南陽桐柏縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁 南陽桐柏縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試測(cè)試試題及答案一、單選題1下列過程中，不直接依賴細(xì)胞膜的流動(dòng)性就能完成的是（）。 A植物體胞雜交中原生質(zhì)體融合BmRNA與游離核糖體的結(jié)合C胰島B細(xì)胞分泌胰島素D吞噬細(xì)胞對(duì)抗原的攝取 答案：B解析：本題主要考查細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)具有一定的流動(dòng)性。植物體細(xì)胞雜交中原生質(zhì)體的融合依賴于細(xì)胞膜的流動(dòng)性，胰島B細(xì)胞分泌胰島素的過程屬于外排作用，吞噬細(xì)胞對(duì)抗原的攝取屬于內(nèi)吞作用，內(nèi)吞和外排作用均與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有直接的關(guān)系；而mRNA與游離核糖體的結(jié)合與細(xì)胞膜的流動(dòng)性無關(guān)。 2下列敘述中錯(cuò)誤的是（ ）。 A.改變NaCl溶液的濃度只能使

2、DNA溶解而不能使其析出B.在沸水浴中，DNA遇二苯胺試劑會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色C.用電泳法可分離帶電性質(zhì)、分子大小和形狀不同的蛋白質(zhì)D.用透析法可去除蛋白樣品中的小分子物質(zhì) 答案：A解析：降低NaCl溶液的濃度可使DNA析出。 3下列實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用了基因工程技術(shù)的是（ ）。 A.抗蟲小麥與矮稈小麥雜交，通過基因重組獲得抗蟲矮稈小麥B.水稻F1花藥經(jīng)組織培養(yǎng)和染色體加倍，獲得基因型純合新品種C.將含抗病基因的重組DNA導(dǎo)入玉米細(xì)胞，經(jīng)組織培養(yǎng)獲得抗病植株D.用射線照射大豆使其基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，獲得種子性狀發(fā)生變異的大豆 答案：C解析：A項(xiàng)采用的是雜交育種的方法。B項(xiàng)采用的是單倍體育種的方法。C項(xiàng)需要采用基因

3、工程技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù)。D項(xiàng)采用的是誘變育種的方法。故本題選C。 4免疫是機(jī)體的一種重要的保護(hù)性功能，下列不屬于免疫過程的是（ ）。 A.花粉引起體內(nèi)毛細(xì)血管擴(kuò)張B.移植的器官被排斥C.抗SARS病毒的抗體清除SARS病毒D.青霉素消滅肺炎雙球菌 答案：D解析：免疫是機(jī)體的一種特殊的保護(hù)性生理功能。通過免疫機(jī)體能夠識(shí)別“自己”，排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定?；ǚ垡痼w內(nèi)發(fā)生過敏反應(yīng)是一種特殊的體液免疫反應(yīng)，A項(xiàng)正確：器官移植中遇到的排斥作用屬于免疫過程，外來的器官為抗原，B項(xiàng)正確；抗SARS病毒的抗體消除SARS病毒是典型的體液免疫，C項(xiàng)正確；青霉素不是人體自身產(chǎn)生的抗菌物質(zhì)，用

4、青霉素殺死病菌是利用青霉素的特性不屬于免疫反應(yīng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5下列屬于雙子葉植物的是（ ）。 A.百合B.洋蔥C.菜豆D.玉米 答案：C解析：根據(jù)種子中子葉的數(shù)量，植物可以分為單子葉植物和雙子葉植物。單子葉植物的葉脈常為平行脈，種子以具1枚子葉為特征。百合、洋蔥、玉米均為單子葉植物。雙子葉植物的葉脈呈網(wǎng)狀，種子以具2枚子葉為特征。菜豆種子有兩片子葉，為雙子葉植物。故本題選C。 6當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原 答案：

5、C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞免疫、體液免疫的知識(shí)。記憶細(xì)胞可以增殖并分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫又參與特異性免疫，當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，吞噬細(xì)胞同樣吞噬處理抗原。與題干不符，排除。B項(xiàng)：抗體是由漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）產(chǎn)生。與題干不符，排除。D項(xiàng)：效應(yīng)T細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原。與題干不符，排除。 7下列生命物質(zhì)與其所含元素對(duì)應(yīng)不正確的是（ ）。A.生長(zhǎng)素一碘B.葉綠素一鎂C.血紅蛋白一鐵D.甲狀腺激素一氧 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):植物生長(zhǎng)素的化學(xué)成分。A項(xiàng)：生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，組成成分有碳、氫、氧、氮，不含碘，錯(cuò)誤。符合題干要求，當(dāng)選

6、。B項(xiàng)：葉綠素中主要含有的金屬離子是鎂，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：血紅蛋白含碳、氫、氧、氮、鐵，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：甲狀腺激素含碳、氫、氧、氮、碘，正確。與題干不符，排除。 8一定沒有戊糖參與組成的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（ ）。 A.DNA水解酶B.核糖體C.質(zhì)粒D.線粒體 答案：A解析：DNA水解酶是蛋白質(zhì)，構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，故DNA水解酶不含戊糖。而核糖體由蛋白質(zhì)和rRNA組成。質(zhì)粒是小型環(huán)狀DNA分子，線粒體含有RNA和DNA，RNA和DNA都是由戊糖參與組成的。 9在結(jié)束“基因在親子代間的傳遞”一節(jié)后，教師設(shè)計(jì)如下題目檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。本節(jié)課結(jié)束后，小亮同學(xué)找來了一根

7、白色長(zhǎng)繩，用紅、橙、黃、綠等記號(hào)筆在長(zhǎng)繩上涂出長(zhǎng)短不一的區(qū)段，之后，把長(zhǎng)繩處理成短棒狀。在小亮的動(dòng)手活動(dòng)中，長(zhǎng)繩、各色區(qū)段、短棒分別代表的是（ ）。ADNA、染色體、基因BDNA、基因、染色體C基因、DNA、染色體D染色體、基因、DNA該題目屬于認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的（ ）層次。 A.理解B.識(shí)記C.分析D.綜合 答案：A解析：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。理解水平指以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義與趨勢(shì)。題干中的選擇題屬于認(rèn)知領(lǐng)域的理解層次。 10某中學(xué)

8、生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的態(tài)度，他應(yīng)該選擇的最佳工具是（ ）。A.檢核表B.檔案袋C.評(píng)價(jià)量表D.觀察和軼事記錄 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):實(shí)作評(píng)價(jià)的方法。觀察和軼事記錄是通過系統(tǒng)地觀察學(xué)生對(duì)于一些事物的專注情況、細(xì)心情況、態(tài)度以及在一些有意義的事情發(fā)生后，作簡(jiǎn)短客觀的描述，并對(duì)事物所隱藏意義進(jìn)行個(gè)別詮釋。該生物教師準(zhǔn)備探查該校學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程的態(tài)度，應(yīng)該選擇觀察和軼事記錄，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：檢核表是一組列出表現(xiàn)或成果的測(cè)量維度，并且提供簡(jiǎn)單記錄“是”或“否”判斷的資料表。與題干不符，排除。B項(xiàng)：檔案袋評(píng)價(jià)法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以

9、反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。與題干不符，排除。C項(xiàng)：評(píng)價(jià)量表又稱“評(píng)比量表”，是對(duì)提出的問題，以兩種對(duì)立的態(tài)度為兩端點(diǎn)，在兩端點(diǎn)中間按程度順序排列不同的態(tài)度；由被調(diào)查者從中選擇一種適合自己的態(tài)度表現(xiàn)。評(píng)價(jià)量表評(píng)定某個(gè)表現(xiàn)出現(xiàn)的頻率大小，它所評(píng)價(jià)的表現(xiàn)行為特質(zhì)通常都是屬于連續(xù)性變量資料。與題干不符，排除 11下列生產(chǎn)活動(dòng)或自然現(xiàn)象中，生長(zhǎng)素的作用無直接關(guān)系的是（ ）。A.扦插枝條時(shí)保留芽，易于生根成活B.摘除棉花的頂芽，使其多開花多結(jié)果C.移栽樹苗去掉部分葉，提高移栽成活率D.倒伏的玉米苗，背地生長(zhǎng)以更多地接受光照 答案：C解析：本題考查植物的激素調(diào)節(jié)。A項(xiàng)，扦插枝條時(shí)保留

10、芽，芽能合成生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素有促進(jìn)扦插枝條生根的作用，因此，保留有芽和幼葉的插枝下端會(huì)得到較多的生長(zhǎng)素，生根會(huì)比較快。故A項(xiàng)有誤。B項(xiàng)，摘除棉花的頂芽，解除頂端優(yōu)勢(shì)，使其多開花多結(jié)果。故B項(xiàng)有誤。C項(xiàng)，移栽樹苗時(shí)去掉部分葉，降低蒸騰作用，減少水分的散失，提高移栽成活率。故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，倒伏的玉米苗，在近地側(cè)生長(zhǎng)素分布較多，生長(zhǎng)較快，莖背地生長(zhǎng)，以更好地接受光照，故D項(xiàng)有誤。 12在生物體內(nèi)，下列生理活動(dòng)只能單向進(jìn)行的是（ ）。 A質(zhì)壁分離過程中水分子的擴(kuò)散 B生長(zhǎng)素在胚芽鞘中的極性運(yùn)輸 C肝細(xì)胞中糖原與葡萄糖的轉(zhuǎn)化 D活細(xì)胞內(nèi) ATP 與 ADP 的轉(zhuǎn)化 答案：B解析：水分子出入細(xì)胞的方式更多

11、的是借助細(xì)胞膜上的水通道蛋白進(jìn)行協(xié)助擴(kuò)散，水分子的擴(kuò)散是 雙向的。質(zhì)壁分離過程中，水分子不斷進(jìn)出細(xì)胞，但由于外界溶液濃度高，從細(xì)胞中出去的水分子多于進(jìn)入細(xì)胞的 水分子，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端中的極性運(yùn)輸指生長(zhǎng)素只能從植物形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)较露?，屬于單向運(yùn)輸，B 項(xiàng)正確。當(dāng)血液中的血糖濃度偏高時(shí)，機(jī)體通過調(diào)節(jié)促進(jìn)葡萄糖合成肝糖原；當(dāng)血液中血糖濃度偏低時(shí)，胰 高血糖素能促進(jìn)肝糖原分解成葡萄糖，從而使機(jī)體血糖濃度升高。所以，肝細(xì)胞中糖原與葡萄糖的轉(zhuǎn)化是雙向的， C 項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)細(xì)胞內(nèi)有耗能反應(yīng)發(fā)生時(shí)，會(huì)發(fā)生 ATP 水解產(chǎn)生 ADP、Pi 并釋放能量的反應(yīng)；當(dāng)細(xì)胞內(nèi)發(fā)生儲(chǔ)能反應(yīng) 時(shí)，會(huì)發(fā)生將

12、ADP、Pi 與能量合成為 ATP 的反應(yīng)。所以，活細(xì)胞內(nèi) ATP 與 ADP 的轉(zhuǎn)化是雙向的，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 13下列關(guān)于細(xì)胞分裂的敘述，正確的是（ ）。 A有絲分裂的核質(zhì)分裂過程長(zhǎng)于物質(zhì)準(zhǔn)備的過程 B細(xì)胞分裂都有染色體的復(fù)制、聯(lián)會(huì)和均分行為 C真核生物能夠通過減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞 D原核生物的細(xì)胞分裂有遺傳物質(zhì)的復(fù)制和紡錘體的形成 答案：C解析：細(xì)胞的有絲分裂分為分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。其中，分裂間期是物質(zhì)準(zhǔn)備過程；分裂期 為核質(zhì)分裂過程，這一時(shí)期又可分為前期、中期、后期和末期四個(gè)階段。分裂間期要經(jīng)過復(fù)雜的物質(zhì)準(zhǔn)備過程，所 需時(shí)間是分裂期的數(shù)倍，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。真核細(xì)胞分裂方式包括有絲分裂

13、、無絲分裂、減數(shù)分裂等類型，其中，只有減 數(shù)分裂過程中會(huì)發(fā)生同源染色體聯(lián)會(huì)，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。真核生物能夠通過減數(shù)分裂形成有性生殖細(xì)胞，C 項(xiàng)正確。原核 生物的細(xì)胞分裂方式為二分裂，且原核細(xì)胞沒有中心體等復(fù)雜細(xì)胞器，不會(huì)有紡錘體的形成，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 14奶酪是由牛乳腺上皮細(xì)胞分泌的乳汁濃縮制成的營(yíng)養(yǎng)品。檢測(cè)得知，牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗體等成分。下列敘述正確的是（ ）。 A.利用雙縮脲試劑可檢測(cè)并鑒別出酪蛋白或抗體B.乳糖可直接被細(xì)胞吸收參與能量代謝C.乳脂的合成、抗體的加工均需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與D.酪蛋白可被小腸上皮細(xì)胞以主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿?答案：C解析：蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測(cè)，顯紫色，酪蛋白

14、和抗體都是蛋白質(zhì)，兩者不能用雙縮脲試劑鑒別出來，A項(xiàng)錯(cuò)誤。乳糖是二糖，只有消化成葡萄糖才能直接被細(xì)胞吸收并參與能量代謝，B項(xiàng)錯(cuò)誤。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是參與脂質(zhì)的合成和蛋白質(zhì)的加工，C項(xiàng)正確。酪蛋白是大分子物質(zhì)，需要經(jīng)過小腸的消化作用才能被吸收，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15螞蜂遭到襲擊時(shí)，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個(gè)體和群體的角度來看，其行為應(yīng)屬于（）。 A攻擊行為和社會(huì)行為B防御行為和社會(huì)行為C取食行為和社會(huì)行為D學(xué)習(xí)行為 答案：B解析：攻擊行為是指同種動(dòng)物個(gè)體之間由于爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)域、巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，特點(diǎn)是雙方的身體不受到傷害，失敗者表示出屈服，勝利者就停止攻擊。社會(huì)行為是指營(yíng)群體生活的動(dòng)物，

15、不同成員之間分工合作、共同維持群體生活它們所具有的一系列的動(dòng)物社群行為。防御行為是動(dòng)物保護(hù)自己、防御敵害的行為，對(duì)動(dòng)物維持個(gè)體的生存和延續(xù)種族是十分重要的，是不可缺少的。取食行為是動(dòng)物獲得食物的行為。螞蜂遭受到襲擊時(shí)，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個(gè)體角度說是動(dòng)物的防御行為，從群體角度說。是動(dòng)物的社會(huì)行為。故選B。 16根據(jù)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂圖像判斷，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.甲存在于動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中B.乙的成分主要含有DNA和蛋白質(zhì)C.丙能牽引均分后的染色體移向兩極D.最終細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板將細(xì)胞質(zhì)一分為二 答案：D解析：甲是中心粒，乙是染色體，丙是紡錘絲，故A、B、C三項(xiàng)正確。圖中

16、所示細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞，沒有細(xì)胞壁，不會(huì)在中央形成細(xì)胞板，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17眼是人和動(dòng)物獲取外界信息的重要感覺器官，眼球里具有感光細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是（）。 A角膜B鞏膜C視網(wǎng)膜D脈絡(luò)膜 答案：C解析：感光細(xì)胞位于眼球的視網(wǎng)膜上。 18下列屬于非條件反射活動(dòng)的是（）。 A強(qiáng)光刺眼，立即閉目B聽到鈴聲進(jìn)教室C看唐山大地震電影流淚D一朝被蛇咬，十年怕井繩 答案：A解析：本題考查的是反射的知識(shí)，強(qiáng)光刺眼，立即閉目屬于非條件反射；聽到鈴聲進(jìn)教室，看唐山大地震電影流淚，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”都屬于條件反射。 19下列說法正確的是（）。 A.狗的黑毛和貓的白毛屬于一對(duì)相對(duì)性狀B.生物的遺傳物質(zhì)是DNAC.基因控制蛋

17、白質(zhì)合成過程主要包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段D.遺傳密碼在DNA上 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查相對(duì)性狀、遺傳物質(zhì)、基因控制蛋白質(zhì)的合成、遺傳密碼相關(guān)概念。 【答案】C。【解析】一對(duì)相對(duì)性狀是對(duì)同一物種而言，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；生物的遺傳物質(zhì)主要是DNA，還可以是RNA等，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；基因控制蛋白質(zhì)的合成主要包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段，故C正確；遺傳密碼是指信使RNA分子上每三個(gè)核苷酸組成的三聯(lián)體故D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選C。 20淀粉在小腸內(nèi)被吸收的主要形式是（）。 A.麥芽糖B.淀粉C.葡萄糖D.蔗糖 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。 【答案】C。【解析】淀粉是大分子物質(zhì)，不能被消

18、化系統(tǒng)直接吸收，必須先經(jīng)過消化才能被人體吸收。淀粉首先在口腔內(nèi)被口腔內(nèi)的唾液淀粉酶初步消化成麥芽糖再在小腸內(nèi)被最終消化成葡萄糖。葡萄糖易溶于水，被小腸吸收進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)。故選C項(xiàng)。 21植物扦插繁殖時(shí)，需要對(duì)插枝去除成熟葉片，保留芽和幼葉，這樣有利于插枝成活，其原因是（）。芽和幼葉生長(zhǎng)迅速容易成活芽和幼葉儲(chǔ)存較多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)芽和幼葉能產(chǎn)生生長(zhǎng)素促進(jìn)生根去除成熟葉片可降低蒸騰作用 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生長(zhǎng)素的作用和葉片的蒸騰作用。 【答案】D。【解析】扦插時(shí)由于插枝未生根，不能吸收水分，因此去除成熟葉片可降低蒸騰作用：而保留芽和幼葉是為了使芽和幼葉產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)

19、輸促進(jìn)枝條盡快生根。故選D。 22已知玉米的基因型為AaBbDD(非等位基因進(jìn)行自由組合)。若利用花藥離體培養(yǎng)獲得玉米幼苗則其中基因型為aaBBDD的個(gè)體數(shù)占（）。 A.14B.116C.216D.0 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查對(duì)花藥離體培養(yǎng)的理解。 【答案】D。【解析】根據(jù)玉米的基因型可知玉米為二倍體，含兩個(gè)染色體組，利用其花藥即減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子進(jìn)行離體培養(yǎng)得到的個(gè)體稱為單倍體(即ABD、AbD、aBD、abD)，無基因型為aaBBDD的個(gè)體，故aaBBDD的個(gè)體占0，D項(xiàng)正確。 23繪制概念圖主要包含以下內(nèi)容，那么正確的步驟是（）。對(duì)概念圖進(jìn)行修正和裝飾。確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的

20、概念。草圖完成后，尋找交叉連接。從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開始學(xué)習(xí)繪制概念圖。畫出概念圖的草圖。對(duì)草圖進(jìn)行修正。 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查概念圖繪制的步驟。 【答案】D?！窘馕觥坷L制概念圖的步驟：(1)從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開始學(xué)習(xí)繪制概念圖。因?yàn)楦拍顖D的結(jié)構(gòu)取決于繪制者習(xí)慣的知識(shí)情境所以最好選擇教材中的一個(gè)片段或一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者是學(xué)生試圖去解答的一個(gè)具體習(xí)題。(2)確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念。把這些概念先列出來，然后根據(jù)這些概念在這個(gè)領(lǐng)域中的概括性進(jìn)行排列這種排列不要求很精確。(3)畫出概念圖的草圖。(4)對(duì)草圖進(jìn)行修正。(5)草圖完成后尋找交叉連接。交叉連接是不同

21、知識(shí)點(diǎn)之間的連接。它反映各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。(6)對(duì)概念圖進(jìn)行修正和裝飾。 24下圖能正確反映人體內(nèi)促甲狀腺激素(TSH)與甲狀腺激素(TH)含量變化的是（ ）。 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D。 【解析】促甲狀腺激素(TSH)是垂體分泌作用于甲狀腺的激素，促使甲狀腺分泌更多的甲狀腺激素；當(dāng)甲狀腺激素過量時(shí)，反饋給垂體，促使垂體減少促甲狀腺激素的分泌，維持血液甲狀腺激素含量正常。故D項(xiàng)正確。 25圖1是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是（ ）。 A1和3B2和6C2和

22、5D2和4 答案：C解析：色盲是伴x隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)故選C。 26現(xiàn)有與某種植物種子萌發(fā)有關(guān)的4組實(shí)驗(yàn)處理如下表： 下列組合不能達(dá)到相應(yīng)目的的是（ ）。 A僅做I組與組實(shí)驗(yàn)可探究機(jī)械破損對(duì)該種子萌發(fā)的影響B(tài)僅做I組與組實(shí)驗(yàn)可探究種皮完整條件下赤霉素對(duì)該種子萌發(fā)的影響C僅做組與組實(shí)驗(yàn)，可探究赤霉素或機(jī)械破損對(duì)該種子萌發(fā)的影響D僅做組與組實(shí)驗(yàn)，可探究機(jī)械破損條件下赤霉素對(duì)該種子萌發(fā)的影響 答案：C解析：本題考查植物種子萌發(fā)的生理反應(yīng)、對(duì)

23、照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須遵循單一變量原則，僅做組與組實(shí)驗(yàn)包含赤霉素添加與否和種皮是否完整兩個(gè)變量，所以無法探究赤霉素以及機(jī)械破損對(duì)該種子萌發(fā)的影響。 27在一個(gè)由水稻、蝗蟲、青蛙組成的農(nóng)田中，如果青蛙急劇減少，能正確表示蝗蟲數(shù)量變化的曲線是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本題考查種間關(guān)系。青蛙急劇減少，那么蝗蟲會(huì)因?yàn)樘鞌匙兩俣鴶?shù)量迅速上升，之后當(dāng)草被增加的蝗蟲啃光后，蝗蟲又會(huì)因?yàn)槿鄙偈澄飻?shù)量減少。故本題選擇C選項(xiàng)。 28下列表示四個(gè)框圖內(nèi)所包括生物的共同特征的敘述，正確的是（ ）。 A.框圖內(nèi)都是原核生物，且都能發(fā)生突變B.框圖內(nèi)的生物都不含葉綠素，且都是分解者C.框圖內(nèi)的生物都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，且

24、都有細(xì)胞壁D.框圖內(nèi)都是異養(yǎng)生物，且都能分裂生殖 答案：C解析：A項(xiàng)中煙草花葉病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，酵母菌為真核生物，均不屬于原核生物。A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)中硝化細(xì)菌可利用土壤中的氨氧化時(shí)所釋放的能量來制造有機(jī)物，即可進(jìn)行化能合成作用，屬于生產(chǎn)者。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)中衣藻和金魚藻屬于植物，酵母菌為真菌，硝化細(xì)菌屬于細(xì)菌，都具有細(xì)胞壁。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)中硝化細(xì)菌屬于自養(yǎng)生物，進(jìn)行分裂生殖；酵母菌屬于異養(yǎng)生物，在外界條件適宜時(shí)進(jìn)行出芽生殖，外界條件不好時(shí)進(jìn)行孢子生殖。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 2910粒水稻種子在成熟過程中干物質(zhì)和呼吸速率的變化過程如圖1，下列分析不正確的是（）。 圖 A水稻種子在胚乳中積累有機(jī)物B種子成熟早期的

25、代謝比較旺盛C呼吸速率下降有利于干物質(zhì)積累D種子成熟后期的干物質(zhì)合成速率比較快 答案：D解析：水稻屬于單子葉植物，其營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在胚乳中，故A正確；在水稻開花后的前20天左右，呼吸速率和種子干物質(zhì)逐漸增加，說明種子成熟早期的代謝比較旺盛，故B正確；呼吸速率的下降意味著有機(jī)物的消耗減少，就更利于干物質(zhì)的儲(chǔ)存，即干物質(zhì)的積累，故C正確；由圖可知，干物質(zhì)在開花后的后35天內(nèi)幾乎保持不變，因此D分析錯(cuò)誤。故答案選D。 二、問答題30教師進(jìn)行“骨的構(gòu)造”的教學(xué)片段如下：“同學(xué)們，你們看過哪些動(dòng)物的骨骼 ”(學(xué)生回答，2分鐘)，“這些骨骼有哪些區(qū)別 ”(學(xué)生從數(shù)量、大小、重量、顏色等方面進(jìn)行了討論，6分鐘

26、)，“骨骼的構(gòu)造是什么樣的 ”下面我們開始學(xué)習(xí)“骨的構(gòu)造”。 根據(jù)導(dǎo)入技能的原則，指出該教師導(dǎo)入技能的不足。(15分) 解析：導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。在此案例中，該教師用到的導(dǎo)人類型屬于設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)人中，問題的設(shè)計(jì)十分重要，問題不但要喚起學(xué)生的求知欲，還要和授課中后續(xù)的問題緊密相連，構(gòu)成知識(shí)框架。 導(dǎo)入的原則主要有三點(diǎn)：導(dǎo)人的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)。導(dǎo)入具有關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入要有趣味性，有一定的藝術(shù)魅力。 對(duì)于該教師的導(dǎo)入有以下幾點(diǎn)不足：沒有講述學(xué)習(xí)骨骼結(jié)構(gòu)的目的，沒有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入中沒有對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，直接切入主題

27、，在新舊知識(shí)點(diǎn)之間切斷了聯(lián)系。導(dǎo)入的問題無新意，趣味性不強(qiáng)，很難引起學(xué)生的興趣，而且最后一個(gè)導(dǎo)人問題，大家沒有討論，跟接下來要講的知識(shí)點(diǎn)不連續(xù)。 31在“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”一節(jié)課的教學(xué)中，某教師先在課堂上示范講解制作植物組織臨時(shí)裝片的方法，規(guī)范演示“擦滴撕展蓋染吸”全過程，邊示范邊講解以下問題： 擦拭載玻片和蓋玻片的目的是什么? 滴入清水的目的是什么? 對(duì)顯微鏡觀察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎樣的? 為什么要從一側(cè)緩緩蓋上蓋玻片? 為什么要染色?染色劑滴在什么位置?用量是多少? 吸取染液用什么方法? 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀看學(xué)習(xí)，從而獲得感性認(rèn)識(shí)并理解理論知識(shí)。 問題： (1

28、)上述材料中教師所做的實(shí)驗(yàn)屬于什么實(shí)驗(yàn)類型?(2分)結(jié)合材料分析選取該實(shí)驗(yàn)類型的理由。(8分) (2)分析該類型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)教師的要求。(10分) 解析：(1)材料中教師所做的實(shí)驗(yàn)屬于演示實(shí)驗(yàn)。 選擇演示實(shí)驗(yàn)的理由： 材料中的“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”為初中生物第一個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來說，獨(dú)立操作有些困難，故采用演示實(shí)驗(yàn)。 演示實(shí)驗(yàn)是由教師很規(guī)范地操作來完成的，學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本環(huán)節(jié)之一。所以，學(xué)生可以在教師演示過程中學(xué)習(xí)到正確的制作臨時(shí)裝片的基本方法。 材料中的實(shí)驗(yàn)過程十分有序，是由“擦滴撕展蓋染吸”七個(gè)步驟組成的。教師演示實(shí)驗(yàn)可以

29、使學(xué)生有序地觀察實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。 材料中某些問題是需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中思考的，采用演示實(shí)驗(yàn)可以啟發(fā)學(xué)生思考問題的思路和方法。通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提出問題，也可以考查學(xué)生的觀察、記憶、推理和判斷能力。 (2)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的要求有： 演示實(shí)驗(yàn)必須目的明確、能說明問題。任何一個(gè)演示對(duì)落實(shí)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)都有很大的作用，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)。所以不僅教師要明確演示目的，而且要使學(xué)生明確演示目的，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入觀察與思考中，并通過具體的實(shí)驗(yàn)操作過程達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，充分發(fā)揮演示教學(xué)的作用。 演示實(shí)驗(yàn)必須現(xiàn)象明顯、可見度高，讓課堂所有的學(xué)生都能看得清楚。因此，教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就應(yīng)該注意現(xiàn)象要顯著，合理使用投影設(shè)備，采取多種方法使觀察的主體突出，產(chǎn)生好的演示效果。 演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師操作要規(guī)范。教師在講臺(tái)上的一舉一動(dòng)都受到學(xué)生的矚目，特別是在實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候。教師在演示操作過程中，如果動(dòng)作不規(guī)范，就會(huì)人為地降低演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，或者增加學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)理解的障礙。所以，教師要做好充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)操作，掌握好演示條件，熟悉儀器性能，做好演示前的測(cè)試工作。 演示實(shí)驗(yàn)中，教師的指導(dǎo)要明確，也可以適時(shí)地采取分段演示的方法，確保通過演示，使所有學(xué)生能