幼兒園教師如何有效的說課和評課

1、幼兒園教師評課稿、過程中運用了很好的教學(xué)方：師的語言的有效引，發(fā)問聽觀察 表演等形幫兒很好地理解了音，堂活躍，子活，與極，維 奮，兒動、極性、造達到。：時，師說到了什么？子 發(fā)言的答有老有有猴，的小，答有很多小動孩回答異呈紛 彩，抒，師限制孩子的發(fā)，沒正孩子的發(fā)，是地讓幼兒展開想 象盡并鼓很地發(fā)展了幼兒的想象。，師子給樂曲取名， 較好地體現(xiàn)了孩子是主、師主導(dǎo)的教育理子們的想象力得到了充分發(fā)。、活動教師的思路非常清環(huán)相，師言豐富生，師幼互動起來. 考慮到了小班幼兒的年齡特點和認知規(guī)游戲貫穿始，幼的前期經(jīng)驗為基在 個個有趣的情境，導(dǎo)輕松學(xué)。、部，師引入情境，課題簡。幼兒的認識是一個循序漸進的過本活

2、動通過生動形象的情境設(shè)，孩臨其 境，身，：過，、印、像具的合理運，加生動 有趣無形的音樂變成了有形的音，好破了難，幼在輕松愉快的活動中漸漸 理解了音。、的情緒積極高，態(tài)可，藹可入了孩子們的活動當(dāng)。師 衣著樸素大，型，給摩者帶來很好的印，也節(jié)課成功的重要因。言 環(huán)境變得生、，兒語言的能力也自然而然地得到了提。建議：果授兒歌的那個環(huán)節(jié)，上簡單的圖，幫兒更好地理解掌握兒 歌，會面的順利創(chuàng)編奠定基.就。教師說課評課會議主持開場白上周，們聽了三位老師的數(shù)學(xué)示范大家肯定會有不少的啟。了好的總 結(jié)這次活動并指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)課堂教們本共、同的，此 聽、課。希位老師都能暢所欲，不的把自己聽課的認、法、 收獲等開誠

3、布公的說不。程序一先請三位作課的老師說說自己的授課思路和做課后的感、思二評課：研 師、 師先帶動大家踴躍發(fā)抒己見三我的總結(jié)發(fā)言總結(jié)對這三節(jié)課的評，師經(jīng)說的很全面，不。只以后的課堂教學(xué) 提幾點建議和自己的認與共同探。精心研讀教，教，實每節(jié)內(nèi)容重、點前要思考一：這 節(jié)課的理想目標(biāo)是什？想讓學(xué)生經(jīng)歷什獲？用樣的手段怎樣 才能達成我的教學(xué)目？樣設(shè)計教學(xué)比較合？學(xué)怎樣處理才算到 學(xué)內(nèi)容如何組？題設(shè)怎拋？什式處？生某種情況 可怎樣回？樣有效的抓住重、破難？這教師都要做到心中有 數(shù).轉(zhuǎn)自： 轉(zhuǎn)： 處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系一堂好課應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美結(jié)。實 內(nèi)容能使學(xué)生獲得更多的知，能能、展而的式激學(xué)的習(xí) 趣

4、，課學(xué)收到事半功倍的效。，內(nèi)形式不能統(tǒng)一，們只要內(nèi)， 不要花架。 教學(xué)過程要到、練結(jié)合，不要、割 數(shù)上少不了大量的練 習(xí)，數(shù)過程可以說就是一個個數(shù)學(xué)問題解決的過。堂，做、結(jié) 切不可偏廢那一個環(huán)。 精心設(shè)計每個練習(xí)我們的練習(xí)要有目的，求題都有存在的價。，課學(xué)當(dāng)老都 能做到練習(xí)有密在度上我們還要多探。覺礎(chǔ)練習(xí)不能過，有經(jīng)過基礎(chǔ)練 習(xí)讓學(xué)生切實掌握了基本知識以再綜合性較強的題生解決起來才能比較容。 們還要避免重復(fù)練，不是習(xí)題的無計劃羅。 努力提高自身素質(zhì)在閑暇時間，們讀有關(guān)的教育教學(xué)書籍雜，掌一些新的教學(xué)理念和先進 的教學(xué)方。：兒師聽評課活動之我見幼兒園青年教師聽評課活動之我見內(nèi)容摘要：兒教指綱 歲

5、學(xué)習(xí)與發(fā)展指頒實 施，時教育要求幼兒教師走上研究之，評動能有效幫助教師建立研究意、 思意識及合作意，是個體專業(yè)化成長和建立群體合作化學(xué)習(xí)的最佳平。作為幼兒園的青年教，們育工作的生力聽活動則她們專業(yè)化成長主 陣地然而在聽評課活動中青年教師由于缺乏教學(xué)的實踐經(jīng)驗和扎實的理論知，露 許多問.通過構(gòu)建寬、實評課教研文，助教師樹立聽評課自 建立聽課新思，領(lǐng)教師分層次聽，取價值的教研素；漸評 記錄支年教師科學(xué)觀、入開多策略的評課活，用集體反思和內(nèi)省自 悟促進青年教師專業(yè)發(fā)展這四方面提升青年教師聽評課水以養(yǎng)出樂學(xué)善、于 研、于的青年教師隊。關(guān)鍵詞青師聽評課活動隨著兒育指導(dǎo)綱和 歲童學(xué)習(xí)與發(fā)展指頒實，時 的教

6、育要求幼兒教師走上研究之，評動能有效幫助教師建立研究意、思及合 作意，是個體專業(yè)化成長和建立群體合作化學(xué)習(xí)的最佳平。作為幼兒園的青年教，們育工作的生力聽活動則她們專業(yè)化成長主 陣地，而評課活動中青年教師由于缺乏教學(xué)的實踐經(jīng)驗和扎實的理論知，露 許多問，聽中多表現(xiàn)為沉有大膽發(fā)表自己見解的自；關(guān)的僅僅是教學(xué)活 動表面的現(xiàn)問題的實質(zhì)缺乏深入的剖，乏學(xué)目標(biāo)的有效達、難有效突 破、學(xué)有效設(shè)問及幼兒的有效發(fā)展等教學(xué)深層次的思；價沒有抓，價 思維和語言凌。對實際問教理者必須以聽評課活動為載體為青年教師的專業(yè) 成長鋪就一條切實可行快道，其聽評課水，養(yǎng)樂學(xué)善、于 研、于的青年教師隊。一、構(gòu)建寬、等、務(wù)實的聽評課

7、教研文，助教師樹立聽評課自信 倡導(dǎo)教師發(fā)展為創(chuàng)建自下而上的研究氛圍為什么聽評課教研現(xiàn)場的角落座位總是青年教師的專為點評的現(xiàn)場多數(shù)青年教師 沉默不對問，者審視日常聽評課活。場中管理層和骨干教師成為了聽 評課的主，年多數(shù)只是安靜的傾聽。有年教師搭建發(fā)表自己對課程評價的平 臺久之青年教師聽、課主體研究意。綱要倡導(dǎo)人為本教育理，評研更需以發(fā)展為。對 教師們更需要寬、等研氛，為管理者首先要摒棄自上而下的權(quán)威管， 創(chuàng)建自下而上的研究氛。評中威評教師、權(quán)教師單向教研你 我聽、建議你選的教研轉(zhuǎn)，調(diào)年教師主動反思的積極，成寬 松、等評課教研文。 立足常態(tài)課聽評活，建的教研文化在聽評課中青年教師教齡相對較不能全方

8、位了解各年齡段教學(xué)內(nèi)，而現(xiàn)對課 程本身不熟，課默或盲目跟隨他人評課意見的現(xiàn)。東大學(xué)李季湄教授曾經(jīng)說 過：教師在自己的教育教學(xué)，究的教，決的問。為，們青 年教師聽評教學(xué)計劃內(nèi)的常態(tài)。評研中引導(dǎo)教師做到集體備課課 體化，每集體備課活動，教長帶領(lǐng)青年教師解讀當(dāng)月教學(xué)計、動和活 動內(nèi)，青師在聽評課活動前對所聽評的教學(xué)活動有了充分的了，到備的聽評 課.評課時鼓勵青年教師聽評同年齡階段教師的活，著中的問、惑， 在聽評課活動中主動尋求解決教學(xué)困惑的答，于課源于青年教師日常教學(xué)實，大 增加了其大膽評課的自。，評動讓研究走入常態(tài)教學(xué)讓教師與研究零距 離，青師有價值的所思所悟有效轉(zhuǎn)化到教育實踐，成實的教研文.二、

9、建立聽課新思，引領(lǐng)青年教師分層次聽，取價值的教研素材聽課聽評課活動首先應(yīng)引領(lǐng)青年教師做好教學(xué)后自評工，過省自悟達成科學(xué)剖析教學(xué) 行為，化策。對教改以往隨機抽查聽課的方式，請教師將自己自信的教學(xué)活、短板的學(xué)以及教學(xué)疑問頗多的活， 保教部門約定時、內(nèi)請幫帶骨干教、教人員聽.聽活動，能 除青年教師開展活動的緊張情，能教師上、評熱。于聽評課現(xiàn)場可 以聽課者與執(zhí)教者一對一溝，管在寬松的溝通中充分引領(lǐng)青年教師挖掘自身教學(xué)閃光 點，入教學(xué)不，定性強的優(yōu)化策，以收深年教師的歡 迎.跟蹤聽課以班為單引青年教師觀摩骨干教師半日活.見通日活助青年教 師樹一課的理，領(lǐng)教師學(xué)會有效觀察幼兒和教師行挖日活動 的教育價。聽

10、中重點引領(lǐng)青年教師研討幼兒養(yǎng)成教、員開展有效教、角 創(chuàng)設(shè)的教育價、外教師角色定位等方，請教師針對自己帶班出現(xiàn)的問題與骨 干教師共同制定出解決策略和班級近期重點環(huán)節(jié)教育方，效了青年教師的帶班能。 合作式聽課在聽課活動，年常常忙于記錄教學(xué)過，視效觀察師幼行，評 動中總力求面面俱，而意見卻蜻夠深。了上述問，聽 課教研，們了合作式聽課活，聽為單，體，類錄。不維 度建立觀察小，幼習(xí)行為小、師行為小，效互動小，效與 幼兒應(yīng)答小組，在小組中請骨干教師與青年教師形成合作化觀察學(xué)習(xí)團。聽 動中觀察記錄幼兒學(xué)習(xí)行為的小組坐在教室前；察授課教師教學(xué)行為的小組坐在教室 后面察師幼互動和有效提問與幼兒應(yīng)答小組坐在教室中

11、。個由骨干教師引領(lǐng)青年 教師重點觀入分析，繞聽課重點對課進行評。合評課中求同存，互 充鼓年教師與授課教師交流切，出和不，出建。過作式聽， 有效提高了青年教師聽評課的效促了青年教師深入研究課程的積極。三、研發(fā)進式評課記錄支青教科觀、入。 了解評課基本要素在聽評課活動青師不了解評課的基本要價體系沒有抓，評價中的思維和語言凌。為育理，首先要引領(lǐng)青年教師了解聽評課的評價體 系，記紀(jì)錄過，青師通過聽評課反思對自身教育實踐的啟，記學(xué)過程 向反思教學(xué)過程有效性過。青年教師評課（）授課教師簽：聽課教師簽：從上表中可以看，課及評價的具體要求清晰明青教師可依據(jù)此表避免走入 無從下手盲目評價教學(xué)活動的誤，時青年教師

12、明確優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動的標(biāo)為日 常教學(xué)活動和課后自評活動提供了有力支。 透過現(xiàn)象看本質(zhì)青年教師在聽評課活動中往往只關(guān)注教學(xué)活動表面的現(xiàn)，問的實質(zhì)缺乏深入的剖 析，乏學(xué)目標(biāo)的有效達、難有效突、學(xué)有效設(shè)問及幼兒的有效發(fā)展等 教學(xué)深層次的思.此類問，育者要引領(lǐng)青年教師通過聽評課活動學(xué)習(xí)透過現(xiàn)象 看本，青師階段性完成評課表一，嘗用表二進行評課活。青年教師評課（篇：兒師該如何聽課和評課幼兒園教師該如何聽課和評課幼兒園教師該如何聽課和評課 課、課師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的 教研活，促學(xué)觀念更、學(xué)交、學(xué)探討、學(xué)展示、究匯 報、學(xué)提高等的重要途徑和主要手。、過，教互動中獲取經(jīng)、 我提高的過。，、課師研究

13、課堂教提務(wù)能力最有效途。第一個問教該如何聽課一、聽課前應(yīng)準(zhǔn)備什么盲目性是效率的大，聽課也是如，師盲目進行聽課與有所準(zhǔn)備去聽，果 一樣，課做好如下準(zhǔn)備工。（）悉，這節(jié)課編者的意弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)，知學(xué)內(nèi)容的重 難點。（）確課教學(xué)的三維目聽時有確教目才能看出教師教學(xué)的完 成情。（）對課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方。線勾勒出大體的教學(xué)框， 為評課提供一個參照體。（）課回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)，有什么困惑與問。回否聽過這節(jié) 課。二、聽課時應(yīng)記錄什么聽課記錄是重要的教學(xué)研討資，教學(xué)指導(dǎo)與評價的依它反映課堂教學(xué)的原 貌，聽依據(jù)聽課記通合想與，頭再現(xiàn)教學(xué)實。關(guān)下幾個 方面：一）關(guān)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)。情課的導(dǎo)知識的探

14、新的鞏、 用與拓展。夠隨機應(yīng)，活調(diào)課，到活課堂的目。環(huán)何控 制時完一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情；課要注意思，師么這樣安排課堂 教學(xué)環(huán)，的內(nèi)又是如何安排小的環(huán)怎使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目、材 特點和幼兒實際，個或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不？環(huán)一環(huán)，么教師引，么幼兒自主探么時候幼兒合作交，么候幼兒練習(xí)展，么 候反饋評，么質(zhì)疑討，么歸納小，否合理安、學(xué)配分發(fā) 揮 每一分鐘時間的效。（二關(guān)注重點突出難點突聽課時要關(guān)注教師是怎樣充、效 用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)。否舉例說引、觀等手。何 比較、合輯思維方式幫助幼兒突破重點難，解新知。決要關(guān)注 如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財。何幼兒自主探，身，會識。 更要求

15、我們青年教師必須認真細心揣。（三）關(guān)學(xué)方法與學(xué)習(xí)方。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極 互動、同。教中，以的中，樣好傳授知 識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)。何設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)激幼的習(xí)極，養(yǎng) 幼兒學(xué)習(xí)能.（四）關(guān)助手段的應(yīng).課時，要琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整 合，分信息技術(shù)的作，幼學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情，而幼兒學(xué)習(xí)興 趣，高教學(xué)實。五）關(guān)習(xí)設(shè)計與知識拓.習(xí)設(shè)計是否做到有針對、次、展達 固新知，養(yǎng)的目。，關(guān)習(xí)形式是否多是用所學(xué)知識解決日常生 活實際問，高解決實際問題的能。另外：堂過程隨著時間的流動而進在一節(jié)課，去不可能 有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即，略細節(jié)，知出現(xiàn)斷影整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認。 此，

16、課全身心地投，極，真。三個角色介即進 的角。設(shè)地地思，果來上這節(jié)，樣。執(zhí)的教法與自已的構(gòu)思 進行比樣即可以避免以局外人的身份去挑，不理解執(zhí)教者的良苦用； 又可以避免無原則的同情理，不足與缺.進入角。使處 于情，幼角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)、樣導(dǎo)、何 織，兒聽得、探、應(yīng)、掌.進入角色。聽更多地 去發(fā)現(xiàn)教者的長，現(xiàn)教學(xué)的閃光，及己有啟迪的東，到補努 提高自己的業(yè)務(wù)水。三、聽課后應(yīng)做些什么（）理課記。錄內(nèi)，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下.錄分 配，各所用時師教用的時幼兒學(xué)用的時。記錄教法學(xué)法 的選擇與應(yīng)記情創(chuàng)、渡語、導(dǎo)的技巧、勵、織的方 式。錄挖掘與利用課堂生成資源的情記活處理偶發(fā)事。錄狀、習(xí)

17、 內(nèi)容、習(xí)。（）好分。過節(jié)課后就應(yīng)及時進行綜合分，出節(jié)特點和閃光 結(jié)出一些有規(guī)律性的認。確自己有啟、學(xué)有哪幾個方.針節(jié)課實際情 況，出建議性的意見與合理性的修改建，執(zhí)師進行交流切，達助互學(xué) 的目。第二個問：師何評課一、評課的理念、內(nèi)：課是對課堂教學(xué)效果的評， 以構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要 師、 生、學(xué)、學(xué)和教學(xué)環(huán)境）用析和評即與學(xué)生的相互作 用、師學(xué)方法的相互作、學(xué)與學(xué)生的相互作用，括上的教與、與 練、導(dǎo)、知學(xué)做、知提高能、面與因材施、學(xué)與績 效達、師發(fā)展等等方.評價教師如何執(zhí)，要教效果如，中要 的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成， 目標(biāo)達成度的高， 學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí) 和感悟教學(xué)內(nèi) 學(xué)能不能用自己

18、的話對教學(xué)內(nèi)容進行再表。、的功能評課的功能可概括為四方： 一進幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提；是 使教師專業(yè)素質(zhì)的提；是幼兒園教科研水平的提；是學(xué)生的素質(zhì)得到較好的 提高。終育思想與理、學(xué)、學(xué)、學(xué)與手、學(xué)、業(yè) 計、學(xué)、學(xué)功方面實現(xiàn)八個優(yōu).、的原則（實話實說原：課執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機.人只有懷著強烈的責(zé)任 本著客觀公、事的精， 評課才有實在的意。也免話而響效果的 情況， 以實話實說也要講究方法與策，究藝.（）心距原：課從幫助促進的角度考慮問 中肯的指導(dǎo)意 特別要用誠懇的態(tài)營種理零距的氛圍。執(zhí)感覺善， 容接受意 見， 樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教，高學(xué)水.（）出原：些方需要改，些地方很有特，抓點并理論聯(lián)系實 際讓者進豁然感悟的。）勵：教熱情誠，激教者自我反、立信、快教 學(xué)水。）人原：據(jù)的執(zhí)教、同學(xué)形、同評價側(cè)重 要 有相應(yīng)的區(qū)別和特。對教師的要求可拔高一 抓性特， 挖教學(xué)特長 發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形。（）術(shù)評課要講究藝 心理學(xué)理，酌言技注意評議尺 從幫、進度去考 論，課 議論。、的形式（）組：人數(shù)較多時采，程序執(zhí)者課聽導(dǎo)或?qū)＜?總評。（）面：、間、員、所種因素的影 在公共場合交談 的問題可書面表達見， 還填寫舉辦者設(shè)計的評課.（調(diào)查問：三， 是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查，是聽課者對課堂教學(xué)情況 的評價 教師自評。要評課者或組織者的需要來決。（）述：者先陳述自己的上課設(shè)、學(xué)