艾滋病檢測咨詢工作實施細則文檔

1、艾滋病檢測咨詢工作實施細則聰明出于勤奮，天才在于積累艾滋病檢測咨詢工作實施細則艾滋病檢測咨詢工作實施細則聰明出于勤奮，天才在于積累檢測咨詢工作實施細則WC工作的發(fā)展建點位置、環(huán)境房間條件作用、原則空內(nèi)布置與要求人員配備(職責)建立VT點的選點籌建硬件條件準備篩查實驗蜜選擇咨詢員人員培訓建點步驟建立轉介聯(lián)系開展服務檢測主要工作環(huán)節(jié)咨詢(技巧)組織管理數(shù)據(jù)錄入、上報咨詢門診理督導內(nèi)容督導與評估過程指標評估指標結果指標近些年來，隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，數(shù)學教師在教學過程中越來越重視對數(shù)學思想的滲透，特別是在初中數(shù)學教學過程中，通過數(shù)形結合思想的應用，能夠使數(shù)學題目中原本較為抽象的數(shù)學知識變得更加

2、形象化，進而使學生能夠通過繪圖的方式來找出數(shù)學題目中的答案，從而提高了學生的解題能力。此外，學生通過數(shù)形結合思想的應用，還能鍛煉學生的動手作圖能力，并形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維，極大提高了學生的數(shù)學應用能力1。 一、數(shù)形結合概念分析 數(shù)形結合概念從字面上的理解是數(shù)字與圖形相互結合，即將數(shù)學問題中的數(shù)與形通過相互結合的方式來對問題進行解決，通過數(shù)形結合概念的應用，能夠?qū)?shù)學中較為抽象的知識變得更加形象化，因此也是數(shù)學當中一種非常重要的教學思想。數(shù)形結合思想作為數(shù)學中最基本的四大思想之一，能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)與形的相互對應，從而幫助學生提高解題能力，拓展了學生的數(shù)學思維。 二、數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學中的重要性

3、 1、能夠?qū)⒊踔袛?shù)學中的抽象知識形象化。初中數(shù)學是初中生必修的一門學科，由于數(shù)學本身是一門具備抽象性的學科，并且數(shù)學知識的應用越來越廣泛，因此對學生的未來發(fā)展有著至關重要的作用。不過，正因為數(shù)學本身具有抽象性，給學生在學習數(shù)學知識時帶來很大的難度，進而造成學生畏懼于數(shù)學的學習，這不僅影響了學生數(shù)學成績的提高，也阻礙了數(shù)學的發(fā)展。因此，為了確保學生能夠?qū)W好數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的自信心，通過將數(shù)形結合思想融入到課堂教學當中去，不僅能使抽象的數(shù)學知識變得更加形象化，也能加深學生對數(shù)學知識的理解與掌握。并且，通過數(shù)形結合思想的有效應用，還能使學生充分認識到數(shù)學知識的本質(zhì)，從而大幅度提高了學生的學習效

4、率，加強了學生對數(shù)學知識的應用。 2、能夠提高學生的解題能力。在數(shù)學學科中，數(shù)與形是緊密聯(lián)系在一起的，不過，由于學生在長期的數(shù)學學習中受到傳統(tǒng)思維的影響，致使思維固化，并認為數(shù)與形是相互獨立的，在應用過程中也常常將兩者進行分離應用，長此以往下去，致使學生在數(shù)學解題過程中經(jīng)常找不到題目中的關鍵點，這不僅影響了學生的解題效率，也不利于高效課堂的構建。而通過數(shù)形結合思想在數(shù)學問題中的應用，能夠為學生帶來全新的解題思路，拓展學生的解題思維，使學生形成全新的解題方法，從而提高了學生的解題能力。由此可見，數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學中擁有著多么重要的意義，學生只有充分認識到數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學中的作用

5、，才能將其付諸于實踐當中，這樣才能使數(shù)形結合思想的作用得到最大程度的發(fā)揮，從而顯著提高了數(shù)學教學水平。 三、數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學中的應用 2、初中數(shù)學幾何知識教學的應用。初中數(shù)學中，幾何知識是對圖形關系的表達，通過數(shù)形結合思想的有效應用，能夠使原本較為抽象的幾何定理及定律變得更加形象化，進而加深學生對幾何定理與定律知識的理解，并能依據(jù)數(shù)形結合思想找出題目中的等量關系。例如，在對平行線內(nèi)錯角相等這類幾何題目進行求解時，很難通過題目中的數(shù)字來對其等量關系進行判斷，如果不繪制圖形來進行解題的話，會給學生帶來極大困難。而利用數(shù)形結合思想，來繪制出三角形，并根據(jù)三角形三個角的度數(shù)之和等于180度來

6、進行解題，能夠非常輕松的對某個內(nèi)角的度數(shù)值進行求解。當然，這只是幾何知識中最基礎的練習題，但也體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想在幾何教學中所起到的重要作用，對幾何問題的解答，幾乎所有幾何題目都能通過數(shù)形結合思想的應用來找出圖形中的等量關系。并且能使學生了解到圖形中所有角、線之間的關系，進而為學生在幾何解題中提供了非?？煽康慕忸}方法。數(shù)形結合思想的應用也為學生提供了更大的發(fā)展空間。所以，在對幾何知識進行教學過程中，我們應充分應用數(shù)形結合思想來進行教學，這樣才能為學生解題能力的提高打下深厚的基礎。 四、結語 總而言之，數(shù)形結合思想作為數(shù)學學科中的重要思想，教師通過數(shù)形結合思想的有效應用，不僅能夠有效鍛煉自己的

7、解題能力，提高自己的解題效率，還能了解到數(shù)學知識的本質(zhì)，并為學生的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。因此，我們在初中數(shù)學教學過程中，一定要重視數(shù)形結合思想在數(shù)學知?R上的滲透，以此開拓學生的解題思維，強化學生數(shù)學能力的運用，使學生在不斷的應用過程中，培養(yǎng)出良好的學習習慣，進而推動了我國數(shù)學領域的發(fā)展。 摘?要：新數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望?！钡遣簧偾榫车脑O置過于華麗，缺少數(shù)學思維含量；有些情境的設置過于牽強，影響學生對知識的理解，等等。長此以往，無疑會造成學

8、生學習無趣、思維僵化、課堂氣氛沉悶，甚至導致師生關系緊張。如何改變這種現(xiàn)狀，創(chuàng)設有效的教學情境，構建生態(tài)數(shù)學課堂呢？下面，本人根據(jù)多年的教學實際，談一談自己的淺薄之見。新數(shù)學課程標準要求：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@就要求數(shù)學教師必須選擇學生較為熟悉的材料，易于理解接受的方式，去精心設計那些能引發(fā)學生思維、激起學生學習動機的教學情境，讓學在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，感受數(shù)學魅力。1.把握學生心理，創(chuàng)設有趣的教學情境愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會愛學、樂學。因此，每一位教師對各方面的知識都應有

9、所了解，力爭做一名博學多聞的人，以學生喜聞樂見的形式，將數(shù)學知識融入趣味性的故事、游戲等之中來切入話題，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。在教學中我經(jīng)常采用抽卡片等形式來解題，使單一或枯燥的問題趣味化，從而提高概念理解或數(shù)式運算等的準確性。2.挖掘生活素材，創(chuàng)設生動的教學情境數(shù)學源于生活又高于生活，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不關乎數(shù)學。數(shù)學實踐活動是師生之間、學生之間互動、共同參與、共同發(fā)展的過程，數(shù)學教學中提供的問題應力求生活化。如“北京奧運會主會場鳥巢的坐席數(shù)是91000個，這個數(shù)用科學計數(shù)法表示為 _”。教師應該抓住學生的思維熱點、焦點，創(chuàng)設生動的教

10、學情境，激發(fā)學生的探索欲望，并能在運用知識去解決實際問題的過程中認識數(shù)學的價值。3.增強動手操作，創(chuàng)設直觀的教學情境愛動、愛玩是學生的天性。把數(shù)學課本中現(xiàn)成的知識變成學生動手實踐、操作的應用情境，既能調(diào)動學生的多種感官，引起學生的興趣，又能使學生通過自己的操作、觀察、交流等實踐活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，同時有助于學生發(fā)展思維、開發(fā)智力。當然在教學中教師要敢于放手，盡可能多地給學生一些思考的時間和活動的空間，讓學生通過自我嘗試，實現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)新，體驗成功的愉悅。如動手“畫”或“拼”，解決“利用一副三角板能畫出多少個小于平角的角”這一問題。4.恰當運用課件，創(chuàng)設形象的教學情境多媒體手段的使用，除了增

11、加容量和密度外，還能把抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，它具有直觀性、形象性和情感性等特點。教師只有用心去挖掘教材，創(chuàng)設恰當?shù)膱D像情境，才能促進學生的思維和想象。如“ABC是O的內(nèi)接三角形， AB是O的直徑， P是AB上一個動點，作PEAC于E，PFBC于F，連接EF，若AC= 3，BC= 4，則EF的最小值是 _”等問題，都可通過多媒體運用，使問題直觀明了，清晰自然。5.整合圖表信息，創(chuàng)設豐富的教學情境針對教材中提供許多相應的具體圖表情境，教師在備課時必須認真研讀，不能做簡單的處理，或?qū)W生進行死板的灌輸，而應結合學生實際去取舍。有的教學情境可能并不適合我們的學生，如描述過于簡單、零碎、缺少連

12、貫性，這就需要我們教師去收集更多的材料來完善和豐富，使看似枯燥的課本知識充滿活力、生動有趣。如反比例函數(shù)概念教學的章頭圖表，就需要通過老師的一步步引導，學生的一步步發(fā)掘，使隱性的數(shù)量關系得以顯性化。6.搭建交流平臺，創(chuàng)設開放的教學情境學生在學習過程中的成功體驗是激發(fā)學生學習的一個主要動機。學生只要獲得成功，就會激起他們更大的學習興趣。教師在教學中提供的問題要有一定的開放性，那些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，不但能激發(fā)學生的求知欲，而且能通過問題的解決增強學生自信心和積極性。如“AD是ABC的角平分線，交BC邊于D，DEAC，DFAB，分別交AB、AC邊于E、F，添加一個怎樣的條件，能使它成為菱形、

13、矩形、正方形呢”就是很好的實例。新數(shù)學課程標準明確指出：“課堂教學必須堅持能力為重，著重突出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求；堅持與時俱進，及時反映社會發(fā)展的新動向，恰當?shù)匚湛萍及l(fā)展的新成果?！边@就要求教師必須深入了解學生的興趣、知識基礎及所關心的話題等，把握學生的真實感受和心理需求，創(chuàng)設有效的教學情境，徹底從傳統(tǒng)教育的“唯科學”和“唯工具”的兩大誤區(qū)中走出來。充分理解課堂教學的使命在于使學生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在于使學生在數(shù)學的學習過程中享受到智慧的挑戰(zhàn)、解決問題后的快樂與滿足，從而不斷構建良好的生態(tài)數(shù)學課堂。檢測咨詢工作實施細則2.3.4.5.6.艾滋病檢測咨詢(HTC)原則(一

14、)知情同危和知情不拒絕(二)保密(三)不歧視(四)提供咨詢與結果告知。(五)提供轉介與后續(xù)服務7.8.艾滋病檢測咨詢點的建立設點位置選擇交通、轉介方便的地點?？稍O新點,也可在現(xiàn)有機構建立,如疾控中心門診、皮膚性病門診、綜合醫(yī)院的洮尿科、婦產(chǎn)科、計生門診、婦幼保健院等以充分利用現(xiàn)有資源。咨詢檢測門診(室)門口標志要明顯,但不可敏感,避免求詢者產(chǎn)生羞澀、尷尬、害怕心理。盡量不貼有艾滋病的標志。改換一些其他酲目的標志,如健康體檢服務中心、衛(wèi)生健康咨詢中心等,并進行宣傳以利于求詢者尋找。9.艾滋病檢測咨詢點的建立設點環(huán)境選擇一個保密、安靜、無干擾、便于求詢者出入的場所。如果求詢者要求單獨咨詢。場所的選擇應保證求詢者的面部不被人看到,交談的內(nèi)容也不會被其他人聽到。10.艾滋病檢測咨詢點的建立一一房間條件房間或空間有條件的單位應配有專用咨詢室,避免他人突然闖入,影響咨詢工作的順利進行和咨詢效果。無殺件時也可用屏風遮擋成單獨空間。最好有2間房,分別做咨詢室和HN實驗室,有條件時還可設一個接待與等候處(室),以利安排求詢者休息和等候。11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.3