《沉淀溶解平衡原理》名師教案

1、PAGE7沉淀溶解平衡原理名師教案教學(xué)目標(biāo)1能說出沉淀溶解平衡的概念、特點(diǎn)及其影響因素，提高知識(shí)遷移能力。的表達(dá)式、含義。3能夠用沉淀溶解平衡理論解釋生活中相關(guān)問題，進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)對(duì)生活的影響，感受化學(xué)的魅力。4通過通過自主先學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、展示交流和反思評(píng)價(jià)等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法和解決問題的有效策略。教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：建構(gòu)沉淀溶解平衡的原理2難點(diǎn)：理解沉淀溶解平衡的影響因素及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、溶度積Ksp的含義學(xué)情分析學(xué)習(xí)者為高二學(xué)生，學(xué)習(xí)過了化學(xué)平衡、弱電解質(zhì)的電離平衡、水的電離、鹽類的水解等，已經(jīng)具備了一定的平衡建立及平衡移動(dòng)的知識(shí)，沉淀溶解平衡是平衡理論的一個(gè)重要應(yīng)用

2、,教學(xué)時(shí)只要引導(dǎo)學(xué)生充分利用已經(jīng)掌握的舊知識(shí)作為基礎(chǔ)去探究新的知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用已學(xué)知識(shí),解決實(shí)踐問題和正向遷移能力,本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)能順利達(dá)成。教學(xué)流程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)化學(xué)平衡的建立及平衡移動(dòng)等相關(guān)知識(shí)有利于新課知識(shí)的自主建構(gòu)、觸類旁通創(chuàng)設(shè)情境引入主題1播放高露潔廣告2引發(fā)思考：含高鈣的牙膏能使牙齒更加堅(jiān)固，是真的嗎觀看廣告，做出廣告真?zhèn)蔚牟孪爰ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣，“學(xué)完今天的知識(shí)你就能辨別這則廣告的真?zhèn)瘟恕?，為學(xué)習(xí)過程提供持久的驅(qū)動(dòng)力活動(dòng)一：分析課題實(shí)驗(yàn)探究1分析課題，本節(jié)課研究的對(duì)象是什么2我們通常提到的沉淀就是難溶電解質(zhì)，是否完全不溶？3建議用實(shí)

3、驗(yàn)驗(yàn)證提醒：（1）玻璃棒攪拌勿碰燒杯內(nèi)壁及杯底（2）膠頭滴管的規(guī)范使用（3）硝酸銀溶液注意勿滴在手上，否則見光變黑（4）實(shí)驗(yàn)后及時(shí)記錄現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論4難溶電解質(zhì)的溶解度在什么范圍（板書）1分析得出研究對(duì)象為難溶電解質(zhì)，并從名稱上推測(cè)難溶并非完全不溶。2分小組實(shí)驗(yàn)探究：將少量L，加入試管中，逐滴加入AgNO3溶液，小組振蕩，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論87完成學(xué)案【自主先學(xué)】第一部分內(nèi)容：根據(jù)溶解度劃分物質(zhì)、難溶電解質(zhì)的定義將課題分成難溶電解質(zhì)與沉淀溶解平衡兩部分。關(guān)于“難溶電解質(zhì)可以溶解”與之前的認(rèn)知是沖突的，通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)讓學(xué)

4、生明確了“沒有絕對(duì)不溶的物質(zhì)，溶與不溶是相對(duì)的”，樹立辯證統(tǒng)一的唯物主義世界觀?；顒?dòng)二：類比分析自主建構(gòu)1啟發(fā)學(xué)生之前學(xué)習(xí)過哪些平衡，按什么思路學(xué)習(xí)的（板書）2請(qǐng)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)，教師補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)3對(duì)于學(xué)生沒有問題的知識(shí)，以【自學(xué)檢測(cè)】的方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或鞏固應(yīng)用1學(xué)生梳理以往學(xué)習(xí)思路（1）平衡的建立（2）平衡的特征（3）影響平衡的因素（4）平衡常數(shù)2結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，看書gOH2=_，能通過數(shù)據(jù)直接比較得出兩者的溶解能力嗎若不能，如何比較如若課堂上來不及解決完探究問題，可以課后看微課4投影出牙齒表面羥基磷灰石的沉淀溶解平衡，請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)辨別廣告的真?zhèn)?；還能想到其他保護(hù)牙齒的方法嗎1探究一

5、：填寫表格，實(shí)物投影出某一學(xué)生的答案，其他同學(xué)找出疑惑或者錯(cuò)誤的地方，并說明原因，雙方可以辯駁2探究二：學(xué)生討論可行方案。3探究三：學(xué)生討論后到講臺(tái)上講解，一方面掌握利用溶度積計(jì)算離子濃度，另一方面通過計(jì)算結(jié)果得出結(jié)論：不同類型的難溶電解質(zhì)不能通過直接比較Ksp數(shù)值而得出兩者溶解能力大小，除非數(shù)量級(jí)相差較大4問題解決：高鈣牙膏能讓牙齒更堅(jiān)固，說明理由；食用含有磷酸根的食物，或者在體內(nèi)代謝呈堿性的食物。課上有學(xué)生提出使用含氟牙膏，教師“劇透”下節(jié)內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)買下伏筆探究問題的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)的突出尤其是難點(diǎn)的突破，通過探究一讓學(xué)生再次應(yīng)用勒夏特列原理判斷移動(dòng)方向及離子濃度的改變；探究二旨在讓學(xué)

6、生利用影響沉淀溶解平衡的因素思考方案，之后教師可以提出壓強(qiáng)、催化劑等方案讓學(xué)生判斷，另外可以鍛煉學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的規(guī)范表述；探究三主要讓學(xué)生理解應(yīng)用Ksp，在掌握計(jì)算方法的同時(shí)體會(huì)到不同類型的難溶電解質(zhì)不能直接比較其溶解能力；問題解決及探究二中溶洞形成的原因讓學(xué)生感受到了化學(xué)與生活息息相關(guān)，是真實(shí)的、有用的化學(xué)?；顒?dòng)四：歸納整理總結(jié)提升1回顧學(xué)案，梳理知識(shí)，提出有疑惑的問題2讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，不限于知識(shí)方面1修改完善學(xué)案，歸納整理2做課堂小結(jié)和反思評(píng)價(jià)，包括知識(shí)框架、觀念的更新、感受等課堂容量比較大，學(xué)生需要幾分鐘的總結(jié)回顧，使知識(shí)條理化、清晰化?；顒?dòng)五：習(xí)題反饋加深理解展示基礎(chǔ)鞏固和能

7、力提升兩部分習(xí)題學(xué)生做完與參考答案對(duì)照，找出做錯(cuò)的原因，回扣知識(shí)當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)查找問題，鞏固所學(xué)。能力提升的題目學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇性完成。板書設(shè)計(jì)難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡一難溶電解質(zhì)S二沉淀溶解平衡原理1平衡的建立：2平衡的特征：逆、等、動(dòng)、定、變3影響平衡的因素：4化學(xué)平衡常數(shù)溶度積常數(shù)（Ksp）（1）表達(dá)式（2）意義（3）影響因素：溫度教學(xué)反思課堂應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)平衡，老師講得多，學(xué)生的活動(dòng)就少，我們老師不能以“經(jīng)驗(yàn)主義”代替學(xué)生的“體驗(yàn)”，個(gè)人覺得本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于較多發(fā)揮了學(xué)生的主體性，注重讓學(xué)生在自學(xué)、展示、質(zhì)疑、辯駁中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)際上課情況有出入，還有不少有待改進(jìn)的地方。由于沒有試課，時(shí)間上把握不足，探究問題進(jìn)行了兩個(gè)，還有一個(gè)沒有涉及，而且后面問題的處理有些倉促，某些環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間。例如活動(dòng)二環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，促使沉淀溶解平衡向碳酸鈣溶解的方向進(jìn)行”，由于時(shí)間問題，只是讓學(xué)生討論了方法，而未對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的文字表述規(guī)范提出要求；后面歸納提升環(huán)