《找春天》評(píng)課稿1

1、春雨的色彩評(píng)課材料春雨的色彩評(píng)課材料春雨的色彩評(píng)課材料V:1.0精細(xì)整理，僅供參考 春雨的色彩評(píng)課材料日期：20 xx年X月口語交際（尋找春天）評(píng)課稿時(shí) 間：2014年3月18日（上午第二節(jié)）內(nèi) 容：口語交際授 課：聽 課：尋找春天是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的口語交際課。這次訓(xùn)練主要是通過讓學(xué)生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，提高學(xué)生的口語交際能力。我聽了李老師的這節(jié)課，受益匪淺，啟發(fā)頗多。 一、教學(xué)思路清晰明了，符合低年級(jí)課堂教學(xué)的要求，凸顯了教學(xué)重點(diǎn)。 李老師首先講課伊始，以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和色彩鮮艷的畫面作引導(dǎo)，通過各種富有春天氣息的圖片解

2、說，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體生動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發(fā)起學(xué)生對(duì)春天的喜愛，觸發(fā)他們的交際欲望。其次，從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學(xué)生暢所欲言說說身邊的春天，學(xué)生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。再次，在孩子們說身邊的春天時(shí)，也許能做到把一句話說完整，但對(duì)于一副圖，卻不能做到說得“有序和生動(dòng)”，這也是低年級(jí)說話的難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的安排目的就是在教師的引導(dǎo)下，訓(xùn)練孩子們能把一副圖按照一定的順序、采用比喻和擬人的方法，說得生動(dòng)。 二、多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教

3、學(xué)的是實(shí)效性。整堂課通過“賞春天找春天說春天贊春天”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用各種媒體設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)，注意傾聽同伴的發(fā)言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發(fā)孩子的情感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全體參與、合作的精神，讓學(xué)生在自主輕松的環(huán)境中來練習(xí)口語的表達(dá)能力，使學(xué)生做到會(huì)說、樂說，在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得有序、完整、生動(dòng)，使口語交際訓(xùn)練真正做到扎實(shí)有效。三注重話能力的指導(dǎo)。在孩子們隨意說的時(shí)候，老師隨時(shí)糾正其說話的不完整，培養(yǎng)他們從小把話說完整的語言習(xí)慣；不斷強(qiáng)化站起來發(fā)言的孩子“能把一種景物當(dāng)成人一樣來說”，“把這種景物比作什么來說”，這就是“生動(dòng)”，讓學(xué)生展開豐富的翅膀，盡情地想像，構(gòu)筑自己心中最美麗的春天；讓接下來說的學(xué)生有章可循，孩子們會(huì)越說越生動(dòng)； 總之，李老師這一節(jié)課根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特