思維導(dǎo)圖在初三化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在初三化學(xué)念教學(xué)中的應(yīng)用摘要思維導(dǎo)圖作為一種將射性思考具體化的信息 加工與問題解決工具將其應(yīng)用在初三化學(xué)概念教學(xué)中，可 進(jìn)一步放大其優(yōu)點(diǎn)及利之處，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)化的概 念結(jié)構(gòu)和掌握概念學(xué)的方法關(guān)鍵詞思導(dǎo)圖初三化學(xué)概念教學(xué)中圖分類號(hào) 。文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 6058（2016)32-0088剛上初三的學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣與好奇對(duì) 化學(xué)概念卻始終難以解與掌握，特別是初三化學(xué)概念間的 聯(lián)系與區(qū)別。而化學(xué)念又是化學(xué)的重要組成部分，是物質(zhì) 的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)其變化的本質(zhì)和規(guī)律在人們頭腦中的 能動(dòng)反映,是整個(gè)化學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)。只有掌握化學(xué)基本概念， 建立以化學(xué)基本概念聯(lián)結(jié)點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能認(rèn)識(shí)

2、到化學(xué) 這門學(xué)科的本質(zhì)。一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于三化學(xué)概念教學(xué)的理論研究 1。思維導(dǎo)圖腦科學(xué)基礎(chǔ)我們整個(gè)身體都是由胞構(gòu)成的，每個(gè)細(xì)胞或者每組細(xì) 胞都有特定的分工。成中樞神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞組成了腦和脊髓，它們由兩種細(xì)胞成神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞。神經(jīng)元具 有傳遞信息的能力，們之間通過軸突終末與樹突或胞體的 突起之間的結(jié)合（作突觸傳遞信息進(jìn)行電化學(xué)交流， 形成網(wǎng)絡(luò)。英國(guó)科學(xué)漢特里克遜和他的妻子（神經(jīng)生理學(xué) 家）愛蘭也認(rèn)為：精的記憶力、敏銳的理解力、活躍的想 象力等都是由神經(jīng)元間傳遞信息的能力決定的，形成神經(jīng) 連接的速度越快思越敏捷形成新連接越容易思想就越 能創(chuàng)新此可以判出能滿足整個(gè)大腦要的記筆記及思 維組織技巧

3、，應(yīng)該不包括詞語(yǔ)、數(shù)字、順序及線性，還應(yīng) 該包含色彩、尺寸、覺、節(jié)奏、空間意識(shí)這就是一種思 維導(dǎo)圖。2.圖式理論思維導(dǎo)圖是一種圖形維工具，也是一種圖式工具。現(xiàn) 代圖式理論由德國(guó)心學(xué)家巴特利特根據(jù)格式塔心理學(xué)提 出終由美國(guó)人工能專家魯梅爾哈特完善建立 .魯梅爾哈 特認(rèn)為式是表存儲(chǔ)在記憶中的一般概念的資料結(jié) 構(gòu)提出了并行布加工模型，該模型指大腦中事物留 下的痕跡被組成一個(gè)加工單元，各個(gè)加工單元是相互連結(jié) 的一單元可以向他單元發(fā)送興奮的或抑制的信號(hào) .信息 的加工就是通過大量工單元的相互作用實(shí)現(xiàn)的。3。建構(gòu)主義論建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是通過教師講授獲得的，而是在一定的社會(huì)文化背景，學(xué)習(xí)者借助教師和學(xué)習(xí)同

4、伴的幫 助用相關(guān)的學(xué)習(xí)料過意義建構(gòu)的方式來獲得的建 構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為會(huì)話“意義建構(gòu) 是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大素或四大屬性 .因此，利用建構(gòu)主義以很好地闡釋人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn) 知規(guī)律，即能很好地釋學(xué)習(xí)怎樣發(fā)生、意義怎樣建構(gòu)、概 念怎樣形成等。二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于三化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究 1.簡(jiǎn)單思維圖的繪制針對(duì)初三學(xué)生的心理點(diǎn)，以及他們剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)這 一情況，我們采用比簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。思維導(dǎo)圖 由學(xué)生在課前繪出在堂中進(jìn)行應(yīng)用 ,過實(shí)踐討論及教 師的指導(dǎo)，再由學(xué)生行修改，在此過程中，達(dá)到學(xué)習(xí)的效 果2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象初三（）班為實(shí)驗(yàn)班，采思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)。 初(2）班為對(duì)照班采用常規(guī)方法進(jìn)行課堂教

5、學(xué)。3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 9 月 年 6 月4。實(shí)驗(yàn)過程（實(shí)驗(yàn)前測(cè)以實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)參加本區(qū)九年級(jí)化學(xué)期中測(cè)試成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下 .前測(cè)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表 ,期中考試中實(shí)驗(yàn)班沒有明顯的 優(yōu),實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班生的成績(jī)不存在顯著差異。（）思維導(dǎo)圖在初三化學(xué)念教學(xué)中的應(yīng)用以人教版九年級(jí)上冊(cè)二單元的化學(xué)概念為例說明思 維導(dǎo)圖在概念教學(xué)中應(yīng)用。物質(zhì)的分類化學(xué)反應(yīng)類型以上的思維導(dǎo)圖是由生在課堂上討論、歸納后自行繪 制的。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，也加深了他們對(duì)學(xué)概念的記憶，更加深了他們對(duì)化學(xué) 概念的理解與掌握，助于他們建構(gòu)系統(tǒng)的化學(xué)概念知識(shí)。（實(shí)驗(yàn)后測(cè)以實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)參加本區(qū)九年級(jí)

6、化學(xué)期末測(cè)試 成績(jī)?yōu)閷?shí)驗(yàn)后測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下。本次期末測(cè)試，既注基礎(chǔ)知識(shí)的考核，也融入擴(kuò)展思 維的題目，因而使用維導(dǎo)圖來教學(xué)的班級(jí)有明顯的優(yōu)勢(shì)。 實(shí)驗(yàn)班的平均分、合率、優(yōu)秀率都要明顯高于對(duì)照班。三、問卷調(diào)查問卷調(diào)查內(nèi)容：這是份關(guān)于你使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)后的 情況調(diào)查問卷。它僅是一種情況了解，與你的學(xué)習(xí)、品德 等毫無關(guān)系。因此，望你不要有任何顧慮，如實(shí)填如果你完全同意請(qǐng)?zhí)顚?a；些同意，請(qǐng)?zhí)顚?b；能確定，請(qǐng) 填寫 ；有些不同意，填寫 全不同意，請(qǐng)?zhí)顚?真誠(chéng) 感謝你的合作?。ㄋ季S導(dǎo)圖很有意思 （）思維導(dǎo)圖條理性更強(qiáng) )（）思維導(dǎo)圖讓人感覺混 （）愿意用思維導(dǎo)圖記筆。 )（經(jīng)常利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù) （）在解

7、題時(shí)會(huì)自然利用維導(dǎo)圖梳理思路. （ （）在老師要求之外你也用過思維導(dǎo)圖 ） (8)愿嘗試其他化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖 ） （）愿意嘗試在其他學(xué)科習(xí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖 ） （愿嘗試在其他方面應(yīng)用思維圖。 問卷中題（ 81.1% 的學(xué)生表示思維導(dǎo)圖很意思或比較有意思說明大多學(xué)生已接受了思維導(dǎo)圖（ (3 60% 以的學(xué)生表示思維導(dǎo)圖具有條理性。（ （ 766265%的學(xué)生表示在記筆、復(fù)習(xí) 和梳理思路方面愿意用思維導(dǎo)圖。問卷中題（只有 人定自己在教師要求之外用 過思維導(dǎo)圖 人得自己好像使用過盡人數(shù)有所增加， 但幅度不大，說明學(xué)還不能將思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。問卷中題（調(diào)查學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué) 習(xí)、復(fù)習(xí)

8、之外認(rèn)可思導(dǎo)圖的程度，分別約有 、 76%的學(xué)生表示認(rèn)可或基認(rèn)可。以上調(diào)查結(jié)果顯示應(yīng)用思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué) ,有利于學(xué) 生梳理化學(xué)概念之間聯(lián)系。學(xué)生越來越認(rèn)可和接受思維導(dǎo) 圖，但還不能成為習(xí)。四、存在的問題1。適應(yīng)性問長(zhǎng)期以來，學(xué)生習(xí)慣接受，不愿動(dòng)腦思考，形成了思 維惰性到了初三階 維慣性不會(huì)輕易改變思維導(dǎo)圖對(duì) 于學(xué)生來說是全新的習(xí)方式，要接受并適應(yīng)它需要一定的 時(shí)間和過程2。缺少歸納整理思維導(dǎo)圖使用的是關(guān)詞利于學(xué)生把握化學(xué)概念的 關(guān)鍵點(diǎn)和及時(shí)回顧知點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)。而有些學(xué)生只是善 于發(fā)散思維，尋找建更多的聯(lián)系，但缺少對(duì)知識(shí)的歸納與 整理。五、認(rèn)識(shí)與思考心理學(xué)認(rèn)為，興趣是求探究某種事物或從事某種活動(dòng) 的心理傾向。這種傾是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的。行動(dòng) 科學(xué)的研究也表明，果一個(gè)人對(duì)所從事的工作有興趣，他 能發(fā)揮他全部才能的 ，且能長(zhǎng)時(shí)間地保持高率而不感到疲勞反,僅能發(fā)揮全部才能的 20%且容 易筋疲力盡。初三學(xué)生剛好處于心生的成熟成長(zhǎng)A 段們渴 望表現(xiàn)自