2022屆高考模擬作文“基礎職業(yè)教育與精英教育之辯”審題解析及范文7篇

1、2022屆高考模擬作文“基礎職業(yè)教育與精英教育之辯審題解析及范文7篇【原題呈現(xiàn)】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）作為狀元實業(yè)家”的張警，一生致力于興辦教育。他的友人中，蔡 元培重塑北大，嚴修創(chuàng)辦南開，辦的都是大學。蔡元培說：沒有好大學, 中學師資哪里來？沒有好中學，小學師資哪里來？”張譽卻認為，小學為 先，師范為本，辦好基礎教育和職業(yè)教育，才是數(shù)十年后徹底提升國民素 質(zhì)的根本之法。張警友人辦的大學培養(yǎng)出一批批中國現(xiàn)代化精英，友人也成為一脈脈 學派的領袖，名滿海內(nèi)外。而張譽學校里出來的，是一批批優(yōu)秀基層教師, 一批批有文化的工農(nóng)技師。一批批學會基本技能的殘疾人。針對上述材料，有人贊成張譽

2、的做法，有人欣賞蔡元培的做法，還有 人認為這兩種做法殊途同歸，可以互鑒互促。你對此有何看法？請從以下任務中任選一個，完成寫作。以張警所辦學校一名學生的身份，給蔡元培寫一封信。以蔡元培等所辦大學一名學生的身份，給張蓍寫一封信。以當時一名青年學生的身份，給張蓍、蔡元培寫一封公開信。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要 套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【審題指導】材料一解讀：作為狀元實業(yè)家”的張譽，一生致力于興辦教育。交代張譽身份一一實業(yè)家，狀元。狀元暗示其為精英教育的成功代 表，實業(yè)家明示其以產(chǎn)業(yè)救國為己任。肯定張譽興辦教育。張譽從精英 教育中走出，走上實

3、業(yè)救國之路，其在教育上必然更重視實際的職業(yè)技能。他的友人中，蔡元培重塑北大，嚴修創(chuàng)辦南開，辦的都是大學。蔡元 培說：沒有好大學，中學師資哪里來？沒有好中學，小學師資哪里來？張譽的友人，大底與張譽是同類的接受過精英教育之人，蔡元培、嚴 修都是杰出人物，他們開辦大學，培養(yǎng)社會精英。引用蔡元培的話，從語 氣看，連用兩個反問句，表達蔡元培對教育的思考與擔憂，強烈的社會責 任擔當意識，以及對自己從事之事的高度認同；從內(nèi)容看大學一一中學基礎教育面向群眾，精英教育面向局部群體，二者都可育人，皆可養(yǎng) 才，只是側(cè)重點不同，受眾不同，實為殊途同歸。自科舉廢除之后，中國 教育便開啟了近代化的進程。我們見過清政府開辦

4、新式學堂、開展留學教 育。如今，張譽先生為我們培養(yǎng)一批有知識、有技能的基層教師、工農(nóng)技 師等等；蔡元培先生為我們培養(yǎng)了國學大師、文壇大家、現(xiàn)代精英兩位 為社會培養(yǎng)了不同行業(yè)的人才，古語有云術(shù)業(yè)有專攻，凡人才，性不 -,皆有所長，皆可為用。作為青年學生，我深深感激您，讓我們受教育、 長知識，提高自身素質(zhì)?；A、職業(yè)教育、精英教育兩手抓，不當偏廢，實應互鑒互促，共同 強我中華教育。從個人層面而言，青年學生希望能有選擇接受何種教育、 開展個性化自我的權(quán)利。各類教育的共同開展，為特點不同、需求不同的 學生提供多樣化選擇，更有利于個人的成長；從社會層面而言，一個包容、 開放、民主、進步的社會允許每個人走

5、個性化的開展道路；從國家層面而 言，中國要走向近代化，就要培養(yǎng)各行各業(yè)的人才：學術(shù)的、技術(shù)的、人 文的、科學的兩種教育相互借鑒，共同繁榮開展，有利于強健中華教育 體系。興辦教育是固本培元之法，立足現(xiàn)實國情，服務于探索救亡圖存、強 盛中國的時代呼聲促使我們依靠青年人才改變國家落后挨打的現(xiàn)狀，走向 現(xiàn)代化。強我中華，需一批實用技術(shù)人才，筑牢經(jīng)濟基礎；強我中華，需 一批爰國擔當、放眼世界的政治人才，引領我國在對外交流中探索救亡圖 存之路；強我中華，需一批品行高尚、博學多才的文化精英，發(fā)出對沉睡 著的中國社會的吶喊，提振我沉默國民之精神！當今時局，亟需各類青年 才俊接受各類教育之后，發(fā)揮經(jīng)世致用之才！

6、各類教育不可偏廢，齊開展共繁榮，是固本培元、強我中華之道！ 以上是我的一些拙見，還請您二位斧正。一名青年學生 XX年XX月XX日.固牢根基方能致遠，領航開展仍需精英尊敬的張譽，蔡元培先生：您好！我是在您二位的努力下獲得教育機會的一名青年學生。假設無張警先生 的基礎教育，我輩將無法獲得牢固的基礎知識，假設無蔡元培先生重塑北京 大學，我輩將喪失獲得高等教育的機會。正是在您二位的共同努力下，中 國青年才能受到更好的教育，從而開展成為更好的人！在此，我認為在教 育的路上固牢根基方能致遠，領航開展仍需精英。固牢根基方能致遠。良好的基礎教育助力青年邁向更高的臺階。基礎 教育是一個國家不可忽視的教育階段。張

7、譽先生您認為辦好基礎教育和職業(yè)教育才是數(shù)十年后徹底提升國 民素質(zhì)的根本之法。此話不假，縱觀世界，可見的是英美德的崛起，西 方大國在工業(yè)革命之后紛紛推行群眾化，職業(yè)化教育。在此基礎上，其經(jīng) 濟速度開展越快，國力愈強。而我中國必效之，學之。辦好基礎教育，培 養(yǎng)一批又一批的基礎人才，國之棟梁。然而一國假設想領航開展仍需精英才干之支撐。精英與領袖是領軍者， 唯有他們才能帶著國家走向更強盛與輝煌的明天。蔡元培先生重塑北大，為國家開展培育出一批又一批的精英，助力國 家追趕世界潮流，抵御外侮。同時，又為青年創(chuàng)造了更好的開展機遇，實 是功績非凡。高等教育是國家開展的動力，開展好高等教育為國家贏得尊 嚴，我中國

8、必須興辦大學，培育尖端人才，推動國家擺脫弱國之帽，走向 國富民強的未來。固牢根基方能致遠，領航開展仍需精英。張譽先生與蔡元培先生，你 們興辦教育的目的無非是為了救國救民。因而，無論是基礎教育抑或是高 等教育都是殊途同歸，二者應互鑒互促，共同開展。廣泛興辦基礎教育， 啟民智，開民心，而辦好高等教育，讓民眾用知識武裝頭腦，提升個人素 質(zhì)。如此，我堅定相信中國教育之道當越走越光明！天下興亡，匹夫有責二位先生以興辦教育的方式為中國增添了新 思想新活力。我輩青年定不負先生的期望，為吾國的救亡圖存貢獻自己的 力量，為基礎教育與高等教育的神圣事業(yè)而奮斗。此致。一名青年學生XX年X月.揚蔡張二公主張，逐世界開

9、展浪潮蔡元培先生，張譽先生啟：近聞蔡元培先生與張警先生就中國教育各抒己見。竊以為二位先生之 做法實為殊途同歸，假設加以互鑒，那么中國教育可以更有方向。蔡先生致力高等學府之修整、創(chuàng)立，繪藍圖于大學，欲以大學之先進 帶動整個中國教育前進，可謂壯觀！然假設只心沉于高等學府的創(chuàng)辦，高等 教育的開展難免曲高和寡。中國教育的傳統(tǒng)十分悠久，但現(xiàn)在的中國 人民在內(nèi)外壓迫中仍然處于文盲或半文盲的狀態(tài)。這不牢固的根基如何給 予科學先進、文化前沿有力的支持？鮮活之土壤？蔡公之做法為近來凋敝 之中國注入了先進的活力，但欲僅以此開展我中華之教育至全面，啟我國 民之智慧至清醒，或許略顯乏力呢？張先生致力于基礎教育之壯大，

10、以小學為基，以師范為先鋒，以此進 整個國民之文化素質(zhì)，可謂遠慮！然只有基礎的建設，于長遠看似乎恰 當了，可今日之中國身遭侵略、壓迫，空有夯實之基礎，而無學術(shù)之領 袖，恐怕是缺乏以追逐世界浪潮的。會此風云之際，中國確實需要整一個 國民素質(zhì)的提升，但同時時代急切地呼吁掌舵手，急切地需要領頭羊”！ 故張先生提高中國教育之良藥，是否應再多添一劑“高等教育”呢？我是同等仰慕二公的做法，此實為危難之際民族擔當?shù)纳鷦訉懻?。?過我以局外人之身份觀二公之做法，僥幸竊得二三片面之處，然此片面， 實可因二公想法之互鑒而互促。就張先生之主張，一展小學、師范之浪潮，以基礎教育與師范教育為 中國教育打下一片夯實而鮮活的

11、土壤，他們沉淀于中國教育之基，滋潤而 助長國民素質(zhì)。而其中出色而欲更近者，那么上升至蔡先生之主張，進入更 高學府，在學術(shù)大潮中擊水，在全國乃至世界獨領風騷，或回歸基層，反 哺基礎教育。一個近乎完美而順暢的循環(huán)，一份宏偉的藍圖，便合二公之 主張而成，豈不妙哉？故我語二公實為殊途同歸，實可為互鑒互促，而作為此風云交際之中 國青年，我亦愿為中國教育盡獻綿薄之力，也號召社會的諸位一齊參與這 場事關(guān)長遠國運的戰(zhàn)爭。假設我之意見尚顯幼稚，那么望二公寬恕。假設我之意見于二公略有啟示， 那么中國教育幸甚，中華民族亦幸甚。愿揚蔡張二公之主張，共逐世界開展 之浪潮。一位青年學生 X年x月x日!小學，是一條自上而下

12、的提升國民素質(zhì)之路。張警卻認為，小學為先，師范為本，辦好基礎教育和職業(yè)教育，才是 數(shù)十年后徹底提升國民素質(zhì)的根本之法。卻表轉(zhuǎn)折，說明在辦學理念上張譽與友人的精英教育有不同，才 表結(jié)果，在提升國民素質(zhì)的方法道路上張譽與友人不同。兩個不同是基于 兩個相同之上：一是兩者皆積極辦學，二是兩者皆旨在通過教育于數(shù)十年 后徹底提升國民素質(zhì)。辦學理念上，張譽認為基礎教育、職業(yè)教育更重要, 友人認為精英教育更重要；提升國民素質(zhì)方法道路上，張警著眼于普通民 眾，走廣泛培養(yǎng)對象中涌現(xiàn)出優(yōu)秀者的自下而上努力的道路，友人走一條 由精英改變社會的自上而下的道路。材料二解讀：張警友人辦的大學培養(yǎng)出一批批中國現(xiàn)代化精英，友人

13、也成為一脈脈 學派的領袖，名滿海內(nèi)外。而張譽學校里出來的，是一批批優(yōu)秀基層教師, 一批批有文化的工農(nóng)技師。一批批學會基本技能的殘疾人。材料一著眼辦學理念和辦學道路，材料二著眼辦學成效。在辦學成效 上看，一批批一脈脈”等數(shù)量詞的使用，說明兩者辦學皆十分成功, 成效顯著；從名滿海內(nèi)外的現(xiàn)代化精英學派領袖和基層教師 工農(nóng)技師學會基本技能的殘疾人”的區(qū)別看，前者實現(xiàn)精英帶動社 會民眾素質(zhì)提升，后者實現(xiàn)普通民眾素質(zhì)提升。兩者不分軒輕，伯仲難分。綜合思考：材料分為兩個局部。第一局部圍繞張譽和蔡元培的不同理念和做法展 開，第二局部圍繞他們?nèi)〉玫某煽冋归_。在第一局部中，張譽著眼于數(shù) 十年后徹底提升國民素質(zhì)”，

14、主張走出當時教育困境的根本措施在于小 學為先，師范為本，辦好基礎教育和職業(yè)教育；與此同時，蔡元培應當 也著眼于“數(shù)十年后徹底提升國民素質(zhì)，卻主張走出當時教育困境的根 本措施在于只有辦好大學，才有好的中學師資；只有辦好中學，才有好 的小學師資。二人在數(shù)十年后徹底提升國民素質(zhì)這一根本目的上應 當沒有差異，但是張譽更強調(diào)自下而上的努力，蔡元培更強調(diào)自上 而下”的努力。應當說，這兩種做法互有短長，難分軒輕。從第二局部來 看，二人也都達成了自己的目標，為中國的近現(xiàn)代教育做出了杰出的貢獻?！緦懽魅蝿战庾x】針對上述材料，有人贊成張善的做法，有人欣賞蔡元培的做法，還有 人認為這兩種做法殊途同歸，可以互鑒互促。

15、你對此有何看法？請從以下任務中任選一個，完成寫作。以張警所辦學校一名學生的身份，給蔡元培寫一封信。以蔡元培等所辦大學一名學生的身份，給張譽寫一封信。以當時一名青年學生的身份，給張春、蔡元培寫一封公開信。總?cè)蝿眨横槍ι鲜霾牧?，表達議論的針對性，對有爭議的具體問 題發(fā)表自己的見解主張，對材料而言，爭議焦點在辦學理念上的精英教育 還是基礎職業(yè)教育，以及自上而下提升國民素質(zhì)還是自下而上的提升國民 素質(zhì)上。具體任務：以張譽所辦學校一名學生的身份，給蔡元培寫一封信。誰人寫：以張警所辦學校一名學生可以是張譽同時代，也可以是 現(xiàn)在。如果是同時代應重點結(jié)合當時的時代背景一一民國時期，如果是現(xiàn) 在應以過往觀照現(xiàn)在

16、。誰人讀：蔡元培寫什么：結(jié)合張警的教育理念和提升國民素質(zhì)途徑談對“蔡元培的 教育理念及途徑的看法。可贊成張蓍理念及途徑，思考蔡公做法的現(xiàn)實局 限；可主張蔡、張殊途同歸，可攜手并進。為何寫：共商一條合理素質(zhì)提升的途徑，共同探討科學的教育理念。如何寫：給北大校長蔡元培的書信，用語禮貌謙遜，議論邏輯嚴密， 注意：不能寫成駁論文，純反駁蔡公的漏洞。以蔡元培等所辦大學一名學生的身份，給張蓍寫一封信。誰人寫：”以蔡元培等所辦大學一名學生的身份”可以是蔡元培同時 代，也可以是現(xiàn)在。如果是同時代應重點結(jié)合當時的時代背景一一民國時 期，如果是現(xiàn)在應以過往觀照現(xiàn)在。誰人讀：張譽寫什么：結(jié)合蔡元培的教育理念和提升國

17、民素質(zhì)途徑談對張譽的 教育理念及途徑的看法?？少澇刹坦砟罴巴緩?，思考張警做法的現(xiàn)實局 限；可主張蔡、張殊途同歸，可攜手并進。為何寫：共商一條合理素質(zhì)提升的途徑，共同探討科學的教育理念。如何寫：給”狀元實業(yè)家”張警的書信，用語禮貌謙遜，議論邏輯嚴 密，注意：不能寫成駁論文，純反駁張譽的漏洞。以當時一名青年學生的身份，給張警、蔡元培寫一封公開信。誰人寫：必須是與張譽、蔡元培同時代的青年學生，可以是蔡張的學 校學生，也可以不是蔡張的學校的學生不可以是當下新時代青年。誰人讀：包括蔡、張在內(nèi)的關(guān)注教育的人士及社會時代關(guān)注者。寫什么：探討適合當時的合理科學的教育理念及途徑。既可以可贊成 蔡公理念及途徑，

18、思考張譽做法的現(xiàn)實局限，也可以贊成張譽理念及途徑, 思考蔡公做法的現(xiàn)實局限；還可以主張蔡、張殊途同歸，可攜手并進。為何寫：于兩種不同教育理念及素質(zhì)提升途徑的爭鳴中引發(fā)更深層次 的考量，教育要貼合時代，教育要關(guān)注未來，教育要為國家民族服務等。如何寫：公開信，用語文雅，表達擔當，既謙遜有禮又不卑不亢，議 論要又時代眼光，又要又未來眼光?！驹u分注意】（1）從寫什么上看，必須圍繞不同的教育理念及途徑寫作?？忌梢?分別從張警、蔡元培的教育觀點出發(fā)，也可以從“殊途回歸互鑒互促 的角度綜合張、蔡二人的教育觀點。不能脫離教育理念及途徑”來寫作, 否那么容易偏離題意。（脫離這一內(nèi)容在36分以下評分）（2）從為

19、何寫上看，不可忽視蔡、張二者理念和途徑的對立之處，不 可忽視張警、蔡元培所處的歷史條件和時代背景。狀元”這個稱謂說明 張薯是從舊的科舉制度中走出來的，重塑北大創(chuàng)辦南開那么說明這 是新型教育的開端。在材料所涉的歷史背景下，舊的教育觀念已經(jīng)落后于 時代需要，新的教育觀念尚未全面形成。應當基于這樣一種歷史條件和這 樣一種時代背景，去談論張譽、蔡元培兩人對立觀點的是與非、得與失； 脫離這樣一種歷史條件和這樣一種時代背景，考生關(guān)于教育觀的論述就成 了無源之水、無本之木。（沒有觀照蔡張二人的理念及途徑的對立處，以 及他們所處時代情境的不可在48分以上給分）（3 ）從誰人寫看，應當身臨其境，成為與張譽、蔡元

20、培同一時代 的青年學生當事人（蔡張所辦學校的學生），或以張警所辦學校一 名當下新時代學生的身份，或以蔡元培等所辦大學一名當下新時代學 生的身份，或以當時一名青年學生的身份（非蔡張所辦學校的學生） （注意這里是“當時而非當代），設身處地，因時制宜，有針 對性地闡釋自己對張譽、蔡元培教育理念及途徑的認識。（忽視了這些的 身份去闡釋自己的教育觀，不可在42分以上給分）（4）從誰人讀上看，應當注意寫作者與閱讀者雙方在教育理念及途徑 上的對立關(guān)系，在此前提下可以超越這種對立關(guān)系。張警所辦學校一名 學生寫作的對象是蔡元培，蔡元培等所辦大學一名學生寫作的對象 是張警，均具有對立關(guān)系；當時一名青年學生寫作的對

21、象是張警、蔡 元培兩人，可以更多地超越這種對立關(guān)系。但無論是表現(xiàn)或者超越這種對 立關(guān)系，文章都應具有破立結(jié)合”的鮮明特征，但不可以完全否認其中 之一。（無破立、純駁論皆不可在45分以上給分）（5 ）從如何寫上看，信與公開信”有所不同。給蔡元培或者張 譽的信，可以視作私信；而給張譽和蔡元培的公開信，外表上的 寫作對象是張善和蔡元培這兩個人，但從寫信者的角度看，無疑是希望有 更多的人閱讀了解，甚至討論信中的問題。也就是說，公開信要表達更普 遍的指導作用、教育作用和宣傳作用。（文體特征不鮮明的酌情扣分，沒 有書信形式的扣5分，只有書信的樣子，主體內(nèi)容沒有與收件人的對話意 識，純粹是篇議論文的扣2-3

22、分）【作文評價整體要求】文風端正，文脈清晰，文氣順暢。.思想積極向上，符合社會主義核心價值觀；.內(nèi)容切合題意，符合試題的材料、情境與任務要求；.觀點明確，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)嚴謹，論證充分，思考具有獨立性；.表達準確流暢，合理運用詞語、句式、修辭等?！緝?yōu)秀考場作文】.鑒兩者之長，樹教育之新風尊敬的張譽先生，蔡元培先生：二位先生好。我是發(fā)奮讀書，立志報國的一名青年學生。久仰兩位先 生在教育方面卓有建樹，雖張譽先生致力于基礎教育和職業(yè)教育，而蔡元 培先生傾注心血開展精英教育，但私以為這兩種做法都是殊途同歸的。假設 兩者假設互鑒互學，那么將有益于樹教育之新風，挽救民族于水深火熱之中。精英教育的興盛是基礎教

23、育開展的基石，為其提供優(yōu)質(zhì)的師資力量， 營造濃厚的學術(shù)氣氛。正如蔡先生所言：沒有好大學，中學師資哪里來？ 沒有好中學，小學師資哪里來？誠然，思想兼容并包的北大為當下教育 培養(yǎng)大批知識精英，為打破西方對我們腐朽落后教育的固有觀念而不懈努 力，為如今仍麻木不仁的國民注入清泉活水。只有一個民族教育的領頭羊 優(yōu)質(zhì)先進，方能帶動基礎教育，職業(yè)教育乃至整個社會的開展進步。因此, 我堅信在蔡先生領導下的北大會引領我們，無數(shù)的青年學子穿過荊棘泥濘, 走向中國教育光明的未來?；A教育的開展是促進精英教育的重要保障，它以實干育人，致力于 提升國民的素質(zhì)。正如張警先生所言：小學為先，師范為本，辦好基礎 教育和職業(yè)教

24、育，才是十年后徹底提高國民素質(zhì)的根本之法。如今我們 的社會上仍存在許多人不識字，不會寫字的情況，按目前來看，讓每個人 都接受到精英教育顯然是不切實際的，但基礎教育卻是我們可以爭取的， 我想這大概是張譽先生興辦基礎教育的初心。張先生秉持實干興邦實 業(yè)救國培育出一批批優(yōu)秀基層教師，有文化的工農(nóng)技師和學會基本技能 的殘疾人，他們奮斗不止，為精英教育輸送生源，為我們的國家培養(yǎng)人才。精英教育與基礎教育，職業(yè)教育之間可相互借鑒，各汲所長，共同發(fā) 展進步，共同推動中國教育事業(yè)繁榮開展。我們身處于軍閥混戰(zhàn)割據(jù)，列 強侵占國土,封建傳統(tǒng)思想仍根深蒂固的社會，但社會上出現(xiàn)了實業(yè)救國 的熱潮，提倡民主與科學的新文化

25、運動，新生的充滿生機與活力的事物讓 我看到了中國未來開展的希望。但我深知此過程是艱難坎坷的，離不開兩 位先生的努力，所以我希望兩位先生可以相互借鑒開展，實干與學術(shù)碰撞 出耀眼的火花，那是中國教育的星火。鄙人才疏學淺，作此信惟愿兩者互鑒所長，共樹教育蔚然新風。此致敬禮！一名青年學生 1921年5月4日.重本重精，共促開展一一致張警先生和蔡元培先生的一封信尊敬的張譽先生和蔡元培先生：展信佳！我是一名青年學生，前日聽聞兩位先生的教育主張，我深有感慨，故 寫此一信，淺談拙見。私以為，張警先生重本，以提升全體國民素質(zhì)為重； 蔡元培先生重精，旨在培養(yǎng)精英人士,深究學術(shù)之問。二者殊途同歸，都 將提升國民素質(zhì)

26、，促進中國教育的開展。張公重本，從整體著手，辦好基礎；蔡公重精深入鉆研，提升品質(zhì)， 尋求拔尖。開展國民教育如同栽種樹木，既要重視根本之堅固，也要尋求“尖 端之拔尖。張公認為辦好基礎教育和職業(yè)教育是徹底提升國家素質(zhì)的 根本之法”，看到了開展基本的重要性，也為大學提供了人才。蔡公主張 好大學培養(yǎng)好師資，好師資惠澤中小學，由上到下為基本教育提供人 才。且蔡公及其他先生興辦的大學培養(yǎng)專業(yè)方面的人才，其可在學派上有 所突破，引領相關(guān)學術(shù)的開展，激發(fā)國人的自信心。二者從不同方面著手, 皆符合教育開展的規(guī)律，我相信數(shù)十年后國人的文化面貌必將發(fā)生翻天覆 地的變化。重本重精，互促互鑒，中國教育的開展前景讓我們更

27、加期待。張公重本，小學和師范學校在華夏大地上冒起，我想數(shù)十年后，必將 如張公的高遠預見般，國民素質(zhì)整體提升，基層教師、掌握基本技能的國 人將為中國之開展貢獻一份力量。蔡公重精，大學培養(yǎng)出來的人才不僅可 為中小教育提供優(yōu)良師資，還可成為學派領袖名滿海外，提升中國的學術(shù) 影響力，激起國人對中國教育的自信和自豪。有本有精，中國教育如有一 張網(wǎng)，讓全體國民都遠離文盲深淵，如有一張?zhí)?，讓國人看到教育之外?文化星空，使靈魂受到洗禮。如此這般，中國之教育前景怎能不令人期待, 令人想要為之助一臂之力？如我一般的青年，既感謝張公與蔡公為我們提供了受教育的機會，又 渴望盡一己之力，助力中國教育的開展。如假設我們

28、是本，便扎根黃土, 為中國教育之樹吸取養(yǎng)分，如假設我們是精，便奮力舒展，直指云霄， 獨秀超群，為世人所見。無論在哪，我們都將以拳拳赤子心燃燒自我，照 亮開展之路！何其有幸，有張公蔡公般為國民素質(zhì)傾注全力之人，愿吾輩之力，能 與張公蔡公一起，共同推動中國教育之齒輪滾滾向前，讓國民沐浴教育之 風，仰望文化星空！此致敬禮！一名景仰二位先生的青年 1921年5月4日.以英才救國，以基礎興邦 一一致張君、蔡君的一封信 尊敬的張譽先生、蔡元培先生：你們好！我是一名青年學生。早已耳聞二位先生興辦教育之大志，雖為故交卻 有不同的致力方向。學生思索甚久，今日謹以此信淺談我對此事的拙見。學生以為，精英領袖乃救吾危

29、亡民族之方。蔡先生曾言：沒有好大學，何來中學師資？沒有好中學，何來小學 師資？”是以蔡公將改造北大作為畢生的事業(yè)去奮斗。此話我亦深然。今 日之民族正處于危急存亡之際，亟待精英學者、領袖予我小民以救國救民 之路的理論指導和實踐探索。此類人物如錢玄同先生、李大釗先生之眾， 皆為吾小輩極為敬重之長，相信諸位先生的理論與道路，定將在不久的將 來為拯救我黑暗的社會放出光亮。學生又以為，基礎教育乃興吾農(nóng)業(yè)弱國之本。小學為先，師范為本，致力于基礎教育和職業(yè)教育，這是張先生行事 的根本之法，對此學生深表敬佩。今中國乃是一個落后的農(nóng)業(yè)國，基礎設 施建設與西洋各工業(yè)國相較可謂差距懸殊。而張先生獨具慧眼，洞察此社

30、會缺陷，并興辦基礎職業(yè)教育，培養(yǎng)出大批基層教師、工農(nóng)技師，乃至殘 疾人也有機會掌握勞動技能。這可謂是著眼于占國人多數(shù)的貧苦百姓，填 補著農(nóng)業(yè)中國基礎設施缺陷，讓我們雖仍是未站立的弱國，也有了重新挺 起脊梁的基礎和信心。故而學生認為基礎教育亦大有作為。深思而究其本也，學生又悟之：張公與蔡公辦學之路雖視假設相歧，然 其本質(zhì)皆為教育救國，其目的皆為救國興邦也！以大學育精英，以小學育技師，精英領袖探索研究救國救民之道，為 吾國之存亡指明大的方向；基礎人員精技實干建設國之基礎，為吾國日后 之振興提供牢固根基，二者實乃殊途同歸矣！此二者實可相互借鑒，相互 促進，以求得吾國之教育更好開展，而非爭于是非可否，況今之社會實乃 不可缺其一焉！學生久仰二位先生爰國之名，今細思二人道似不同實所求一也，皆為 救國興邦，不由更加敬佩。故作此信以抒學生淺薄思考。敬謝二位讀信！學生：爰國5月4日.教育事業(yè)任重道遠，二者做法皆有其優(yōu)尊敬的張警先生、蔡元