浙江廣播電視大學英語專業(yè)(開放本科)

1、浙江廣播電視大學英語專業(yè)（開放本科）英語教學設計法教學設計實行細則2005年9月1日一、課程簡況“英語教學設計法”不一樣于其余課程，是一種理論與實踐相聯(lián)合的學科。課程在回首外語教學設計歷史、研究語言學習和習得規(guī)律、介紹先進教學設計理論的同時，要修業(yè)生經過閱讀、聽力、寫作、口語、語法、詞匯等講堂教學設計的實踐，掌握教學設計理論，靈巧運用教學設計理論。所以，本課程擁有知識介紹和理論實踐兩大特色，既著重知識的教授，又注意教學設計能力的培育。該課程分為上下兩冊，共有11單元。內容主要波及到：1）外語教學設計理論以及隨之產生的各個教學設計派別；2）主要語言技術如聽聞讀寫的教學設計方法；3）語音、語法和詞

2、匯的教案方法和教學設計技巧；4）怎樣備課、講堂組織形式、語言測試等。1）“英語教學設計法”供給給有的專業(yè)知識作為專業(yè)知識的一部分，教學設計理論知識是教師專業(yè)素質發(fā)展的基礎?！庇⒄Z教學設計法”分11個單元分別介紹了有關語言學習的理論、教學設計法簡史、教學設計法的發(fā)展、課程和綱領理論；教學設計的基來源則以及各種教學設計的操作。語言學習理論包含Krashen的5個假說和第二語言習得理論；教學設計基來源則包含教學設計的設計原則、講堂組織原則、講堂評估原則、動機激發(fā)原則等；在聽力、口語、閱讀、寫作、語法和詞匯教學設計中介紹了教學設計應依照的原則、可采納的教學設計模式和策略。經過該課程的學習，學習者應當能

3、夠認識最基本的教學設計理論，為其自己的發(fā)展打下應有的理論基礎。2）“英語教學設計法”供給教師業(yè)務發(fā)展的時機該課程的另一特色就是很強的自主性，教材設計了大批的“tasks”，學生能夠經過參加這些tasks的達成，加深對理論的理解，進而更為靈巧地運用教學設計理論從事講堂教學設計。教材不僅包含“理論理解”類的“tasks”，還包含“理論運用”的“tasks”，如教學設計的設計，微型講堂的展開等等。二、課程教材文字教材：英語教學設計法（上）（下）電視/錄像課：6講，能夠考慮隔周安排看一講。主要內容是北京某中學英語特級教師的英語公然課及Norman教授對講課的講評。內容生動適用，很有啟迪性。學生必看。v

4、cd光盤：2片（內容同錄像課）1/8三、教學設計特色學習模式學生學習分為個別化學習和集體學習兩種形式，集體學習分為班集體和學習小組。個別化學習：學生個別化學習的活動包含閱讀文字資料、達成平常作業(yè)、上網閱讀學習、視聽學習（收看電視、錄象、CAI課件、VCD學習光盤和聽錄音）、參加BBS議論、用電子郵件和電話咨詢等方式與教師交互、VOD點播學習等。班集體學習：包含面授指導、參加實驗、實習、社會檢查等。“英語教學設計法”課程的面授教學設計模式依據(jù)”教學設計法”課程的知識構造和“鑒于任務”的特色，考慮到學員們的需求，依照自主學習的指導思想，建議采納反省性互惠教學設計模式(ReflectiveCoope

5、rativeApproach)，下邊操作步驟僅供參照：1）先行組織先行組織指在講堂教學設計以前，由學生第一自學教材，可做以下要求：1）學生第一歸納所閱讀章節(jié)的理論重點；2）聯(lián)合自己的教學設計實踐論述自己對理論的理解；3）論述自己的不一樣看法；4）依照要求設計自己的教學設計，如一篇閱讀資料的閱讀教學設計活動，一篇對話的口語社交活動，一個假定問題的辦理方式等等。小組活動：包含學前指導、專題議論、答疑、實踐、社會檢查、期末復習指導。小組議論小組議論的目的主假如信息共享以及豐富知識，看法溝通以達成共鳴，進而促使學習者對理論的理解，完美其知識系統(tǒng)。小組議論的操作包含以下幾種操作方式：操作方式1：1）自我

6、陳說：由學生面向全班同學陳說所學章節(jié)主要內容；2）問題展現(xiàn)：學生展現(xiàn)自己難以理解或有爭議之處；2/83）小組議論：將學生疏成3-5人小組，合作解決所提出問題；4）信息反應：各小組報告議論結果，教師依據(jù)學生報告狀況，對學生計在的問題綜合剖析解答；5）歸納總結：教師聯(lián)合學生的陳說與議論對所學章節(jié)內容進行歸納歸納，將所學知識系統(tǒng)化。（本操作合用于對教材理論內容的辦理）操作方式2：（1）小組信息共享：課前部署學生查閱與所學章節(jié)有關的資料（由于教材信息量太小，又沒有配套教材，所以只好各顯神通），講堂大將學生疏成4人小組，在小組內共享自己采集的資料，歸納歸納；2）小組報告：各小組報告所共享資料，其余小組在

7、第一小組報告的基礎上補充，不用重復；3）綜合歸納：教師將學生報告資料歸納總結，并視詳細狀況合適增添信息內容。（本操作方式能夠豐富學生的教學設計理論知識，填補教材的不足）操作方式3：1）小組議論：將學生疏成4人小組，各小構成員在小組范圍內介紹自己對課前教師部署的自學tasks的達成狀況（如自己對一段閱讀資料所設計的讀前活動），而后小組議論選擇一種大家公以為最好操作方式；2）小組報告：各小組面向全班介紹自己的操作方式，而后班內議論，剖析每一小組操作方式所反應的教學設計思想，對學生能力的培育狀況，在講堂教學設計中的可行性和有效性，選出比較好的操作方式；（本操作合適于問題解決型的學習活動）操作方式4：

8、1）在教學設計理論的展現(xiàn)以后，放映有關錄像資料；2）組織學生就錄像資料進行議論；3）教師歸納總結（中央電大配有“Listening”、“Speaking”、“Reading”、“LessonPlanning”、“ClassroomManagement”和“OralTesting”的錄像資料，教師能夠聯(lián)合自己講堂的實質狀況，充分利用這些資料組織自己的講堂教學設計）3/82“英語教學設計法”課程的學習要求該課程要修業(yè)生有很強的自主學習能力和參加意識。依據(jù)人材培育模式的要乞降本課程設置的特色，學生在學習時應做到以下幾點：1）做好充分的預習工作該課程要修業(yè)生一定在上課前做好充分的預習工作。在課前預習時

9、應當做到以下幾點：預習教材，達成全部的tasks；閱讀有關的協(xié)助資料，如上外國語教育第一版社和外研社都第一版了成套的英語教學設計和研究類圖書，此外好多國內的刊物，如“外語教學設計與研究”“外語界”外國外語教學設計”“中小學外語教學設計”等，外國的如TESOLQuarterly,ELTJournal,Forum等上邊都有好多理論與理論應用性的研究，閱讀這些書本和刊物不單能夠擴大自己的知識，也能夠學習一些研究方法；自己應當能夠依據(jù)教材中的教學設計理論，設計各樣微型講堂活動。2）注意互惠性學習所謂互惠性學習即在學習中與其余同學合作，互惠互利，進行信息共享，共同剖析問題、解決問題。若有可能能夠聯(lián)合成固

10、定的學習小組。3）增強反省性學習在學習過程中應注意將所學教學設計理論與自己的教學設計實踐相聯(lián)系，從理論的角度評估自己的教學設計。如在學習“閱讀教學設計”時，依據(jù)閱讀教學設計的理論比較自己的閱讀教學設計實踐，找尋教學設計中的差距，這樣不單能夠加深對教學設計理論的理解，也可經過對自己教學設計的反省，提升自己的業(yè)務素質。4）注意學習過程中的“教學設計行為研究”“教學設計行為研究”（ActionResearch）一般是安排在教學設計法課程達成以后，可是，在學習教學設計法的過程中就應當將教學設計行為研究歸入自己的學習日程。在自己的教學設計過程中努力去注意發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，剖析問題的原由，而后依

11、據(jù)所學教學設計理論設計解決方式，在講堂上與其余同學溝通，同時征采指導教師的建議。四、學時安排和教學設計進度課程教學設計：集中指導和答疑38學時，小組議論學習共34學時（指導教師參加）。4/8周次日期時間9月3日上午9月10日上午9月14日下午9月17日上午9月17日夜晚9月24日上午10月8日上午10月8日夜晚10月15日上午10月22日上午10月29日上午11月5日上午11月12日上午11月19日上午11月26日上午12月3日上午12月10日上午12月17日上午12月24日上午12月31日上午教學設計內容學習形式及學時指導教師輔課程小課程其周衛(wèi)導作業(yè)組實踐它答討疑論第一單元31第一單元3網上

12、及時教研活動2第一單元31網上指導及答疑2第二單元3第二單元31網上指導及答疑2第二單元3第三單元31第三單元3第三單元31第四單元3第四單元31第四單元31第四單元3第五單元31第五單元3第五單元31復習35/8五：課程實踐可設計微型講堂進行課程實踐。微型講堂指學生在講堂內分階段地演示所設計的相應活動，操作以下：1）依據(jù)各章節(jié)內容，指定一篇學習資料，或選擇學生自己在教學設計中所使用教材中的材料，組織學生設計一個15分鐘的微型講堂教學設計。能夠提早部署，也能夠講堂上暫時安排。2）小組內演習：假如提早部署微型講堂的設計任務，課上可第一組織學生在小組內演習，評出最好的操作方式，也能夠依據(jù)各個學生的

13、設計從頭設計一個比較合理的操作方式。（3）小組設計：假如是暫時安排，可組織學生在小組內議論設計一個15分鐘的微型課堂；4）微型講堂展現(xiàn)：各小組將自己選出的微型講堂設計或小組設計向全班同學展現(xiàn)；5）綜合評論：教師與學生一同對各個小組的微型講堂進行綜合評論，經過評論反省增進對教學設計理論的理解，進而更好地利用教學設計理論服務于講堂教學設計。六、查核要求1查核依照：英語教學設計法（1）終結考試的命題依照是中央廣播電視大學本科開放教育英語專業(yè)教學設計計劃、課程教學設計綱領以及“高級英語自學系列教程”中的英語教學設計法（上）教材。英語教學設計法（2）終結考試的命題依照是中央廣播電視大學本科開放教育英語專

14、業(yè)教案計劃、課程教學設計綱領以及“高級英語自學系列教程”中的英語教學設計法（下）教材。2課程總成績的構成英語教學設計法（1）和英語教學設計法（2）的查核兩種形式：形成性查核和課程終結考試。課程總成績采納百分制。形成性查核占20%，課程終結考試占80%。6/83、形成性查核的要求及形式：1）形成性查核成績分為平常作業(yè)成績和學習過程查核成績兩部分。平常作業(yè)成績占60%，學習過程查核的成績占40%。在學習過程查核所占的40%中，學生上網閱讀學習、視聽學習、網上議論、VOD點播、電子郵件或電話討教師答疑，每門課程一個學期近似的記錄許多于25次，成績占15%；學生參加該課程學習小組活動成績占25%。指導教師對學生的自學記錄、學習小組活動筆錄進行批閱并給出成績。2）課程終結