小學(xué)音樂人音五年級上冊第課 快樂的少年叮鈴鈴教案

1、 叮鈴鈴教案設(shè)計 舊州小學(xué) 蘇曉燕教學(xué)目標：1.初步感受湖南民歌的音樂風(fēng)格，認識鞏固升記號，前倚音，下滑音。2.能運用漸強漸弱的力度變化，表現(xiàn)鈴聲由遠到近及由近到遠的形象.3.能用輕快和諧的聲音初步合唱歌曲表現(xiàn)少年歡快活潑的情緒。教學(xué)重點:唱好二聲部合唱。教學(xué)難點:正確演唱漸強漸弱，和升5,唱出湖南民歌的風(fēng)格。教學(xué)過程：一、引入，節(jié)奏練習(xí)，學(xué)習(xí)第二聲部第一樂句。1.我們一起來看一下大屏幕，當你看到大屏幕的題目時，你想到了什么？想到了鈴鐺，誰能模仿一下鈴鐺響起來的聲音？叮鈴鈴，叮鈴鈴。還有和他不同節(jié)奏的嗎？2.今天老師就帶來了一條有節(jié)奏的鈴聲。我們一起來看一看，請看（出示節(jié)奏）xx xx /xx

2、 xx /xx xx/xx xx/我們先把節(jié)奏讀一下。（讀節(jié)奏）真棒我們在把歌詞加進來。（讀歌詞）x x x x /x x x x /x x x x/x x x x/ 叮鈴鈴鈴 叮鈴鈴鈴 叮鈴叮鈴 叮鈴叮鈴3.這條節(jié)奏上的音樂標記你們認識嗎?漸強那你知道漸強的唱法嗎？我們具體的來看一看建強的唱法，我們一起來讀一讀漸強的唱法。（漸強的唱法:慢慢變強，聲音越來越響亮）現(xiàn)在我們就把這個漸強的唱法加入到這條節(jié)奏當中來，看你們能不能做到。那我們把這條節(jié)奏加上旋律來唱一唱。先自己試唱一下?，F(xiàn)在跟老師的琴聲輕聲的來唱一唱。（唱旋律）3 3 3 3 /6 6 6 6 /1 6 1 6 /1 6 1 6 /叮鈴

3、鈴鈴 叮鈴鈴鈴 叮鈴叮鈴 叮鈴叮鈴把歌詞加入進來。（唱歌詞），一開始是平穩(wěn)的，然后漸強。大家都知道鈴鐺的聲音是特別的清脆，那我們把這種清脆的感覺加入到這條練習(xí)中。（清脆的感覺唱）剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了漸強的唱法，現(xiàn)在我們把漸強的唱法加入進來，看你們能不能做到。（加入音樂標記唱）到這里5分鐘二、學(xué)習(xí)第一聲部第一樂句。1.我們現(xiàn)在模仿一個情景，想一想，當下課鈴響起的時候，你們的歡呼聲是怎樣的？課鈴響了，你們是怎樣發(fā)歡呼啊，生:倻好，就用他的方法，我們一起來歡呼一下。老師是鈴聲，你們來歡呼。師:叮鈴鈴，下課啦！（生歡呼，倻）。我們在來一次，請注意老師的語氣，下課啦?，F(xiàn)在我們用音樂的手法來唱一唱這歡呼的節(jié)

4、奏。（23倻）我們一起來看一看這條大家歡呼的節(jié)奏（出示節(jié)奏x x x x /x x x x /x -/x -/3.我們加上旋律來試一試。3 6 6 6/ 6 1 1 1 /23這條旋律上是不是也有一個音樂標記啊？我們把這音樂標記也加入到這條旋律當中來。老師想問一下，mi前面的這個re這個音樂標記是什么呀？前倚音。知道倚音的唱法嗎？聽好了，須要短促，圓潤。嗬3 6 6 6/ 6 1 1 1 / 23 叮鈴鈴鈴 叮鈴鈴鈴 嗬.（這里8分鐘）4.下面我們來做一個合作的練習(xí)，左邊的同學(xué)搶第一聲部，右邊的同學(xué)唱第2聲部。第1聲部的同學(xué)唱第1行，第2聲部的同學(xué)唱第2行。聽好自己的音高。來第1聲部的同學(xué)唱一

5、唱自己的聲部。把身體坐正。嘴巴張開。（一聲部練習(xí)）第2聲部的同學(xué)來給你們了一個比較扎實的聲部。（二聲部練習(xí)）這里10分鐘5.跟鋼琴伴奏（第一次兩個聲部合）第二聲部要唱的結(jié)實，第一聲部要唱的自信，把聲音亮出來。第一聲部站起來唱一下，把你們的聲音放出去，如果你覺得只站著不能更好的表現(xiàn)，就把動作加上 三、學(xué)習(xí)第二聲部第二樂句1.老師想問一下，你想不想知道這么動聽的鈴聲是從哪里來的呢？那我們一起來看一看這么動聽的鈴聲是從哪里來的，我們一起來看一看譜子1 6/ 1 6/1 65 3 5/ 6 5/6 -/6 -/3 6 6 /叮鈴 叮鈴 那是 我們 趕 羊群 叮鈴 鈴 2.叮鈴叮鈴，那是我們在做什么呀？

6、那是我們趕羊群（師彈唱一遍）跟節(jié)奏，讀一遍（讀）跟老師的琴聲輕聲唱一遍（唱二遍）3.注意，那是上面有一個音樂標記是什么？中強。他的名字叫中強，你知道該怎么用嗎？在唱這個字的時候是強一點還是弱一點？強一點（強調(diào)那是mf）（唱一遍，強調(diào)中強mf）注意，有一個變化音，那是我們趕羊yang群.那老師問一下這條旋律上面的音樂標記你們都認識嗎？叮鈴叮鈴上面的音樂標記是什么？（由強到弱就是漸弱），（那是我們那是上面的mf，中強）（在6的后面有一個mp是什么？，有中強就有中弱），（那最后叮鈴鈴上面的音樂符號是什么？是頓音。你知道，頓音的唱法嗎？我們一起來看一下頓音的唱法。頓音的唱法:短促有力，有彈跳的感覺。我

7、們一起來讀一下把彈跳的感覺唱出來，聽老師來唱一下（老師示范唱這一句歌詞）4.學(xué)生跟著老師的琴，注意音樂符號在唱這句歌詞，注意趕羊群，“群”字慢慢弱的快沒有聲音了。（跟琴唱兩遍，師，及時糾正學(xué)生沒稱對的地方，強弱的處理頓音的處理）四、學(xué)習(xí)第一聲部第二樂句。1.我們在這里唱得非常動聽的鈴聲的時候呀。老師仿佛聽到了，還有一組同學(xué)在，也在和我們唱著相同的歌詞，他們的旋律和我們的卻不一樣，要和我們比一比？我們一起去看一看他們的旋律。先輕聲，（師彈一遍）23 23 / 23 23 / 165 35/ 6 31/ 16-/ 6-/ 36 6/啰 啰 啰 啰 那是我們 趕 羊 群 叮鈴鈴2.啰，啰，一，二（生

8、輕聲唱）注意，他和我們比賽肯定有一種，挑釁的感覺，所以他把這個羊字唱的特別的高。（師示范，趕，羊，群，生唱這句）你們也要唱出這種挑釁的感覺。（生在唱）3.完整演唱這句，由強到弱。準備（完整演唱這句）4.這一句上面是不是也有音樂標記呀？我們也把他唱出來。（表現(xiàn)音樂標記再唱這句）這里17分鐘5.現(xiàn)在我們也來分成兩組同學(xué)來比一比，左邊同學(xué)唱第一聲部，右邊同學(xué)唱第二聲部，先自己來唱一下自己的聲部。來第一聲部準備非常有氣勢出來。好，第二聲部的同學(xué)，我們也不示弱，把他們拽過來。注意減弱，慢慢慢慢的弱下來?，F(xiàn)在我們就比一比，聽好我們自己的音高。注意看好指揮。高聲部注意一下子把自己的聲音甩出來。6.現(xiàn)在我們來

9、進行一下挑戰(zhàn)，我們把這兩組練習(xí)連貫起來?？纯茨芊癯晒?？第一聲部，單獨練習(xí)一遍第二聲部，單獨練習(xí)一遍合作一次試試（合第一次）挑戰(zhàn)開始，高聲部的同學(xué)在自信一點，把聲音甩出去。（唱兩遍）這里24分鐘通過剛才我們的練習(xí)，我們的演唱，我們知道合唱，要唱好的話，要做到哪些要求？不要跟著別人跑，注意音準，注意兩個聲部之間的相互協(xié)調(diào)，相互配合，合唱的最高境界是什么呢？是當你在唱自己聲部的同時，也能聽到另外一個聲部的聲音。學(xué)習(xí)歌曲齊唱部分。1.下面老師來放兩段音樂，你們來聽一聽。下面這兩條旋律有什么不同，并用la把第2條旋律模唱出來。師彈奏兩條旋律2.你能聽出來不同我們來看一看究竟有什么不同呢？原來第2句多了一

10、個變化音。這個變化音的名字叫什么？升記號3.用la把第2句模唱出來。4.現(xiàn)在我們完整的來欣賞一首合唱歌曲叮鈴鈴。在欣賞的時候注意兩個要求，一歌曲是用怎樣的情緒演唱的，二歌曲中有沒有你熟悉的旋律呢？歡快，高興的情緒。有沒有聽到你熟悉的旋律呢？聽到了，熟悉的部分就是合唱的部分。5.現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)歌曲的前半部分，齊唱部分，請看大屏幕。老師彈奏旋律，學(xué)生跟著小聲唱旋律。你知道括號里的旋律366叫什么嗎？括號里的旋律叫做小間奏。記住了嗎？（唱旋律）6.我們小聲的把歌詞唱一下。（跟老師的鋼琴小聲唱歌詞。），在歌唱教唱的時候隨時停下來，指正學(xué)生唱錯的地方。（教唱歌詞一遍）7.完整來一次（跟琴唱齊唱部分第

11、二遍）隨時指正唱錯的地方身體坐正，在來一次。（三唱）唱的非常好，在整齊來一次（四唱）8.能唱第二段歌詞嗎？試試9.我們知道這首歌曲是一首歡快的歌曲，應(yīng)該用快的節(jié)奏還是慢的節(jié)奏？生:快的節(jié)奏。師，快的節(jié)奏，我們來試試。六、完整演唱。1.現(xiàn)在我們把齊唱的部分和合唱的部分，都連起來。第1遍的時候自己聽自己的聲部，如果你會唱輕聲的唱一下（老師彈奏，生自己小聲唱自己聲部）2.老師來看一看，身體坐正，聽好節(jié)奏。（一次合唱）3.能唱嗎？咱們放聲來一遍可以嗎？既然是合唱就一定要和諧，一定看好老師的指揮。（二次合唱）4.起立，站起來唱一下。注意聲部的和諧，音樂記號的處理。完整的來一次（三次合唱）七、小結(jié)下次如果

12、有機會，老師帶領(lǐng)大家去欣賞合唱帶來的奇跡，今天這首合唱對于大家來說有一定的難度，但是通過同學(xué)們的努力，配合，認真的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本完成了，老師相信通過下一次的訓(xùn)練，同學(xué)們會把歌曲唱曲唱的更好，更動聽，有信心嗎？再見教學(xué)反思：1、在上這首歌曲，我大膽地改變教學(xué)方法，根據(jù)這首歌曲表情記號十分豐富的特點，我請學(xué)生尋找音樂記號的方法，并通過音樂記號所傳達的情感本意來進行分析、教唱這首歌曲。當然運用這種方法的前提是，讓學(xué)生知道，是音樂創(chuàng)作者要傳達特定的音樂情感才用上這些音樂記號，而不是本末倒置。當我要求學(xué)生找音樂記號時，學(xué)生的表現(xiàn)令我十分欣慰，很多學(xué)生都找出了升號“#”、倚音、下滑音、漸強漸弱、圓滑線等記號。我以組為單位，請學(xué)生在黑板上寫出