骨關(guān)節(jié)疾病影像技術(shù)的選擇和綜合應(yīng)用文檔

1、骨關(guān)節(jié)疾病影像技術(shù)的選擇和綜合應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)公平和實(shí)用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。德謨耶克斯骨關(guān)節(jié)疾病影像技術(shù)的選擇和綜合應(yīng)用骨關(guān)節(jié)疾病影像技術(shù)的選擇和綜合應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)公平和實(shí)用。伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。查

2、科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。德謨耶克斯影像學(xué)在骨骼肌肉系統(tǒng)疾病診斷中的應(yīng)用龔向陽浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬邵逸夫醫(yī)院放射科骨關(guān)節(jié)疾病骨關(guān)節(jié)影像技術(shù)先天性發(fā)育異常創(chuàng)傷線攝片感染CT骨關(guān)節(jié)炎缺血性壞死MRI腫瘤或腫瘤樣病變代謝病與內(nèi)分泌疾病超聲放射性核素 收稿日期：2012-02-01 學(xué)生如果對(duì)某事物或某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，其思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，這時(shí)他們就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。 筆者經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐和探索，逐步將興趣教學(xué)法應(yīng)用于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言類課程的教學(xué)活動(dòng)中，并取得了較好的教學(xué)效果。本文將興趣教學(xué)法概

3、括歸納為32個(gè)字：巧妙引入，激發(fā)興趣；激情授課，保持興趣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，延續(xù)興趣；和諧師生，維護(hù)興趣。下面以高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言Visual Basic為例進(jìn)行說明。 一、巧妙引入，激發(fā)興趣 大家都知道，興趣是學(xué)好一門課程的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們便會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿了好奇心，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)地去探索、去研究，想方設(shè)法知道其所以然。對(duì)于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言來說，這門課程的第一節(jié)課非常關(guān)鍵。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，由于他們是第一次接觸高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言課程，并且他們的理論基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，如果第一次課就講Visual Basic語法和Visual Basic的函數(shù)，學(xué)生一定會(huì)感到枯燥無味，無所適從，因?yàn)樗麄?/p>

4、根本不知道為什么要學(xué)這門課、學(xué)了這門課后能夠干什么以及這門課有什么用途。因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果是可想而知的。 每門課程第一節(jié)課的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生了解該課程的目的和任務(wù)。筆者認(rèn)為，作為首次接觸的一門課程，最為重要的是要讓學(xué)生對(duì)此門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，第一次課可以把上一屆學(xué)生用Visual Basic語言開發(fā)的有意思的小程序(瘋狂加減法、通訊錄、媒體播放器等)、小游戲(五子棋、坦克大戰(zhàn)、打字小游戲)給大家演示一下，讓他們感受到高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的神奇，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課程的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要傳遞給學(xué)生這樣一個(gè)信號(hào)，高級(jí)程序語言并不像大家想象的那樣困難，通過努

5、力你也可以學(xué)好這門課，也可以設(shè)計(jì)出類似的小程序和小游戲。 此后的每堂課，教師不要一上來就講具體的知識(shí)，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，利用學(xué)生的好奇心，選擇一些有趣的且有一定實(shí)際意義的程序先進(jìn)行演示，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講控件數(shù)組時(shí)，教師可先給大家演示一個(gè)五子棋的游戲和一個(gè)霓虹燈的例子；講鍵盤和鼠標(biāo)部分時(shí)，可先演示一個(gè)龜兔賽跑的游戲；講分支結(jié)構(gòu)時(shí)，可先演示一個(gè)彩票兌獎(jiǎng)的例子。通過這些例子的引入，定會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來?？赐昀雍?，同學(xué)們就會(huì)想，這是如何實(shí)現(xiàn)的呀?需要用到哪些控件，設(shè)置什么樣的屬性?此時(shí)教師再講解的時(shí)候，就會(huì)比較輕松。因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生都很投入，注意力也比較集中。 二、激情授課，保持

6、興趣 教師授課的過程不但是傳授知識(shí)的過程，也是一個(gè)師生情感交流和互動(dòng)的過程。因此，教師在講授時(shí)要有激情，以便將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來。教師要把自己對(duì)于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣傳達(dá)給自己的學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對(duì)這們課程的喜愛。教師帶有激情的授課會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，以便提高學(xué)習(xí)的效率。這樣，教師授課的過程就成為一個(gè)令人心動(dòng)、引人入勝、十分愉悅的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在課堂上得以保持。 教師講課時(shí)要想做到激情飽滿、擲地有聲，就必須要有長時(shí)間不斷的積累，需要教師保持高度的教學(xué)熱情。在學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：每門課的開始，學(xué)生都是信心滿滿，第一堂課和每次

7、課的前幾分鐘大家都會(huì)坐得筆直，認(rèn)真聽講并做筆記。但是，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師在講課的過程中缺乏激情，只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生對(duì)這門課程的興趣便會(huì)逐漸地被消磨，即使有少部分學(xué)生一直在堅(jiān)持，但那可能也只是死學(xué)，或者說是盲目的學(xué)，不可能有所創(chuàng)新。更可怕的是，不少學(xué)生因缺乏興趣，漸漸就會(huì)放棄對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。 教師授課時(shí)一定要注意方式方法。教師不要一味地站在講臺(tái)上講，要和學(xué)生互動(dòng)起來，這也是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。比如在講數(shù)組的時(shí)候，有一個(gè)經(jīng)典的例子，即冒泡法排序。如果直接用代碼講解的話，教師講解起來會(huì)比較費(fèi)力，學(xué)生也不容易接受。此時(shí)，教師可以用體育課排隊(duì)的方式來比喻冒泡法排序。為了使講解更加生

8、動(dòng)形象，教師還可以從聽課的學(xué)生中隨機(jī)叫出十名學(xué)生站在講臺(tái)上，然后通過兩個(gè)人依次的比較，排出一個(gè)由低到高的隊(duì)伍。這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握了數(shù)組排序的精髓，后續(xù)的代碼講解就會(huì)變得很輕松。此外，對(duì)于一些難以理解和抽象的概念，使用“比喻法”能夠使枯燥的知識(shí)興趣化。比如交換兩個(gè)變量的值時(shí)，若不能直接交換則可以通過第三個(gè)變量來完成，這時(shí)教師可以一瓶酒和一瓶水交換的例子來進(jìn)行說明。通過比喻可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，拓寬學(xué)生的思路，活躍課堂的氣氛，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。 此外，上課時(shí)教師要通過風(fēng)趣的語言來調(diào)節(jié)課堂的氣氛。在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語言或故事，調(diào)

9、節(jié)課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講到分支語句時(shí)，如果教師看到有學(xué)生睡著了，此時(shí)教師就可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景給大家舉一個(gè)關(guān)于睡覺的分支結(jié)構(gòu)： IF我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)睡覺Then 我走下去，把他抓起來 End if 這時(shí)教師如果真地走下去，將睡覺的同學(xué)叫醒，其目的就達(dá)到了，既叫醒了睡覺的同學(xué)，又讓同學(xué)們?cè)谶@個(gè)例子中進(jìn)一步加深了對(duì)選擇結(jié)構(gòu)的理解。 要維持學(xué)生的興趣，一定要讓學(xué)生聽得懂，聽得明白，要讓他們有一定的成就感。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能不斷地得到鞏固。 三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，延續(xù)興趣 在整個(gè)教學(xué)過程中，教師如果一上來就把所有問題的具體操作步驟都一一進(jìn)行演示，將所有代

10、碼都一一講授給學(xué)生，這樣學(xué)生只是被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，只會(huì)依樣畫葫蘆，沒有機(jī)會(huì)和時(shí)間去主動(dòng)地思考。若下次遇到同樣的或相近的問題是完全可以解決的，但是如果稍有改變，學(xué)生就有可能無所適從，不知從何處下手。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于全面提升學(xué)生的素質(zhì)。 為避免類似情況發(fā)生，教師可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主導(dǎo)思想是“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”。在教學(xué)過程中，以任務(wù)作為載體，把要講授的教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)具體的任務(wù)之中，在完成任務(wù)的過程中，讓學(xué)生自己提出問題并分析問題，通過獨(dú)立思考來解決問題，對(duì)于有一定難度的任務(wù)，教師可以進(jìn)行一定的點(diǎn)撥。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)

11、用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而好的任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以一步步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及尋找解決問題的方法，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到延續(xù)。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用是由教師提出具體的任務(wù)，將其交給學(xué)生自己去分析，并讓其思索解決問題的方法和步驟，教師不再主宰整個(gè)教學(xué)的過程，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生完成任務(wù)。教師布置的任務(wù)不僅要能夠全面反映教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要有一定的趣味性和代表性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如講完分支結(jié)構(gòu)時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：設(shè)計(jì)一個(gè)求解一元二次方程ax2+bx+c=0的程序，要求分為實(shí)根、虛根兩種情況。此時(shí)大部分學(xué)生都會(huì)運(yùn)用雙分支法來解決問題，有實(shí)根是一個(gè)分支，有虛

12、根是另一個(gè)分支，可以用IfThenelse去編程。這時(shí)老師可以接著提出問題：如果二次項(xiàng)系數(shù)a不能為零，在文本框輸入的內(nèi)容不能為“空”時(shí)，應(yīng)該如何編碼?這些編碼應(yīng)該寫在哪個(gè)控件里?應(yīng)寫在控件的哪個(gè)事件過程中?這一系列問題的提出，就會(huì)使學(xué)生的興趣得到延續(xù)。 此外，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課后也能得到延續(xù)，這就需要教師布置的作業(yè)和任務(wù)要具有一定的趣味性和驅(qū)動(dòng)性。比如講完時(shí)鐘控件后，課后教師可以給學(xué)生布置一個(gè)電子秒表或計(jì)時(shí)器程序；講完文件操作后，可以給學(xué)生布置一個(gè)記事本或日記本的程序。另外，還可以有針對(duì)性地為學(xué)生提供一些接近實(shí)際要求或直接取自實(shí)際應(yīng)用的較為完整的程序?qū)嵗热缍喙δ苡?jì)算器以及結(jié)合數(shù)據(jù)庫的

13、管理系統(tǒng)等。每隔一段時(shí)間，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些較大的程序，讓他們把所學(xué)知識(shí)連貫起來。這樣，學(xué)生的積極性便能得到充分的發(fā)揮，他們分析問題和解決問題的能力也可以得到加強(qiáng)。 四、和諧師生，維護(hù)興趣 應(yīng)將“和諧師生，維護(hù)興趣”的思路貫穿這門課的始終，即從第一堂課開始到這門課結(jié)束。教師可以通過和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)這門課程的興趣得到維護(hù)。教師要想教好一門課程，其不但要對(duì)這門課程充滿激情和熱愛，更要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生。教師只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛，學(xué)生才能充滿信心地學(xué)習(xí)，并在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 學(xué)生一旦體會(huì)到教師對(duì)他的愛，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。因此教師在教學(xué)

14、過程中，應(yīng)注意關(guān)心學(xué)生和了解學(xué)生，尤其是對(duì)那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生和成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)利用上機(jī)時(shí)間主動(dòng)找他們談心，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對(duì)于那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，不要埋怨，更不要放棄，要主動(dòng)聯(lián)系他們，主動(dòng)關(guān)心他們，主動(dòng)幫助他們。此時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到，老師并未放棄他們，老師是真心實(shí)意地為他們好。這樣他們就沒有理由不好好學(xué)習(xí)了，就會(huì)在老師的幫助下重拾信心，進(jìn)而使他們對(duì)此門課程的興趣得到維護(hù)和延續(xù)。 一、當(dāng)前體育課堂中存在的主要問題 （一）學(xué)生主動(dòng)性不高，缺乏興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！辈还馐菍?duì)體育學(xué)科來說是這樣，對(duì)任何一門課甚至是對(duì)任何一件事來說都是這樣，只有自己對(duì)這件事充滿

15、興趣，才能激發(fā)出對(duì)這件事的熱情，從而積極主動(dòng)地去完成這件事。而體育課堂就是學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)知水平的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中體育教學(xué)始終保持著單一、簡單的教學(xué)模式，教師單純地上課，學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣做的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量上不去，如果不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性，體育課就是在浪費(fèi)時(shí)間。為何初中生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不高，原因有以下三點(diǎn)： 1.社會(huì)大環(huán)境的影響 多年來，由于社會(huì)及家長對(duì)體育學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致學(xué)生普遍都有一種“體育鍛煉不重要”的誤區(qū)，在應(yīng)試教育的壓力下，在繁重的文化課學(xué)習(xí)下，在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生認(rèn)為參加體育活動(dòng)影響學(xué)習(xí)，體育課可有可無，這些客觀情況影響著學(xué)生的主觀意識(shí)，久而久之，許多學(xué)生就

16、抱著一種無所謂的態(tài)度去面對(duì)，自然學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消失殆盡。 2.個(gè)人心理方面的原因 對(duì)于許多學(xué)生，尤其是女學(xué)生來說，她們正處于一個(gè)愛美的年齡，體育運(yùn)動(dòng)必然會(huì)出汗，弄臟衣服，這使她們開始逃避體育運(yùn)動(dòng)，而且，青春期的女生開始出現(xiàn)對(duì)異性的一種朦朧感，在男女混合班上課時(shí)，她們會(huì)害羞，怕動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)被男生恥笑，這也使她們寧愿站著不動(dòng)也要保持自身形象。這些心理方面的因素都在影響著她們運(yùn)動(dòng)的積極性。 3.硬件設(shè)施不過關(guān) 直到現(xiàn)在，仍有不少學(xué)校的體育設(shè)施處于一種比較落后的狀況，地方狹小，設(shè)施破舊，學(xué)校在體育方面的投資力度較小，使學(xué)生失去了主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的興趣。 （二）課堂組織紀(jì)律渙散，學(xué)生意志力薄弱 在課堂紀(jì)律方面，學(xué)生

17、經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，因?yàn)槭求w育課，所以學(xué)生從心里不重視，一起嬉笑打鬧，態(tài)度不端正，不服從老師的教學(xué)安排。還有一些學(xué)生因?yàn)榕鲁钥嗍芾?，沒有一種拼搏的精神和吃苦耐勞的意志，所以本能地拒絕參加體育活動(dòng)，在課堂中的表現(xiàn)經(jīng)常為偷懶、裝病等。 二、如何通過分層教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量 （一）分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高他們的積極主動(dòng)性 以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)足球產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到足球訓(xùn)練是一種負(fù)

18、擔(dān)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地進(jìn)行足球鍛煉，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。體育課堂相較數(shù)學(xué)等其他學(xué)科來說，氣氛還是比較好調(diào)動(dòng)的，可以通過給學(xué)生安排一些足球比賽等來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)诒荣愔忻靼鬃闱蜻\(yùn)動(dòng)的樂趣。 （二）針對(duì)學(xué)生的不同來分類教學(xué) 比如，可以根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同來進(jìn)行分類教學(xué)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行體測，得分90分以上的為一組，得分8090分為一組，得分7079分的為一組，得分6069分的為一組，得分60分以下的為一組，學(xué)生分好組以后，根據(jù)得分的不同制定不同的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉中都得到提高。還可以在教學(xué)過程中進(jìn)行分

19、層教學(xué)，對(duì)體測成績處于及格邊緣的學(xué)生要提示他們學(xué)習(xí)過程中的一些錯(cuò)誤，課后要多進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)體測中等的學(xué)生，要讓他們對(duì)教學(xué)知識(shí)能夠有較好的掌握，培養(yǎng)良好的體育品德，對(duì)于那些體測成績優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們?cè)谡莆栈局R(shí)的基礎(chǔ)上，能夠更深地去了解，去努力，刷新出更高的體育成績，學(xué)會(huì)給自己制定目標(biāo)，不斷超越自己。 分層教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高成績，提高自身體質(zhì)都有很好的幫助。本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前初中體育課堂中的一些教學(xué)方法存在的問題做出分析，也提出分層教學(xué)的方法及好處，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望引起社會(huì)學(xué)者的廣泛關(guān)注。 影像學(xué)在骨骼肌肉系統(tǒng)疾病診斷中的應(yīng)用龔向陽浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬邵逸夫醫(yī)院放射科2.骨關(guān)節(jié)疾病骨