有效教學2課件

1、有效教學主題2 過程、方法篇1、談談有效的合作學習2、如何講評透一份試卷？一、合作學習合作學習是一種有助于促成富有成效的、積極的、活躍的學習，能夠給學生提供更多的機會投身到更多樣的體驗中，讓他們有更多的機會去發(fā)表意見，采取主動，作出選擇，能夠培養(yǎng)他們的優(yōu)良的學習習慣，從而提高學習效率。合作學習的興起與發(fā)展（國外）1、醞釀時期（20世紀60年代 ）2、興起階段（20世紀70年代初）3、發(fā)展階段（20世紀70年代中期至20世界80年代）4、推廣傳播（20世紀90年代）合作學習的興起與發(fā)展（國內(nèi)）1、引入階段（20世紀80年代末）2、興起階段（20世紀90年代初）3、實施階段（21世紀）合作學習的形

2、式1、課堂合作探究2、合作完成實驗設計3、課外合作研究4社會實踐中的合作學習合作學習的優(yōu)點1、培養(yǎng)學生的合作意識。2、培養(yǎng)學生的集體觀念。3、培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力。4、有助于形成新型的師生關(guān)系。5、有助于提升學生的競爭意識。6、有利于學生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。指導合作學習的步驟1、精心進行教學設計2、合理劃分學習小組3、明確各成員任務分工4、實施小組合作學習5、進行歸納點評目前合作學習存在的問題1、只重形式，濫用小組合作學習2、小組合作學習缺乏教師的正確引導3、學生的參與度不平衡4、合作中材料的過與缺5、評價機制不夠健全合作學習需要注意的問題1、獨立思考的時間被削弱。2、交流探討時間得不

3、到保障。3、學生參與不均衡。4、教師指導調(diào)控不夠。 小組合作學習中的操作活動，既能體現(xiàn)集體的智慧又能從小培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習慣。教師在引導操作時，要有意識地創(chuàng)設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。一、建立團結(jié)協(xié)作的學習小組。 你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后還是各有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換后卻得到兩種思想。一個人的能力是有限的，而與人合作卻能做更多的事情。教師必須對學生進行積極引導，通過各種手段調(diào)動學生的合作意識。 二、組織有價值的合作學習。 在愉快、輕松的學習氛圍中，才能使頭腦思路開闊，思維活躍。所以，教學時，教師在引導學生合作學習過程中就要

4、先創(chuàng)造寬松、和諧、自主的環(huán)境，因題而異，通過巧妙的誘導，激發(fā)學生好奇心和探索欲望。讓學生敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。三、創(chuàng)造輕松愉悅的合作氛圍。 教師在對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作。 四、進行多元、進取的合作評價。 在學生小組學習時，教師要參與到學生的學習中去，去看一看，聽一聽，充分了解小組中的每個成員是如何有組織地進行學習的，并成為他們的一分子。同時，教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時

5、有效的指導，幫助學生提高合作的技巧，順利完成學習任務。五、注重教師自身的參與和指導。 在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探究的時間和空間，又要為學生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學生在自主探究的過程中形成自身對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學習的實效性。六、提倡積極主動的自主學習。 “給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走?！笔箤W生生動活潑、主動發(fā)展，以實現(xiàn)課程改革的終極目標。所以規(guī)范和完善小組合作學習的機制，充分挖掘小組合作學習的潛能，是

6、我們孜孜以求的。二、如何講評透一份試卷初中化學測試什么，以什么形式測試？第二類：任課教師既是出卷者也是評卷者。1、預設2、落實講評的目的是什么，對我們的觀念有何影響。1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了測試分析表。每次考后都要要求教師做好煩瑣而準確的統(tǒng)計工作。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計。 2、分析比較分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或語

7、言表達，等等）以明確學生在各個板塊復習中的總體優(yōu)勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學中的進步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生學習的基本情況，更好地指導以后的教學。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進生進行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進生之所以落后的原因。 3、確定重點。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點知識的講評，一般要達到以下目的： （1

8、）認知試卷。教師首先要讓學生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達到的目標和已經(jīng)達成的目標有一個總體上的認識和把握。（2）糾正錯誤。糾正學生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點應有一個基本方法的歸納。講評遵循的原則 1、及時性：趁熱打鐵。我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常重視，這也在情理

9、之中。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；此時，學生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失，能夠刺激他們思維的只剩下分數(shù)。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學生，是取得良好講評效果的一個重要因素。 2、針對性：選題典型。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題。教師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。根據(jù)學生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置講清、講明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內(nèi)容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。 3、

10、拓展性：融會貫通。試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡。應將相關(guān)考點的思維方法適當歸類，力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。 4、互動性：再現(xiàn)情境。試卷雖然相同，但學生分數(shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。通過學生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學生得了分的題目未必是因為知識學得扎實，有時屬于歪打正著。只

11、有充分發(fā)揮學生的主體作用，變講評課取得最佳效果。 5、激勵性：增強信心。 充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是講評課所要遵循的重要原則。學生學習的心理動機常常表現(xiàn)為希望得到好的分數(shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚。但是，每次分數(shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁?？荚嚦煽兒玫膶W生往往情緒高漲，喜悅；成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績下來，教師應強調(diào)，學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，學習關(guān)鍵在于細、實、慢、活，堅持不懈。特別是對于考試成績較差的學生，不僅沒有過多的指責，而且在講評時，特別關(guān)注幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好的心理動機。 講評課后要“診療”

12、1、“診療”之一：糾正錯題要求學生根據(jù)答案，針對答錯的題目寫出對題目的正確理解，解答過程等。教師要做好個別輔導和答疑工作。2、“診療”之二：考試小結(jié)。要求學生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是教材知識遷移不夠還是思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等。3、“診療”之三：鞏固練習。要求學生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。我們應讓學生永遠記?。簩W習能力的形成，是一

13、個不斷同錯誤進行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。三、在課堂教學中如何有效地實施STS教育1化學教學中STS教育的簡介STS是“Science（科學）”、“Technology（技術(shù)）”和“Society（社會）”的縮寫，它是20世紀60至70年代首先在英、美等國興起的一門交叉性學科。1980年，國際科學聯(lián)盟委員會和聯(lián)合國教科文組織在墨爾本召開的STS教育國際會議上提出了一個參考意見：把STS教育看作一個“對今日學生進行理科教育最合適的方法”?？茖W：科學是通過它的理論，更是通過它的應用，被大多數(shù)人所認識，而在社會生活中普及的。技術(shù)：技術(shù)在科學與社會之間起橋梁作用，并把不同的學科統(tǒng)一起來。社

14、會：科學提供知識，技術(shù)提供應用這些知識的手段和方法，社會則要求我們以一定的價值觀念指導我們應該如何去對待科學和技術(shù)。如何把三者聯(lián)系起來？于是STS教育作為教育的一種形式獲得了世界各國教育工作者的廣泛認同，并已成為各國教育改革的一個重要方向，STS教育，簡單地講就是指在現(xiàn)實的技術(shù)和社會環(huán)境下教授科學內(nèi)容的活動，其基本特征就是突出科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，以及科學技術(shù)在社會生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的應用。 2.化學教學中STS教育的理論依據(jù) 符合化學教學的價值 符合初中化學課程標準要求 3中學化學STS教育運行的需要社會發(fā)展的需要。 教育改革的需要 科學技術(shù)發(fā)展的需要學生全面發(fā)展的需要4.中學化學ST

15、S運行對中學化學的影響STS對中學化學教學目標的影響。 STS對中學化學教學內(nèi)容的影響。 STS對化學教學方法的影響。 STS對教師素質(zhì)的影響。 5.中學化學STS教育的基本觀點和教學內(nèi)容 STS教育的基本觀點第一，應該教授與當代生活的重要方面有密切關(guān)系的科學知識；第二，科學內(nèi)容應該與每個人的需要有關(guān)，因為這些知識不僅有利于整個社會的發(fā)展，而且具有非常強烈的動機力量；第三，應該在更加綜合性的背景中學習科學知識，因為科學是人類整體知識的一部分，不應該把它看成是孤立的知識；第四，應該讓學生了解科學事業(yè)與社會其他方面之間的關(guān)系、科學發(fā)現(xiàn)所造成的一系列倫理難題以及獲得公眾支持的重要性。STS教育強調(diào)以

16、學生為中心，重視從社會實際問題出發(fā)組織學習，使學生從科學、技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視角去認識科學問題，去思考社會問題。STS的內(nèi)容有；涉及9個方面 (1)化學與環(huán)境保護問題的STS (2)化學與飲食衛(wèi)生、人體健康的STS (3)化學與生活常識、生活經(jīng)驗的STS多為一些生活小常識和生活經(jīng)驗的總結(jié) 化學與人身安全、重大事故的STS生產(chǎn)生活中常見的安全事故 (5)化學與醫(yī)藥的STS (6)化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的STS結(jié)合化學與工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn) (7)化學與能源問題的STS能源危機是人類面臨的一個重大問題。 (8)化學與人口、資源的STS人口的增長與資源危機是一對困擾我們生產(chǎn)和生活的矛盾 化學與新材料、新成果的S

17、TS如化學的新型材料、最新的科技成果學習 6、中學化學中實施STS教育的方法和途徑找準教材與STS教育的結(jié)合點 開展豐富多彩的課外活動，強化STS教育 組織學生參加社會實踐，深化STS教育 利用“校本課程”，對學生有針對性的實施STS教育 利用化學活動課，對學生實施STS教育 7、中學化學中實施STS教育的思考與建議21世紀的競爭是一場曠日持久的人才競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。STS教育作為一種新的教育構(gòu)想，剛剛開始起步，要堅持長遠性和持續(xù)性，非一蹴而就，其意義并非幾天或幾年即可表現(xiàn)出來，需要得到社會及政府的理解和支持，把它作為推動經(jīng)濟繁榮、科技發(fā)展和社會進步的戰(zhàn)略之一來考慮，最好列入中學理科的教育計劃。中學教育的對象是全體中學生，中學化學教育是中學教育的重要組成部分。中學化學教育中實施STS教育，要從普及的角度，面對全體中學生大面積實施，使每一位中學生都有接受STS教育的機會，并切實得到教育。這就需要教育部門首先充分認識，足夠重視，并進行廣泛宣傳，讓全社會都來關(guān)注和支持STS教育。 STS教育是綜合性教育，并非某一學科的任務，各個學科要協(xié)同配合，共同進行，以加強效果，減少內(nèi)耗，在條件允許的情況下，編寫理科綜合性STS教育教