《歡慶》的教學(xué)反思

1、第 頁歡慶的教學(xué)反思 慶祝的教學(xué)反思 1 剛剛度過了開心的國慶節(jié)，余溫未消，我們就迎來了慶祝。 慶祝這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京都天際海角，到處都沉醉在快樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的旗幟，雪白的鴿子，快樂的樂曲，構(gòu)成了一幅漂亮、祥和的圖畫。 在教學(xué)過程中，我從“慶?！比胧郑?出示課題：9、慶祝 師：什么是慶祝？ 生：就是特別歡樂的慶祝。 師：那我們在慶祝什么呢？請你自己讀一讀課文，找一找答案。 自瀆課文后溝通： 生：我們在慶祝祖國媽媽的生日。 師：那祖國媽媽生日是什么時(shí)候呢？ 生1：10月1日。 生2：我們最近放假，就是為了慶祝祖國媽媽的生日。 生

2、3：我知道我們祖國媽媽今年已經(jīng)58歲了。 師：對呀，我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日，那在國慶節(jié)的時(shí)候，你都感受到了哪些慶祝的氛圍？ 生1：我看到我們學(xué)校門口掛了橫幅。 生2：好多地方插了好多彩旗。 生3：我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠。 生4：我看到街上、商場里人許多許多，他們都出來為祖國媽媽慶祝生日。 師：那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢？ 生1：田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。 生2：楓林舉起火紅的旗幟。 生3：藍(lán)天飛著雪白的鴿子。 生4：大海奏起快樂的歌曲。 師：是啊，田野、楓林、藍(lán)天、大海分別以自己的方式來為祖國媽媽的生日表示慶賀，那你拿什么給祖國媽媽慶賀？ 生1：我要愛惜

3、環(huán)境，讓祖國媽媽干干凈凈的。 生2：我要好好學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國媽媽建設(shè)的更美妙。 一個(gè)個(gè)美妙的心愿在孩子們的心頭飄揚(yáng)。 最終在一張張歡慶國慶的圖片中，我們的心情一起激揚(yáng)！ 慶祝的教學(xué)反思 2 一、換種方式提問，提高教學(xué)實(shí)效 在以往的生字教學(xué)中，我經(jīng)常問學(xué)生：“這個(gè)字你是怎么相識(shí)的？”“你有什么好方法記住它？”剛起先學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍，爭相做答，但久而久之，這種刺激的效果越來越弱，部分學(xué)生的惰性起先顯露。于是，在這節(jié)課上，我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)覺了什么？”“你提示大家要留意什么？”激勵(lì)學(xué)生去探究去發(fā)覺。結(jié)果在這堂課上，我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮。在讀字音時(shí)，學(xué)生提示到“慶”是后鼻音，“幟

4、”是翹舌音，“曲”在課文里讀第三聲。書寫時(shí)，學(xué)生發(fā)覺了“歡”是左窄右寬，“慶”字廣字旁的橫不宜太長，這樣的學(xué)習(xí)情景，這樣的學(xué)習(xí)效果只有在興奮的心情狀態(tài)下，在思維得到了極大激活的狀況下才能出現(xiàn)。 二、整體吟誦的高效 本詩內(nèi)容可以分為兩部分，一是自然景物用自己的方式慶祝祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子慶祝這美妙的日子。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這部分的內(nèi)容，我選擇了整體感悟的方式，一起出示這四句話，讓學(xué)生不斷誦讀，避開了逐句講解的支離，避開了詩意美感的破裂。詩是語言的精華，言簡意豐，一首詩，就是一幅畫或多幅畫使讀者可以綻開各自富有特性的想象，在自己的頭腦中構(gòu)建出形象生動(dòng)的畫面。因此，在吟誦中引導(dǎo)學(xué)生

5、想象，讓詩中景、詩中物在學(xué)生腦海里出現(xiàn)，呈現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導(dǎo)學(xué)生步入詩境。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在誦讀中說說“眼前出現(xiàn)了什么景，心中出現(xiàn)了什么物？”同時(shí)綻開想象“你仿佛聽到各自由說著什么話呢？浪花會(huì)唱什么歌？”給學(xué)生建立了語言與形象的聯(lián)系，同時(shí)自然地滲透了誦讀的方法，即讀書的時(shí)候，只要眼前有景，心中有物，就能讀出感情，達(dá)到了整體的高效。 三、真誠的課堂對話，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂： 教學(xué)應(yīng)在師生同等對話中進(jìn)行，真誠的課堂對話能喚起學(xué)生的快樂的課堂情趣。例如：“老師寫不好，等會(huì)你們寫的要比老師好?！薄胺砰_聲音讀，小摯友讀書的聲音最好聽了。”“再讀讀課文，確定比上一次好?！薄白x好了，就讀給同桌聽，

6、讀正確了，就翹起大拇指，夸夸你的同桌，或著沖他笑一笑?！钡龋@真誠的語言，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)上快樂多多，童心無限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學(xué)定教的思想得以落實(shí)。 慶祝的教學(xué)反思 3 慶祝這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天際海角，到處都沉醉在快樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，雪白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了一幅漂亮、快樂、祥和的圖畫。讀著讀著，我們好像望見農(nóng)夫豐收的笑臉，望見天安門廣場上緩緩升起的國旗，好像聽見了中華兒女對和平的呼喊，聽見各民族兄弟姐妹祝愿祖國的共同心聲。 1、課文初始，我讓學(xué)生初讀課文，結(jié)合課前的復(fù)習(xí)，以反饋的形式出現(xiàn)。 我先

7、出示有注音的生字，學(xué)生通過自己的拼讀很快就相識(shí)了生字。接下來增加難度，出示未注音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀，并說說自己是怎么記住它的，給它組個(gè)詞或用這個(gè)詞造句，學(xué)生也都精彩地完成了任務(wù)。如此按部就班，從而達(dá)到拓展練習(xí)的目的。 2、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。 低段教學(xué)的要求便是讓學(xué)生多讀，以讀促悟，讓學(xué)生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟慶祝的歡樂，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 因此我采納了課件范讀、個(gè)人讀、分組讀等方式進(jìn)行充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)型，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教學(xué)第一句詩時(shí)，我先讓學(xué)生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句，依據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩句來理解詩句內(nèi)容，得到感情的升華，譬如，在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的

8、果實(shí)”一句時(shí)，通過畫面展示豐收的景象，正如我們說的“金秋十月，果實(shí)累累”，再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時(shí)，讓學(xué)生看到火紅火紅的楓葉，這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句，更讓學(xué)生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增加了喜慶的色調(diào)。 3、針對詩歌的特色，采納了多種方式讀，自己讀，個(gè)別讀，賽讀，分男女生讀，帶著動(dòng)作表演讀等等，讓朗讀變得有味道。 在品讀理解詩歌內(nèi)容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學(xué)生看圖背誦前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學(xué)生自讀后提出質(zhì)疑：為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日，而不是其它日子?然后通過學(xué)生的溝通順當(dāng)

9、地解決了難題。 此外，詩歌的前四行所描繪的四種景物色調(diào)非常顯明，還可以用簡筆畫的形式將這四處景象融于一處，比課件更加直觀。 授新課完畢后，我還支配了拓展訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了仿寫詩歌中的擬人句“奏起”、“舉起”。課后，我覺得應(yīng)當(dāng)把這一訓(xùn)練放在學(xué)習(xí)完詩歌前四行之后進(jìn)行。在語言環(huán)境中訓(xùn)練，更能突出主題，考察的效果才會(huì)更加明顯。 慶祝的教學(xué)反思 4 慶祝的課堂教學(xué)上，我學(xué)會(huì)了“放棄”?！坝猩岜赜兴谩薄．?dāng)然，這一堂課也有不足之處，課假如特別完備，那就不是一堂真正的課了。這堂課我把重點(diǎn)放在了朗讀與理解感悟上，原本的“當(dāng)堂背誦”這一教學(xué)目標(biāo)就擱淺在一邊了。于是，評課的老師就指出這堂課學(xué)生說得是否多了點(diǎn)，讀得少了點(diǎn)

10、。是的，我最終一個(gè)環(huán)節(jié)就沒方法完成了，因?yàn)闀r(shí)間不允許，只好立刻“收筆”，將“課間還給學(xué)生”。反思自己的這一堂課，首先，令我感到欣慰的是：學(xué)生的感悟?qū)嵙?，學(xué)生的口語實(shí)踐實(shí)力值得我叫好。諸如徐澳回說：“祖國的一草一物，全部的一切都在慶祝祖國的生日?！绷峙嗵兀骸笆齼|孩子在放飛氣球，許愿來慶祝祖國的生日”。董曠偉：“我許下的心愿是：希望全世界變得越來越好，祖國變得越來越好！”這一切都是學(xué)生在課堂上靈動(dòng)的瞬間，都值得我專心去呵護(hù)。 今日我上的是常態(tài)課，不是展示課，課的設(shè)計(jì)也全是自我的思想。假如有不成熟，我想那是正常的。 課堂應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生，淡化自己。在平常的課堂上，我都是專心去跟學(xué)生對話，我覺得學(xué)生的口

11、語的確有所進(jìn)步。如何使“說寫”結(jié)合得更好？今日的艷秋與黃老師給我提出了一點(diǎn)，特別值得我借鑒與嘗試。其實(shí)課后，學(xué)生林子諾就跟我說：“老師，我發(fā)覺您的板書上的一個(gè)特點(diǎn)，它們都是地點(diǎn)+動(dòng)詞+形容詞+名詞，構(gòu)成了整首詩。老師，我也會(huì)學(xué)著寫了。”“你說得太好了！你為什么不在課堂上提出來跟大家共享呢？”“老師，我怕自己說錯(cuò)了，影響您上課?！闭f著她臉紅了?！昂⒆?，課堂是你的，記住，課堂上有錯(cuò)沒有關(guān)系，重要的是自己的思索所得。語文沒有所謂的錯(cuò)與對，只有好與更好。今后肯定要努力地把自己的見解告知同學(xué)和老師，不要讓那么好的創(chuàng)意溜走，好嗎？”她興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭。假如子諾在課堂上提出來，我準(zhǔn)會(huì)將它推向“說寫”的高潮。特別

12、惋惜，孩子并沒有把這個(gè)靈動(dòng)的發(fā)覺提出來。這個(gè)又讓我想到了：我們的孩子其實(shí)有時(shí)候真的都很顧及到老師和課堂，或者說我們的老師權(quán)威已經(jīng)凌駕于孩子學(xué)習(xí)之上，孩子會(huì)為了顧及老師的課堂，為了不影響老師，有時(shí)甚至回答問題都會(huì)考慮到為了老師的提問中心而回答。太多的為了老師，為了課堂的顧慮而失去了自我。我想，這個(gè)是我們?nèi)坷蠋煻家鹬匾暤囊粋€(gè)“弱點(diǎn)”。我們要讓孩子真正地暢所欲言，要讓孩子真正體會(huì)到課堂是孩子自己的，而不是老師的。這個(gè)關(guān)鍵就看我們老師在平常是如何進(jìn)行價(jià)值觀導(dǎo)向的。 這篇課文的教材特點(diǎn)特別顯著，我們應(yīng)當(dāng)挖掘教材的這一文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)，正視孩子“寫話”的內(nèi)心需求。說句興奮的話，我們靜靜發(fā)覺，我們班的學(xué)生

13、都已靜靜地愛上“寫話”了呢！何不將此推向高潮？將所學(xué)的立刻付諸于行動(dòng)筆端，正是我接下去要攻克的“課題”。今日的課得到的指導(dǎo)，對于我來說，又是一筆莫大的財(cái)寶。感謝聽課指導(dǎo)組一行人的真誠指導(dǎo)。 慶祝的教學(xué)反思 5 這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節(jié)課的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會(huì)喜慶、快樂的氣氛。 授課文初始，我讓學(xué)生感受快樂的氣氛，順勢教授“慶祝”二字的正確書寫。初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。然后檢測預(yù)習(xí)狀況，實(shí)行同桌合作識(shí)字，“摘蘋果”鞏固識(shí)字，但是，發(fā)覺學(xué)生預(yù)習(xí)效果欠佳。 合作再讀，整體感知：要求把課文讀流利，

14、小組研讀任務(wù)之一：畫出大自然里都有誰在慶祝？ 品嘗研讀，隨文識(shí)字：小組研讀任務(wù)之二：你聞到了什么？看到了什么？聽到了什么？旨在突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敬重他們的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來大膽表達(dá)閱讀的感受。但在教學(xué)中可能是留給的思索時(shí)間不夠，匯報(bào)的不太志向，自己也沒剛好機(jī)靈地調(diào)控課堂，導(dǎo)致草草收尾。在接下來的逐句研讀詩句的環(huán)節(jié)中，“獻(xiàn)”、“潔”二字挖掘的過深、過細(xì)，本想達(dá)到會(huì)用字的目的，沒想到?jīng)]把握好“度”，適得其反了。 指導(dǎo)朗讀不到位：在訓(xùn)練有感情朗讀時(shí)，我力求幫助學(xué)生透過文字領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的感情（誠意、熱忱、純凈、快樂），再通過朗讀表現(xiàn)出來，而不是一味地帶讀，強(qiáng)加傳授情感。缺憾的是，由于

15、前面逐句研讀的時(shí)間過多，在讀的時(shí)候就沒有充分的時(shí)間了。 雖然對教材的把握我比較到位，也想把課改的新理念帶入課堂，但由于對學(xué)情了解不夠，自身水平有限，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，真誠的希望各位同仁提出珍貴看法。 慶祝的教學(xué)反思 6 講了慶祝一課。我發(fā)覺老師狀態(tài)佳，學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)好。也就是說老師的熱忱會(huì)感染班級的孩子。 導(dǎo)入語簡潔樸實(shí)“有這樣一個(gè)城市，它生活過很多皇帝，也住過很多將軍，他很古老，是一座文化名城，卻也是一個(gè)現(xiàn)代化的大都市。同學(xué)們你們知道它是哪個(gè)城市嗎？”他們大聲喊出：“北京”。同學(xué)們?nèi)褙炞⒌谋砬樽屛覠岢栏邼q。 教學(xué)生字，生活中哪里見過這個(gè)字？“電視上，中央電視臺(tái)的央”孩

16、子們主動(dòng)踴躍的回答讓課堂變得生動(dòng)好玩?！霸跀?shù)學(xué)課上見過這個(gè)字，拼圖的拼，圖案的圖?！?用多種方法與孩子一同識(shí)字、讀生字。男女生競賽讀，然后老師打分。分小組朗讀競賽。從后往前讀。競賽內(nèi)容包括坐姿、聲音的嘹亮程度、是否拖長音。激勵(lì)孩子們仔細(xì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性。 在課文教學(xué)中講解四字成語的含義，在老師動(dòng)作和精致圖片的幫助下加深理解。能適當(dāng)?shù)挠贸烧Z造句子。 指導(dǎo)朗讀要讀出對祖國的酷愛對北京的喜愛之情，感染孩子讓孩子憧憬祖國首都，最終課文是圍繞那一段寫的？通過反復(fù)讀文不難找出是第一自然段。以師生對話的方式嘗試背誦，在歡樂的氛圍中孩子很簡單就背下了這一課講了什么。 慶祝的教學(xué)反思 7 X月X日，公開

17、課的內(nèi)容是慶祝，慶祝這首小詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍圍著“愛祖國”這個(gè)專題進(jìn)行編寫。這首詩呈現(xiàn)了隆重、喧鬧的國慶場面。本課的重點(diǎn)在于表現(xiàn)國慶的快樂喧鬧氣氛，為了把學(xué)生帶入情境，我又配上音樂今日是你的生日來朗讀，以點(diǎn)燃孩子們的情感共鳴，激起學(xué)習(xí)愛好。學(xué)習(xí)中，以讀為主。形式上，有自讀，齊讀，男女生讀，小組讀，展示讀，加上動(dòng)作讀等；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學(xué)生的不同感受。 在教學(xué)字詞的環(huán)節(jié)，我為了渲染慶祝的場面，把詞語寫在氣球中出示。教學(xué)字詞做到： 1.重點(diǎn)指導(dǎo)奏的擴(kuò)詞，用老師說詞語的意思，讓學(xué)生說出詞語的形式，如：我用手彈出樂曲，就叫“彈奏”；我?guī)系炎樱?/p>

18、吹出樂曲，就叫“吹奏”；帶上樂器，在舞臺(tái)上表演，就叫“演奏”。 2.指導(dǎo)“樂”的讀音，出示樂的詞語，讓學(xué)生說說什么時(shí)候讀yue,什么時(shí)候讀le。 3.“幟”是形聲字，可以給它換偏旁，如：變出積、識(shí)、織等，并指導(dǎo)書寫“旗幟”。教學(xué)字詞時(shí)，按部就班，從字到詞，再到詞組，如：樂和曲都是生字，從學(xué)生字到組成“樂曲”，接著到詞組“快樂的樂曲”，指導(dǎo)有感情地讀好詞語，為課文的感情朗讀作鋪墊。 在課文的教學(xué)過程中，我借助多媒體畫面讓學(xué)生去觀看一幅幅漂亮的畫面，如，秋季的水果，火紅的楓葉，藍(lán)天和白鴿等，并讓學(xué)生去了解“大海奏起快樂的樂曲”并配上音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步感受慶祝的氣氛。對“十三億孩子”的教學(xué)我是這樣引導(dǎo)的：十三