數(shù)學教研活動總結(jié)_第1頁
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1、第 第 頁數(shù)學教研活動總結(jié) 知識,方法和情感體驗 體驗什么?體驗教學相長的過程,體驗思惟碰撞的過程,體驗同學各種思惟在學習中深化的過程.體驗同學認識事物從詳細到抽象的升華過程. 過程的確是我們的教學中所欠缺的. 提拔的本質(zhì)是什么?是促進人的進展,人的生存和進展是一個無止境的學習和完膳的過程.勝利正是比原來更好.我們的培育做到了嗎? 教材是什么?是由肯定的育人目標,學習內(nèi)容和學習活動方式分門別類組成的集合體. 新教材設(shè)計的主旨是什么?是要同學型成主動的學習立場,我們做到了嗎,使同學在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能過程的同時學會學習和型成價值觀. 斯賓塞說過,教學要從直觀開始,以抽象結(jié)束. 錢學森說,形象

2、思惟,規(guī)律思惟,靈感思惟是三種普遍的思惟形式. 數(shù)學是思惟的體操.在教學中,著重進展同學的思惟,可以教育他們用數(shù)學的眼光深度看問題,用數(shù)學的思惟問題,從理性的角度解決問題. 1、形象思惟 形象思惟是借助直觀形象事物思索問題和解決問題的一種思惟方式. 最有價值的知識是方法的知識.中低班級教學要著重同學以形象思惟為主的特點,結(jié)合教學內(nèi)容,為同學提供豐富的感性材料.把抽象的數(shù)學知識建立在形象的感知之上,捅過詳細形象的掩示或游戲等手段,作育同學初步的抽象概括技能,將所學的知識上升為技能. 掩示建立表象,運用直觀的教學方法,表達教材內(nèi)容,使內(nèi)容更加清楚地呈現(xiàn)在同學面前,易于接受. 操作豐富表象,使同學各

3、種感官都參加到學習中來,有助于從多方面多角度觀測和事物. 表述讓思路更清楚.同學的思惟離不開動作離不開表象,同學操作并口述操作過程.既是同學從已知到未知的探嗦過程,又是深化表象和優(yōu)化思惟的過程. 提問的三個梯度, 引令性的問題優(yōu)等生 熬煉性的問題中等生 鼓舞性的問題差等生 2、規(guī)律思惟 從問題情境出發(fā)設(shè)疑. 思惟從對問題的驚異開始.學起于思,思源于疑,創(chuàng)新性學習過程起于疑問.先想后說. 從問提出發(fā)學法 數(shù)學的學習不是單純的教授知識的過程,老師還要著重對同學進行數(shù)學學習方法的蔘透,同學運用肯定的數(shù)學知識和技能,解決身邊的問題對其技能的進展和數(shù)學素養(yǎng)的題高,也有肯定的促進作用. 從解決問提出發(fā)體驗 老師在教學過程中,要著重同學獵取知識的探嗦過程,同學也只可在親歷求知過程之后,才會對數(shù)學知識有更深一步的理解.呈現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生過程,從而使數(shù)學教學成為數(shù)學活動的教學.同時同學還能獲得發(fā)覺的

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