小學數學三年級下冊六 簡單的統(tǒng)計活動數學三下簡單的統(tǒng)計活動

1、第1課時簡單的統(tǒng)計活動(一) 李銀洪 【教學內容】小學數學第六冊第88 頁的例1?！窘虒W目標】1.在具體的情境中,經歷數據的收集和整理、呈現的過程。學會運用統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖的方式呈現統(tǒng)計的結果。理解統(tǒng)計表中“合計”的含義。2.初步認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。知道1格表示一個單位。并根據統(tǒng)計圖、表,提出并解決簡單的數學問題。3.在具體的情境中,培養(yǎng)初步的數據分析觀念,感受到統(tǒng)計對于決策的作用。發(fā)展觀察、思考、表達和解決問題的能力,感受數學與生活的緊密聯(lián)系。【教學重點】初步認識統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,知道條形統(tǒng)計圖1格表示一個單位。并根據統(tǒng)計圖、表,提出并解決簡單的數學問題。【教學難點】在具體的情境中,經歷

2、數據的收集和整理、呈現的過程。學會運用統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖的方式展現統(tǒng)計的結果?！窘虒W準備】單元情境圖圖片【教學過程】一、引入新課1. 談話引入:孩子們,最近看大家很愛打籃球,老師要選4名同學進行一分鐘拍球比賽。誰愿意來? (選4名孩子到教室前面)我怎么知道誰拍得多呢?(數個數)板書:數個數。教師計時,4名學生拍球,另4名學生數個數。2. 匯報個數,比較。計數的學生分別匯報拍球的個數,師板書數據。學生比較后,判斷誰跳得多。3.小結:要知道誰跳得最多,首先要數一數,再記一記,最后再比一比。這個過程,在數學上叫做“統(tǒng)計”。板書:記、比今天這節(jié)課我們就要一起學習“統(tǒng)計”的知識。二、教學新課1.出示主題圖森

3、林里要舉行釣魚比賽,貓媽媽有3個孩子小白、小灰和小黃,可是每家只能派一人參加。三只小貓都想去,讓小白去,小灰和小黃有意見讓誰去好呢?你給貓媽媽想個公平合理的辦法吧!對了,比賽一下看誰在這一天里釣的魚最多,誰就去,這樣就公平了!統(tǒng)計小貓釣魚的情況。觀察圖,說說從圖上你都知道了哪些數學信息?學生觀察圖,指出信息。小白貓釣了9條魚;小灰貓一共釣了7條魚;小黃貓一共釣了3條魚。(如果學生能用語言表述三種貓釣魚的條數,給學生激勵性的評價。)(2)比賽結果出來了,你能給貓媽媽打電話告訴她比賽的結果嗎?2.自主記錄數據師:哎喲,我忘了貓媽媽家沒有電話呀!我們把比賽的結果記錄在紙上讓小鴿子送過去吧!想一想:要

4、讓貓媽媽一看就明白,用什么樣的方式記錄比賽的結果更好呢?獨立思考后同桌交流,用自己喜歡的方式記錄比賽的結果。3.認識統(tǒng)計表。有序的展示學生記錄的情況:1.文字記錄。2.表格記錄。這是用表格記錄統(tǒng)計數據,這樣的表格叫做統(tǒng)計表(板書:統(tǒng)計表)。比較文字記錄和統(tǒng)計表記錄,你喜歡哪一個?用統(tǒng)計表記錄數據的方式比文字簡潔多了。每個統(tǒng)計表都有自己的名字(多媒體出示統(tǒng)計表),這個統(tǒng)計表可以叫小貓全天釣魚數統(tǒng)計表。小結:在生活和學習中,人們常常用統(tǒng)計表記錄統(tǒng)計的數據。4.認識“合計”老師的統(tǒng)計表比同學們的多了一項,問:“合計”是什么意思?生活中你還在什么地方看到過“合計”?小結:合計就是指將前面的幾項數據合并

5、起來,表示一共是多少。5.認識統(tǒng)計圖展示學生用圖形記錄的情況,如果沒有就用多媒體展示象形統(tǒng)計圖,介紹統(tǒng)計圖的名字和各部分的名稱。在數學上,除了用統(tǒng)計表記錄數據,還可以用統(tǒng)計圖記錄數據。板書:統(tǒng)計圖。師:但是這種統(tǒng)計圖很多孩子畫起來圖形歪歪倒倒,大小不一,很難畫。怎么辦?動畫演示一個長方格代替一條小魚。問學生:一格代表一條魚。小白貓釣了9條魚應該涂幾格?請學生獨立完成小灰和小黃的直條。展示畫斜線的方法,強調作圖要準確、簡潔、美觀。學生活動要求:(1)一格代表一條魚,涂色表示小灰和小黃釣魚的條數;(2)比一比,看一看,從圖上能直接看出誰釣得多,誰釣得少嗎?你怎樣看出來的?(3)完成書上88頁統(tǒng)計圖

6、下面的填空題。匯報展示:學生將繪制好的統(tǒng)計圖在實物展臺上展示。教師隨機提問。提問:圖上一格表示多少?(表示1條魚)提問:你怎么看出小白貓釣得最多,小黃貓釣得最少?(因為每一格都同樣大。)提問:小白貓釣的魚比小灰貓多()條。你是怎樣得出來的?提問:看了統(tǒng)計圖,你能提出哪些數學問題?教師介紹:像這樣的條狀或方塊表示數量的統(tǒng)計圖,我們叫它條形統(tǒng)計圖。補充板書:條形。用條形統(tǒng)計圖大家不但一眼就看出了誰最多,誰最少?還能提出和解決很多的數學問題。提問:今天的釣魚比賽誰獲勝了?如果再來一次這樣的比賽你覺得誰獲勝的可能性大些?誰獲勝的可能性小?小白貓一定會獲勝嗎?教師小結:要想知道誰的釣魚水平最好,多比賽幾

7、次,多收集一些數據更好些。6.對比統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,都有哪些異同點?各有什么優(yōu)點?(1)學生小組討論交流。(2)學生匯報。相同點：學生可能會發(fā)現統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中的數據都相同。不同點：統(tǒng)計表是直接用數字表示出數量，統(tǒng)計圖是用直條、方塊表示數量的多少，直條越高，數量越多，直條越矮，數量越少。統(tǒng)計圖能直觀的看出誰最多誰最少。如果學生發(fā)現統(tǒng)計表有數字，統(tǒng)計圖沒有數字不便于了解數據的多少。這時教師出示直條上的數字，并告訴學生，為了彌補條形統(tǒng)計圖不便于了解數據的多少的缺點，我們通常要在直條頂端寫上數字和單位。7.教師小結：有數更簡潔，有圖更直觀。數圖結合更完美。三、練習應用1.統(tǒng)計1個組的同學放學回家的方式。請學生展示并介紹本組同學放學回家所用方式的情況。師：我發(fā)現這個組的同學離學校近的孩子很多（少），離學校遠的孩子很少（多）。我怎么知道的呀？看來數據的后面還有很多有用的信息喲?？唇y(tǒng)計表，完成統(tǒng)計圖（1） 如果你是城市的管理者你對這個結果滿意嗎？（2） 如果你生活在這里你想說點什么？（3） 這是璧山區(qū)4月上半月空氣質量統(tǒng)計圖，對比前一個圖你是不是更