《逛公園-0以內(nèi)的退位減法》單元分析

1、PAGE5逛公園20以內(nèi)的退位減法單元分析一、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解減法的意義，掌握20以內(nèi)退位減法的口算方法，并能正確地口算。2經(jīng)歷探索20以內(nèi)的退位減法計(jì)算方法的過程，體會加減法的聯(lián)系；借助學(xué)具操作學(xué)習(xí)初步的抽象、概括、推理的方法；通過算法多樣化，初步學(xué)會有個(gè)性地學(xué)習(xí)。3能利用所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下，提出并解決簡單的實(shí)際問題了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。二、教學(xué)內(nèi)容本單元安排了3個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是公園門口集合的情境，借助問題“有幾個(gè)男生”，引入對十幾減9的口算方法的探索學(xué)習(xí)。第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是湖邊游玩的情境，通過

2、解決問題“還剩幾只船”和“還剩幾瓶礦泉水”，引入對“十幾減8、7”的退位減法的學(xué)習(xí)。第三個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是小朋友喂海豚的情境，通過解決問題“小亮還剩幾條魚”和“小新還剩幾條魚”，完成對“十幾減6、5、4、3、2”的口算方法的探索與學(xué)習(xí)。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：三、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教材解讀本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1O以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的知識基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到規(guī)定的熟練程度，切實(shí)為以后的學(xué)習(xí)打

3、好基礎(chǔ)。減法在解決實(shí)際問題中應(yīng)用很廣泛，要重視解決問題的教學(xué)，這對于幫助學(xué)生理解運(yùn)算的意義，體會數(shù)學(xué)的作用，逐步提高解決問題的能力是十分有益的。因此，要重視本單元內(nèi)容的教學(xué)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是掌握20以內(nèi)退位減法的口算方法并能正確口算，學(xué)會用減法解決簡單的問題。教學(xué)的難點(diǎn)是理解20以內(nèi)退位減法的算理。本單元教材編寫的主要特點(diǎn)：1以學(xué)生喜歡的逛公園活動為素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本單元安排了學(xué)生喜歡的逛公園的系列活動，興奮的門口集合、快樂的湖邊游玩、海豚喂食等多個(gè)畫面為學(xué)生提供了豐富的直觀信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的興趣，有利于學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)積極投入解決問題的探索活動中，感受20以內(nèi)退

4、位減法與生活的密切聯(lián)系。2給學(xué)生留下較大的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系。本單元在知識的編排上不再采取傳統(tǒng)的小步子的編排方式，而是把20以內(nèi)的退位減法安排了3個(gè)信息窗，只設(shè)計(jì)了“159”、“158”、“146”三個(gè)算式。通過這幾個(gè)算式讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的口算方法。其余的內(nèi)容全部安排在綠點(diǎn)或“自主練習(xí)”中，由學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本口算方法獨(dú)立完成。3注重讓學(xué)生自主探索口算方法，提倡算法多樣化。當(dāng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題列出算式后，教材引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過借助小棒等學(xué)具擺一擺、動腦想一想、相互說一說的方式探究口算方法。教材結(jié)合學(xué)具圖示形象地呈現(xiàn)了多種計(jì)算方法，幫助學(xué)生更好地理解算理，掌握“十幾減

5、幾”的計(jì)算方法。在體現(xiàn)算法多樣化方面重點(diǎn)呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法，最后在尊重創(chuàng)造、尊重個(gè)性的原則下，引導(dǎo)學(xué)生在共享思維成果的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方法。4把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。教材由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題引發(fā)學(xué)生對20以內(nèi)退位減法知識的學(xué)習(xí)，又把學(xué)習(xí)新知識作為解決新情境中問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程之中，形成以解決問題為線索的體系框架。（二）單元學(xué)與教建議1活用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知識。教材中的3幅情境圖展現(xiàn)了“逛公園”的種種情境。教學(xué)時(shí)，可以利用教材提供的鮮活情境編成有趣的故事，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生原有

6、的知識和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自覺地構(gòu)建知識，掌握計(jì)算法。2注意讓學(xué)生在實(shí)際操作中探索口算方法。根據(jù)一年級學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)以及愛說、愛動的特性，注意讓學(xué)生通過動手、動腦、動口等學(xué)習(xí)活動探索口算方法。如教學(xué)“159”時(shí)，由具體情境引入，學(xué)生提出問題并列式后，讓學(xué)生先自己想，然后拿出小棒等學(xué)具擺一擺，再互相交流，在交流和對比的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完善自己的想法，學(xué)會“159”的口算方法。3構(gòu)建開放的課堂，激活學(xué)生的問題意識，提倡解決問題策略的多樣化。教材在“你說我講”欄目中雖然設(shè)計(jì)了一些指導(dǎo)性的問題和解決問題的方法，但教師在教學(xué)時(shí)不能用這些“問題”和“方法”限制學(xué)生提問的方向和解決問題的思路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放

7、、民主的氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽提問，開展在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作探索。學(xué)生在探索的過程中，由于個(gè)性不同、思維特點(diǎn)不同、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，對同一道題目可能會提出許多不同的口算方法。如“破十法”、“想加算減法”，甚至還會有“連減法”等多種方法出現(xiàn)。教師應(yīng)組織學(xué)生充分地討論和自我反思，要讓學(xué)生充分體會解決問題策略的多樣化。同時(shí)，教師不要在教學(xué)之初就急于統(tǒng)一限定一種口算方法，要讓學(xué)生在交流碰撞中選擇自己喜歡的方法，培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)。4采取靈活有趣的方式練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的口算能力。20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要的計(jì)算技能。按課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)建議中提出的相關(guān)目標(biāo)，到學(xué)期末學(xué)生應(yīng)做到能正確、迅速地進(jìn)行口算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘810題。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，教師要注意有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)題要精選，不搞機(jī)械重復(fù)；練習(xí)形式要豐富多彩，如多用“開火車”、“找朋友”等游戲形式吸引學(xué)生；過程中要承認(rèn)差別，逐步提高要求，對口算比較慢或計(jì)算有困難的學(xué)生，首先弄清原因，然后給予關(guān)心和鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。練習(xí)開始時(shí)，只要求掌握口算方法，能夠正確口算；在正確的基礎(chǔ)上再要求迅速。對于練習(xí)方法，開始可以看卡片口算，然后逐步過渡到聽題口算，最后可以進(jìn)行“開火車”或口算搶答。5多角度評價(jià)學(xué)