當(dāng)今民辦學(xué)校管理方法的幾點(diǎn)思考之歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

1、歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編淺談當(dāng)今形勢(shì)下辦校管理的思時(shí)間：2021.03.03創(chuàng)作：歐陽(yáng)學(xué)江蘇 王三祝民辦學(xué)校管理是指民辦學(xué)校管理人員遵循一定的教育 方針和保教工作規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的工作方式和管理手段， 將人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等各種要素合理組織起來(lái)，調(diào) 動(dòng)各方面積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo) 和完成民辦學(xué)校工作任務(wù)所進(jìn)行的各種職能活動(dòng)。在市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)條件的影響和國(guó)家對(duì)公立學(xué)校義務(wù)教育的政策轉(zhuǎn)變 下，民辦學(xué)校的生存與發(fā)展面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，對(duì)民辦學(xué)校 如何科學(xué)管理，成為民辦學(xué)校管理者面臨的突出問(wèn)題。本 文從民辦學(xué)校加強(qiáng)管理的重要性，當(dāng)前民辦學(xué)校管理存在 的主要問(wèn)題及其原因分析以及加強(qiáng)民辦學(xué)校管理的主要途

2、徑三個(gè)方面進(jìn)行了分析。人是管理系統(tǒng)的第一要素，是任何社會(huì)系統(tǒng)中發(fā)揮作 用的決定力量。因此，一切管理都必須以調(diào)動(dòng)人的積極性 為出發(fā)點(diǎn)，只有管好人，才能管好財(cái)、物、時(shí)間、空間和 信息。民辦學(xué)校管理的重要原則就是以人為本，其根本目 的在于保證各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，提高辦學(xué)水平。進(jìn)入 21 世紀(jì)后，各級(jí)各類民辦學(xué)校如雨后春筍迅猛發(fā)展。但是一 方面教育改革、教育現(xiàn)代化成為世界趨勢(shì)；另一方面，國(guó) 家加大對(duì)公立學(xué)校義務(wù)教育的投入，對(duì)民辦教育提出了更 嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何加強(qiáng)和改進(jìn)管理已成為每一位民辦學(xué)校 管理者面臨的棘手問(wèn)題。一、加強(qiáng)和進(jìn)民辦學(xué)校理方法的重性學(xué)校的管理，就是為了達(dá)到國(guó)家和社會(huì)的預(yù)定日 標(biāo)，按照一定

3、的科學(xué)原理和方法，采取有效手段 ( 機(jī)構(gòu)、 法規(guī)、制度、信息) 對(duì)各種因素(人、財(cái)、物、事、時(shí)間、歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編信息 ,)實(shí)行最佳結(jié)合(計(jì)、組織、檢查、總結(jié) )的全過(guò)程， 以收到最大功效。加強(qiáng)和改進(jìn)民辦學(xué)校管理的重要性，主 要體現(xiàn)在以下幾方面：（一）加強(qiáng)改進(jìn)民辦學(xué)管理，是新期民辦教 可持續(xù)發(fā)展必然趨勢(shì)可持續(xù)發(fā)展是世界性課題，它要求教育也要立足國(guó) 情，提高質(zhì)量與效益。這也是當(dāng)今世界教育的一個(gè)重要特 征。如何充分利用和發(fā)揮民辦學(xué)校現(xiàn)有資源效用，是民辦 學(xué)校管理當(dāng)前所面臨的主要問(wèn)題。只有實(shí)施科學(xué)化、規(guī)范 化管理，才能避免資源的浪費(fèi)，更好地提高現(xiàn)有資源的使 用頻率，更好地推動(dòng)民辦學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

4、。（二）加強(qiáng)改進(jìn)民辦學(xué)管理，是提辦學(xué)效益 服務(wù)教育發(fā)的重要途徑管理者通過(guò)建立良好的內(nèi)部管理機(jī)制，健全管理體 制，將有利于擴(kuò)大和拓寬民辦學(xué)校自身的生存發(fā)展空間， 提升民辦學(xué)校教育水平。在日常的管理中，管理者要經(jīng)常 聽(tīng)取不同層面的意見(jiàn)，發(fā)揮團(tuán)小組、工會(huì)等組織的作用， 實(shí)行校務(wù)公開(kāi)制度，增強(qiáng)工作的透明度和參與者的知曉 權(quán)。民辦學(xué)校的工作任務(wù)，校內(nèi)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題都讓大 家共同討論，形成認(rèn)同感、歸屬感，鼓勵(lì)大家共同參與學(xué) 校的管理工作，樹(shù)立“一切為了學(xué)生，一切為了家長(zhǎng)，一 切為了教育”的敬業(yè)精神，增強(qiáng)大家的主人翁意識(shí)。二、民辦學(xué)管理存在的出問(wèn)題市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)民辦學(xué)校的發(fā)展既是令人鼓舞的 機(jī)遇，也是

5、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，一 些管理理念、管理模式仍對(duì)民辦學(xué)校管理產(chǎn)生一定的影 響。（一）少數(shù)辦學(xué)校校長(zhǎng)素質(zhì)偏低，理觀念、 理理念滯后1 、一些校長(zhǎng)不具備國(guó)家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資 格。歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)不強(qiáng)，自主辦學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有將 市場(chǎng)理念引入辦校機(jī)制。3、不注重民辦學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)的溝通；不注重學(xué) 生所學(xué)與社會(huì)所需的接口，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力；片 面強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視社會(huì)和家長(zhǎng)在孩子教育中的作 用。（二）績(jī)效價(jià)體系不夠善我國(guó)現(xiàn)行民辦學(xué)校管理仍以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為主。民辦學(xué) 校教師的每項(xiàng)工作都有嚴(yán)格的考檢標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)制度過(guò)細(xì)、 過(guò)于量化、過(guò)于機(jī)械，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏可操

6、作性，評(píng)價(jià)方 法、手段不健全，而且經(jīng)常與晉升、獎(jiǎng)金等獎(jiǎng)懲性措施掛 鉤，忽視了人文關(guān)懷和人性化管理。這種自上而下的評(píng)價(jià) 制度和“一把手”說(shuō)了算的工作機(jī)制，讓很多民辦學(xué)校教 育者總是把自己定位在“打工仔”的位置上，給民辦學(xué)校 教師帶來(lái)了巨大的心理壓力，影響了民辦學(xué)校教師的工作 積極性和工作參與性。（三）管理式、管理體不能適應(yīng)形發(fā)展的需 在“一把手”的管理制定下形成的僵化、落后的管理模式，嚴(yán)重地束縛了教職工積極性的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在人 事制度上，校長(zhǎng)隨意決定教職工的聘任和任免；在工資分 配制度上，仍然存在“與校長(zhǎng)親疏決定待遇好壞”的現(xiàn) 象，不能把工作成績(jī)與報(bào)酬相結(jié)合，難以調(diào)動(dòng)教職工的積 極性。三、民辦

7、學(xué)校管存在的突出題的原因析 1、部分民辦學(xué)校管理者受傳統(tǒng)管理理念影響，沒(méi)有把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念、科學(xué)的管理手段引入辦學(xué)機(jī)制。 2、不少民辦學(xué)校由于長(zhǎng)期依賴“低門檻”辦學(xué)，缺乏創(chuàng)新辦學(xué)的思想和以質(zhì)量求生存的辦學(xué)理念，面對(duì)市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)和政府投入轉(zhuǎn)變，生存與競(jìng)爭(zhēng)能力明顯較弱。3、管理體制無(wú)法理順，管理模式僵化。目前，盡管 實(shí)行了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但家族式辦學(xué)、董事會(huì)決定等工作制歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編度，仍制約和限制了各級(jí)管理者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造 性四、加強(qiáng)和進(jìn)民辦學(xué)校理的主要對(duì)針對(duì)上述存在問(wèn)題，筆者認(rèn)為，民辦學(xué)校管理者只有 通過(guò)科學(xué)、合理地管理人、財(cái)、物、時(shí)間與空間的活動(dòng)來(lái) 完成對(duì)學(xué)生實(shí)施體、智、德、美、勞全面

8、發(fā)展的教育，才 能達(dá)到人盡其能、物盡其用、財(cái)盡其力，不斷推動(dòng)民辦教 育發(fā)展的目的。（一）加強(qiáng)習(xí)，更新觀，不斷提升辦學(xué)校管 人員的綜合質(zhì)1、必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。一方面，要 積極參加學(xué)歷教育，取得國(guó)家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資 格。另一方面，要定期參加各種形式的更新知識(shí)培訓(xùn)，不 斷提高行政管理工作水平。2、在管理中，對(duì)工作能力強(qiáng)、水平高、創(chuàng)新意識(shí)濃 的教師，除了讓她們擔(dān)當(dāng)全校示范班的工作任務(wù)外，還讓 她們承擔(dān)一些示范觀摩活動(dòng)，并提出科研任務(wù)的要求，讓 其挑重?fù)?dān)。3、對(duì)于工作能力較強(qiáng)、工作水平較高的教師，我們 讓她們參加各級(jí)公開(kāi)活動(dòng)，并進(jìn)行某方面的教學(xué)研究的任 務(wù)，給以次重的擔(dān)子。 4、工作

9、能力、工作水平一般的 教師，要求她們帶好班，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并向 有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，給以較輕的擔(dān)子。只有這樣才能使每 一位教師的能量與工作相符，達(dá)到人盡其才的效應(yīng)。（二）建立完善科學(xué)的評(píng)制度1、要建立物質(zhì)型的激勵(lì)機(jī)制。物質(zhì)條件是人生存所 不可缺少的，特別是處在經(jīng)濟(jì)體制改革的當(dāng)今，人們更把 物質(zhì)的獲得看作自身價(jià)值體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，適當(dāng)?shù)?物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)必不可少，要制訂教師考核工作細(xì)則，特別是對(duì) 那些成績(jī)顯著，貢獻(xiàn)大的教師更應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。根據(jù)教 師的工作情況，確立公平合理的獎(jiǎng)金分配方案，建立完善歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編激勵(lì)制度，獎(jiǎng)勤罰懶。同時(shí)，還必須設(shè)立了各項(xiàng)成果獎(jiǎng)， 如，設(shè)立骨干教師獎(jiǎng)，積極

10、調(diào)動(dòng)教師們的工作積極性。同 時(shí)，民辦學(xué)校管理者還要注意為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作條件 和環(huán)境，如設(shè)立健身房、教工活動(dòng)室、圖書室，改善辦公 條件，組織教師旅游，安排家屬聯(lián)歡活動(dòng)等等，使教師們 工作更上一層樓。2、必須建立精神激勵(lì)機(jī)制。精神動(dòng)力可以使人們滿 足心理上的需要，有了精神支柱，才能增進(jìn)教師的事業(yè) 心、責(zé)任感。精神動(dòng)力支配著人的意志，使人堅(jiān)定信念， 不懈努力。精神動(dòng)力最關(guān)鍵的是教師對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著 追求，為此，必須注重抓好青年教師政治思想工作，組織 她們學(xué)習(xí)師德風(fēng)范，聆聽(tīng)名師事跡報(bào)告，舉辦演講比賽， 談人生、談理想。經(jīng)常組織黨團(tuán)員青年外出參觀學(xué)習(xí)，接 受革命傳統(tǒng)教育。同時(shí)，組織教師學(xué)習(xí)當(dāng)前國(guó)際

11、及國(guó)內(nèi)政 治教育形勢(shì)的報(bào)告，明確加強(qiáng)和改進(jìn)民辦學(xué)校管理的重要 性和緊迫感。（三）實(shí)行態(tài)管理，充發(fā)揮教職工最大潛能 1、必須建立科學(xué)管理模式。民辦學(xué)校的所有教師個(gè)體都具有管理他人、被管理和自我管理一種狀態(tài)?？茖W(xué)用 人是民辦學(xué)校人力資源管理的基本任務(wù)。作為民辦學(xué)校的 管理者，在用人方面，除堅(jiān)持不拘一格、知人善任、任人 為賢、人盡其才等策略外，還包括注意人的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性 等。每個(gè)人的能力、知識(shí)、水平都是不同的，利用個(gè)人的 優(yōu)勢(shì)，去彌補(bǔ)個(gè)人或組織以及他人的不足。實(shí)行優(yōu)化組 合，實(shí)現(xiàn)“ ”，即：整體大于各部分的總和的目 的，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極主動(dòng)性。如： （ 1）采性 格互補(bǔ)的組合，避免了因個(gè)人性格問(wèn)

12、題而引發(fā)的某些矛盾 的出現(xiàn)，同時(shí)也有利于對(duì)本班學(xué)生情感的培養(yǎng)； （ 2 采 取年齡互補(bǔ)的組合，使老教師帶年輕教師，彌補(bǔ)了年輕教 師經(jīng)驗(yàn)的不足，又以年輕教師學(xué)習(xí)工作的熱情和沖勁影響 老教師 （ ） 采用了不同專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的組合等歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編等 （ 4）采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組合，避免各班級(jí)學(xué)生發(fā)展的 不均衡性和教育孩子的不均衡性。只有安排合理得當(dāng)，教 師間工作才會(huì)配合默契，反之則會(huì)相互設(shè)防，不能形成合 力，從而阻礙了每個(gè)人能力的正常發(fā)揮。在民辦學(xué)校內(nèi)每 一個(gè)班級(jí)教育工作，基本上都是由教師來(lái)具體完成的，組 合恰當(dāng)與否，將會(huì)對(duì)教育工作產(chǎn)生積極或消極的影響。因 此，在安排配班時(shí)，必須對(duì)教師性格、

13、能力、學(xué)識(shí)、興 趣、專長(zhǎng)等進(jìn)行具體分析，在配班中既考慮到互補(bǔ)，又考 慮到興趣志趣的相投，將性格內(nèi)向與外向，慢性子與急性 子、能力較強(qiáng)與能力較弱、善于交談與不善于交談的教師 配在一起；將志趣相同的，有一定特長(zhǎng)的教師安排在一 起，有利于形成班級(jí)特色，對(duì)于能力過(guò)強(qiáng)的教師與能力過(guò) 弱的、相互計(jì)較或志趣不同的教師則不能安排一起，否 則，可能會(huì)對(duì)以后的工作產(chǎn)生一定的影響。另外，還要考 慮年級(jí)組之間、班級(jí)之間的相互平衡。每個(gè)年級(jí)組總要考 慮一、二個(gè)班起示范榜樣作用。對(duì)于進(jìn)取心不夠強(qiáng)的教 師，則分散到各組，讓她與進(jìn)取心強(qiáng)、工作努力的教師組 合在一起，以達(dá)到改變?cè)瓲畹哪康?。只有合理組合，達(dá)到 結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能發(fā)

14、揮出 1+12 能量。2、必須推行動(dòng)態(tài)管理。民辦學(xué)校管理者在建立和健 全一系列必要的規(guī)章制度約束規(guī)范的基礎(chǔ)上，變靜態(tài)管理 為動(dòng)態(tài)管理，深入教學(xué)第一線，把具體的教育過(guò)程決策權(quán) 下放給教師，與教師共同商議教學(xué)進(jìn)展，參與制定教育計(jì) 劃和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，共同研究和解決工作中的困難，適時(shí) 為教師提供恰當(dāng)?shù)闹敢?、支持和服?wù)。教師們有了廣闊的 自主空間，他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性就能完全激發(fā)起來(lái)，在 實(shí)踐中使教師和管理者不斷地成長(zhǎng)。 （ 1） 要允許師結(jié) 合本班學(xué)生的興趣和發(fā)展水平自主調(diào)整班級(jí)課程安排，這 既可調(diào)動(dòng)教師的積極性，又可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并且使 課程接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而取得教育的最佳效果， 如教學(xué)

15、活動(dòng)的確定，對(duì)本校課程的隨機(jī)調(diào)整等等。 （ 2歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編創(chuàng)新教研活動(dòng)組織形式。在教研活動(dòng)中，要徹底改變過(guò)去 那種領(lǐng)導(dǎo)講，教師聽(tīng)的方式，而是根據(jù)教師所需確定教研 主題，由教師自愿報(bào)名、主持教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)內(nèi)容 百花齊放，從而擴(kuò)展了教師們的教研內(nèi)容，提高了教師向 家長(zhǎng)介紹學(xué)生各領(lǐng)域發(fā)展情況的能力。改變了家長(zhǎng)被動(dòng)的 聽(tīng)，家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)量降低，家長(zhǎng)的教育觀念得不到及時(shí)轉(zhuǎn)變的 狀況。因此，民辦學(xué)校管理者必須要將這一權(quán)力下放給每 個(gè)班級(jí)，讓教師們嘗試自己不同的方法。當(dāng)然，“放 權(quán)”、“放手”、“放心”要有一個(gè)合適的“度”，不是 管理者撒手不管，而是要注意少一些管理約束，多一些支 持，協(xié)調(diào)與服務(wù)，多

16、一些發(fā)自內(nèi)心情感與鼓勵(lì)，使教師們 有充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師們的主人翁意識(shí)。 （ 3 要強(qiáng)人際關(guān)系的建設(shè)。感情投入是建立領(lǐng)導(dǎo)與教 師和諧的人際關(guān)系的有效手段。人們的工作與生活都是一 定意義上的人際交往。重視人際關(guān)系是提高管理水平的有 效手段。系統(tǒng)論整體性觀點(diǎn)表明，整體的功能不等于各部 分功能之和，如果人們情感統(tǒng)一，合力向前就會(huì)發(fā)揮部分 功能之和難以達(dá)到的效果。民辦學(xué)校不同于中小學(xué)，學(xué)生 教師年輕活潑，早晚在校時(shí)間長(zhǎng)，頂崗任務(wù)重，又由于年 齡與心理因素影響，她們往往容易感情用事，更易于細(xì)微 處察真情。因此，民辦學(xué)校管理者首先要細(xì)心體察教師們 的心理需要，努力使自己成為一名心理醫(yī)生。如經(jīng)常性的

17、 談話，適時(shí)組織一些娛樂(lè)性的活動(dòng)，過(guò)問(wèn)和解決教師工作 與生活中的困難。有時(shí)管理者的一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候或一次誠(chéng) 摯的拜訪，都會(huì)換得教師員工的真誠(chéng)信賴，消除其間的 “代溝”和隔閡。如，有的民辦學(xué)校每逢教職員工生日， 都送上一個(gè)生日禮品，以示祝賀。禮物雖輕，卻包含著無(wú) 法用語(yǔ)言表達(dá)的情感，并孕育了不負(fù)所望，努力工作的精 神力量 （ ） 還要積極創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，一個(gè)單位 人際關(guān)系好壞，很大程度取決于人際關(guān)系環(huán)境。其中包括 以領(lǐng)導(dǎo)者為核心的人的環(huán)境和以校內(nèi)設(shè)施為核心的物的環(huán)歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編境。前者需要領(lǐng)導(dǎo)者作風(fēng)正派，敢于獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，注重自身 形象的影響作用，積極創(chuàng)設(shè)平等文明的工作氛圍。后者則 需精心設(shè)

18、計(jì)校內(nèi)環(huán)境色彩與裝飾，設(shè)施、教具等，使人感 到優(yōu)美、井然、和諧，實(shí)現(xiàn)以境寓情，以情育人，促進(jìn)人 際關(guān)系的健康發(fā)展。因此，在民辦學(xué)校管理實(shí)踐中，情感 投入與人際關(guān)系建設(shè)不僅僅是一種有效的管理方法，更是 提高管理水平的工作藝術(shù)，需要認(rèn)真總結(jié)和探索，從而不 斷提高民辦學(xué)校管理的科學(xué)化水平。（四）創(chuàng)新理機(jī)制，處好內(nèi)外關(guān)系加強(qiáng)和改進(jìn)民辦學(xué)校管理方法，必須創(chuàng)新科學(xué)的管理 體制，完善內(nèi)部管理機(jī)制。1、要完善民辦學(xué)校管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，堅(jiān)持校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)制和民主集中制的管理原則。要真正落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的 層級(jí)管理體制，校長(zhǎng)集責(zé)、權(quán)、利于一身，校長(zhǎng)自主辦 學(xué)、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)營(yíng)虧、自我發(fā)展，但校長(zhǎng)需要面向社 會(huì)大膽改革，

19、領(lǐng)導(dǎo)全校教職工面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，積極應(yīng)對(duì)， 走“自我調(diào)控、自我發(fā)展、自我約束、自我完善”的健康 軌道。2、要理順民辦學(xué)校管理工作的運(yùn)行機(jī)制，要形成以 職能部門和專職管理人員為主，其他部門和全校教師共同 參與的管理工作新機(jī)制。3、要有必要的經(jīng)費(fèi)保障。必須要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，來(lái)保 證各項(xiàng)管理工作和管理活動(dòng)的順利開(kāi)展，并且要定期對(duì)民 辦學(xué)校管理人員進(jìn)行政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理 學(xué)、管理心理學(xué)等方面理論專項(xiàng)培訓(xùn)，合格者上崗。4、完善內(nèi)部管理規(guī)章制度。建立健全民辦學(xué)校各項(xiàng) 規(guī)章制度是強(qiáng)化管理的重要手段。依據(jù)國(guó)家法律和教育行 政機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定，在廣泛借鑒先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，發(fā)動(dòng)全校 教職工認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上，制定出民

20、辦學(xué)校各個(gè)管理層面 的規(guī)章制度，如各類人員崗位職責(zé)、職業(yè)道德、行為規(guī)范 及獎(jiǎng)懲辦法，以及民辦學(xué)校學(xué)習(xí)、教研、教學(xué)、保育、衛(wèi)歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編生、安全及資產(chǎn)管理等各項(xiàng)規(guī)章制度。對(duì)違反制度的人和 事，堅(jiān)持制度面前人人平等，決不姑息遷就，為民辦學(xué)校 各項(xiàng)工作的健康運(yùn)行提供保障。5、處理好內(nèi)部管理與外部管理的關(guān)系，促進(jìn)民辦學(xué) 校內(nèi)部管理的有序化。民辦學(xué)校管理可分為內(nèi)部管理和外 部管理。民辦學(xué)校與外界的聯(lián)系主要有四個(gè)方面： （ 1 各類物資供銷部門和維修部門； 廣大家長(zhǎng) （ 各 級(jí)教育行政部門及其它民辦學(xué)校的信息傳導(dǎo)； （ ） 各種 社會(huì)教育機(jī)構(gòu)及教育基地。這四個(gè)方面屬于民辦學(xué)校外部 管理的范圍?，F(xiàn)行民辦學(xué)校管理一般偏重于內(nèi)部管理而忽 略了外部管理，影響了與外部的協(xié)調(diào)關(guān)系。一個(gè)民辦學(xué)校 要形成它的有效管理，必須注意利用多種社會(huì)關(guān)系和社會(huì) 力量，對(duì)外關(guān)系的協(xié)調(diào)將有利于促進(jìn)內(nèi)部管理的有序化。 具體表現(xiàn)在： （ ） 與各個(gè)物資銷和維修部門關(guān)系處理 得好，可使民辦學(xué)校后勤管理處于良好的物質(zhì)基礎(chǔ)上，以 保證民