn)為是學(xué)校為完成 上面交辦的任務(wù)而組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對教師的工作量增加負(fù)擔(dān)，他們沒有真正 站在提升自身素質(zhì)的角度去思考，因而這樣的培訓(xùn)也就很難取得實(shí)效。其實(shí)校本培訓(xùn)內(nèi)容包含諸多方面可以是教育方面的可以是教學(xué)方面的， 還可以是科研、隊(duì)伍建設(shè)、管理方面的，主要集中于教師勝任教育教學(xué)甚至是革 新教育教學(xué)的各種知識和能力，包括有關(guān)教育理論、所教學(xué)科的知識與運(yùn)用、學(xué) 校與班級管理、與學(xué)生的交往、對學(xué)生評價(jià)、校本課程開發(fā)、教學(xué)新技術(shù)應(yīng)用、 教育科研能力等。國家教育立法和教育規(guī)劃工作所倡導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容更是中小學(xué)教1

4、師校本培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)。而這些內(nèi)容的背后隱含著教師的職業(yè)道德。這些培訓(xùn)內(nèi)容 交叉融合，使教師的教學(xué)、個(gè)人和學(xué)校組織都得到和諧發(fā)展。三、缺乏對校本培訓(xùn)的評價(jià)目前，我校校本培訓(xùn)為培訓(xùn)而培訓(xùn)，沒有進(jìn)行認(rèn)真的評價(jià)考核，重在完成這 樣一個(gè)過程。因該說校本培訓(xùn)評價(jià)是校本培訓(xùn)的航標(biāo)和控制器，它決定著校本培 訓(xùn)的方向，并制約著培訓(xùn)的價(jià)值取向，因而是非常重要的。評價(jià)和培訓(xùn)過程具有 同等的地位，它不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，而是貫穿于培訓(xùn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，其作用 是調(diào)整、指導(dǎo)培訓(xùn)的實(shí)施。它是培訓(xùn)主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，校本培 訓(xùn)成功與否在很大程度上依賴于培訓(xùn)效果的.反饋。希望你能喜歡這篇校本培訓(xùn)教學(xué)反思范文。我校進(jìn)行校

5、本培訓(xùn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過觀看視頻閱讀相關(guān)資料參與討論等， 使我受益匪淺。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了 培訓(xùn)的全過程。在培訓(xùn)中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的 教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論 和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長和問題研究意識，去不斷地發(fā) 現(xiàn)自身的問題和不足，改進(jìn)教學(xué)教學(xué)。在培訓(xùn)中我聆聽了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教 育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專 業(yè)知識的學(xué)習(xí)又和本組的語文教師一起進(jìn)行了探討可以說此次培訓(xùn)收益頗豐。 具體從以下幾點(diǎn)

6、談起：一、提升品德修養(yǎng)，堅(jiān)定教育信念。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)特別是課改培訓(xùn)讓我的教育信念更堅(jiān)實(shí)俗話說造人 首先就要改造一個(gè)人的思想想導(dǎo)決定行動(dòng)培訓(xùn)后讓我把埋著苦干的 頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識的。在本次培訓(xùn)中，錄像專家老師給我們 做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程 的各種看法，以及如何開展課例研究。從專家的親身體驗(yàn)，從教育到理念，讓我 猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。二、熟悉教材聯(lián)系，把握教改方向。作為一名教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)2平時(shí)的。在培訓(xùn)過程中，更讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽 評課時(shí)更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足

7、時(shí)我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作， 在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì) 了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。三、加強(qiáng)課例研究，促進(jìn)專業(yè)成長。課例是教師課堂教學(xué)軌跡的真實(shí)反映這次培訓(xùn)看專家的錄像研究解說， 知道了自己的嚴(yán)重不足，這樣培訓(xùn)學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè) 成長有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過程，有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究，能有效 縮短教師成長周期。此次培訓(xùn)我覺得讓我收獲最大。這次培訓(xùn)使我深刻的認(rèn)識到培訓(xùn)要有務(wù)實(shí)的態(tài)度，教師要敢于自我解剖，要 有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識。 只有做到這

8、些，教師的素質(zhì)才能得以提高，教師才能向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。給大家?guī)硇１九嘤?xùn)教學(xué)反思范文，供大家參考!開學(xué)之前學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn)聽完幾位專家的講座后感想頗多。 對攀枝花市教科所劉老師的今天的有效課堂深有感觸。有效課堂的建立是當(dāng) 今教育改革中教師搞好教學(xué)工作必不可少的任務(wù)。如何建立有效的，高效的課堂 也成為教師深思的問題。就我自己的感悟有以下一些看法。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到高效課堂的重要性。 構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和 加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提 高課堂的有效性呢？通過反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)

9、為應(yīng)該從 以下幾個(gè)方面去努力。第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué) 任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。有效課堂 上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn) 輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂“不會(huì)” 到“會(huì)會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目 標(biāo)。3第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究 還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課 堂教學(xué)的效率。對每個(gè)教

10、師來說，上了無數(shù)節(jié)課，應(yīng)當(dāng)靜下心來反思一下：我上 的每節(jié)課都有效嗎？有沒有低效無效的時(shí)候？低效無效的原因是什么？應(yīng)如何改 進(jìn)？怎樣才能提高教學(xué)的高效性？第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研 究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課 堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。1、教學(xué)目標(biāo)要有效：教學(xué)目標(biāo)的有效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理 解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對學(xué) 生的現(xiàn)狀

11、也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操 作性。2、教學(xué)策略要有效：要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這 個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)這種環(huán)節(jié)就是無效的就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間因此， 每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出， 條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng) 做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位； 該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或 重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。

12、在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效 問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí) 間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就 必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定4難度的整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則題的設(shè)置要追求高效。 問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性層次性啟發(fā)性必須有助于發(fā)展學(xué)生思維杜絕隨意性的簡單即問即答， 讓不同層次的學(xué)生都能投入思考憤不啟、不悱不發(fā)果學(xué)生一時(shí)無法解 決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思

13、考背景等。問題要 有一定的系列性要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提（學(xué)案 可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題。總之，要設(shè)計(jì)出能 激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的 活潑愉快的課堂氣氛。第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答， 這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方 式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討 論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與 交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有

14、時(shí)只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生 不明白教師要他們干什么和要他們怎么干樣學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。 因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽“說與做 嘗試“教與評除此之外教學(xué)調(diào)控要靈活就是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂上， 我們應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距 離，使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體 驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、 高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)有效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。這次的學(xué)習(xí)正是一 種準(zhǔn)備，為了下一代，為了基礎(chǔ)教育的

15、未來，讓我們不斷前行吧。聽了朱美仙老師的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一上、二上教材分析 及教學(xué)建議校本培訓(xùn)我受益匪淺同時(shí)也意識到了自己在教學(xué)中的種種不足， 我覺得以后教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾方面去努力：一、重視領(lǐng)會(huì)編輯意圖，這是深挖教材，過好教材關(guān)的關(guān)鍵。5小學(xué)語文教材都是按專題組織教材，我們在備課時(shí)也應(yīng)該認(rèn)真研讀教材、教 參，很好領(lǐng)會(huì)編輯意圖，明確每單元、每課的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確定教法、學(xué)法， 做到心中有數(shù)。首先在鉆研教材上下功夫。備課前，先不要看教參，靜下心來， 認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注， 整體感悟，讀出自己的感受。其次在鉆研課標(biāo)上下功夫。語文課標(biāo)對小學(xué)

16、語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要 求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材 的精神就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性吃透課標(biāo)， 才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對 教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。再次認(rèn)真鉆研單元訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)參考。課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求，單 元訓(xùn)練是對一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元 訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目 標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。教參教參， 只是參

17、考不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求要學(xué)會(huì)分析比較要有自己獨(dú)特的見解。二、重新定位閱讀課文教學(xué)模式。以往閱讀課文教學(xué)無外乎三步走，初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，理解課 文內(nèi)容；了解寫作方法。新課改形勢下精讀教學(xué)應(yīng)從三個(gè)方面入手：第一， 初讀、自讀課文，疏通詞句、知其事（即講了什么事第二 再讀課文出最令自己感動(dòng)的地方？為什么受感動(dòng)？試著讀出自己的 感受。第三 同學(xué)之間交流教師適當(dāng)點(diǎn)撥采用批畫注等形式引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué) 習(xí)，能夠自己投入到讀、思、練、議等語文實(shí)踐活動(dòng)中。弄清楚你所批畫句段是什么、在何處？你為什么感動(dòng)？又為什么會(huì)使你受感 動(dòng)？（研究寫作方法）這些都可以在一個(gè)環(huán)節(jié)完成，有感動(dòng)，還能傳達(dá)自己的感 動(dòng)。三

18、、淡化對課文內(nèi)容分析，不必要進(jìn)行繁瑣的課文分析、人文教學(xué)，要強(qiáng)化 對語言的積累運(yùn)用，寫法揣摩、遷移及學(xué)法的習(xí)得。重視語言積累運(yùn)用?？梢宰寣W(xué)生摘抄課文中打動(dòng)自己的詞、句、段，從而6積累語言。重視寫法揣摩、遷移。應(yīng)該借助文本語言（教師、范讀、朗讀指導(dǎo)，抓比 喻句擬人句體會(huì)體上很好的朗讀在整體朗讀基礎(chǔ)上抓人物的外貌、 語言、動(dòng)作，凸現(xiàn)人物的特點(diǎn)，從而使學(xué)生心中的人物形象高大起來。強(qiáng)化對表達(dá)方法的理解運(yùn)用，即歸納可學(xué)可用之處，使學(xué)生學(xué)法上有所習(xí) 得?？梢赃m時(shí)進(jìn)行小練筆，一個(gè)詞語、一句話、一小段都可以，不必在課尾去做， 與方法的習(xí)得一樣可貫穿于整堂課，隨時(shí)去做?？傊ㄟ^校本培訓(xùn)我深切地認(rèn)識到：鉆研新教材，推進(jìn)新課改勢在必行。 教無定法，貴在得法文而異，因人而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加強(qiáng)語言教 學(xué)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)容量，講求實(shí)教，才能促進(jìn)新課改深入發(fā)展。關(guān)于校本培訓(xùn)教學(xué)反思的寫法與格式，請參考本文。4 月 15 日下午外語組在二樓會(huì)議室召開教研組會(huì)對剛剛進(jìn)行的月考進(jìn)行 成績反饋及教學(xué)反思。組會(huì)中，各年級根據(jù)本年級情況針對考試內(nèi)容、學(xué)生情況進(jìn)行細(xì)致詳細(xì)的分 析和反饋，并根據(jù)月考成績初步制定后面的教學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃。自上