1-9年級學(xué)生心理特征及溝通方式

1、1-9年級學(xué)生心理特征及溝通方式1-9年級學(xué)生心理特征及溝通方式1-9年級學(xué)生心理特征及溝通方式V:1.0精細整理，僅供參考 1-9年級學(xué)生心理特征及溝通方式日期：20 xx年X月19年級學(xué)生心理特征及溝通方式指南義務(wù)教育階段是孩子成長的關(guān)鍵時期，隨著年齡的增長，心理特征也會發(fā)生變化，需要家長采取合適的方法與孩子溝通，才能達到更好的教育效果。小編為大家推薦這篇實用指南，讓家長在孩子的成長過程中，更好地做好家庭教育，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。小 學(xué)一年級心理特征：此階段的孩子對小學(xué)生活既新鮮，又不習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng)。他們好奇、好動、喜歡模仿，特別信任老師，并且有直觀、具體、形象等思維特點，但很難以

2、做到專心聽講。溝通方法：此階段以適應(yīng)和培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)孩子怎樣愉快地學(xué)習(xí)。家長可以從如何安排時間，如何使用高效引導(dǎo)語入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立自主熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。二年級心理特征：此階段是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強。溝通方法：此階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，逐步適應(yīng)了小學(xué)生活，也形成了一定的行為習(xí)慣。我們要對其不良行為進行及時糾正，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；要多鼓勵肯定孩子，隨時注意孩子心態(tài)的變化。學(xué)習(xí)上仍然是要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的把握。三年級心理特征：此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，從情感外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻

3、、自覺發(fā)展；但在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣，需高度重視及耐心糾正。溝通方法：由于交往范圍擴大，認識能力不斷提高，孩子遇到的各種困擾也隨之而來，開始產(chǎn)生不安情緒，需要家長悉心陪伴和耐心引導(dǎo)，及時幫助孩子解決問題。四年級心理特征：9-11歲是兒童成長的一個關(guān)鍵期，處于兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期；在小學(xué)教育中正好處于從低向高的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。孩子已經(jīng)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法，但辨別是非的能力還有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多難以解

4、決的問題，是不安的開始。如果不注重引導(dǎo)，孩子可能會因為一些小的困難干擾了學(xué)習(xí)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。通過正確的教育，這種不安可以轉(zhuǎn)化成對自然和社會的探索激情和求知欲望。孩子的綜合能力得到快速提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。溝通方法：此階段孩子的學(xué)習(xí)知識點已經(jīng)增多和加深，孩子開始出現(xiàn)小學(xué)階段第一次分化，需及時幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，樹立信心。注意孩子上課時注意力的問題，書寫習(xí)慣，培養(yǎng)孩子演算、檢查的習(xí)慣。五年級心理特征：競爭意識增強，不甘落后。更關(guān)注學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩之情。獨立能力增強，喜歡自發(fā)組成小團體。不輕信吹捧，自控能

5、力逐步增強。溝通方法：鼓勵孩子做事情的堅持性，幫助孩子建立進取的人生態(tài)度，促進孩子自我意識發(fā)展。 孩子已經(jīng)開始進入小升初的儲備期，家長要開始關(guān)注小升初信息，在生活中為孩子提供一些接觸自然、社會的機會。學(xué)習(xí)中遇到的自然和社會的觀察問題，沒有實踐操作能力，很難準(zhǔn)確理解其中內(nèi)涵。接觸社會對培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)有積極作用。六年級心理特征：孩子開始進入青春早期，青春期是少年向成年過渡的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個中學(xué)階段。學(xué)生的自主意識逐漸強烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時還對師長的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不穩(wěn)定。注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人的記憶力增強，注意力容

6、易集中，敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力加強了，自我意識、評價和教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個人的性格和人生觀。但意志力仍不夠堅定，分析問題的能力還在發(fā)展中，所以遇到困難和挫折容易灰心。溝通方法：此階段需要密切關(guān)注孩子的心理變化，關(guān)注學(xué)習(xí)的同時，還需有個健康的心理發(fā)展。 逐步為小升初做準(zhǔn)備，對心儀學(xué)校的考試范圍和特點多做了解。初 中初一年級心理特征：成熟性與幼稚性的統(tǒng)一，進入少年期，身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化。童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的。初一學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面依然保留著小學(xué)生的特點。

7、孩子的自我意識開始發(fā)展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會認真努力，力爭給老師和同學(xué)留下好印象。思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段。神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差，容易受外界影響。順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，泄氣，有從眾心理。孩子的獨立性與依賴性的統(tǒng)一，不愿讓大人管，但在學(xué)習(xí)和生活中遇到具體困難仍希望得到老師和家長的幫助。新鮮感和緊張感的統(tǒng)一，孩子會對新環(huán)境新老師新同學(xué)新學(xué)科感到新鮮。由于學(xué)科增多，復(fù)雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)不同，使其感到緊張。溝通方法：1. 關(guān)注適應(yīng)性從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，對周圍的環(huán)境、教學(xué)的方法、生活

8、的節(jié)奏都需要適應(yīng)。適應(yīng)的快慢，在很大程度上決定著學(xué)生初一甚至整個初中階段的成績。所以，初一很重要的一件事情就是要盡快適應(yīng)新的生活。2. 新的習(xí)慣養(yǎng)成初一是打基礎(chǔ)的年級，不僅要打好知識的基礎(chǔ)，更要打好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓學(xué)生盡快養(yǎng)成端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。成功的養(yǎng)成教育是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的重要保證！3. 重視基礎(chǔ)知識課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學(xué)生都會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，要重視基本概念的學(xué)習(xí)、剖析和應(yīng)用，只有基礎(chǔ)牢固，才有可能在整個中學(xué)階段學(xué)得輕松而有成效。初二年級心理特點：此階段孩子已

9、經(jīng)進入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱。另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。有的學(xué)生會出現(xiàn)緊張焦慮自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒逃避說謊破壞暴力等不良行為。獨立性有較大的發(fā)展，自尊心增強。溝通方法：青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感需要正確引導(dǎo)。初二的學(xué)生進入到了青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味說教非常抵制，所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導(dǎo)和正確觀念的引導(dǎo)，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發(fā)展。初三年級心理特點：對立性獲得較大發(fā)展，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等地討論問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初三學(xué)生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強。他們比初一、初二的學(xué)生更渴望教師和家長的尊重與理解。心理趨于定型，學(xué)習(xí)成績相對穩(wěn)定，觀察力接近成人水平，意義識記占主導(dǎo)地位，思維活動已有抽象、概括的水平。學(xué)習(xí)興趣基本穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績亦開始相對穩(wěn)定。教育者要抓住一切有利的機會，促使學(xué)生的心理更加成熟，為將