青少年心理發(fā)展課件

1、第八章 青少年心理發(fā)展想一想青少年是指哪個年齡段的人？青春期是哪個生命階段？什么是青春期早熟和晚熟？各有什么后果？青少年的認(rèn)知有什么明顯特點(diǎn)？青春期情感和情緒有什么特征？青少年的哪些行為會讓成人和社會擔(dān)心？青少年期(adolescence)的界定 “青少年”一詞來源于拉丁文Adolescenre , 指的是個體從童年向成年發(fā)展的過渡時期，由于性成熟是此時發(fā)展的主要特點(diǎn)，通常又被稱為青春期(The puberty stage)。 目前, 國際上比較流行的是把青少年年齡定為從11、12歲到18、19歲。又可劃分為：少年期：十一二歲至十四五歲（初中階段）；青年初期：十四五歲至十七八歲（高中階段）。

2、青少年期充滿一系列生物成熟事件，它們促成了兒童與成人相似的體格和性成熟，也使他們的心理世界發(fā)生一系列顯著的變化。第一節(jié) 青少年期的生理發(fā)展一、青少年的身體發(fā)育外形的變化身高和體重身體的比例第二性征體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)心臟的結(jié)構(gòu)與機(jī)能的變化肺的發(fā)育大腦的發(fā)育性的發(fā)育與成熟性激素分泌增多性器官的發(fā)育性機(jī)能的成熟中國722歲學(xué)生身高、體重、胸圍三項指標(biāo)均值增長表 男 女年齡（歲）身高 增長量 （厘米）體重 增長量（千克）身高 增長量 （厘米）體重 增長量 （千克） 7119.51 20.91 118.47 20.11 8 123.96 4.45 22.74 1.83123.12 4.6522.02 1.9

3、1 9128.86 4.9025.02 2.28128.21 5.0924.35 2.33 10133.51 4.6527.40 2.38133.79 5.5827.12 2.77 11138.27 4.76 30.05 2.65139.74 5.9530.67 3.55 12142.92 4.6533.02 2.97145.08 5.3434.56 3.89 13151.02 8.1038.83 5.81151.74 6.6640.47 5.91 14157.25 6.2343.86 5.03153.99 2.2543.75 3.28 15162.29 5.0448.56 4.70155.4

4、3 1.4446.31 2.56 16165.76 3.4752.39 3.83156.44 1.0148.29 1.98 17167.54 1.7854.78 2.39156.97 0.5349.43 1.14 18168.21 0.6756.09 1.31157.90 0.9350.07 0.64 19169.22 1.0156.98 0.89158.19 0.2950.66 0.59 20169.53 0.3157.29 0.31158.47 0.2850.45 -0.21 21169.87 0.3457.63 0.34158.79 0.3250.43 -0.02 22169.83 -0

5、.0457.81 0.18159.18 0.3950.16 -0.27 2 、身體的比例到了青少年期，首先是他們的手、腿和足的成長，然后是其他沒有發(fā)育完全的部分的發(fā)育。這種發(fā)育模式表現(xiàn)為青少年早期身體比例失調(diào)長長的腿、很大的腳和手。身體比例也開始出現(xiàn)巨大的性別差異，這是由性激素對骨骼的作用所導(dǎo)致的。男孩的肩部比臀部增寬的比重要大，而女孩的臀部增寬的比重比肩部和腰部要大。當(dāng)然，男孩的體格最終會比女孩大得多，而且，他們的腿比身體的其他部分都要長。 3 、第二性征的出現(xiàn) 第一性征的變化包括生殖器官（女性的卵巢、子宮和陰道；男性的陰莖、陰囊和睪丸）的變化。另一些與性生理成熟有關(guān)的變化，屬于第二性征方面

6、。在男性身上，表現(xiàn)為喉結(jié)突出、嗓音低沉，唇部出現(xiàn)胡須等；在女性身上，則表現(xiàn)為聲音細(xì)潤、乳房隆起、骨盆變大、皮下脂肪較多等。這些變化在身體外部可以看到，并且是性成熟的另外一些標(biāo)志。（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)1 、心臟機(jī)能的增強(qiáng)心臟增大，心室壁的肌肉增厚。心率、脈搏減緩（7080/分鐘），每次心搏所排出的血量增多。2 、肺的發(fā)育12歲時肺重量為出生時的10倍，肺小葉結(jié)構(gòu)完善，肺泡容量增大，肺活量迅速增長。3 、大腦的發(fā)育腦重：10歲時腦重為成人的95，12歲時已接近成人水平。大腦皮質(zhì)溝回組合完善，神經(jīng)纖維完成髓鞘化。興奮和抑制漸趨平衡。（三）性的發(fā)育與成熟1、 性激素的變化性成熟為性激素所控制。雌激素被

7、認(rèn)為是女性激素，雄性激素是男性的激素，男女都同時具有這兩種激素，但量不同。男孩的睪丸釋放出大量的雄性激素睪丸素，導(dǎo)致了肌肉的增長，軀體及面部毛發(fā)的生長和其他的男性性特征的出現(xiàn)。女孩的卵巢釋放的雌激素促進(jìn)了乳房、子宮和陰道的成熟，使身體表現(xiàn)出女性化的特征，脂肪積累。2 、性器官的發(fā)育 在青少年期以前，兒童的性器官發(fā)育緩慢，但到了青春期，男女青少年的性器官迅速發(fā)育。3 、性機(jī)能的成熟女孩月經(jīng)初潮的年齡多在1016歲之間。 男孩首次遺精一般發(fā)生在1218歲之間。發(fā)育的加速現(xiàn)象由于新世代種種自然與社會歷史的原因而促進(jìn)個體身體發(fā)育與性成熟的現(xiàn)象。青少年重要發(fā)育特征(如月經(jīng)初潮)出現(xiàn)年齡的提早，或最大年間

8、發(fā)育量時間的提前1963-1964年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時我國女性月經(jīng)初潮年齡為14.5歲，男性首次遺精為16.6 歲，而1989-1990年的數(shù)據(jù)顯示，這兩個重要事件在25年之后分別提前了1.46歲（13.04歲；2000年數(shù)據(jù)：12.28歲）和2.2歲（14.4歲；2000年數(shù)據(jù)：13.86歲）。發(fā)育的提前和加速導(dǎo)致了青少年身高體重的普遍提高英國學(xué)者泰納，根據(jù)美、英、瑞典等國的綜合資料研究指出，1880到1970年間，青少年身高每10年提高有1.5厘米。參考： 青春期的生理變化以直接和間接兩種方式影響青少年的心理和行為表現(xiàn)。 直接影響，是指身體的生理變化直接導(dǎo)致了青少年心理的某些變化。研究發(fā)現(xiàn)，

9、體內(nèi)激素水平變化會影響青少年的心理機(jī)能和行為。對男性而言，青春期睪丸激素的增加直接導(dǎo)致了南青少年性驅(qū)力和性活動的增加。對女性的研究也發(fā)現(xiàn)，月經(jīng)周期的第22天，隨著雌激素和黃體酮的含量大大增加，大約有40的女性體驗到更為強(qiáng)烈的抑郁、焦慮、煩躁、自尊心下降、疲倦、頭痛等。間接影響：傳遞身體變化對心理發(fā)展影響的中介因素，包括個人、他人、社會對青春期身體變化的評價和態(tài)度。 如，青少年關(guān)于身體外表的自我期望影響到他們的自我形象。另外，自己或他人對于早熟或晚熟的態(tài)度和看法，也影響著青少年的心理和行為。 早熟的男孩 在男孩身上，早熟與積極的自我評價是聯(lián)系在一起的。一般來說，早熟男孩必同齡晚熟男孩處于更有力的

10、地位。在成人和同伴看來，早熟男孩更具有吸引力，更有能力。他們在體育活動中表現(xiàn)更為出色，并由此獲得周圍人的尊重和威信以及女生的青睞，更容易成為群體中受歡迎的人物或領(lǐng)導(dǎo)者。另外，早熟男孩與同齡女生在心理體驗上更為相似，所以更容易平等地和女生交往。 研究也發(fā)現(xiàn)，早熟男孩更經(jīng)常地經(jīng)歷強(qiáng)烈的憤怒情緒，更僵化、順從和缺乏幽默感。晚熟的男孩 男孩晚熟時常與他們消極的自我評價聯(lián)系在一起，由此更經(jīng)常受自卑的困擾。 晚熟男孩相比之下缺少身體魅力，肌肉不夠發(fā)達(dá)，心里更幼稚、更緊張、霸道、缺乏自信和更不受歡迎。 晚熟男孩在智利、好奇心、探險行為和社會主動性等方面的分較高。同時在決心問題時更靈活、更具洞察力。女孩的早熟

11、和晚熟 早熟女孩與早熟男孩的處境完全不同，她們遇到了最困難的適應(yīng)問題，處于最不利的地位。早熟女孩比同齡同伴更沉悶、無主見、不自信、不善于表達(dá)、更順從、更不受歡迎和孤僻；而晚熟女孩則被認(rèn)為更具有吸引力、好交際和富于表現(xiàn)力，并且具有更高的活動性、社會性、領(lǐng)導(dǎo)能力，更加受同伴喜愛。 早熟女孩具有更多的情緒障礙和行為困擾、更低的自我形象。而晚熟女孩則擁有更高的自尊。 早熟女孩更可能卷入不正常的活動中，如酗酒和性活動。瑞典心理學(xué)家馬格納森考察了女生的生理成熟對其社會性發(fā)展的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：早熟女孩飲酒行為比率更高、與成人有更多的沖突、對學(xué)校和未來職業(yè)較少感興趣。早熟女孩對自身軀體的關(guān)注、對社會關(guān)系的關(guān)注

12、比晚熟女孩要大得多。而多年追蹤的結(jié)果又顯示出，盡管15歲時早熟者與晚熟者的差別很大，但到青少年晚期和成年早期時，許多差別明顯消失了。 青年初期的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜化和實驗教學(xué)的訓(xùn)練，以及邏輯思維能力的發(fā)展，知覺和觀察水平有了很大的提高，已能區(qū)分本質(zhì)的和非本質(zhì)的、必然的和偶然的屬性。然而，他們有時也會過早下結(jié)論。二、注意的發(fā)展 中學(xué)生的有意注意有了進(jìn)一步的發(fā)展，注意的穩(wěn)定性、集中性以及注意轉(zhuǎn)移的能力都有了相應(yīng)的發(fā)展，在良好的教學(xué)條件下，初中生穩(wěn)定的注意一般能夠保持在四十分鐘左右。 青年初期學(xué)生注意力的發(fā)展一般已達(dá)到成人的水平，注意的集中性穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展，注意的范圍已相當(dāng)大，在復(fù)雜的活動

13、中能很好地分配和轉(zhuǎn)移自己的注意，對于一些重要而不感興趣的材料，也能有意地集中注意。 三、記憶的發(fā)展中學(xué)階段是人一生中記憶力最佳的時期。青少年記憶有較大的發(fā)展，除了記憶量的增長外，還表現(xiàn)在：有意識記逐漸占重要地位；意義識記的能力進(jìn)一步發(fā)展；抽象記憶能力明顯提高。更有效地使用記憶策略。各方面記憶品質(zhì)都有很大發(fā)展。四、 思維的發(fā)展 青少年的思維水平有了比較顯著的發(fā)展，表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位。抽象邏輯思維是一種假設(shè)的，形式的，內(nèi)省的思維。 皮亞杰：大約12歲左右，就開始進(jìn)入了形式運(yùn)算階段，到15歲時，已經(jīng)完全進(jìn)入形式運(yùn)算思維階段。他們可以采用邏輯形式，抽象地思考問題。并且

14、可以提出并實驗驗證假設(shè)。1、青少年可以進(jìn)行形式推理。 “鐘擺的擺動速度是由什么因素決定的？” 吊線長度？對單擺的推力？單擺的重量？ 他們可以象科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣，先提出假設(shè)，然后檢驗這些假設(shè)。 2、青少年能夠使用命題思維一種在缺失具體例子的情況下使用抽象邏輯的推理形式。 所有的人都是有尊嚴(yán)的 前提 中國人是人。 前提 因此，中國人也是有尊嚴(yán)的。結(jié)論 青少年不但能夠理解兩個正確的前提能夠得出正確的結(jié)論，他們還能夠?qū)Ω映橄蟮那疤岷徒Y(jié)論進(jìn)行相似的推理： 所有的A都是B。 前提 C是A 前提 因此，C是B。 結(jié)論 3、思維自我監(jiān)控的發(fā)展思維監(jiān)控：為了保證達(dá)到預(yù)期的目的，在思維過程中將思維個體作為

15、意識的對象不斷對其積極主動的定向、控制、調(diào)節(jié)。思維監(jiān)控的六大功能：確定思維目的；管理控制非認(rèn)知因素，努力將消極轉(zhuǎn)化為積極非認(rèn)知因素；搜索和選擇恰當(dāng)?shù)乃季S材料；搜索和選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?；實施并監(jiān)督思維的過程；結(jié)果評價。青少年思維自我監(jiān)控的發(fā)展 隨著青少年元認(rèn)知（metacognition：人們對自己認(rèn)知過程的認(rèn)識，以及對自己認(rèn)知的監(jiān)控能力。）的發(fā)展，他們思維的自我監(jiān)控能力也顯著發(fā)展，主要表現(xiàn)在： 計劃性：年齡增長，停頓減少，思考延長 監(jiān)視性：年齡增長，悔步次數(shù)逐漸減少 有效性：認(rèn)知操作總時間減少，錯誤數(shù)減少 總之，年齡較小的青少年較少時間思考，表現(xiàn)出無計劃性，影響思維效率；年長的青少年花較多的時間思

16、考分析，選擇策略，操作時候減少了悔步和停頓的次數(shù)，表現(xiàn)出較高的監(jiān)控水平。兩個階段少年期：抽象邏輯思維占優(yōu)，但是形象邏輯還在起作用。初二年級學(xué)生開始抽象邏輯思維向由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化青年期：形象和抽象邏輯思維全部發(fā)展成熟。高二年級經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化初步完成，標(biāo)志抽象邏輯思維趨向成熟（二）思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展。 1、質(zhì)疑父母和其他權(quán)威。 2、喜愛辯論。 3、魯莽行事。（三）青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展概念：重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或者程序，并創(chuàng)造新思維成果的思維活動表現(xiàn)：多種思維的集合，比如有發(fā)散思維和輻合思維，直覺思維和分析思維創(chuàng)造性思維發(fā)展趨勢：高二時高潮，初一和高三時低潮。青少

17、年期是創(chuàng)造性想象迅速發(fā)展的時期。第三節(jié) 青少年情緒與情感的發(fā)展一、情緒情感變化發(fā)展的背景生理發(fā)展社會環(huán)境變化自我的發(fā)展二、情緒情感發(fā)展特點(diǎn)1、情緒波動明顯，具有兩極性。 原因：其一，個體進(jìn)入青少年期后，影響情緒的各種社會因素和生物因素大量出現(xiàn)，如學(xué)習(xí)成績、交往情況、與父母關(guān)系、發(fā)育帶來的身體變化等。其二，青少年期是充滿各種矛盾的時期，生物、社會和心理上發(fā)展的不平衡所引起的矛盾沖突，常在青少年內(nèi)心得以體驗。而青少年的辯證思維發(fā)展水平不高，對待矛盾易產(chǎn)生偏激，因而引起情緒上的兩極反應(yīng)。 2、情緒持續(xù)時間逐漸增長，出現(xiàn)心境化趨勢。 心境(mood)是一種比較微弱而持續(xù)時間比較長的情緒狀態(tài)。青少年，尤

18、其是進(jìn)入青年早期的高中生，會出現(xiàn)情緒反應(yīng)時間明顯延長的情況。這種延長表現(xiàn)在兩個方面，一是延緩作出情緒反應(yīng)，二是延長情緒反應(yīng)過程，從而出現(xiàn)情緒反應(yīng)心境化的趨勢。3、情緒表達(dá)由外在沖動性向內(nèi)在文飾性轉(zhuǎn)變。 情緒文飾現(xiàn)象是指個體內(nèi)部的情緒體驗被外部的情緒表現(xiàn)所掩飾，出現(xiàn)表里不一致的情緒現(xiàn)象。 情緒文飾現(xiàn)象是個體從兒童向成人過渡過程中，情緒由不成熟向成熟發(fā)展的表現(xiàn)。造成文飾現(xiàn)象的直接原因是青少年社會意識和自我意識發(fā)展的結(jié)果，使他們既注意到自己情緒在特定社會情境中表達(dá)的適當(dāng)性，以保持自己在他人心目中良好的形象，又逐漸具有了情緒的自我控制能力，使強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)得到一定的調(diào)節(jié)。4、情緒的內(nèi)容更加深刻、豐富，

19、社會性情緒、 情感逐漸占主導(dǎo)地位。比如自尊感的發(fā)展自尊感(se1festeem)是與人們要求他人尊重自己的需要相聯(lián)系的一種情感。它在兒童生活早期就已展露，只是隨著個體進(jìn)人青少年期，主體我和客體我一分為二，青少年不僅能認(rèn)識自己的所作所為，還能把做出這些行為的自我作為客觀對象加以分析確定，從而引發(fā)自我體驗。青少年仿佛第一次發(fā)現(xiàn)了自己，開始認(rèn)識自己并主動塑造自己。心理學(xué)家因此把青少年時期稱為“第二次誕生”。青少年的自尊感主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。其一，青少年自尊感強(qiáng)烈。其次，青少年的自尊感往往過分敏感。有的青少年會為一件小事爭得臉紅耳赤，有的則為此悶悶不樂或耿耿于懷，還有的甚至發(fā)生毆斗，不惜訴諸武力。第三

20、，青少年自尊感穩(wěn)定性差，極易波動。三、青少年期常見的情緒障礙郁悶悲傷焦慮憤怒孤獨(dú) 討論分析產(chǎn)生的原因及應(yīng)對策略？第四節(jié) 青少年個性與社會性發(fā)展青少年自我的發(fā)展青少年社會交往的發(fā)展一、 青少年自我的發(fā)展自我：個體在生命歷程中逐漸形成的關(guān)于自 己的認(rèn)識、評價和體驗。自我概念的發(fā)展自尊的發(fā)展自我同一性的發(fā)展 總的來說，青少年自我發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，也是自我的分化期和矛盾期。被一些學(xué)者稱為“自我的第二次誕生”、“自我的發(fā)現(xiàn)”時期。（一）自我概念的發(fā)展自我概念：是個體關(guān)于自己的外表、心理特質(zhì)和社會性等方面的自我知覺。是自我系統(tǒng)中的認(rèn)知成分。 青少年期是自我概念發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期，青少年了解、探索自

21、身成長的興趣日益增長。隨著他們認(rèn)知能力的提高，青少年也開始以更加復(fù)雜和獨(dú)特的方式來認(rèn)識自己。因此，青少年的自我概念無論在內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都與個體早期的自我概念有著很大不同。1、青少年自我概念的抽象性和理想化 形式運(yùn)算思維的發(fā)展抽象和理想化地思考自我（擁有元思維能力 “我開始思考為什么我要思考我是誰” ），開始廣泛地思考自我和他人的理想特質(zhì)，并通過一些理想化的標(biāo)準(zhǔn)對自己和他人做出比較。青少年的自我描述： “我有點(diǎn)優(yōu)柔寡斷。我不知道我是誰” “我能夠真正關(guān)心他人的感受，我感覺敏銳。我想我看上去是很漂亮的” “如果我是*，我將會”2、自我概念在結(jié)構(gòu)上更加分化青少年在進(jìn)行自我描述時更傾向于把自己的一些

22、特質(zhì)與特定的情境相聯(lián)系，而不是泛泛地談?wù)?。“?dāng)我心情好的時候，我是友好的”，“在熟人面前，我是外向的”。在自我描述時，青少年能夠?qū)⒆约汉退说挠^點(diǎn)區(qū)分開來?！坝行┤苏J(rèn)為我是內(nèi)向的，但好朋友都知道我是開朗活潑的”自我概念的分化，帶來青少年在不同領(lǐng)域、不同關(guān)系中的“多重自我”，使他們必須面臨自我同一性的任務(wù)。3、青少年自我概念的組織性和整合性逐漸增強(qiáng)相對于早期兒童，青少年個體能夠把自我形象的不同方面整合為一個較有邏輯性和連貫性的整體，并把一些有明顯差異或沖突的信息整合，使其具有較高的組織性。“當(dāng)我第一次見面的時候，我會有些退縮，但熟悉以后，我是積極和熱情的”。14-15歲的青少年同11-12歲和1

23、7-18歲的青少年相比，更容易對自我不一致的信息產(chǎn)生困惑。整個青少年期的自我概念實際上經(jīng)歷了分化困惑整合的歷程，青少年后期基本上達(dá)到了自我概念的整合。4、青少年自我概念存在年齡差異 大量的發(fā)展性研究發(fā)現(xiàn)，自我概念的發(fā)展曲線是起伏跌宕的，存在某些關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期。馬什（Marsh，1989）運(yùn)用自己編制的三個SDQ量表對數(shù)千名6-18歲的學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：自我概念在7-9歲開始下降，14歲開始回升，11-14歲是自我概念的最低點(diǎn)。發(fā)展呈U型曲線。我國學(xué)者周國韜、賀嶺峰（1996）運(yùn)用修訂后的SongHattie自我概念量表對500名11-15歲學(xué)生進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)：自我概念基本上也呈現(xiàn)U型發(fā)展曲線，

24、小學(xué)五年級至初一顯著下降，初一至初三逐年顯著上升，初一是自我概念發(fā)展的最低點(diǎn)。5、青少年的自我概念存在性別差異 自我概念是一個具有特定文化內(nèi)涵的社會心理學(xué)范疇，社會的偏見或刻板印象會在人們的自我概念中表現(xiàn)出來。由于男性和女性在生理特征上以及不同文化背景中社會期望和社會角色的差異，自我概念的發(fā)展相應(yīng)會呈現(xiàn)出性別差異。弗萊厄蒂（Flaherty）的研究表明：男孩在成就/領(lǐng)導(dǎo)方面又高于女孩的自我概念，在意氣相投性/社會能力方面的自我概念卻較女孩低。馬什和帕克發(fā)現(xiàn)：男孩在數(shù)學(xué)自我概念上有優(yōu)勢，女孩在語文自我概念上有優(yōu)勢。我國學(xué)者周國韜（1996）等人的研究發(fā)現(xiàn)，男生同伴自我的發(fā)展比女生滯后一年；同時，

25、初一、初二女生的身體自我概念要明顯低于女生。劉慧軍（1999）的研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在身體自我和班級自我兩個維度上具有性別差異，這集中體現(xiàn)在初二女生的得分顯著低于男生。（二）自尊的發(fā)展自尊是個體對自己所持有的一種肯定或否定的態(tài)度（Coopersmith,1967)。如果說自我概念個體對自我的描述和評價，自尊則是個體自我評價的結(jié)果以及由此而產(chǎn)生的情感(張文新，1999）。1、青少年自尊發(fā)展的特點(diǎn)（1）青少年自尊發(fā)展的穩(wěn)定性和變化性 關(guān)于青少年自尊發(fā)展的研究得出不一致的結(jié)果，有的研究發(fā)現(xiàn)了青少年自尊的變動性，有的則認(rèn)為青少年時期的自尊是穩(wěn)定的。 阿拉斯克等（Alasker & Olweus，1992）

26、認(rèn)為，青少年的自尊隨年齡的增長變得更加穩(wěn)定，兒童期具有高自尊的個體在青少年期也會具有高自尊。西蒙斯等（Simmons & Rosenberg，1973）的研究認(rèn)為，青少年在1214歲時最可能出現(xiàn)自我意象的波動。與年長的青少年（15歲以后）以及青少年期以前的個體相比，在青少年早期，個體具有較低的自尊、較高的自我意識以及教不穩(wěn)定的自我意象。哈特（1998）的研究發(fā)現(xiàn)，從初一開始，青少年的自尊發(fā)生轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出下降的趨勢。張文新（1997）的研究發(fā)現(xiàn)，整個初中階段學(xué)生的自尊是不穩(wěn)定的，初一學(xué)生的自尊顯著高于初二、初三學(xué)生，初二、初三學(xué)生之間沒有顯著差異。（2）青少年自尊發(fā)展的差異性不同個體之間自尊的發(fā)

27、展變化是否具有差異性？相同的個體在自尊的不同維度之間是否具有差異性？赫希等（Hirsch & DuBois，1991）的研究認(rèn)為，有些個體的自尊在整個青少年期表現(xiàn)出了高度的穩(wěn)定性，有些則不然。在從小學(xué)六年級向初中過渡期間，約35%的青少年具有穩(wěn)定的高自尊，約13%的青少年有嚴(yán)重的低自尊，約52%的青少年在兩年內(nèi)發(fā)生了顯著的變化：其中21%的青少年自尊水平直線下降，31%的青少年自尊水平有所提高。青少年既可能在整體意義上評價自我，也會從學(xué)業(yè)、運(yùn)動、外表、社會關(guān)系與道德品行等幾個不同的方面評價自我。因此，青少年個體很可能在自尊的不同維度上存在差異。哈特（Harter，1997）的研究認(rèn)為，青少年在

28、與父母關(guān)系中的自我評價截然不同于在與同伴關(guān)系中的自我評價。一般來說，青少年的身體自尊是其整體自尊的最重要的預(yù)測指標(biāo)，其次是同伴關(guān)系的自尊，而學(xué)業(yè)能力、運(yùn)動能力或道德品行等方面的自尊是相對次要的預(yù)測指標(biāo)。身體自尊對女性青少年的影響要大于男性青少年。2、影響青少年自尊發(fā)展的因素（1）主體因素外表吸引力性別自我知覺（2）家庭因素父母教養(yǎng)方式父母社會經(jīng)濟(jì)地位（3）學(xué)校因素師生關(guān)系同伴關(guān)系學(xué)業(yè)成就（三）青少年期自我同一性的發(fā)展1、青少年早期（1114歲）：同一性解構(gòu) 急劇的生理、心理和社會知覺的變化喚起早期青少年對同一性的重要思考，開始重新考慮童年期的價值觀和身份。2、青少年中期（1517歲）：同一性重

29、構(gòu) 在青少年早期急劇的生理、認(rèn)知變化之后，青少年中期的任務(wù)是調(diào)節(jié)和鞏固這些變化以整合到不斷完善的同一性中，于是開始了同一性的形成過程。3、青少年晚期（1822歲）：同一性鞏固 這一時期個體一方面對童年期形成的重要認(rèn)同進(jìn)行篩選并整合他們到新的同一性結(jié)構(gòu)中，另一方面也在尋求新的有意義的自我表達(dá)和被社會認(rèn)可的方式。因此，這一時期是個體最有可能實現(xiàn)同一性定義的時期，由此被稱為同一性的鞏固時期。二、 青少年的社會交往親子關(guān)系同伴關(guān)系師生關(guān)系（一）青少年期的親子關(guān)系 隨著青少年與家庭外個體關(guān)系變得越來越重要，他們與父母的互動也發(fā)生了變化。1、青少年期家庭元素的重大變化父母和孩子的生理變化父母和孩子的社會地

30、位、角色的變化父母和孩子人格、自我的變化家庭功能的變化2、青少年期親子關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)權(quán)力關(guān)系的改變 青春期開始之際，親子關(guān)系往往是不對稱的，父母擁有大多數(shù)權(quán)利和對關(guān)系的影響力。然而，在青春期末，隨著青少年自主性的增加，權(quán)利和影響力變得更為平衡，父母和孩子最終分享了權(quán)力和影響力，親子關(guān)系變得對稱或平等。 個體、文化差異：青少年最終實現(xiàn)自主的程度，因不同的家庭和不同的孩子而出現(xiàn)不一樣的結(jié)果。傾向個人主義價值觀的西方社會比集體主義的亞洲社會的青少年，尋求自主性相對較早，熱情也較高（Kim，1994）。另外，集體主義文化下的青少年比個人主義文化下的青少年具有更大的家庭責(zé)任感（Fuligni & Lam

31、，1999) 。關(guān)于代溝問題代溝：父母和青少年在生活態(tài)度、價值觀、世界觀和行為方式等方面的分歧。研究表明，代溝問題不象人們所想象的那樣嚴(yán)重。青少年和他們的父母在許多重要領(lǐng)域里（如社會、政治、宗教等）往往是觀點(diǎn)一致的。（Flor & Knap，2001）從整體上看，大多數(shù)親子關(guān)系是積極的，青少年對父母有著深深的愛、感情和尊敬。（Gavin & Furman，1996） 雖然青少年和家人在一起的時間越來越少，但他們和父母任一方單獨(dú)在一起的時間在整個青春期卻相當(dāng)穩(wěn)定。（Larson,Richards & Duckett，1996）親子沖突 青少年和父母經(jīng)常在生活的個人品位上（如休閑、愛好、著裝）或交

32、友等方面發(fā)生沖突，尤其是青少年早期階段。沖突原因：各自對適當(dāng)行為的定義和解釋不同青少年新發(fā)展的精細(xì)推理能力使得他們能夠用更復(fù)雜的方式思考父母的規(guī)定或建議。青少年早期個體好爭論和過分自我中心。文化差異：雖然每種文化下都可能發(fā)生親自沖突，但傳統(tǒng)的、工業(yè)化前的文化下，親自沖突似乎更少。這可能與青少年所期望的以及父母所允許的獨(dú)立程度有關(guān)。（二）青少年的同伴關(guān)系 生命中沒有哪個階段的同伴關(guān)系，會像青春期那么重要。 1、青春期同伴關(guān)系變得重要的原因？提供社會比較信息。成為成長的參照群體。獲得社會歸屬成為某個小群體中的成員。實現(xiàn)與異性交往。獲得學(xué)習(xí)信息。同伴關(guān)系和青少年發(fā)展（張文新）同伴關(guān)系的文化傳遞、行為

33、發(fā)展功能同伴關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展功能同伴關(guān)系的情緒性功能完善個性發(fā)展功能2、青少年同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)逐漸克服團(tuán)伙的交往方式朋友關(guān)系日益重要與異性關(guān)系的變化逐漸克服團(tuán)伙的交往方式童年期的兒童在結(jié)交朋友方面的最明顯特點(diǎn)是交朋友上的團(tuán)伙現(xiàn)象,表現(xiàn)為6、7個兒童經(jīng)常一起交往和玩耍。到小學(xué)高年級，交友的團(tuán)伙方式逐漸解體。青春期后，青少年的交友范圍逐漸縮小，他們最要好的朋友一般是一至兩個。朋友關(guān)系日益重要小學(xué)兒童雖有自己的同齡朋友，但感情上仍然依賴父母青少年階段，感情的重心逐漸偏向關(guān)系親密的朋友。 調(diào)查：讓兒童、青少年回答“你平時將自己內(nèi)心想的事情經(jīng)常對誰說？”并要求他們將所列對象的重要程度排出順序 小學(xué)生：父母、兄弟姐妹、朋友 初中生：朋友、兄弟姐妹、父母與異性關(guān)系的變化剛進(jìn)入青春期，男女生對異性逐漸發(fā)生興趣，