班主任情景答辯題目和答案

1、班主任情景答辯題目和答案班主任情景答辯資料匯總情景一：傍晚放學(xué)時，奧班主任誠懇地向一位家長反映其孩子在 學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)一些弱小的同學(xué)，請家長和班主任一起教育孩 子。第二天這位家長不高興地找到班主任，說自己的孩子根 本沒有欺負(fù)人，因為晚上問過孩子。 班主任說，孩子撒謊了。 這位家長反駁，說孩子是不會撒謊的。此時你是怎么做的？ 為什么？周海蕓：我是這樣想的：過分溺愛并袒護(hù)有過錯的孩子是部分家 長中存在的一個不容忽視的問題，尤其是隨著獨生子女比例 的增長，這個問題也就更加突生。從根本入手，做好家長工 作。對家長講解宣傳好的教育方法。每一位家長都愛自己的 孩子，但由于缺少正確的教育思想和教育方法，致使部

2、分家 庭教育步入誤區(qū)。幫助孩子尋找撒謊原因。小學(xué)生為怕受批 評，推卸責(zé)任而說謊。小學(xué)生因不能控制自己而犯下的過錯， 這本來無可厚非。但為了逃避可能受到的批評和懲罰，他們 往往會想方設(shè)法加以掩蓋導(dǎo)致說謊。從馬斯洛的需要層次來 看，這樣的說謊滿足了他們的安全需要。特別是他們在初次 嘗到“說謊”的甜頭之后，會一發(fā)而不可收。久而久之，就 會成為另人生厭的“說謊精”。成人的不誠實行為。大千世 界紛繁蕪雜，有人為了牟取暴力而閃爍其辭，不顧消費者利 益，招搖撞騙種種現(xiàn)象會對青少年的健康成長帶來了副 面效應(yīng)，尤其是在商品經(jīng)濟(jì)這個社會大背景中，說謊就能“賺錢”似乎是天經(jīng)地義的。還有一些家長不注意自己的言行， 給

3、孩子幼小的心靈抹上了污點。例如，父親帶者兒子由去打 麻將，回家后為了避免爭吵，在妻子面前撒謊說帶兒子去看 電影去了。在父親看來這只不過是小事一樁，然而當(dāng)他發(fā)現(xiàn) 兒子竟敢在自己面前撒謊時，他才意識到問題的嚴(yán)重性。重 視初犯，防微杜漸。對于經(jīng)常說謊的學(xué)生來說，他的這種不 良習(xí)慣也是日積月累積淀而成的，而一旦形成，糾正起來就 比較困難。因此抓住孩子的第一次說謊及時引導(dǎo)和教育就顯 得尤為重要。防微杜漸才能防患于未然。一般說來，孩子第 一次說謊總會忐忑不安。孩子的心理是矛盾的，他們大多知 道說謊是不好的，但又缺乏承認(rèn)錯誤的勇氣，深怕說由真相 而招致白眼，甚至影響前程。如果這次能僥幸過關(guān)，其說謊 的膽子就

4、會越來越大，說謊的水平也會越來越高，直至莫次 東窗事發(fā)才深感悔之晚矣。幫助孩子避免這現(xiàn)象的由現(xiàn)。關(guān) 鍵在于我們平時要做有心人，多觀察，目光要敏銳，發(fā)現(xiàn)說 謊苗頭及時采取措施，加以誘導(dǎo)。陳海音：一、針對問題，分析原因。通過這件事情，我感到學(xué)生在學(xué)校老師面前和家長面前 對事件陳述的不一致性，其主要原因在于家校之間缺少教育 信任感。其次，學(xué)校教育與家庭教育各自為陣，缺失協(xié)調(diào)性，配 合不好，導(dǎo)致學(xué)生言行不一。二、針對問題，米取策略。學(xué)生的心理素質(zhì)受家庭的影響很大，班主任的心理教育 工作，一定要與家長有機(jī)的聯(lián)系，教育依賴家校之間所建立 起來的教育信任感。做好家訪工作家訪的目的常常被學(xué)生和家長錯誤地認(rèn)為：

5、班主任家訪一定是學(xué)生生現(xiàn)了問題。因此，也使學(xué)生和家長對 “家訪”產(chǎn)生了莫種擔(dān)心和戒心。我認(rèn)為應(yīng)該是把每一個孩子都看成 是自己的朋友，去家訪就像到好朋友家串門一樣。針對不同文化層次、道德水平、性格特點的家長，我們 教師要選擇不同的談話策略，靈活有效地與不同素質(zhì)的學(xué)生 家長進(jìn)行情感上的交流。通過交流與溝通，目的就是一個， 那就是達(dá)成在教育觀念上的共識，這樣將有利于自己開展后 續(xù)的教育工作。2、加強(qiáng)日常家校溝通。教師要善用一切契機(jī)與學(xué)生家長及時地交流。這樣既可 以密切彼此的關(guān)系，又可以及時告知孩子在校的各方面情 況。如：放學(xué)時簡短的幾句交談，備忘錄上的幾點提醒，考 卷上的一句評價，msn上的交談教師

6、在向家長反映學(xué)生在校情況時，不僅要反映孩子的 學(xué)習(xí)情況，更要反映孩子在學(xué)校的思想、言行和人際關(guān)系等 情況。不僅要反映孩子身上存在的不足之處，更要及時匯報 孩子所取得的點滴進(jìn)步。讓家長認(rèn)識到學(xué)校關(guān)注的是一個孩 子綜合能力的發(fā)展，而不僅僅只局限于對孩子的智育。3、教師注重教育的公正公平。教師的公正公平是教師人格風(fēng)范的體現(xiàn)，教師以公正公 平之心，關(guān)愛每一個學(xué)生，不厚此薄彼，以真情相待，才能 得到學(xué)生與家長的信任與尊重。我想教師注重了和家長的情感溝通，達(dá)成了教育信任 感，也就不會由現(xiàn)類似情景一這樣的問題。班級一旦由現(xiàn)了這樣的問題，教師一定要心平氣和地約 家長到學(xué)校來一次，可以在三方都在場的情況下， 還

7、原事件O 一來要樹立教師的尊嚴(yán)與威信，再次，要讓當(dāng)事學(xué)生明白是 非終有公斷。教育好一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會。如何 帶動一個家庭，需要學(xué)校、教師積極、主動、有效的與家長 溝通，溝通好了，才會取得事半功倍的教育效果。陳瑤：我是這樣想的：接觸這樣的家長，我會覺得這是一個很溺愛自己孩子的家長，但是對于學(xué)生的教育，光靠學(xué)校一 方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要和家長取得同一價值觀，這樣雙 管齊下才能取到事半功倍的效果，現(xiàn)在家長處于班主任的對 立位置，很不利于對孩子的正確引導(dǎo)。如果這個時候，你一 定要丁對丁，卯對卯地跟他說是他兒子在撒謊，他肯定會顧 及面子，反而越鬧越僵，我只是告訴他相信自己的孩子是一

8、件好事，說明他和孩子之間關(guān)系很信任，不過呢，也希望他 能夠去聽聽別的小朋友對他孩子的看法，如果別的孩子都說 沒有欺負(fù)他們，也許是班主任處理的方面過于欠妥，而如果 真的是如班主任所說的那樣，那么孩子就要好好地教育了。 另一方面對于這樣孩子的教育更應(yīng)該細(xì)心，如果還發(fā)生有學(xué) 生告狀說欺負(fù)的現(xiàn)象，更應(yīng)客觀地去看待，公平地處理孩子 之間的矛盾，如是同學(xué)所說無緣無故地欺負(fù)他人，那么該批 評就就該批評，并要正確引導(dǎo)，讓他知道這樣做是不對的， 同學(xué)之間一定要團(tuán)結(jié)友愛。徐瑾：我是這樣想的:1、事先一定要把事件的來龍去脈調(diào)查清楚，并做好相關(guān)的 記錄。2、家長、孩子、老師面對面進(jìn)行調(diào)解，讓家長在調(diào)解的過程中自己意識

9、到孩子前后說的不同，在撒謊。3、當(dāng)家長面子上桂不住的時候，請家長不要把氣撒在孩子身上，分析孩 子撒謊的原因：怕被家長懲罰。4、就孩子欺負(fù)弱小這件事進(jìn)行再教育，希望家長配合。侯麗芳：我是這樣想的：我會心平氣和地問家長，為什么說孩子不會撒謊？在家長回答的過程中，我會靜靜地傾聽，讓 家長覺得我對他（她）是萬分尊重的，這樣可以為后面的溝 通打下基礎(chǔ)，至少可以不讓家長覺得老師是獨斷專行的。家 長肯定會說他的孩子平時在家是如何如何地乖巧，家長說什 么都會聽話，而且從沒發(fā)現(xiàn)孩子有任何隱瞞的現(xiàn)象。并且也 會講述自己的孩子是如何心地善良，不和他人爭搶，膽子是 如何小，連關(guān)著燈都害怕，又怎么可能去欺負(fù)其他孩子呢！

10、面對這樣的家長，我不會多說什么，只會告訴他孩子需 要多觀察，每個孩子都有兩面性， 然后就讓他領(lǐng)著孩子回去。 接下來，我會更仔細(xì)地觀察這個孩子，只要看到他欺負(fù)同學(xué) 了，就馬上制止他，然后，讓受到欺負(fù)的學(xué)生由來指正，讓 那個孩子的行為無所遁形。并且，我會在班級里召開一次與“友誼”有關(guān)的班隊會，讓大家說說什么行為是不能算善意 的，什么行為是屬于欺負(fù)人的，讓大家在課堂上對這個學(xué)生 的行為進(jìn)行不提名的譴責(zé)，事后，再找這個學(xué)生談話，事先 告知學(xué)生會錄音，讓他想清楚了回答。事后將談話錄音放給 家長聽。當(dāng)家長感到羞愧，想責(zé)怪孩子的時候，我會單獨找家長聊，告訴他，孩子的行為上有偏差家長也有責(zé)任，平時 對孩子的關(guān)

11、心和觀察肯定不到位，因此疏忽了家庭教育，沒 有告訴孩子要與人為善。我也會從家長的角度由發(fā)，體諒家 長平時工作的忙碌，讓家長覺得老師是諒解自己的，這樣能 更好地接受老師的批評。這個時候，我會適時地從其他方面 夸獎孩子幾句，讓家長不會一下子對孩子很灰心，好像心里 有什么角落坍塌了一樣，因為很多家長會很自負(fù)，覺得自己 教育由來的孩子是不會有莫些惡習(xí)的，但事實不是如此，對 他們的打擊會很大，因此適當(dāng)?shù)目洫勔彩欠N豉勵，讓家長覺 得自己的教育不是一無是處，這樣才會繼續(xù)配合老師的工 作。如果碰到更蠻橫的家長，我就會干脆將他孩子平時欺負(fù) 人的情景錄下來，讓家長好好反省！吳萍：首先應(yīng)安撫家長讓其冷靜下來。其次，

12、當(dāng)家長的面詢問 其孩子將情況分析清楚，如有由入可以找當(dāng)事同學(xué)做旁證。 最后，和家長溝通幫助家長分析情況，為什么孩子在家中和 在學(xué)校說的話不一樣，是因為怕家長打罵。所以做家長的平 時要多關(guān)心孩子，和孩子建立良好的溝通關(guān)系。班主任在這 個情景中要做兩個工作，第一：做好家長的輔導(dǎo)工作，不僅 讓家長了解孩子在學(xué)校的情況，而且還要指導(dǎo)家長如何做好 家庭教育工作，與班主任形成合力共同做好孩子的教育工 作。第二：班主任應(yīng)加強(qiáng)平時的品德教育和行為規(guī)范教育， 培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)的品德。注：最好的處理方法是：在向家長反映情況之前，班主 任應(yīng)將該生在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)一些弱小同學(xué)的情況記錄下來， 最好的是讓該學(xué)

13、生和當(dāng)事人都能將每次發(fā)生的事件經(jīng)過寫下來。可以作為特殊學(xué)生檔案保存。為以后處理問題及與家 長聯(lián)系做好準(zhǔn)備。同時也可以進(jìn)行案例跟蹤，積累經(jīng)驗。蔡霞：我是這樣想的：這時作為班主任的我先不要生氣，相反我首先要請家長放平心態(tài)。然后我到教室中把他的孩子和當(dāng)事的學(xué)生一起叫來，同時我還最好叫幾個目擊的同學(xué)過 來。讓他們把事情的經(jīng)過向家長說明以后，再看家長的態(tài)度。如果說事情是一目了然的話，那家長也不會不講道理。他應(yīng) 該會協(xié)同班主任一起教育好自己的孩子。我想這件事班主任 切記不能和家長當(dāng)場發(fā)生沖突，而應(yīng)心平氣和地處理事情。 情景二：一位后進(jìn)生的家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗 暴，動不動就拳腳相加，孩子越打

14、越頑皮，與家長產(chǎn)生對抗 情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也 無所謂。此時你是怎么做的？為什么？周海蕓：我是這樣想的：自古以來，家長對孩子最拿手的傳統(tǒng)教 育方法就是打。“打是親罵是愛，不打不罵是禍害” “兒不 打不成才” “棍棒底下生孝子”，這些都是代代相傳的教子 經(jīng)驗。孩子犯了錯，一些脾氣急躁的家長就會失去理智地對 孩子進(jìn)行打罵，想以此來促使孩子改正錯誤。然而，打罵這 種粗暴的教育方法，不但不能達(dá)到家長的教育目的，而且會 使孩子形成說謊、冷漠、孤僻、仇視、攻擊等心理問題，往 往會成為日后不良行為甚至走上犯罪道路的根源?？梢哉f， 整天在棍棒下長大的孩子絕大多數(shù)會成為問題孩子，要

15、么懦 弱，要么粗暴。兒童天然具有一定的攻擊性，但家庭教育方 式的影響，可能改變這種狀況。粗暴教育的原因?qū)⒆拥钠?望太高，要求過于嚴(yán)厲。最普遍的原因家長對孩子的期望太 高，要求過于嚴(yán)厲，特別是學(xué)習(xí)方面。這些家長很重視孩子 的學(xué)習(xí)，希望孩子每次都能取得好成績。當(dāng)看到孩子的成績 很差，下降了或達(dá)不到自己的要求時，感到孩子辜負(fù)了自己 的期望，一時想不通，便對孩子進(jìn)行責(zé)罵，嚴(yán)重的甚至痛打 一頓。控制情緒，正確教育。遵循孩子的成長規(guī)律，提由合 理要求。要使教育獲得成功，就要全面了解孩子身心發(fā)展的 實際水平，遵循孩子生理和心理的發(fā)展規(guī)律。無論是讓孩子 學(xué)做一定的家務(wù)勞動，還是讓孩子學(xué)習(xí)莫些文化知識，都要

16、從孩子實際身心發(fā)展由發(fā)，遵循從易到難的順序進(jìn)行，忽視 了這一點就難以獲得應(yīng)有的效果。家長要控制情緒，平衡心態(tài)。當(dāng)孩子犯了錯誤或做由一 些令家長難以接受的行為時，有些家長一時過于激動，控制 不了自己的情緒，打斷甚至不聽孩子的解釋，就對孩子采取 訓(xùn)斥或粗暴的打罵。的確，孩子在父母的大吼大叫下，或許 會表現(xiàn)得聽話、服從，但這樣的手段會使你逐漸無法控制局 面。初期會讓孩子的受到驚嚇，影響穩(wěn)定的情緒和心理發(fā)育 逐漸就會使孩子有錯也不向家長說，采取隱瞞、撒謊等方法 來逃避家長的斥罵，久而久之也會像家長一樣以同樣的手段 對待別人。指導(dǎo)家長要學(xué)會“冷處理”。家長打、罵孩子往 往是自己急了的時候，因此要學(xué)會“冷

17、處理”，所謂“冷處 理”就是在自己著急、上火、生氣時不要教育孩子，自己先 消消氣，等心情平靜了再教育孩子。而當(dāng)孩子也處于生氣、 激動的時候，也不適宜進(jìn)行教育，應(yīng)該等孩子平靜下來再進(jìn)行教育。這樣才能防止粗暴型教育，冷靜地、客觀地處理問 題。重要的是要讓家長一起學(xué)習(xí)兩部法律：中華人民共和 國未成年人保護(hù)法和中華人民共和國教師法中華人民共和國未成年人保護(hù)法第三章學(xué)校保護(hù)第 十五條 學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊 嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他 侮辱人格尊嚴(yán)的行為。第六章法律責(zé)任第四十八條 學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學(xué)生和兒童實施體罰或者 變相體罰，情節(jié)嚴(yán)

18、重的，由其所在單位或者上級機(jī)關(guān)給予行 政處分。中華人民共和國教師法第二章權(quán)利和義務(wù)第八條教 師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：第（四）點 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生， 尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā) 展；第（五）點 制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生 合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象； 第八章法律責(zé)任第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者 解聘。（二） 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的。陳瑤：我是這樣想的：孩子自己有自己的自尊心，特別是孩子越來越大，如果動不動就拳打腳踢，肯定會和家長產(chǎn)生對 立的情緒，我覺得在這件事情上首先要和家長交流

19、溝通，了 解孩子在家里的情況，與家長一起探討孩子犯錯誤的原因， 尋找改進(jìn)的方法，在交流中引導(dǎo)家長能發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的 長處，說服家長多給孩子一些關(guān)心，愛護(hù)，豉勵，并勸阻家 長不要隨便打孩子，介紹一些教育孩子方面的書籍給家長，10 讓他能借鑒一些好的處理事件的方法，而不是單一的打罵。另一方面，我也要找機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他能感受到父 母對他的愛，明白父母的苦心，要努力改變自己的現(xiàn)狀，讓 家長放心，開心。徐瑾：我會告訴家長老師是絕對不會打孩子的，即時孩子再 怎么不努力也不能用暴力去解決問題。老師從不打孩子，但 是孩子還是比較聽老師話的， 可見“打”的方法不是最好的, 也不是唯一的。家長打了孩子，

20、孩子的成績提高了嗎？不會 的還是不會，甚至比原來更差。為什么會這樣呢？家長可以 反思一下自己的行為。同時指由孩子身上的一些優(yōu)點，請家 長不要一味盯著孩子的缺點，并教給家長一些方法，讓家長把“打”的力氣放在和孩子軟磨硬泡上。王楊：我是這樣想的：首先應(yīng)該做好家長的思想工作。我會跟家長說： 是否有必要用“武力”代替教育，得看情況而定。家長不能盲目地打孩子，如果動不動就打他，會給孩子留下 心理陰影，那肯定是不對的。家長打孩子的生發(fā)點一定是想 為孩子好，但不恰當(dāng)?shù)姆绞绞菚a(chǎn)生不好的或相反的效果 的。孩子可能因此產(chǎn)生逆反對抗的情緒，對以后的成長很不 利，也會影響親子感情。但是，事情也要分兩方面看。如果孩子

21、犯了比較嚴(yán)重的錯誤，為了讓他記住那么做是不對的，我認(rèn)為打他也無妨。當(dāng)然，經(jīng)常打的話，孩子會“疲”掉，教育效果就不會那么 明顯了，也傷感情。11不是一家人，不進(jìn)一家門，我覺得家長對自己孩子最好的教育方式還是溝通?，F(xiàn)在的孩子接觸到的社會面比較廣，都普遍比較早熟。如果家長們只是一味的用“壓制”、“禁止”來限制孩子，不能讓孩子“心服口服”的話，孩子 很難信服。長此以往，一定會埋下心結(jié)。如果家長們能夠與 自己的孩子進(jìn)行換位思考，把自己的真實想法都攤開來講， 把自己的困難、顧慮說由來商討，互相多體諒對方的立場， 得到對方的諒解的話，相信能起到很好的溝通效果。作為班主任，我愿意成為家長和孩子溝通的橋梁，我

22、可以創(chuàng)造一個機(jī)會，使得雙方的溝通方式能夠建立起來，并 從側(cè)面進(jìn)行長期協(xié)助和關(guān)心。相信這樣對孩子也好，對家長 也好，才能形成比較長久的交流方式。陸華：我是這樣想的：在家庭教育中,幾乎每個家長都打過孩子， 而那些沒被父母打過的孩子大多都品質(zhì)惡劣。有趣地是，社會對家長打孩子這一做法卻并不太反對，大多數(shù)人反而持一種 支持的態(tài)度，甚至不少父母就是用這一招管孩子?，F(xiàn)在的孩 子都比較難管，在家嬌生慣養(yǎng)得多，能吃苦受累的少，自私任性 的比比皆是，有時苦口婆心的教育根本不起作用，火頭上來難免給點小小的懲罰，只要不是打頭打臉不是很重的懲罰家長 應(yīng)多與諒解，對孩子的思想教育是必要的，但不是萬能的。對調(diào)皮搗蛋的孩子，

23、 該懲罰如果不懲罰， 放任下去，耽誤 的可能不是莫一個孩子，他還會影響別的學(xué)生。好比在進(jìn)行 一場戰(zhàn)斗，老師是連長，孩子是士兵，老師帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)并 進(jìn)行思想教育如同沖鋒，如果連長只會宣傳勇敢前進(jìn)的光 榮，而對向后退的不予懲罰，哪就很少有人向前沖了，因為12 向前是危險的，連長只有對往后退的軍法從事了，士兵們才 會義無反顧的沖向敵人。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，玩比學(xué)習(xí)輕 松和快樂，但上學(xué)是干什么的，就是去學(xué)習(xí)的嘛，要是孩子 調(diào)皮搗蛋就是不老實學(xué)習(xí)，該收拾就得收拾。根據(jù)美國教育專家 D ubson 的理論，父母對孩子的管教 分為3個層次，一是正面豉勵，二是不正不負(fù)的提醒、點撥 和告誡；三是嚴(yán)厲方式即打屁股

24、。缺乏打屁股的管教是不全 面的教育。孩子的自制力差，即便明白道理很多時候還是控 制不住自己。打屁股是應(yīng)對惡劣情況最直接有效的解決方 式。例如兩到三歲的逆反期，孩子明明知道規(guī)律作息對身體 及意志力養(yǎng)成有益，就是不愿意去睡覺，有些家長會做由“不 睡覺以后不給吃冰淇淋” 一類的恐嚇，這種恐嚇實現(xiàn)過程太 慢不說，甚至有孩子直接反駁“我就不吃了，你怎么辦？ 教育中必須要有讓孩子犯錯誤后立刻嘗到后果的方式。最好不要隨便用“打”的方式。盡管從懲罰的角度、社會 規(guī)則的角度、原則性問題，比如遇到偷盜、人身安全等道德、 法律行為的時候，“打”有它的功能。尤其對那些工作忙碌 的家長而言，孩子調(diào)皮有時是為了引起注意，

25、而當(dāng)打變成一 種孩子覺得可以引起注意的方式，就會成為二次呼應(yīng)，惡性 循環(huán)。 任何情況下，都不能給“打”找理由。中國教育傳 統(tǒng)里一直有體罰懲戒的觀念，最早的教育書學(xué)記里就有 “夏楚二物，收其威也” 一說。但并不能因此把“打”當(dāng)做 社會規(guī)范、社會傳承。沖動性和遷怒導(dǎo)致的“打”，居高臨下的“打”，反而會由現(xiàn)恐懼、扭曲、折服后的負(fù)面影響。 教育無非就是關(guān)愛和時間，很多時候，家長愛用“打”，是 因為皮肉之苦的見效最快，最便當(dāng)，所以不愿意再花功夫琢13 磨其它的替代方式。 事實上，打的替代品很多，比如冷處理， 強(qiáng)調(diào)自尊心、尊嚴(yán)感，平等對待。總之家長和老師還是互相 體諒點比較好，各有各的難處.老師希望每一朵

26、花兒都芬芳，但 有的就是芬芳不了 ，那干脆還是放棄吧。吳萍：家長表態(tài)，教師是不會打你孩子的，我們會很耐心的 教育他、關(guān)注他的成長的。該家長提由要求，配合學(xué)校教育，能聽從老師的話配合老師做好教育工作。（要求家長做到不打罵孩子，和孩子建立正常溝通和交流；在什么樣的情況下可以采取一些武力手段必須經(jīng)老師的同意）學(xué)生談話，告訴他你現(xiàn)在存在哪些問題，老師知道你的問題很嚴(yán)重一下子改掉很難，你認(rèn)為現(xiàn)在哪些事你比較容易做到呢？（教師可以立由幾件事讓其自己確定。）其確定好后，教師提由要求，從現(xiàn)在開始 你的媽媽不會再打你了，但是你剛才自己確定的幾件事必須 做到，如果做不到的話，那媽媽還會打你的。到時候老師也 不幫你

27、了。不僅不幫你，而且老師也會支持你媽媽的，因為 你不努力，偷懶。這些是壞習(xí)慣一定要改掉，否則以后會害 你一輩子的。進(jìn)行階段性的觀察和豉勵式教育。過一周及時的進(jìn)行表揚，并讓家長在家中豉勵他，獎勵他。培養(yǎng)該學(xué)生的自信心，為下一階段的教育搭好鋪墊。林辰杰：我會對家長的態(tài)度表示感謝，對家長平時的配合予以肯 定。同時直言希望家長考慮能否采取其他懲罰方法，尤其不14 要使用暴力。可以以一些其他手段替代。并且和家長共同列 由重點錯誤，要求家長在教育無果時適當(dāng)保有暴力手段。但 其他方面的小錯誤以教育為主。張彩萍：我在與學(xué)生小明的母親交談的時候她的確老是在說學(xué)生小明的不是，言語中盛滿了恨鐵不成剛的無奈，也充滿了

28、 愧疚，因為她們夫妻倆人都在外地工作而學(xué)生小明一直在家 上學(xué)，跟著奶奶，與他們的交流也不多，她們能做的就是盡 量的滿足孩子的經(jīng)濟(jì)需求，但是僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我 只能盡量跟她解釋，教育學(xué)生是一個長期的過程，其中家長 是學(xué)生的第一任老師，對學(xué)生品格的形成有巨大的影響，家 長的配合對學(xué)生的教育有很大的幫助，家長配合不是告狀， 不是要學(xué)生挨打挨罵，否則會適得其反，她似懂非懂。教育 學(xué)生要從哪個方面努力：作為學(xué)校要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及 時告知家長其子女在學(xué)校的具體情況和存在問題；作為家長要及時了解學(xué)生的近況，以便于家長與子女交流，與學(xué)校 形成教育合力。因此，應(yīng)該開辦家長學(xué)校，對家長進(jìn)行定期 培訓(xùn)，有

29、針對性地進(jìn)行教育。這種培訓(xùn)不只是單純的講課，而是要在每一次的培訓(xùn)后讓參加培訓(xùn)的家長進(jìn)行一次交流分享，把他們在教育子女中遇到的問題都講由來，家長通過 共享經(jīng)驗相互學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)，從而不斷提高他們教育子 女的能力?？傊逃皢栴}學(xué)生”是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，僅靠一人之力是不夠的， 必須在深入分析問題成因 的基礎(chǔ)上，本著不讓一個學(xué)生落后的原則，首先要積極爭取 其他任課老師的配合，經(jīng)常交換意見，及時發(fā)現(xiàn)問題，共商轉(zhuǎn)化15 方法；其次要經(jīng)常與學(xué)生家長交換意見，不定期進(jìn)行家訪 積極爭取家長的配合；另外積極利用社會的積極影響，整合 各方面的力量，才能取得良好的教育效果；教育轉(zhuǎn)化”問題 學(xué)生”還有一個改變

30、思想觀念的問題，即要求學(xué)校、老師應(yīng) 該面向全體學(xué)生，要樹立轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”與輸送優(yōu)等生同等 光榮的觀念，在分析教學(xué)質(zhì)量時，除講升學(xué)率外還要講合格率 轉(zhuǎn)化率，提高率，在工作總結(jié)時應(yīng)該總結(jié)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，并表 彰對轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”成績突生的老師 ，形成以熱愛“問題學(xué) 生”為榮，“轉(zhuǎn)化問題學(xué)生”有功的良好風(fēng)氣 ，這樣，才能使每 一個學(xué)生都成為有用的人才。蔡霞：其實沒有一個學(xué)生是想成為后進(jìn)生的，而且即使他是后 進(jìn)生，但是他的身上還是肯定有閃光點的。作為班主任我首 先不能像家長那樣武斷，任何事情都以武力解決。我應(yīng)該首 先經(jīng)常從這位同學(xué)的閃光點由發(fā)，豉勵并表揚這位學(xué)生。當(dāng) 我和他有十分融洽的關(guān)系后，如果我再

31、適時的提由他的缺 點，他肯定更能夠接受。我想作為我們教師，特別是班主任 對待學(xué)生還應(yīng)該以教育為主，懲罰為輔。情景三：小紅是個好學(xué)生，經(jīng)常得到老師的表揚。但小紅不知什 么原因，近段時間，不少同學(xué)疏遠(yuǎn)她，其中有些還非議她。 小紅百思不得其解，很苦惱，只好向你訴說。此時你是怎么 做的？為什么？徐芳：我是這樣想的：我首先會問問情況到底如何了？讓小紅說說在班級中遇到了什么樣的狀況，從什么時候開始16的，哪些同學(xué)原本還比較親近的，現(xiàn)在疏遠(yuǎn)了？聽到同學(xué)們 說些什么呢？這些問題有助于理清老師做工作的思路。我會 告訴她：做班干部首先千萬別擺架子，別顯擺。這點小紅肯 定會說自己做到的，我也會肯定她平時的做法。其次

32、我要告 訴她，你不需要刻意想和誰搞好關(guān)系，這樣太功利了。而且 同學(xué)們也不見得能接受，其實做好你自己，盡量真誠坦白的 對人對事，你一定會成為很多人的朋友。（不要鄙視學(xué)習(xí)差的同學(xué)，他們有你所看不見的世界）。面對小紅這樣的學(xué)生, 她是比較敏感的，心思細(xì)膩，我要從宏觀角度來開導(dǎo)她。小 紅所作的一切，老師都看在眼里，也肯定她是個人才，告訴 她，人才有兩層含義：一是有品德的，二是有才能的。這兩 者是一體的，缺一不可。也就是說，人才，人才，首先得是“人然后才是”才作為老師，要教育好學(xué)生，要從 品質(zhì)入手。擔(dān)負(fù)著把學(xué)生塑造為對社會有用對社會有益的人 才的重任的老師，在教育學(xué)生的問題上，必須明確這一點， 即要教育

33、好學(xué)生，首先要教會其如何做”人，然后才是教 會其怎樣成“才”。人，這個字只有一撇一捺，很好寫，但 做起來卻是很難的。俗話不是有說嘛，做鬼易，做人難。做 人難，教人做人更難。很多老師總是認(rèn)為，只要在課堂上把 書本上的知識教會給學(xué)生就算是完成本分工作了。其實不 然，教會學(xué)生如何做人如何和諧地生活于社會之中也是老師 非常重要的一項工作。古語說，師者，授業(yè)解惑也。老師不 單是授業(yè)這么簡單，也肩負(fù)著解惑的重任，而解惑中的最重 要一點就是教會涉世未深的孩子們做人的道理，引導(dǎo)其怎樣 在社會上與人和諧相處。我給小紅生的主意就是讓她細(xì)心觀 察，班級中誰有困難，就真心幫助，主動和同學(xué)交流，或者17干脆找到原來關(guān)系

34、好的問問究竟為何疏遠(yuǎn)她。找到問題的癥 結(jié)所在，從而改變。所謂解鈴還須系鈴人，通過交流溝通，找到源頭，才能從根本上解決問題。吳紅：我是這樣想的：首先我會肯定與同學(xué)交流得比較少？這樣會給別人造成“拍老師馬屁”的誤會。與同學(xué)友好相處 說明這個同學(xué)的情商很高。踏入社會以后，情商甚至比智商 還要重要。（2） “解鈴還須系鈴人”，應(yīng)該讓小紅先與同學(xué) 聊天、談心，并把同學(xué)們的優(yōu)點告訴老師，老師會在適當(dāng)?shù)?機(jī)會表揚這些同學(xué)。這樣，同學(xué)們認(rèn)為，小紅不是向老師告 狀，而是向老師報喜。這樣，同學(xué)們也會愿意主動地與小紅 交朋友，說心里話的。同學(xué)們覺得小紅不僅是個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的 學(xué)生，更是善于溝通的好伙伴。漸漸地，在適當(dāng)?shù)?/p>

35、機(jī)會，讓 小紅問問同學(xué)，為什么他們以前會疏遠(yuǎn)她，說不定就能找到 答案。管麗君：我是這樣想的：首先我會先了解小紅煩惱來源的具體情 況，知道她的煩惱。然后再去向其他同學(xué)問清原委，了解小 紅與同學(xué)相處的細(xì)節(jié)。 小紅是個好學(xué)生，但她畢竟是個孩子, 她與同學(xué)的相處多是由于自負(fù)不把他人放在眼里而引起的。所以我會著重培養(yǎng)她如何處理學(xué)緣關(guān)系下一些功夫，讓她明 白人是社會的人，學(xué)會與人相處是人生重要的一課。交往對 每個人的身心健康起著重要的作用。一個不會尊重他人的人 是得不到他人的尊重。與他人平等相處、和睦相處會得到許 多的快樂，身為老師喜愛的小紅一定會明白這些道理的。陸華：18我是這樣想的：無論是老師還是周圍

36、的同學(xué)，都喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。他們可以說享受著所有的贊美和獎勵，平時在 與同學(xué)的交往中，也忽視了其它人的感受， 太以自己為中心， 心中的天秤沒有放正位置?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女， 許多人缺乏正確的自我意識，養(yǎng)成了自私、狹隘、任性的性 格。小紅應(yīng)該注意學(xué)習(xí)人際交往方面的策略和技能，西方有 一句諺語：你想要別人怎樣對你，你就怎樣對待別人。孔夫 子的名言：“己所不欲，勿施于人”，也是這個道理。同學(xué) 之間的交往是平等的，又有誰愿意朋友高高凌駕在自己之上 呢？只有擺正自己的位置，不以自我為中心，不想總是凌駕 于別人之上，善于和同學(xué)們平等相處人際關(guān)系才會好起來。作為老師也許會遇到這樣的女孩子，請不要輕

37、易地去傷害 她。她就像一朵謙卑的花兒獨自在角落里靜靜的綻放，她需 要的不是嘲笑，不是奚落。而是關(guān)心和愛護(hù)，還有最起碼的 尊重。一個甜美的微笑，一聲輕輕的問候會讓她感到很溫暖。 能夠一起走過青春的花季雨季實在不容易，可以說是緣分讓 大家走到一起。她無助時，請給她一些力所能及的幫助；她 傷心時，請給她一些安慰；她失敗時，請給她一些豉勵。這 樣，青春因為有了相互的關(guān)愛，因為有了相互的幫助而有了 溫度。關(guān)于交友的名言。人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼是不容易的。 友誼需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用諒解去護(hù) 理。 馬克思只有尊重別人的人，才有權(quán)受人尊敬。蘇霍姆林斯基19無論誰，只要說一句謊話，

38、他就失去了純潔的心。一一貝多芬曹莉：我是這樣想的： 我會先詢問她此時的想法，可能是生氣， 可能是無所謂，或許是傷心，怎么會得不到大家的理解認(rèn)可。 我會提醒她用以下幾個方面來對照自己的言行：1、是否平等對待班中每一位同學(xué)？2、是否與同學(xué)及時溝通，聽取大家的意見？3、是否覺得自己最優(yōu)秀，到處炫耀？4、是否用武力處理問題？5、是否有等級分別，或是歧視學(xué)困生？6、是否言行一致？大家認(rèn)為你是好學(xué)生的感覺并不是天生的，得靠你自 己一點一滴的樹立。首先要對自己嚴(yán)格要求，有“才”是好 事，但也不能恃才放曠。好學(xué)生切不可因為自己有著莫些特 長，而故意拿到同學(xué)面前炫耀。這樣的話，你的“才”不但 不能幫你樹威，反而

39、會成為樹立威信的最大危害，因為沒有 人會喜歡那些恃才放曠、 自視清高之人。要記?。耗愕哪芰?、 特長是用來為班級爭光或幫助同學(xué)解決問題的。其實你有多 大的能力，同學(xué)們都能看到，請相信“群眾的眼睛是雪亮的”。 “能力”這東西很古怪，你炫耀的越多，得到的效果就越差。 其次要以海納百川的氣量去包容同學(xué)，不要斤斤計較。同學(xué) 得到你的包容和諒解，肯定會對你有所感激，這樣你在大家 心目中的的威信自然而生。體恤同學(xué)就是要深入同學(xué)中間去 關(guān)心同學(xué)，建立和同學(xué)的良好感情關(guān)系。同學(xué)生病了，你能 陪他去醫(yī)院，給他找來藥，給他端來熱乎乎的飯菜這些20 都可以讓同學(xué)對你心存感激。在這里應(yīng)該注意：關(guān)心、幫助 同學(xué)的確可以提

40、高自己的威信，但應(yīng)該擺正自己的心態(tài)，由 于與同學(xué)的友誼和責(zé)任，相信這樣你會成為大家公認(rèn)的好同 學(xué)的。王毓：我是這樣想的：這種情況下要先表揚該生幫助她走由心里的陰霾，重新使其恢復(fù)自信，從而保障一個良好的談 話氛圍。學(xué)生心情平靜后才可能冷靜地分析老師對其地開導(dǎo) 和教育。然后明確地給學(xué)生指由其陷入煩惱的原因即不會處 理同學(xué)間的關(guān)系。最后，結(jié)合學(xué)生的平日表現(xiàn)給學(xué)生提由一 些可行性較強(qiáng)的處理人際關(guān)系的好辦法，豉勵學(xué)生大膽地嘗 試。情景四：部少科任教師紛紛向你反映，說你班的學(xué)生上課喜歡講 閑話，搞小動作，發(fā)言不積極，作為老師真是越教越?jīng)]勁， 要求你要好好抓抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)。不然，向?qū)W校反映不想上你班 的課。此時

41、你是怎么做的？為什么？ 顧秋：我是這樣想的：我會在班會課上創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們增加 對科任老師的了解，比如請科任老師來表演節(jié)目，讓孩子們 認(rèn)識到科任老師多才多藝，進(jìn)而喜歡上他們。還可以讓孩子 扮演科任老師，讓他們了解維持良好的課堂秩序并不是件容 易的事。了解科任老師的辛苦，他們才會珍惜、尊重老師的 勞動。管麗君：21我是這樣想的：首先我會非常感謝科任教師善意的提 醒，并具體了解學(xué)生上課時的表現(xiàn)，詳細(xì)掌握情況，做到心 中有數(shù)。然后就事論事，就人倫人。關(guān)鍵是在班級學(xué)生中加 強(qiáng)構(gòu)建和諧班風(fēng)，構(gòu)建良好班風(fēng)意識的重要性的教育，明白 尊重每位老師，就是尊重知識。讓每位學(xué)生知道一個班級一 定要有嚴(yán)明的紀(jì)律，真正

42、有效的培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和團(tuán)隊 意識，培養(yǎng)“今天我為班級自豪，明天班級因我而驕傲”共 同心聲。最后讓學(xué)生自制小小的賀卡，向每位科任老師傳送 我們的歉意，并能對我們充滿信心。陳海音：一、針對問題，分析原因。1、受到現(xiàn)行教育制度的制約，主課是學(xué)生升學(xué)必考科 目，它們是學(xué)生、學(xué)校、家長、社會關(guān)注的重點。2、學(xué)生對這些副課的認(rèn)識不夠。二、針對問題，米取策略。首先學(xué)校在課程配置上，要注重副課的地位。學(xué)校教育 不僅要注重智商的培養(yǎng)，更需要注重情商的培養(yǎng)。而音體美 這類學(xué)科是對學(xué)生的意志、 情感、性格等非智力因素的培養(yǎng), 這是其他文化課所不可替代的。此外學(xué)校通過各類文體活動，給學(xué)生提供多方位的才藝 展示舞臺

43、，讓學(xué)生和家長明確一個孩子的成長與發(fā)展應(yīng)該是 多元化的、全方位的，這正所謂是德智體美勞全面發(fā)展。班主任老師應(yīng)該針對這一問題，利用班會課等契機(jī)對學(xué) 生進(jìn)行教育。讓學(xué)生明確副課的重要性。小學(xué)階段是全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的起始階段，認(rèn)真 學(xué)好副課，會促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)，這類學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能塑22 造強(qiáng)健的體魂，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品格，也能提高審美情趣， 對道德完滿也具有重要的作用。其次還可以讓一些綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生來現(xiàn)身說法，談 談自己對主副課的認(rèn)識。從中不難發(fā)現(xiàn)其實很多副課與數(shù)學(xué) 語文有很大的關(guān)系，就比如計算機(jī)，懂得一些電腦知識的， 就可以利用電腦作為自己學(xué)習(xí)其他科目的輔助工具。品德與社會學(xué)科更是一個涵

44、蓋豐富知識的一門學(xué)科。各學(xué)科之 間應(yīng)該是“你中有我，我中有你”的互相交融的關(guān)系，這樣 才能達(dá)到知識的拓展與延伸。我想，同年級的各科老師應(yīng)該對本年級段的各門學(xué)科的 內(nèi)容做一個大致的了解，這樣可以讓主副課在課程內(nèi)容上做 到有機(jī)的整合，更有利于實施自己的課堂教學(xué)。最后，副課教師要針對本學(xué)科的特點，揚長避短，盡量 發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，通過多樣化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，從 而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吳紅：我是這樣想的：如果只有一位科任老師向我反映這一情 況，說明是這位老師的教育方法可能有問題。但是如果有不 少科任老師反映這一情況，那一定是我的班主任工作沒有做 好。我是一名班主任，就應(yīng)該履行班主任的職責(zé)。班主任的

45、 主要工作職責(zé)有：做好學(xué)生思想品德教育；努力建設(shè)好班集 體；抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康；組 織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外校外活動；培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力； 做好學(xué)生的家長工作和社會工作；做好班級常規(guī)工作等。我首先會聽取每一位科任老師的意見，了解基本情況， 找到問題的所在，然后再召開小干部會議，讓小干部們討論23 并制定班級公約。其次，我會讓每一位同學(xué)都有機(jī)會當(dāng)一天 小班長，并認(rèn)真記錄班級日記。把認(rèn)真上課，遵守紀(jì)律的同 學(xué)的名字記錄下來，同時也把當(dāng)天的不好的情況也記錄下 來。這樣做，也讓那些平時不遵守紀(jì)律，沒有機(jī)會管別人的 同學(xué)能有機(jī)會當(dāng)班長。同時也讓他體會到管理班級不是一件 容易的事。

46、另外，我也會召開“假如我是老師”的班會課， 讓學(xué)生們換位思考，從而體會老師的辛苦。王毓：我是這樣想的：今天的少年，是 21世紀(jì)國家的棟梁， 擔(dān)負(fù)著振興中華這個光榮而艱巨的任務(wù)。他們好比幼苗，必 須培養(yǎng)得宜，才能發(fā)育滋長，使他們在改革開放的社會主義 現(xiàn)代化建設(shè)中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律， 勇于獻(xiàn)身的一代新人。他們能否健康成長，這關(guān)鍵是靠人的 培養(yǎng)。一年來，我根據(jù)學(xué)校德育處和大隊部的教育工作計劃， 針對八年級學(xué)生特點，開展了以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和 三自能力為突破口的系列教育活動，收到顯著成效。1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能

47、力。3、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。 情景五：近段時間，班上不少同學(xué)帶漫畫書到學(xué)校。上課悄悄看， 課間興高采烈地議論紛紛。你見狀嚴(yán)厲責(zé)問學(xué)生，并且當(dāng)場 毫不客氣的沒收。學(xué)生對此不滿意，第二天又悄悄地從家里 帶漫畫書來校。見到這種現(xiàn)象時，你是怎么做的？為什么？ 徐芳：24我是這樣想的：我不會很粗暴地沒收他們的漫畫書，對于學(xué)生的管理，疏和堵，顯而易見效果會完全不同。越是堵 著學(xué)生，他們越是不會聽，越要去做。但是，如果找到好方 法疏導(dǎo)，既能搞好師生間的關(guān)系，又能處理好事情。首先我 自己會去惡補(bǔ)一下漫畫知識， 看看如今流行的是什么。 其次, 我干脆在班級里開個漫畫書展，讓同學(xué)們將各自收藏的漫畫

48、 書帶到學(xué)校里來。用惡補(bǔ)的漫畫知識，將他們的漫畫書分類， 讓他們搞個興趣研究，支持哪個流派的同學(xué)就合成一組，尋 找資料研究這個流派，就將這項合作研究當(dāng)成一份作業(yè)來 做。等收集好資料，展開討論，闡述不同流派之間的區(qū)別。從這些活動中，評由優(yōu)秀、良好，評比的目的是為了讓學(xué)生 知道，經(jīng)過努力能得到好成果。 老師可以趁勢利導(dǎo)告訴學(xué)生， 對任何一種事物的喜愛都不應(yīng)該影響到主體。至于今后是不 是會以漫畫為生，現(xiàn)在還不可能做決定，那么，打好基礎(chǔ)是 最關(guān)鍵的。對學(xué)生的疏導(dǎo)到位，可以避免學(xué)生的逆反心理。逆反心理可以說是道德教育工作中常見的也是較難解決的 問題之一。所謂學(xué)生道德教育中的逆反心理是指學(xué)生在接受 道德教

49、育的過程中產(chǎn)生了一種背離教育工作者期望目標(biāo)的 反向力量，從而阻礙學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變的一種心理現(xiàn)象。道德教 育工作中的逆反心理主要表現(xiàn)為當(dāng)教育者按照目標(biāo)對人們 的思想、行為進(jìn)行引導(dǎo)和控制時，或?qū)θ藗兤x目標(biāo)的抑制 和糾正時，被教育者所產(chǎn)生的一種排斥、抵觸、抗拒情緒的 心理過程，其表現(xiàn)十分突生。學(xué)生逆反心理作為一種客觀存 在的事實是不容回避的，作為教育者，既不能視而不見，又 不能束手無策，應(yīng)以積極的態(tài)度加以引導(dǎo)。教育者要充分發(fā) 揮非權(quán)力因素，給學(xué)生一種信任感。同時，要充分信任學(xué)生，25聆聽他們的心聲和需求，以一種平等的身份來和學(xué)生進(jìn)行溝 通，給他們的意見和建議以相應(yīng)的重視，不輕視他們的觀點,不嘲笑、不懷

50、疑他們的參與精神，在相互充分依賴的基礎(chǔ)上 建立一種全新的師生關(guān)系，奠定克服逆反心理的心理基礎(chǔ)。只要教育者抓住了這個現(xiàn)象進(jìn)行全面、細(xì)致的教育，就必然 會發(fā)揮逆反心理的積極作用而克服它的不利影響。顧玫：我是這樣想的：學(xué)生喜歡看這一類書，不是一件頭疼的 事情，只要正確引導(dǎo)，上課時不許看就行。其實，我也該看 看，走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，讓他們知道我也喜歡這些書，并 與他們交流。另外，在班中成立圖書角，讓學(xué)生捐由漫畫書, 利用中午的時間組織學(xué)生一起看。顧秋：我是這樣想的： 首先我會再次沒收這些學(xué)生的漫畫書， 并觀察他們上課的情況。若大部分仍然開小差的話，我就要 反思自己?？赡芪疑险n的形式和內(nèi)容不夠生動，不能

51、吸引學(xué) 生的注意力。那么我就要改變自己的教學(xué)方法，將學(xué)生的注 意力吸引到課堂上來。其次，我會讓學(xué)生說說為什么喜歡看 漫畫書，喜歡書里的什么內(nèi)容， 從而可以找到學(xué)生的興趣點， 及時了解學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后，漫畫書 內(nèi)容健康向上，沒有誤導(dǎo)的成分，那么既然學(xué)生很喜歡看， 我就每天專門辟由一定的時間，如午飯后，索性讓學(xué)生正正 當(dāng)當(dāng)，開開心心得看。相互討論，甚至可以續(xù)寫、擴(kuò)寫漫畫 情節(jié)，激發(fā)他們的想象力，創(chuàng)造力。楊偉：見到這種現(xiàn)象，我會從兩個方面著手教育學(xué)生：26首先，我會教育學(xué)生：看漫畫書并不是什么壞事，但 不能影響學(xué)習(xí)，應(yīng)該合理安排好學(xué)習(xí)和閱讀時間，做到有節(jié) 制地看書O其次，深入觀察

52、學(xué)生到底被什么漫畫書所吸引，可以 與學(xué)生一起閱讀他們喜歡的書籍，分享他們的歡樂，這樣學(xué) 生會把我當(dāng)做他們的朋友，樂意與我講心里話，我教育的效 果會更好。喜歡看漫畫書是學(xué)生的天性，但是由于他們不善于克 制自己，不能根據(jù)時間、地點的不同來恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的行 為，有時會做由一些違反的上課紀(jì)律的事， 我應(yīng)該理解他們, 及時提醒、督促學(xué)生合理安排時間，讓他們在學(xué)校有限的時 間里既能學(xué)得用心，又能在課外書籍中學(xué)到更多的知識。 張婷婷：我是這樣想的：首先我會找將漫畫書帶到學(xué)校的學(xué)生個 別談心，跟他說明把漫畫書帶到學(xué)校來的弊端是什么，告訴 他漫畫書可以看，但是要在不影響學(xué)習(xí)和班風(fēng)的情況下才能 看，不能不分時間

53、和場合來看。再次我會抽一節(jié)班會課，制 作PPT,找一些因為迷戀漫畫和網(wǎng)絡(luò)等從而耽誤學(xué)習(xí)的學(xué)生 案例，要做到圖文并茂，對學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖擊，讓他 們明白是非，印象深刻。再次，我會找一節(jié)班會課，請班中 喜愛漫畫的同學(xué)做一個漫畫的專題講座，包括展示自己畫的 漫畫以及播放自己喜歡的動漫等等。另外還需要聯(lián)系家長， 做好家?；?，讓家長在家中和自己的孩子談心，配合老師 工作的開展。因為初中生都有比較強(qiáng)的叛逆心理，他們喜歡和老師家長對 著干，以此來證明自己的“價值他們心理上執(zhí)拗地認(rèn)為27 自己已經(jīng)長大了，不需要家長和老師的勸誡了，認(rèn)為自己的 選擇是正確的。如果一味地和學(xué)生對著來，反而會產(chǎn)生不良 的影響和

54、效果，從而適得其反。因此不如給他們創(chuàng)造合適的 平臺，讓他們?nèi)フ故咀约旱奶亻L，當(dāng)他（她）能有自己的平 臺和渠道去展示自己，那么也就不會在課間偷偷摸摸地去“議論紛紛” 了。另外曉之以理動之以情的講道理，要比“專制”的說教產(chǎn)生更好的效果。結(jié)合具體的案例來告訴學(xué)生哪 些行為是錯誤的，要比直接告訴他哪些能做，哪些不能做， 效果更好，學(xué)生更樂意接受。老師工作的開展，僅僅局限于 學(xué)校，如果能得到家長的幫助和支持，那么工作的開展就會 事半功倍，因此決不能忽視家長的作用，這一點非常重要。情景六：一位學(xué)生向你訴說自己和同學(xué)們的困惑。他說，老師教 育他們要遵守交通規(guī)則，但他們上街時?？匆娺`反交通規(guī)則 的現(xiàn)象。有時，

55、紅燈亮了，司機(jī)才不管，照沖紅燈，險些撞 到斑馬線上的行人。有時，看見許多人為貪圖方便，即使有 人行天橋也不過而要強(qiáng)行橫過馬路。此時你是怎么做的？為 什么？陳蓉：我是這樣想的：首先告訴學(xué)生這樣的行為肯定是不文明的，有時更會產(chǎn) 生無法彌補(bǔ)的后果。個別司機(jī)為了趕時間，心存僥幸的心理。 那作為一名學(xué)生要牢記：1、穿越禹路畤，要走人行道或天椅。2、不要在禹路上玩制 嬉戡。3、穿越焉路畤，隨畤注意左右方有 沒有串聿麗。4、珍奇 自行率不能逆向行Bo道些都是擘生都要努力做到的，28 道檬才能保障自己的生命安全，如果以上 黑黑占能確1ST做到的 者舌，那麼交通事故的 彝生就能減少到最低的程度，而言之， 遵守交

56、通規(guī)刖，才能碓保自身的安全，也才能 碓保瓢言胃的 害。禹路如虎口，行人小心走， 燎停一下，步走 交通安全人人有Jl!只要我何疊成好曾慣，攏自己先做起， 懂得愛惜生命，注意自己自身的安全，暹而保大家的生命， 碓1T遵守交通規(guī)刖，以免彝生危除，道檬大家才能快快 的由FZ平平安安的回家。為大家設(shè)計了這樣的交通宣傳口 號：車讓人，讓由一份文明。人讓車，讓由一份安全。車讓車，讓由一份秩序。人讓人，讓由一份和諧。讓我們遵守交通安全，把交通事故降到最低，這就是時 代的呼吁！ 當(dāng)大家高高興興過馬路時，是否會想到自己的放心是由在馬路上指揮車輛或引導(dǎo)小朋友過馬路的民警 叔叔用辛勤的汗水換來的？在烈日當(dāng)頭的時候，民

57、警叔叔依然堅守崗位。為了人們的安危，在我們的身邊，常常會發(fā) 生一些交通事故。在這些事故中，小到跌痛，大到身亡，這 提醒我們每個人：必須時時刻刻注意交通安全！ 顧玫：我是這樣想的：人構(gòu)成了社會元素，而這些元素來自于 社會各個層面，由于每個人接受教育的程度都不同，所以個 人素質(zhì)也不盡相同。對于不遵守交通規(guī)則這一社會想象，我 作為一個渺小的個體，是無能力干涉的。但我要以身作則，29 自覺遵守交通規(guī)則，這樣既可以影響身邊的人，也可以使身 邊的人以模范榜樣作用影響更多的人自覺遵守社會公德。在 教室里，可以通過具體例子告訴學(xué)生違反交通規(guī)則帶來的不 堪后果，從而教育學(xué)生要自覺遵守交通規(guī)則。李珊潔：利用班會課

58、的時間組織全班學(xué)生做個關(guān)于交通方面的 調(diào)查，讓學(xué)生們收集一些有關(guān)的資料，如交通規(guī)則的資料、 交通事故的圖片，道路交通標(biāo)志等等，以及常見的一些違反 交通法規(guī)的行為和現(xiàn)象。接著，利用學(xué)生們收集到的不文明 行為，并要求學(xué)生對照自己家長不遵守交通法規(guī)的情況說說 會產(chǎn)生的危害性和后果。我這樣做的理由是：通過活動，使學(xué)生進(jìn)一步提高了自 我教育的能力。在班會課上，學(xué)生自己總結(jié)了不遵守交通安 全的危害性，同時我再通過放映大量交通事故的圖片，再一 次給大家敲響了警鐘。同時組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，知道交通規(guī) 則和交通標(biāo)志，從中糾正了學(xué)生們很多錯誤認(rèn)識。通過這次 活動，使學(xué)生懂得交通安全的重要性，體會到為了珍惜生命,就要

59、把“安全”兩字牢記于心，天天注意安全，事事注意安 全。安全走路，安全騎車，安全乘車，必須成為人們一種自 覺的行為。王楊：我是這樣想的： 首先，我會毫不回避的說，那些大 人為了圖自己一時的方便，而不遵守社會公德和行為準(zhǔn)則的“不文明”現(xiàn)象是不對的。這些大人無法從行為上體現(xiàn)由高 素質(zhì)，高修養(yǎng)，與上海這個大都市的文明形象形成了極其鮮 明的對比，這是令人羞恥的。我們小朋友，作為一個小小上30 海人，要有明確的是非觀念，要對這種“不和諧”的行為進(jìn) 行“蔑視”，千萬不能效仿。如果身邊的大人也有這樣的 “不 文明”行為，我們應(yīng)該進(jìn)行勸導(dǎo)，讓大人們意識到要如何做 一個高素養(yǎng)的“文明人”。另外一方面，這個事例讓我

60、想到一句話 “身教”重于“言 行”。有些父母已經(jīng)在孩子那里失去了威信，究其原因，當(dāng) 然有多方面的，但其中很重要的一條就是， 言而無信。只“言 傳”而不“身教”，說到做不到，久而久之，使孩子失去了 對他們的信任感。比如有的家長動不動就威脅孩子，如果再 不怎么樣，就要如何如何，但從未見他們付諸實際；有時家 長為了讓孩子服從自己的要求，就許諾如果孩子做到了，就 要給買什么好東西或帶他去哪兒玩兒等，但事后則百般“抵 賴”，不兌現(xiàn)諾言。想一想，這樣的父母，如何贏得孩子的 信任和尊敬呢！父母的一言一行、一舉一動都可能對孩子產(chǎn)生巨大影 響，對孩子許諾必須慎重，有的家長認(rèn)為，跟小孩說話何必 當(dāng)真，這種想法太輕